Propuesta Créditos Académicos

Importancia del crédito
académico para TUNING –
A.L
Tuning América Latina, Reflexiones y
perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. Informe Final –
Proyecto Tuning—América Latina.
2004 – 2007, Universidad de Deusto –
Universidad de Groningen (Bilbao:
Publicaciones de la Universidad de
Deusto, 2007), p. 292.
• Sistema de créditos académicos
fundamental para el proyecto
• Pone de relieve :
a) el tiempo del estudiante,
b) el volumen de trabajo requerido
para alcanzar determinadas
competencias y logros de
aprendizaje,
c) la distribución ponderada y realista,
en el currículo, de las actividades de
aprendizaje para evitar
prolongaciones innecesarias de las
titulaciones.
Acuerdos de 2ª Reunión Guatemala (XI – 2011)
• Creación de un Crédito de Referencia para América
Latina.
• Uso de normalizador 60 como equivalente al n° total
de créditos que un estudiante de tiempo completo
puede cursar anualmente.
• Levantamiento del volumen total de la carga de
trabajo de los estudiantes, por áreas.
Bases del sistema de créditos
• Para la concreción del crédito CLAR Tuning – A.L. se consideró la
correlación entre un cierto número de elementos:
- El perfil del título, que indica las competencias que deben ser
desarrolladas a lo largo del proceso de formación.
- Los resultados de aprendizaje especificados para cada
asignatura/módulo/tramo/curso.
- El tiempo, medido en horas, que por término medio el
estudiante requerirá para realizar aquellas actividades educativas
necesarias para conseguir resultados de aprendizaje.
Objetivos del CLAR
• Favorecer el desarrollo de la reforma de la ES: currículo enfocado en el
estudiante como centro del aprendizaje, en el que el crédito actúa como
factor de reconocimiento de la acumulación del trabajo académico.
• Promover la movilidad
latinoamericanas.
estudiantil
entre
las
universidades
• Contribuir a la creación de un espacio de ES.
• Promover la calidad de los procesos de formación.
• Singularidad del CLAR: Propuesta latinoamericana no parte de la
movilidad sino del cambio de paradigma curricular.
¿Cómo se conecta el crédito con la calidad
de los procesos de formación?
• Pone el foco en el estudiante y su responsabilidad en el proceso de
aprendizaje.
• Flexibiliza e integra de manera holística el currículo.
• Planifica y organiza de manera más eficiente el currículo.
• Pondera el peso relativo de las actividades curriculares de acuerdo
con su complejidad.
• Distribuye de manera equilibrada el trabajo a realizar por
profesores y estudiantes.
• Sirve como referencia para comparar programas de estudio
(comparabilidad y legibilidad).
• Lleva a reflexionar sobre las metodologías de enseñanza y las
formas de evaluación en uso para optimizar el tiempo que el
estudiante invierte en su aprendizaje.
Características de los créditos CLAR
• Son otorgados una vez logrado el aprendizaje (por lo que incluyen el
tiempo dedicado a las evaluaciones).
• Representan una forma de reconocimiento de los resultados del
aprendizaje alcanzado• Permiten la transferencia de estudiantes entre distintos programas y/o
instituciones, dentro y fuera de contextos nacionales (moneda de cambio).
• Facilitan al mercado de trabajo el reconocimiento del nivel de formación
del postulante (aportan al reconocimiento de calificaciones o capacidades)
• Facilitan el aprendizaje para toda la vida (LLL) y dan, en general, una
mayor flexibilidad al sistema de ES
• No son invasivos. Reconocen la diversidad y singularidad de los sistemas,
las formas de administración, y la extensión de los programas
educacionales.
• Son respetuosos de las autonomías locales, regionales, nacionales e
institucionales.
Definición
1. El Crédito Latinoamericano de referencia (CLAR), es una unidad de valor o
moneda de cambio que estima el volumen de trabajo, medido en horas
cronológicas, que requiere un estudiante para conseguir resultados de
aprendizaje y aprobar una asignatura o periodo lectivo.
• El número total de créditos anuales que un estudiante de tiempo completo
puede desarrollar es de 60. En otras palabras, CLAR considera una carga
de trabajo anual de los estudiantes equivalente a 60 créditos.
2. El volumen de aprendizaje asignado a un crédito CLAR es definido a partir
del registro promedio del tiempo total anual que un estudiante dedica al
aprendizaje a través de distinto tipo de actividades.
• En la definición de los créditos académicos lo verdaderamente importante
es el tiempo del estudiante, y no del profesor.
Elementos que concurren al cálculo
del valor del CLAR
• Normalizador (60)
• Duración del año académico (semanas): variable en
América Latina (32- 40). Base de cálculo CLAR 36
semanas.
• Volumen de horas de trabajo semanal (40-55)
Horas de trabajo anual del estudiante
• Corresponden al resultado de la multiplicación del factor
número de semanas de trabajo al año por el número de
horas ideales trabajadas a la semana:
• N° semanas: 36 x N° horas trabajo semanal: 40 =
1.440 N° horas de trabajo anual
N° semanas: 36 x N° horas trabajo semanal: 55 =
1.980 N° horas de trabajo anual
• Desde un punto de vista referencial, la cantidad de horas
anuales de trabajo del estudiante oscilaría entre 1.440 y
1.980 horas de trabajo anual.
Cálculo del valor de un crédito
• El cálculo del valor de un crédito se realiza
dividiendo el total de horas de trabajo anual del
estudiante por el normalizador 60 acordado por
CLAR.
• 1.440: 60 = 24 horas cronológicas x 1 crédito
• 1.980: 60 = 33 horas cronológicas x 1 crédito
Desafíos para la implementación del CLAR
• CNT Tuning: difusión del concepto CLAR y promoción de la
transformación en los sistemas nacionales de Educación Superior.
• Visión del crédito: perspectiva cualitativa más que cuantitativa.
• Tránsito hacia la convergencia:
a) Alcanzar y concordar en 240 créditos para la obtención del
primer título/grado (formación por ciclos y LLL)
b) Diseñar la estructura de un Marco de Cualificaciones de los
títulos y grados del sistema de educación superior latinoamericano
que sea compatible con otras estructuras educativas a nivel
internacional