PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI.
INDICE
1.
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO………………………….03
2.
ANTECEDENTES HISTORICOS…………………………………………..03
3.
VISION………………………………………………………………………...04
4.
MISION………………………………………………………………………..04
5.
MARCO DOCTRINAL………………………………………………………05
6.
ANALISIS FODA……………………………………………………………..08
7.
PLAN OPERATIVO………………………………………………………….10
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1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre De la Unidad Educativa
: COLEGIO HISPANO ITALIANO
Ubicación
: Orella Nº 1785 – Iquique
Razón social
: OSSIO HERMANOS LTDA.
Teléfonos
: 313255 – 313256
R.B.D.
: 12.590-3
Decreto Cooperador Función
Educacional del Estado
: Res. Ex. 785 del 01 – 07 – 1998
Página WEB
: www.colegiohispanoitaliano.cl
2. ANTECEDENTES HISTORICOS:
El Colegio hispano Italiano de Iquique nace el año 1998 bajo resolución exenta N° 785 del
01 – 07 – 1998, en modalidad de financiamiento particular.
El año 2000 ingresa a funcionar bajo modalidad de financiamiento compartido, siendo
particular subvencionado.
El año 2006 Comienza con la Enseñanza Media humanista – científica, en modalidad de
jornada escolar completa (JEC)
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3. VISION:
El Colegio Hispano Italiano es un establecimiento educacional que entrega a la comunidad
una educación de tipo integral, donde profesores, padres y apoderados colaboran en una
formación íntegra, dentro de un contexto humanista, que garantice el derecho a una
educación de calidad para todos nuestros alumnos y alumnas bajo condiciones de igualdad
y equidad.
Una institución innovadora, con énfasis en la formación de valores universales como el
amor, respeto, autonomía, con un alto grado de aceptación y valoración de la diversidad y
con un sentido de pertenencia e identidad. Con una alta sensibilidad y formación en el
campo de las artes y la cultura tradicional.
Con un clima organizacional óptimo que permita el crecimiento de las personas que forman
parte de ella y con docentes comprometidos en su labor, que desarrollen en los alumnos y
alumnas capacidades y destrezas, entregándoles herramientas que les permitan incorporarse
creativa y asertivamente a la sociedad, para mejorar la calidad de vida de su familia y
comunidad, permitiéndoles asumir con éxito los desafíos de un mundo globalizado en
constante cambio.
MISION:
El colegio Hispano Italiano se compromete a entregar una educación de calidad, con
aprendizajes significativos y perdurables, a través del pensamiento creativo-reflexivo,
mediante el desarrollo de actividades cognitivas, conductas educativas inteligentes y de una
formación valórica que promueva el respeto por la diversidad. Con una acentuada
sensibilidad en el desarrollo artístico, cultural y tradicional.
La formación que reciben nuestros estudiantes se sustenta en un proceso educativo integral,
que promueve el desarrollo de las capacidades y competencias, así como de la
autodisciplina, cuyo objetivo es que logren continuar con éxito sus estudios superiores,
considerando necesidades e intereses tanto cognitivos, artísticos y deportivos de todos
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nuestros educandos, para la construcción de un proyecto de vida que contribuya al bien de
la sociedad.
4. MARCO DOCTRINAL:
“Todos llevamos ideas y sentimientos potenciales que sólo pasarán de la potencia al acto si
llega el que nos lo despierte”.
Nuestro Proyecto Educativo se funda intrínsecamente en la formación integral de
personas. Apreciamos la educación como un proceso humano, y como tal, responsable del
desarrollo y perfección del hombre. Como entidad educativa, pensamos que es necesario
ubicarla en una filosofía determinada que le señale con claridad sus límites, sus principios y
los fines que le permitan buscar nuevas formas de relación y de organización del trabajo
docente. La escuela pretende colaborar en la formación del hombre y por lo mismo tiene un
concepto claro de sus realidades y posibilidades.
Estimamos que estamos viviendo una etapa eminentemente humanista,
marcadamente antropocéntrica y con una marcada presencia tecnológica ascendente. La
fundamental preocupación del hombre acerca de su vida actual y futura lo lleva a filosofar
y pretender ubicarse en su circunstancia concreta. Ahora necesita más que nunca
respuestas. Este mundo tecnificado, veloz y acelerado propicia un no encontrarse, no
definirse, no comprometerse y por lo mismo las capacidades de la persona están
frecuentemente lejos de una realización plena. Apreciamos la educación como un equilibrio
delicado entre el individuo y el medio social cuyo conocimiento es la personalidad
autónoma, capaz de innovar y de adaptarse a la vida social.
La Escuela, constituye para las personas un gran campo cognitivo, es decir, un
modo de interpretar el mundo y maneras de hacer en ese mundo. En este contexto,
inferimos que la educación constituye un motor para el desarrollo de habilidades y
destrezas a utilizar por cada individuo en la sociedad. Acerca de esto, pensamos que es
importante organizar la educación de modo que las tendencias activas y naturales sean
dedicadas plenamente a hacer algo, reconociendo al mismo tiempo que “el hacer” requiere
de observación, adquisición de información y el uso de una imaginación constructiva; esto
es lo que más se necesita realizar para mejorar las condiciones sociales existentes.
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Consideramos que la sociedad en que convivimos, nos plantea constantemente nuevos
retos en el desarrollo de competencias y habilidades, convirtiendo la efectividad de la labor
escolar en un pilar fundamental del sistema. Sin embargo al ser sujetos eminentemente
sociales, estamos conscientes que son muchos los factores que intervienen en los procesos
de aprendizajes, y sobre todo para los aprendizajes cuando son significativos; según
Ausubell “La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya posee el sujeto”. Siendo de esta forma, el rol de la Escuela es abrirse a los
nuevos conocimientos, ser parte de los cambios e incorporarlos transversalmente, debido a
que el alumno al ingresar al aula los lleva dentro de su mochila mental. Por esto creemos,
además, es de vital importancia la incorporación de las nuevas tecnologías en el que hacer
educativo junto con las nuevas fuentes de información y formas de comunicación.
Reafirmamos y acogemos la Teoría socio-cultural de Vigotsky cuando nos dice que “el
aprendizaje se produce gracias a la actividad conjunta de la sociedad y se perpetúa y
garantiza mediante el proceso social de la educación”, siendo de vital importancia que
todos los agentes estén presentes de forma trascendente en los procesos de aprendizaje de
nuestros alumnos. Estamos conscientes que los aprendizajes deben alcanzar el desarrollo
integral de los educandos, cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje, de acuerdo
a las características individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje
de todas las áreas del currículum, respetando y promoviendo el desarrollo de las
habilidades, siendo imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en
el logro de sus aprendizajes.
Adoptamos firmemente en las teorías de Piaget cuando nos dice que el alumno
“Concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadíos o periodos evolutivos y
tienen que cumplirse en ciertos momentos”, siendo consientes en todo momento de los
procesos de los niños, apuntando además al desarrollo del perfeccionamiento diario de
estrategias metodológicas y material aplicado al aula. Junto a lo anterior, abonamos y
aplicamos para la gestión docente en el aula los cuatro dominios y sus criterios a través del
manual de la buena enseñanza en todo momento.
Es fundamental que junto a esta situación coyuntural, coexista entre las personas
conductas centradas en la reflexión de sus intenciones y consecuencias de sus acciones; que
se conviertan en personas justas e incluyentes; participativas, para que sean
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capaces de intervenir y hacer posible sus deseos políticos; creativas e imaginativas,
rompiendo con estereotipos de juicios que no dejan pensar y actuar libremente; con una
amplia capacidad de razonar; de descentrarse, barajar alternativas y tener una perspectiva
social amplia; de entender las necesidad de los demás y ser partícipe de la solución; que
posea empatía y simpatía por quienes los rodean; Autónomo y proactivo en todo momento;
en resumen personas que sepan convivir y participar responsable y democráticamente en el
mundo actual.
Buscamos forjar estos principios ideales de formación, insertos de forma explícita e
implícita en los Objetivos Transversales (OT), desde que el alumno llega a nuestro
establecimiento, fortaleciendo su crecimiento y autoafirmación personal, siendo un agente
crítico y partícipe de la sociedad, conductor exitoso de su propia vida; Que logre alcanzar
niveles de excelencia en el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, para así tener
siempre posibilidades reales de alcanzar lo que se propone; Que posea una formación ética
fundada en el respeto y centrada en los valores de convivencia social; Que se centre como
un individuo activo, partícipe, consiente y crítico del entorno en que vive, manteniendo
además una conciencia de cuidado y mantención del medio ambiente.
Es esencial para
el éxito de este proyecto la participación de todos los actores del proceso educativo, es
decir: Directivos, Docentes, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados, enmarcados
en su conjunto hacia el mismo objetivo.
Consideramos que un factor primordial para el éxito de este proyecto es el trabajo en
equipo, manteniendo una red de apoyo constante ya sea en la planificación, gestión y
evaluación. Al igual que otro aspecto importante, sea este a nivel directivo, docente, como
de los educandos, es la reflexión constante de lo que se está realizando, coexistiendo ésta
siempre de una forma crítica-constructiva. Junto a esto, el debate será clave para la
depuración y orientación de lineamientos a seguir en los alumnos. Creemos firmemente que
de este modo, será un agente importante de pro-actividad social para el futuro.
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ANALISIS FODA:
Fortalezas:
1.
Profesores titulados
2.
Máximo 35 alumnos por curso
3.
Bajo ausentismo docente
4.
Textos escolares adecuados
5.
Apoyo técnico permanente
6.
Laboratorio adecuadamente implementado
7.
Material de apoyo constante, a través de fotocopias
8.
Talleres extraescolares en diversos sectores (artes, deporte y tecnología)
9.
Sala de computación
10. Laboratorio para trabajo científico
11. Infraestructura adecuada
12. Sala equipada para el desarrollo de la danza
Oportunidades:
1. Hospital regional cercano al colegio
2. Recintos deportivos cercanos
3. Cursos ofrecidos por MINEDUC y otras entidades
4. Utilización de proyectos e implementos como computadores y otros
5. Centro general de Padres y apoderados comprometidos con el Colegio
6. Buen acceso a movilización colectiva
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Debilidades:
1. Inasistencias de apoderados a las reuniones de cursos
2. Varios casos de alumnos con problemas de aprendizaje
3. Alumnos con problemas de motivación por el estudio
4. Bajo porcentaje de docentes con post-grado
5. Escasa difusión de las actividades desarrolladas por los docentes
6.
Mobiliario adecuado
7.
Docentes con perfeccionamiento en la Reforma educacional
8.
Material tecnológico para prácticas de aula
9.
Sala de computación bien habilitada
10. Reuniones técnicas de profesores por asignaturas y niveles
11. Biblioteca escolar no implementada
12. Sala equipada para el desarrollo de las artes musicales
13. Manejo del uso y cuidado de Pizarra electrónica, por parte del cuerpo docente.
Amenazas:
1. Botillería cercana
2. Talleres mecánicos cercanos
3. Alto flujo vehicular
4. Poca iluminación en la noche
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PLAN OPERATIVO
Objetivos:
13. Preparar alumnos con un alto nivel académico
14. Preparar alumnos con un alto sentido humanista
15. Preparar alumnos para enfrentar los desafíos universitarios o estudios superiores
16. Promover el permanente perfeccionamiento docente
17. Reanudar anualmente los planes y programas educativos
18. Continuar e internalizar los valores adquiridos en la enseñanza básica
19. Procurar una educación integral
20. Mantener talleres de participación extraescolar.
Actividades Genéricas:
1. Diagnóstico institucional
2. Planificación en paralelo para todos los sectores del currículum
3. Reuniones por niveles para intercambiar experiencias
4. Evaluaciones constantes de desempeño y conocimiento de los alumnos
5. Interrelacionar las diversas asignaturas
6. Trabajo específico con apoderados de alumnos que presentan N.E.E
7. Dar cumplimiento al manual de convivencia constantemente.
8. Evaluación institucional al término del año escolar
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