á Procedimiento a seguir Estrategia para que los niños establezcan conexiones entre imágenes visuales y texto escrito. uatro antiguas sociedades en diferentes regiones del mundo dieron el salto intelectual de desarrollar series de signos de diferentes aspectos para escribir el lenguaje, y luego para leerlo: Sumeria, en Oriente Medio, Egipto en África del Norte, los mayas en Mesoamérica, y China en Extremo Oriente. En cada una de estas sociedades, la escritura se desarrolló para satisfacer distintos tipos de necesidades. Los sumerios utilizaban la escritura principalmente para la contabilidad, registros y números. En cambio los egipcios la utilizaron inicialmente para identificar y registrar C Foto: archivo Arteducarte La escritura, reverenciada en la antigüedad, hoy se usa para motivar el arte. la propiedad de sus bienes. La escritura china temprana fue utilizada para sentar predicciones. Los Mayas registraban números, datos astronómicos, y fechas de eventos religiosos, políticos, y sociales. La caligrafía -el arte de escribir- refleja la personalidad de una persona; de acuerdo con esto, algunos artistas chinos escribieron poemas directamente en sus pinturas para expresar sus ideas. La escritura también tiene un significado especial en la cultura islámica, por ser la forma en que la Palabra de Alá fue registrada en el Corán; además de convertirse en un elemento decorativo. - Una manera de vincular el arte y la escritura es que los estudiantes hagan arte con esta forma de comunicación. Para desarrollar esta estrategia, los docentes tienen ejemplos de escritura antigua -escritura cuneiforme mesopotámica, jeroglíficos egipcios, glifos mayas y pictografías chinas- en libros o en la Internet. - Los estudiantes pueden desarrollar sus propios sistemas de escritura (alfabetos) basados en líneas, puntos, formas u otras maneras, y utilizarlos para crear una obra de arte que exprese visualmente un poema, un proverbio o una cita célebre. - Utilizando ejemplos de la caligrafía islámica o china como motivación, los estudiantes pueden escribir sus propios poemas, Actividad que enseña a los chicos a observar, describir y escribir acerca de objetos con ‘ojo’ de curador. os procedimiento son muy sencillos. - El primer paso cuando se aprende a observar arte es simplemente aprender a observar, pero cuidadosamente. Se empieza examinando objetos cotidianos de la misma manera en que los profesionales de los museos observan una obra de arte. -Los registradores en los museos tienen el trabajo de escribir una descripción pre- L cisa de los objetos del museo, registrando su procedencia y su condición exacta para luego registrar esta información en un inventario que utilizan los curadores. Se pide a los estudiantes que traigan a clase un ‘objeto encontrado’ que les interese. Puede ser algo natural como una piedra, una concha, una rama. También puede ser algo artificial: un botón, un recibo, un clip. -A continuación, los docentes explicarán acerca de la lista de criterios de revisión, es decir, de la terminología que los estudiantes utilizarán para describir sus objetos. Se incluye: material, color, forma, tamaño, textura, dibujos en la superficie o cualquier característica que se destaque. proverbios o frases significativas, desarrollando primero el texto y después haciendo una composición de su página. Se hará la composición de los esbozos en lápiz, y se utilizan marcadores para el texto final. Las letras pueden ser estilizadas y enriquecidas con elementos decorativos en dorado, tal como en la caligrafía islámica. - Se pueden agregar dibujos simples de líneas negras para emular el estilo de caligrafía chino. - La actividad se enfoca tanto en el contenido escrito como en lo visual. De esta manera, los docentes pueden seleccionar un enfoque escrito de estas civilizaciones, para complementar el estudio de su historia y cultura en el aula. Algunas ventajas Archivo / ARTEDUCARTE Los niños describen objetos con nuevas palabras: cóncavo, simétrico... ‘ á ’ -Luego, los chicos adherirán los artefactos a una cartulina grande. Escribirán una descripción de su objeto en la misma cartulina, utilizando los criterios anteriores. Se puede escribir en cualquier lugar de la cartulina, con texto de cualquier tipo: vertical, diagonal, espiral, en bloque. -Después se registrará la procedencia del artefacto, a través de desarrollar su ‘historia: ¿De dónde vino? ¿Cómo se formó y cómo llegó? ¿Dónde se hizo? Los resultados se expondrán para que los demás los lean. -Al pedir a los estudiantes que utilicen los elementos o principios del arte como guía para la exploración visual, no solo amplían su capacidad de observación, sino también que amplían su vocabulario. Cuando se les pide que desarrollen la procedencia de su artefacto, ellos establecen vínculos entre lo que ven, lo que ya saben y lo que pueden deducir. -Los inventarios de artefactos visuales otorgan a los aprendices la oportunidad inicial de explorar y representar los contenidos o artefactos visuales de sus vidas cotidianas, mientras aprenden a observar y describir. -Los docentes pueden motivar a su alumnos a usar un nuevo vocabulario descriptivo.