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escolar ni de una incapacidad esencial de sujeto delante de la institución:
simplemente es un diagnóstico producido por sistema en el que unas personas
con unas técnicas y unos hábitos hacen pronunciamientos, valoraciones que se
concretan en notas o calificaciones. En otras palabras, el autor cuestiona las
prácticas evaluativas de cuyo dictamen se ha derivado el fenómeno conocido
como bajo rendimiento, que a su vez se asocia de manera continua con el
fracaso escolar.
A manera de síntesis, se comparte con Salas (2004), la identificación de
cuatro posiciones explicativas del fracaso escolar:
Como resultado de la actividad investigativa, se conoce que el desarrollo
del lenguaje es una herramienta de aprendizaje incidente en el éxito o fracaso
escolar; especialmente en el primer ciclo de educación básica. La probabilidad
de fracaso escolar puede minimizarse en la escuela, creando un clima seguro,
promoviendo
la curiosidad de los niños, desarrollando sus estrategias
personales de aprendizaje, considerando el ritmo y estilo personal de cada
estudiante y centrando la acción didáctica alrededor del juego con fines
educativos. Esto requiere que docentes, directivos, personal de apoyo y todas
las personas involucradas, se complementen como un equipo que tiene altas
expectativas acerca de capacidad cognitiva de los alumnos. La implicación de
la familia y la comunidad son factores que siguen en investigación.
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