Primaria SM

2
PRIMARIA
aEDICIÓN
al
m
0
nie l 201
a
o C oria
i
em it
Pr e Ed
t
Ar
Dirección De cOnTeniDOS
cOrrección
Dirección De ArTe Y POrTADA
Y SerViciOS eDUcATiVOS
Abdel López Cruz (coordinación); Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez [Inglés]
Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius
gerenciA De PUblicAciOneS
eScOl AreS
Felipe Ricardo Valdez González
DiSeñO gr áficO
Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Marilú Jiménez, César Leyva
icOnOgr AfíA e imAgen
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
PrODUcción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Español
forMación cívica y Ética
AutorA: María de Lourdes Medina
Velázquez • CoordinACión editoriAl: Agustín
Ignacio Pérez Allende • ediCión: Áurea
Ireri Madrigal Mondragón • diAgrAmACión:
Verónica García Venegas
Aprendizaje integrado SM 5
AutorA: Marina Luisa Chávez •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita
Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora
Maritza Garduño Gutiérrez
MatEMática s
inGlÉs
AutorA: Alicia Vicuña Guante •
CoordinACión editoriAl: Ernesto Manuel
Espinosa Asuar • ediCión: Uriel Jiménez
Herrera • diAgrAmACión: Brenda López
Romero
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
Bunker• CoordinACión editoriAl: Lauren
Robbins • ediCión: Catalina Pelayo, Octavio
Ramírez • diAgrAmACión: Ana Elena García
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
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ciEncia s natur alEs
AutorA: María Angélica Zea Moreno
y Juan Rodríguez Guerra •
CoordinACión editoriAl y ediCión:
Hilda Victoria Infante Cosío •
diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña
GEoGr afía
AutorA: Guadalupe Larrauri Amador •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Juan Manuel
Huitrón Torres • diAgrAmACión: Martha
Angélica Ramos
Historia
AutorA: María Medrano Morales •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • diAgrAmACión: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
TemA S Tr AnSVerSAleS
FormACión eConómiCA y FinAnCierA
Autores: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo
Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez
Ponce
AutorA: Marina Luisa Chávez •ediCión:
Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión:
Óscar Chávez Ponce
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© Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo
brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.
ilUSTr Ación
Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel
Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.
2
aEDICIÓN
presentación
Aprendizaje integrado Sm, 2a edición, es un libro de actividades
que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,
ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética
e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado Sm incluye, además, sugerencias para
trabajar con las Tecnologías de la información y la comunicación
(Tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado Sm es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres
3
Estructura didáctica
número de lección
Es progresivo dentro
del conjunto de lecciones
de cada asignatura.
número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados
en el programa oficial.
4
cuatro
título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán
con el desarrollo
de la secuencia didáctica.
información conceptual
suficiente para
la resolución de las
actividades de aprendizaje.
y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
Desarrollo de lección
tic
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, así como
a desarrollar alguna
de las habilidades
específicas
de la asignatura.
una ventana a
Favorece la integración
de saberes y experiencias
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
cierre de la lección
Resume el logro alcanzado
en la lección (conocimiento,
habilidad, valor, actitud).
cinco
5
inglés
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Temas y escenarios
para aplicar la gramática
y el vocabulario
que ya conoces
Actividades abiertas
para llevar el inglés
a tu vida diaria
Diferentes tipos de
textos para ejercitar
tus habilidades
de lectura
temas transversales
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
p ar a l
ón
ap
Educación ambiental
al
az
ió n
ci
ac
c
ad
género
Educa
Edu
E q uid
de
in t e r c u ltu
r
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y con la asesoría
de tu profesor lleva a cabo las actividades propuestas.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que propongas otras actividades en tu
cuaderno; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
Icono del tema transversal que se trabaja
actividades
para aplicar tu
experiencia sobre el
tema en otros ámbitos,
además del escolar
preguntas
con las que descubrirás que ya has
vivido situaciones relacionadas con
el tema que se trabaja
6
seis
información
sobre el tema que se trabaja
actividades
con las que pondrás
en práctica lo que has
aprendido sobre el tema
transversal
español
10
34
58
76
92
matemáticas
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
108
128
150
172
188
ciencias
naturales
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
206
220
232
244
258
geografía
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
266
274
282
288
296
Historia
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
304
312
319
326
333
formación
cívica y Ética
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
342
350
357
364
371
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
380
386
392
398
404
formación económica y financiera
educación ambiental
educación para la paz
educación para la interculturalidad
educación para la equidad de género
412
416
420
424
428
Temas
transversales
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
inglés
índice
siete
7
Español
u aprender
◗
e exionaré sobre
el funcionamiento
de la ortografía.
◗ Emplearé diversos tipos
de texto.
Para qu me ser irá
◗ Analizaré y disfrutaré
diversos textos literarios.
◗ Participaré
en la escritura
de textos originales.
◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.
Para expresar y exp icar conceptos pensamientos
sentimientos ec os y opiniones me iante a eng a ora
y escrita así como ti i ar mi i ioma con so t ra en a casa
a esc e a y a com ni a .
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Proyecto 1
Lección
Lección
Lección
Lección
Lección
1
2
3
4
5
Proyecto 2
Lección 6 Los refranes
Lección 7 Las fábulas y sus enseñanzas
Lección 8 Fábulas y refranes
22
24
26
Proyecto 3
Lección 9 El mensaje de la publicidad
Lección 10 El lenguaje de la publicidad
Lección 11 Anuncios publicitarios claros y atractivos
28
30
32
Proyecto 1
Lección 12
Lección 13
Lección 14
Lección 15
La comprensión de un texto expositivo
Palabras clave y textos expositivos
Los nexos en los textos expositivos
Citas bibliográficas
34
36
38
40
Proyecto 2
Lección 16
Lección 17
Lección 18
Lección 19
Realidad y fantasía en las leyendas
El lenguaje de las leyendas
Las familias de las palabras
Las partes del libro
42
44
48
50
Proyecto 3
Lección 20 Las noticias del periódico
Lección 21 Un boletín radiofónico
52
56
Proyecto 1
Lección 22 Cuadros sinópticos y tablas
Lección 23 La organización de la información
58
60
Proyecto 2
Lección 24
Lección 25
Lección 26
Lección 27
62
64
66
68
Proyecto 3
Lección 28 Palabras clave e ideas principales
Lección 29 Oraciones complejas y nexos de subordinación
Lección 30 Uso de prefijos y sufijos
70
72
74
Proyecto 1
Lección 31 El artículo de divulgación
Lección 32 Recursos visuales de los artículos de divulgación
Lección 33 Citar y parafrasear información
76
78
80
Proyecto 2
Lección 34 El guión teatral
Lección 35 Los signos de puntuación en el guión teatral
Lección 36 La intención del lenguaje
82
84
86
Proyecto 3
Lección 37 Las tablas de datos
Lección 38 La importancia de la alimentación
88
90
Proyecto 1
Lección 39 Tipos de descripciones
Lección 40 Palabras que describen
92
94
Proyecto 2
Lección 41
Lección 42
Lección 43
Lección 44
El texto histórico
Oraciones tópico y oraciones de apoyo
El orden y el tiempo en las narraciones
Causas y consecuencias
Puntos, comas y mayúsculas
Poesía, el juego de las palabras
El lenguaje de la poesía
Los sonidos de la poesía
La forma de los poemas
Elaboración de cuestionarios
Datos y gráficas en la elaboración de encuestas
La estructura de los párrafos
Nexos empleados en el reporte de investigación
10
14
16
18
20
96
98
102
104
Lección
1
Bloque
1
El texto histórico
Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir
de manera convencional.
¿Cómo
narro un
hecho
histórico?
Cuida
la cohesión
entre las
ideas y las
oraciones.
Tema de reflexión: identidad de las referencias (persona,
lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para
la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener
cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que
eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.
● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,
nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.
● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican
el orden en que se desarrollaron los acontecimientos
(primero, después, posteriormente, etcétera).
● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,
cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde
ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.
Y reflexiono
¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?
1.
Lee lo siguiente.
Los primeros años
Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una
forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso
la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.
Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo
y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en
aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.
Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría
las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida
por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo
encabezarían un presidente y un vicepresidente.
Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre
de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y
Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía
hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que
tantos hombres habían dado su vida.
Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982,
págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)
10
diez
2.
TIC
Conoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11
Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
3.
Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.
Síntesis
Párrafo 1
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 2
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
Párrafo 3
Párrafo 4
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
4.
Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente.
●
En el segundo párrafo, esto se refiere a ...........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................
●
La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
5.
Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente.
Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque
representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el
ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque
hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.
Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey
Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía firme en la lucha por
la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de
los realistas.
once
11
6.
7.
Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general.
Guadalupe Victoria fue el primer
................................................................................................................................................................
presidente de México.
Guadalupe Victoria era general
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
del Ejército Insurgente.
Guadalupe Victoria luchaba
................................................................................................................................................................
en Veracruz.
................................................................................................................................................................
Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.
El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente
de México.
El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada
de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.
El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.
La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años
de lucha.
Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los
antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.
◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero
y qué después.
En los días siguientes
Apenas unos meses después
Finalmente
Al año siguiente
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
12
doce
8.
Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.
aquí
al otro lado
cerca
lejos
donde
allá
ahí
adentro
Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ en su natal España,
en 1808, y otra ................, en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.
Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ conoció a fray Servando
Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... del Océano
Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en
Soto la Marina, ................ de Tampico. Desde ................ publicó su intención de ayudar a la
independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra .........................
Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................de la patria.
9.
Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre
de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante
y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del
contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfile excelentes uniformes. El ejército de
Guerrero no tenía uniformes para desfilar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del
Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.
10.
Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones.
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Comprendo
la cohesión entre
personas, lugares
y tiempo en
textos históricos.
Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las
afirmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■
trece
13
2
Lección
1
Bloque
Oraciones tópico y oraciones de apoyo
Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones
de apoyo.
¿Cómo
sé de qué
trata el
texto?
Encuentra
la oración
tópico y tus
dudas se
aclararán.
Tema de reflexión: organización de párrafos con oración tópico
y oraciones de apoyo.
Ámbito: estudio.
Comprendo...
Para entender el contenido de un texto, se deben identificar
las ideas principales.
En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que
expone la idea principal y que se puede encontrar al principio,
en medio o al final de éste. Identificar la oración tópico en
cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de
un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que
explican, complementan o amplían la oración tópico.
En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es
importante considerar el orden de exposición.
Y reflexiono
¿Cómo identificarías la oración tópico y las de apoyo
en un párrafo?
1.
Subraya la oración que se pide en cada párrafo.
San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año.
Hay un aire de fiesta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas
de gallos.
Oración de apoyo
Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida.
Oración tópico
Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan
nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote.
¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como
en medio de un jardín de flores.
Oración de apoyo
Oración tópico
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.
2.
Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio
y al final del párrafo. Después, contesta lo siguiente.
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre
llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….
●
¿Se modificó el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................
●
¿Qué cambios ortográficos se deben hacer? .............................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................
●
¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................
14
catorce
3.
En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.
El diario de una marquesa
15 de diciembre de 1839
Navegamos rumbo a México. El rey de
España ha nombrado a mi esposo embajador
de esta nueva república, que hace unos
veinte años todavía era una colonia española.
En estas páginas, quisiera escribir mis
impresiones de la vida en este lejano país.
En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos
y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman
“el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se
levantaban las olas embravecidas, crujían
las maderas y los pasajeros se resbalaban,
rodaban por cubierta…
4.
TIC
Lee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15
Con lentitud, nos fuimos acercando a la
costa de Veracruz hasta que apareció frente
a nuestros fatigados ojos el contorno militar
de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de
grandes pájaros negros llamados zopilotes.
Se iniciaron los preparativos para abandonar
nuestra prisión flotante.
El elegante cochero cerró las puertas de
nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo
a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad
de México!
José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa.
México: SEP, 1994, págs. 3, 6.
(Adaptación)
Une mediante una flecha las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas
un párrafo. Haz las correcciones ortográficas necesarias.
Esto se debe a la relación
de los diversos grupos étnicos
que la habitan.
En América Latina predomina
la cultura mestiza.
Oración tópico
Pero también existen rasgos
particulares que los distinguen,
como el habla local.
La historia de los pueblos
latinoamericanos guarda
algunas similitudes.
Algunos rasgos culturales que
comparten son: lengua, costumbres
y religión.
Oración de apoyo
Los procesos de independencia, por
ejemplo, se produjeron en casi todo
el continente en el mismo periodo.
.......................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
Identifico
la organización
de un texto en
párrafos y empleo
oraciones tópico
y de apoyo.
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico
y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■
quince
15
3
Lección
1
Bloque
El orden y el tiempo en las narraciones
Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer
el orden de los sucesos.
Cuando
redactamos
una historia, ¿cómo
indicamos el orden
de los hechos?
Tema de reflexión: uso de palabras que indican tiempo
para establecer el orden de los sucesos.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean
palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,
● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos.
Entre ellos:
hoy
●
ya
después
ahora
posteriormente
finalmente
nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones
y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.
Entre ellos:
al final
más tarde
una vez que
Y reflexiono
¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?
1.
Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.
El guardagujas
Llevaba en la mano una linterna roja, pero
tan pequeña que parecía de juguete. Miró
sorprendido al viajero, que le preguntó
con ansiedad:
—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?
—¿Lleva usted poco tiempo en este país?
—Necesito salir inmediatamente. Debo
hallarme en T mañana mismo.
2.
—Se ve que usted ignora las cosas por
completo. Lo que debe hacer ahora mismo es
buscar alojamiento en la fonda para viajeros
—y señaló un extraño edificio ceniciento que
más bien parecía un presidio.
—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.
Juan José Arreola. Confabulario.
México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.
(Fragmento)
Contesta las preguntas.
● ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?
●
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?
....................................................................................................................................................................................................................................................................
16
dieciséis
3.
4.
5.
TIC
Juega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17
Relaciona los adverbios con su definición.
1. Expresa el momento presente.
Antes
2. Indica tiempo pasado.
Entonces
3. Denota actualidad.
Después
4. Expresa el instante posterior.
Ahora
5. Significa en tal ocasión o momento.
Hoy
Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.
●
........................... es un día especial: celebramos la Independencia de México.
●
........................... nuestro país se llamaba Nueva España.
●
En ese ................................... existía un sistema de castas.
●
La Independencia se alcanzó ........................................ de once años de guerra.
●
........................... nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.
Escribe la palabra que completa el texto correctamente.
..................................... siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde
(Cuando / Del)
(al / entonces)
las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda
(Durante / Después)
cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie
(durante un tiempo / un día)
del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en ...................................................... expulsó
(ciertos días / algunos meses)
a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... su antigua gloria.
(ahora / temporalmente)
Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.
(Fragmento)
6.
Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica
el orden.
Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano,
a cargo de Maximiliano de Habsburgo.
Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de
nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república.
Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como
forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador.
Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon
(actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.
Reflexiono
sobre las
palabras que
expresan tiempo
e indican el orden
de las narraciones.
Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos
y expresiones temporales que identifiques■
diecisiete
17
4
Lección
1
Bloque
Causas y consecuencias
Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.
Tema de reflexión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia
• puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,
¿Qué
anoto primero:
los hechos o por
qué ocurrieron?
¿Qué
te parece más
lógico?
“por lo tanto”, “debido a”, etcétera.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas
generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias.
Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o
causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas
y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como
cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que,
puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.
La causa se puede presentar antes o después de
la consecuencia, sin que se altere su significado.
Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos
se habla español.
En algunos países americanos se habla español
debido a la Conquista.
Y reflexiono
¿Por qué supones que es necesario indicar la relación
entre causas y consecuencias?
1.
Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.
Descubren piezas prehispánicas
Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras
de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que
se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas,
ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm
y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento.
Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)
2.
Anota la causa y las consecuencias.
●
Causa 1: ............................................................................................................................................................................................................................................
●
Consecuencia 1: .......................................................................................................................................................................................................................
●
Causa 2: ............................................................................................................................................................................................................................................
●
Consecuencia 2: .......................................................................................................................................................................................................................
●
Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................
●
Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................
18
dieciocho
3.
Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas
y 2 en las consecuencias.
Los visitantes del lugar huyeron
despavoridos.
Mi viejo amigo me llamó por teléfono
el domingo.
La librería puso en oferta
muchos títulos.
Los alumnos no supieron responder
adecuadamente.
Lo invité a comer en casa con toda
la familia.
El maestro hizo preguntas difíciles sobre
la biodiversidad.
Todos querían ver la obra de teatro
de la nueva compañía.
El rugido de la fiera se oía cada vez
más fuerte.
Ana corrió por el libro que tanto
había buscado.
Los boletos se acabaron rápidamente.
4.
TIC
Identifica los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19
Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.
Las escaleras estaban deterioradas.
●
Iván no pudo subir a la azotea.
Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.
El caparazón de la tortuga de carey es valioso.
●
Este reptil se encuentra en peligro de extinción.
Causa-consecuencia: ..........................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
El mal tiempo destruye los campos.
●
Las cosechas se pierden.
Consecuencia-causa: ........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Tres por ciento del agua del planeta
es apto para consumo humano.
●
Debemos cuidarla.
Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................
5.
Escribe qué modificaste al unir las oraciones.
●
......................................................................................................................................................................................................
●
.....................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
●
...........................................................................................................................................................................................................
Identifico
causas y
consecuencias en
textos narrativos
y uso nexos con
la puntuación
correcta.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta
las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■
diecinueve
19
Lección
1
Bloque
5
Puntos, comas y mayúsculas
Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades
textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar
elementos de un listado de propiedades o características.
¿Cómo
organizamos
las ideas de
un texto?
Tema de reflexión: uso de los signos de puntuación para
organizar las unidades textuales.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para
separar frases y oraciones.
● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro
de un párrafo.
● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.
Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con
mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera
palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto
y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres
propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos
de libros y obras artísticas, entre otros).
● La coma separa elementos de la misma especie
o características en las enumeraciones.
Usamos
puntos y
comas.
Y reflexiono
¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto
y aparte?
1.
Lee el texto y haz lo que se indica.
◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en
un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración.
◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,
los nombres propios.
Margarita Maza de Juárez
Margarita Maza fue la esposa de Benito
Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se
conocieron cuando él visitaba la casa de los
padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela,
Felícitas, Margarita, María Guadalupe,
Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José
María, Francisca y Antonio.
La señora Margarita sentía una profunda
admiración por Juárez. Fue la compañera
ideal para él, especialmente cuando decidió
trasladar su gobierno al norte de México,
pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.
20
veinte
Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres,
y siempre apoyó a su esposo en su difícil
proyecto de nación, a pesar de las múltiples
vicisitudes que lo acompañaron.
Durante la intervención francesa debió
separarse una vez más de don Benito. Ella,
con el apoyo de sus hijas, presidió una junta
de señoras y organizó funciones de teatro
y otros pequeños actos para reunir fondos.
Estos recursos fueron destinados a los
hospitales y a los familiares de las víctimas
de la guerra.
2.
TIC
En www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.
Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula
y otra con minúscula?
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
3.
Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.
Juárez con la República bajo el brazo
el carruaje de juárez tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria se convirtió en el
palacio nacional del gobierno de la República
ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857 una copia de
las leyes de reforma y por supuesto la bandera de la república mexicana cargaba también
con reloj tintero pluma papel anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.
Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6.
(Fragmento)
4.
Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
5.
Anota la palabra que complete correctamente las afirmaciones.
●
Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................
(minúscula/mayúscula)
●
Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................
(puntos/comas)
●
Para separar un párrafo de otro, se escribe ...................................................................................
(punto y seguido/punto y aparte)
Reflexiono
sobre la
puntuación y las
mayúsculas en los
textos históricos.
Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno
para qué se usan las mayúsculas■
veintiuno
21
6
Lección
1
Bloque
Los refranes
Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce
expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.
Tema de reflexión: estructura y función de los refranes: resumir
Dice el refrán:
“Todo cabe en
un jarrito sabiéndolo
acomodar”.
las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones,
analogías y metáforas.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un
consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes
se emplean figuras como las que se definen a continuación.
● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.
Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.
(Indica el símil.)
●
●
Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.
Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”.
(Hace referencia a un tipo de persona.)
Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.
Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.
(Por error pequeño)
(Por error grave)
Y reflexiono
¿Cuál supones que sea la función de los refranes?
1.
Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.
el que persevera
2.
bien termina
poco aprieta
al que madruga
●
................................................................... , Dios lo ayuda”.
●
............................................................................ alcanza”.
●
“Quien mucho abarca ......................................................
●
“Lo que bien empieza ..............................................”...
Relaciona los refranes con su interpretación.
●
“Más vale solo que mal acompañado”.
●
“A caballo regalado no le mires el dentado”.
Algo puede parecer de muy buena calidad
sin serlo.
No se debe dar algo por hecho cuando aún
no se han concluido las etapas anteriores.
“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.
●
A veces, lo que parece seguro no se concreta.
“No vendas la piel antes de cazar el oso”.
●
Es preferible evitar las malas compañías.
“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.
●
“No es oro todo lo que reluce”.
22
veintidós
●
En momentos de dificultad, puede existir más
de una opción.
No se debe juzgar los obsequios
que se reciben.
TIC
Para conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23
3.
Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.
Refrán
Figura
“Una golondrina no hace verano”.
“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.
“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.
4.
Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate
por el ejemplo.
● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.
Nopal,
por persona de difícil trato. Tuna, por beneficio o ayuda.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
●
“Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“Donde hubo pan, migajas quedan”.
●
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“De tal palo, tal astilla”.
●
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
“Al mejor cazador se le va la liebre”.
●
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
5.
Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.
1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor
grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas
Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.
2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga
Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia
a residir en otra ciudad.
3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que
conversa con su abuelito, un gran científico.
6.
“Nadie sabe lo que tiene
hasta que lo pierde”.
“Al que a buen árbol se
arrima, buena sombra
lo cobija”.
“En gustos se rompen
géneros”.
Anota en qué situación se aplica este refrán.
●
“El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................
...................................................................................................................................................................................................
7.
Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán
con que se relaciona.
Comprendo
el significado y la
función de los refranes,
y los empleo en la vida
cotidiana.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen
presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■
veintitrés
23
Lección
1
Bloque
7
Las fábulas y sus enseñanzas
Aprendizaje esperado: identifica las características de las fábulas: empleo de
animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva
a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.
Hoy
leímos una
fábula acerca
de una liebre
y una tortuga.
Tema de reflexión: estructura y función de las fábulas.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en
verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar
las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes
y defectos propios del comportamiento humano, y muestran
las consecuencias de tal o cual conducta.
Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja,
que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando
ésta se omite corresponde al lector deducirla.
Y reflexiono
¿Por qué supones que los personajes de las fábulas
son animales y no personas?
1.
Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.
El lobo y la oveja
Un lobo yacía en el suelo
malherido y pidió a una
oveja que pasaba por allí
que le llevara un poco de
agua del cercano río.
—Si me traes agua —le
dijo— yo me encargaré
de mi comida.
—Si te llevo agua —
respondió la oveja— yo
seré tu cena.
Se ha de valorar la calidad
de la obra, y no la rapidez
con que se ha hecho.
24
veinticuatro
El gusano de seda
y la araña
Un gusano de seda
trabajaba en su capullo.
Una araña, que tejía a
toda prisa, le dijo llena de
orgullo: “Mire qué bella
es mi tela, señor gusano.
La empecé esta mañana
y estará acabada al
mediodía”.
El gusano respondió: “Sí,
y no durará para la noche”.
Prevé siempre
el verdadero fondo de las
inocentes propuestas de
los malhechores.
TIC
Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25
2.
3.
Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.
1. Tortuga
7. Loro
2. Mono
8. Zorro
3. Serpiente
9. León
4. Lobo
10. Ratón
5. Liebre
11. Hormiga
6. Asno
12. Oveja
astuto
trabajadora
cazador
inocente
veloz
paciente
hablador
gracioso
feroz
humilde
tonto
malvada
Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.
El águila y el caracol
—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí
a verme?
Y humildemente le contestó el caracol:
Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un
caracol que le pareció insignificante y, sorprendida, dijo:
—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero,
como tengo paciencia, no me importó y por fin he llegado hasta
mi meta.
4.
Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior.
Águila
orgullo
humildad
sencillez
soberbia
Caracol
5.
honradez
esfuerzo
paciencia
respeto
Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
6.
Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.
Haz el bien sin mirar a quién.
Cría cuervos y te sacarán los ojos.
El que persevera alcanza.
7.
Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.
Reflexiono
acerca de la
moraleja de las fábulas
e identifico las conductas
humanas que ejemplifican.
Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades
atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■
veinticinco
25
Lección
1
Bloque
8
Fábulas y refranes
Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre
las fábulas y los refranes.
Tema de reflexión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
¿Cuál
sería la moraleja
de la fábula
que leímos?
Donde
menos lo esperas,
salta la liebre.
1.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas
y los refranes.
● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las
cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales.
Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de
fábulas con las que guardan cierta similitud.
● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en
prosa y la mayoría tiene un autor.
Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no
cuentan una historia, sino que expresan una sentencia:
a tal causa, corresponde tal consecuencia.
Y reflexiono
¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?
Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.
Hoy adulador,
mañana traidor.
El perro y su imagen
Un perro encontró un pedazo de
carne y se echó a andar hacia
su casa para comerlo. En el
camino, cruzó un riachuelo y, en
el fondo de éste, le pareció ver
un perro con un trozo de carne
más grande que el suyo. El perro
abrió la boca para quitarle al otro
el suculento bocado, pero ¡oh
sorpresa! El trozo de carne cayó
al río y las aguas se lo llevaron.
26
veintiséis
El zorro y el cuervo
Cierto día, el viejo zorro vio
un cuervo que saboreaba un
pedazo de queso en la copa
de un árbol.
—¡Buen día, hermosa ave! —
dijo el zorro amablemente—.
No existe entre los pájaros
alguno que iguale tu gracia,
tu belleza y la dulzura de
tu canto.
El cuervo, envanecido,
sacudió las plumas, infló el
pecho y soltó un graznido
agudo como un chillido.
Al abrir el pico, el trozo
de queso cayó entre las
patas del zorro, que huyó
corriendo para devorarlo.
Más vale pájaro
en mano que
ciento volando.
2.
3.
4.
5.
TIC
Para leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27
Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión
acerca de la lección que ofrece cada una.
Título de la fábula
Título de la fábula
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Tema
Tema
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Opinión
Opinión
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Anota cómo identificaste los refranes y las fábulas.
Fábulas
Refranes
Las identifiqué ........................................................................
Los identifiqué ........................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Escribe F si la afirmación es falsa y V si es verdadera.
Las fábulas tienen
un autor individual.
..........
Los refranes son cuentos breves.
..........
Las fábulas pueden estar escritas
en verso o en prosa.
..........
Los refranes son dichos populares.
..........
Las fábulas son narraciones breves.
..........
Los refranes tienen
un autor individual.
Las fábulas tratan de las virtudes
y los defectos humanos.
Los refranes resumen las
consecuencias de los actos humanos.
Las fábulas siempre tienen
una moraleja escrita.
Los refranes siempre riman.
Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno
una fábula de tu invención.
● “Una golondrina no hace verano.”
● “Agua que no has de beber, déjala correr.”
● “De noche todos los gatos son pardos.”
..........
..........
..........
..........
..........
Identifico
en qué se parecen
y en qué se diferencian
las fábulas
y los refranes.
Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán
relacionados con la fotografía de la página 208■
veintisiete
27
9
Lección
1
Bloque
El mensaje de la publicidad
Aprendizajes esperados: identifica las características de las frases publicitarias
y su función sugestiva • identifica el uso de estereotipos en la publicidad.
Temas de reflexión: estructura y función de anuncios publicitarios •
¡Quiero
ese lápiz!
Mmh...
La tarea la
hago yo, no
el lápiz.
1.
Comprendo…
Los mensajes publicitarios buscan influir en las personas para
que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos
se logran mediante:
● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la
gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las
cualidades del producto y convencer al público de que lo
necesita. También se les conoce como eslogan;
● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden
convencer al espectador de que para reunir atributos como
la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se
debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.
Y reflexiono
¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo
crees así?
Relaciona cada anuncio con lo que promueve.
servicio
2.
características de las frases publicitarias (función sugestiva).
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
producto
hábito
Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.
●
Anuncio 1. ......................................................................................................................................................................................................................................
●
Anuncio 2. ......................................................................................................................................................................................................................................
●
Anuncio 3. ......................................................................................................................................................................................................................................
28
veintiocho
TIC
Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29
3.
Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por
la publicidad.
2 Utilidad, estudio
3 Personalidad, misterio
1 Actividad, fuerza
4 Salud, nutrición
5 Frescura, fragancia
4.
Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.
belleza
efectividad
higiene
libertad
Realza tu apariencia con el champú C...
5.
utilidad
salud
La moda incomoda, usa calzado plano.
●
Crea el estereotipo de: ......................................................
●
Crea el estereotipo de: ......................................................
●
Cualidad que se destaca: ................................................
●
Cualidad que se destaca: ................................................
Haz lo que se indica.
●
Describe al personaje de la imagen.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
●
●
Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.
salud
alegría
riqueza
inteligencia
popularidad
inocencia
¿Consideras que esta imagen representa
a todos los niños? ¿Por qué?
Entiendo
la función de las
............................................................................................................
frases publicitarias e
........................................................................................................... identifico los estereotipos
utilizados en los
...........................................................................................................
anuncios.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifica los estereotipos en la página 344
y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■
veintinueve
29
Lección
1
Bloque
10
El lenguaje de la publicidad
Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves
en sus anuncios.
Ya decidí qué
comer hoy con sólo
ver los dibujos,
¿y tú?
Sí, pero además
de los dibujos veo
otras cosas.
Tema de reflexión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas
y figuras literarias breves en sus anuncios.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Comprendo…
Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer
bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la
comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del
destinatario (receptor) con palabras como las siguientes.
● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo,
lugar, cantidad, afirmación, negación, etcétera.
Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”.
● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo.
Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”.
● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califican
o determinan al sustantivo.
Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.
Y reflexiono
¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto
hacia tu escuela?
1.
Lee los siguientes anuncios.
2.
Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.
●
Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................................
30
treinta
3.
TIC
Conoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31
Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.
D S Ó L O M M N M E N O S J D
Adverbios
Adjetivos
I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I
V N U E V A S D F G H J K M F
E X C E N C A N T A D A V Á E
R B N M L F A V O R I
T O S R
T Ñ C O M P L E T A M E N T E
I
Z X Q A T E R R A D O R C N
D I A R I A M E N T E V N M T
A P E S C A L O F R I A N T E
4.
Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.
La música ................. ...........................................
........................ la encontrarás en
Radio Cometa.
Escucha .................................................... las
................................. canciones
de tus artistas ..................................... en la
única estación que ............................
te aburrirá.
5.
El misterio de la montaña
............................................
Una historia ....... .......................... .
Un libro ...............................................................
¡Cómpralo ............. mismo!
Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios.
Escríbelos en tu cuaderno.
sumamente alegre
increíblemente feliz
de gran calidad
tan cómodo
saludable al máximo
de lujo
suave en extremo
absolutamente preciso
dulcemente irresistible
Distingo
adverbios,
adjetivos y frases
adjetivas que se
emplean en los
anuncios publicitarios.
Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios
publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■
treinta y uno
31
Lección
1
Bloque
11
Anuncios publicitarios claros y atractivos
Aprendizaje esperado: cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio
para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.
Temas de reflexión: tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para
Debo pensar bien
cómo haré mi
anuncio para que
sea atractivo.
asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía
de las palabras usadas en los textos.
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Comprendo…
Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de
textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un
hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo,
es necesario:
● ofrecer con claridad toda la información que el espectador
requiera para adquirir lo ofrecido.
● evitar el exceso de información, ya que puede confundir
al espectador.
● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo
con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía,
pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio
y producir un efecto negativo.
● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante
y atractiva.
Y reflexiono
Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino
a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?
1.
Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.
Visite
Una experiencia inolvidable
muy cerca de la ciudad
Km 23 de la carretera a Pueblo Grande.
Abierto de 7:00 a 18:00 h
durante todo el año.
Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande
tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero
grande que lo indica. Siga derecho unos metros y
llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin
interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h
Hay muchas actividades recreativas.
¡Venga con toda su familia!
●
Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................
●
¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? ....................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
32
treinta y dos
2.
Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.
El lenguaje no se dirige
adecuadamente al público
Cedahn claces;
partykularrez de
ezpañhol,
3.
TIC
Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33
Causa
desconfianza
Cambia el sentido
del anuncio
Aprende a tocar música estilo rock
con tus camaradas. Experimenta
la electrizante energía de los
instrumentos de cuerda eléctricos.
Si buscas grandes aventuras,
compra la más cara
de Willi Luchador.
Corrige las frases de la actividad anterior.
●
...................................................................................................................................................................................................................................................................
●
...................................................................................................................................................................................................................................................................
●
...................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................
4.
Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.
En
¡Todo para tu mascota!
encontrarás
Correas, collares,
juguetes, alimentos,
carnazas, ropa,
accesorios, casas,
transportadoras,
información
para su cuidado…
5.
¡y mucho, mucho más!
Plaza Mascota, local D.
Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las
características mencionadas.
Distribuyo
adecuadamente los
textos y las imágenes de
un cartel publicitario.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema
de la página 362■
treinta y tres
33