Proyecto ADELANTE: revisión experta de planes de

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y FORMACIÓN CONTINUA
Proyecto ADELANTE: revisión experta de planes de cuidados de estudiantes
de Enfermería
Autores
Rafael Montoya Juárez*, Gerardo Tirado Pedregosa, Berta Gorlat Sánchez, Aurora
Quero Rufián, Enrique Peña Gómez
Presentadores
Rafael Montoya Juárez*
Introducción: Las taxonomías NANDA, NIC y NOC, permiten sistematizar, evaluar y comparar los planes de
cuidados entre enfermeras. A pesar de que su uso está arraigado en España, para muchos enfermeros sigue
siendo complejo. El proyecto de innovación docente ADELANTE (Aprendizaje de la Nomenclatura y Taxonomía
Enfermera) basado en la resolución de casos reales e hipotéticos con apoyo audiovisual, y financiado por la
Universidad de Granada, puede facilitar a los estudiantes de enfermería el aprendizaje de esta materia.
Objetivos: Detectar, previamente a la realización del proyecto, en qué aspectos del aprendizaje del lenguaje
estandarizado se debía incidir más.
Metodología: Se solicitó a ocho expertos enfermeros de la asistencia, docencia e investigación que valoraran
planes de cuidados realizados por estudiantes de segundo de enfermería, elaborados en el contexto hospitalario
durante tres semanas, según un guión propuesto en la asignatura y debían usar taxonomía enfermera (NANDA,
CRE, CRE). Para la revisión se le facilitó a cada profesional experto una plantilla de 30 items sobre cuestiones
concretas. Además se recogieron algunas variables numéricas de interés como el número de
diagnósticos/problemas detectados o el número de resultados e intervenciones sugeridas.
Resultados: Se puntuaron 30 planes de cuidados, realizados por 32 alumnos. Los profesionales puntuaron los
planes de cuidados con 6,3 sobre 10. Los aspectos mejor valorados fueron las intervenciones de enfermería
(7,9), mientras que el aspecto peor puntuado fue la valoración (4,6). El modelo de valoración más empleado es el
Virginia Henderson (74,1%). En las valoraciones los estudiantes incluyeron una media de 1,3 escalas o índices.
En un 33% de los casos no se usó ninguna escala. Los estudiantes se centran más en aspectos de naturaleza
biológica (40,7%) aunque gran parte de las valoraciones contemplaban aspectos biológicos, psicológicos y
sociales (33%). Los alumnos identificaron 4 diagnósticos de enfermería de media; Atendiendo a la naturaleza de
los problemas identificados por los estudiantes, predominan aquellos diagnósticos sobre aspectos biológicos
(63%). Con respecto a los objetivos, los alumnos seleccionaron de media, unas 4,8 NOC y 14 indicadores, por
plan de cuidados. Además planificaron una media de 8,9 intervenciones enfermeras NIC por paciente.
Conclusiones: Se debe incidir en que la valoración sea exhaustiva incluyendo escalas e índices validados.
Aunque la atención especializada está centrada en aspectos más biológicos, el alumno no debe olvidar valorar e
identificar problemas relacionados con la esfera psico-social del paciente. Se debe hacer hincapié en la distinción
entre diagnósticos de enfermería y problemas colaborativos. Esta distinción permitirá delimitar el campo de
actuación propio como profesionales de enfermería. Es preciso facilitar a los alumnos los recursos necesarios
para priorizar entre los distintos problemas a los que se enfrenta el paciente, aquellos que sean más importantes
para éste.
Palabras Claves: NANDA, NIC, NOC, Conocimientos, Actitudes, Estudiantes.
* Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Salud, Enfermería
[rmontoya@ugr.es]