Personalidad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Curso: Personalidad
Programa: Psicología
Código: 401510
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
La estrategia de aprendizaje elegida para desarrollar este curso es la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de Caso. “Los casos son instrumentos educativos
complejos que aparecen en forma de narrativas. Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos), así como
material técnico. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan un
examen serio y a profundidad. Las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas y personas de la vida real”*.
Se desarrolla un caso a partir de las lecturas y comprensiones individuales y los aprendizajes colaborativos, identificaran en el caso los diferentes aspectos que
estudia la psicología de la personalidad e intentarán dar posibles soluciones para la comprensión de la conducta de la consultante y su posible intervención. Por tanto
es muy importante que se trabaje individualmente y colaborativamente accediendo a los contenidos del curso pero también buscando en contenidos bibliográficos
como revistas científicas, más información para intentar analizar y desarrollar el caso. De manera llegarán a comprender el estudio de la personalidad en un contexto
real.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Fundamentos en el Estudio de la Personalidad: Introducción al Estudio de la Personalidad - Evaluación de la teoría e investigación de la personalidad
Número de semanas:
Fecha:
Momento de evaluación:
3
2 de febrero al 22 de febrero
Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 0 Comprensión y contextualización Teórica.
Actividad individual
0. Presentarse en el foro y
Actualización del perfil con foto
reciente.
1. Realizar las lecturas
obligatorias y complementarias
correspondientes a la Unidad I
que se encuentran en el
Entorno de Conocimiento.
2. Realizar un escrito
respondiendo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es la
personalidad?
 ¿Cuáles son los
componentes de la
personalidad?
Productos académicos y ponderación de
la actividad individual
Actividad colaborativa*
Entorno:
Aprendizaje Colaborativo
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
Trabajo colaborativo momento 0
Cada estudiante en el Foro de Trabajo
colaborativo entregará su trabajo
individual respondiendo a las preguntas
en una extensión de dos páginas.
Debe citar las fuentes y referencias
bibliográficas según normas APA.
10 puntos/25 puntos.
A cada participante le corresponde
argumentar en el foro ¿Cuál es la
importancia desde la psicología para
estudiar la personalidad? y debatir en el
grupo sobre este cuestionamiento. Debe
hacer al menos tres participaciones en el
debate grupal.
Además se deben elegir las mejores
respuestas de la fase individual para la
entrega grupal.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
El grupo entregará un trabajo escrito con
las respuestas de la fase individual (las
que el grupo en consenso haya elegido) y
la respuesta al debate grupal.
Producto a entregar:
Portada
Introducción
Objetivos
Contenido:
 ¿Qué es la personalidad?
 ¿Cuáles son los
componentes de la personalidad?
 ¿Qué es el temperamento?
 ¿Qué es el carácter?
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Curso: Personalidad





¿Qué es el
temperamento?
¿Qué es el carácter?
¿Cómo surge el estudio
de la personalidad?
¿Qué se necesita para
que una teoría de la
personalidad sea
confiable?
¿Cuáles son las áreas
de aplicación de la
Evaluación de la
Personalidad?
Programa: Psicología
Código: 401510

¿Cómo surge el estudio
de la personalidad?
 ¿Qué se necesita para que una
teoría de la personalidad sea
confiable?
 ¿Cuáles son las áreas de
aplicación de la Evaluación de la
Personalidad?
 ¿Cuál es la importancia desde la
psicología para estudiar la
personalidad?
Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Individual – Grupal: 25 puntos.
 El grupo entregara el documento final
en formato Word o PDF. Se recibirá un
único trabajo por grupo y deberá
subirse en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento, en el link “Tarea 1”.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento0_numer
odecurso_numerodegrupo
Trabajocolaborativomomento0_403004
_231
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Programa: Psicología
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Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Enfoques Teóricos del Estudio de la Personalidad
Número de semanas:
Fecha:
Momento de evaluación:
Entorno:
6
23 de febrero al 5 de abril
Intermedia
Aprendizaje Colaborativo y Práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1 Fases 1 a la 4.
Fase 1: Comprender el caso en el contexto en que se ubica.
Fase 2: Identificar variables que influyen en la lectura del caso.
Fase 3: Identificar fundamentos disciplinares para el análisis del caso.
Fase 4: Pre-Diagnosticar el caso.
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual
ponderación de la
Actividad colaborativa*
actividad colaborativa
actividad individual
1.Realizar las lecturas
Trabajo colaborativo Momento 1: Pasos a seguir para la
El grupo entregará un trabajo escrito con la ficha
obligatorias
Realización del
construcción de la Ficha de Análisis Momento 1:
de análisis diligenciada con los insumos
correspondientes a la
cuestionario en línea
Unidad II,
En el Entorno de
1. De acuerdo a los aportes realizados por cada participante individuales hechos en el foro y con el consenso
grupal para el desarrollo del momento 1.
en el entorno de
Aprendizaje Práctico.
debatir y dar sus apreciaciones argumentadas a cada uno
Producto a entregar:
Conocimiento.
de los compañeros participantes.
Portada
2. Realizar el Cuestionario 50 puntos
2. Cada estudiante debe leer los aportes de sus compañeros Introducción
de conocimientos sobre la
y dar retroalimentar estos aportes argumentativamente. Objetivos
Unidad II dispuesto en el
3. En grupo colaborativo realizar la ficha de análisis Contenido: -Ficha de análisis momento 1.
Entorno de Aprendizaje
momento 1 teniendo en cuenta el debate argumentado, Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Práctico
esta debe ser una construcción de grupo.
Individual – Grupal: 150 puntos.
3. Descargar la ficha de
análisis de
 El grupo entregara el documento final en
caso y el caso para el
formato Word o PDF. Se recibirá un único
Momento 1 fases 1 a la 4.
trabajo por grupo y deberá subirse en el
Disponibles en el Entorno
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el link
de Aprendizaje
“Tarea 2”.
Colaborativo.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento1_numerodecurs
4. Realizar sus aportes
o_numerodegrupo
frente al
Trabajocolaborativomomento1_403004_231
desarrollo del caso en el
Foro de
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Trabajo Colaborativo.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3. Tendencias en el Estudio de la Personalidad
Número de semanas:
Fecha:
5
6 de abril al 10 de mayo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2- Fases 5 a la 7.
Fase 5: Analizar pros y contras de posibles soluciones.
Fase 7: Reflexionar sobre el proceso realizado.
Actividad individual
1.Realizar las lecturas obligatorias
correspondientes a la Unidad III,
en el entorno de Conocimiento.
2. Descargar la ficha de análisis de
caso y el caso (Recuerde es el
mismo caso) para el Momento 2
fases 5 a la 7.
Disponibles en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo.
4. Realizar sus aportes frente al
desarrollo del caso en el Foro de
Trabajo Colaborativo.
Productos
académicos y
ponderación de la
actividad
individual
Momento de evaluación:
Intermedia
Entorno:
Aprendizaje Colaborativo
Fase 6: Plantear una estrategia de terapéuticas de intervención
Actividad colaborativa*
Trabajo colaborativo Momento 2: Pasos a seguir para la
Aportes
construcción de la Ficha de Análisis Momento 2:
individuales en
1. De acuerdo a los aportes realizados por cada participante
el
foro
de
debatir y dar sus apreciaciones argumentadas a cada uno
aprendizaje
de los compañeros participantes.
colaborativo
2. Cada estudiante debe leer los aportes de sus compañeros
sobre todos
y dar retroalimentar estos aportes argumentativamente.
los ítems de la
3. En grupo colaborativo realizar la ficha de análisis
ficha.
momento 1 teniendo en cuenta el debate argumentado,
esta debe ser una construcción de grupo.
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
El grupo entregará un trabajo escrito con la
ficha de análisis diligenciada con los insumos
individuales hechos en el foro y con el
consenso grupal para el desarrollo del
momento 12
Producto a entregar:
Portada
Introducción
Objetivos
Contenido: -Ficha de análisis momento 2.
Conclusiones
Referencias (Normas APA)
Individual – Grupal: 150 puntos.
 El grupo entregara el documento final en
formato Word o PDF. Se recibirá un único
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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trabajo por grupo y deberá subirse en el
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el
link “Tarea 3”.
 El archivo debe estar nombrado así:
Trabajocolaborativomomento2_numerodec
urso_numerodegrupo
Trabajocolaborativomomento2_403004_23
1
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Informe final – Informe Psicológico
Número de semanas: 2 semanas
Fecha: 11 de mayo al 21 de mayo
Momento de evaluación: Final
Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Productos
Actividad
académicos y
Productos académicos y ponderación de la actividad
Actividad colaborativa*
individual ponderación de la
colaborativa
actividad individual
Trabajo colaborativo final: Esta actividad busca recopilar todos Trabajo colaborativo final: Características del ejercicio.
los aprendizajes abordados durante el curso y construir un
Informe Psicológico Final, del caso trabajado durante todo el  Puntuación máxima: 125 puntos (25%).
proceso, bajo la estructura que se exige en un escenario real de
evaluación.
 El grupo entregara el documento final en formato Word o PDF.
Se recibirá un único trabajo por grupo y deberá subirse en el
Este Informe Psicológico se compone de 3 apartados. Los dos
Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el link “Tarea 4”.
primeros “Identificación de las variables del caso” y
“Comprensión del caso”, sin embargo, es importante que no se  El archivo debe estar nombrado así:
copie simplemente el informe realizado en las entregas
trabajocolaborativofinal_numerodecurso_numerodegrupo
anteriores, sino que se construya un nuevo documento, a partir
trabajocolaborativofinal_403004_231
de las retroalimentaciones realizadas por el tutor, una nueva
lectura del caso, reflexiones surgidas durante el proceso y los  El documento no podrá tener una Extensión superior a 7
aportes nuevos realizados por el grupo. El tercer apartado,
páginas. A partir de la página 9 no se revisara producto alguno
“Intervención de caso” será el nuevo aporte del grupo para
intervenir el caso trabajado durante el curso.
 Los elementos y estructura que debe tener el trabajo final son:
Pasos a seguir para la construcción del Informe Psicológico.
1. Descargue el caso que le presenta el tutor en el Foro Trabajo
Colaborativo Final (Entorno de aprendizaje Colaborativo).
2. Descargue la Ficha Informe Psicológico, en el Foro Trabajo
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
- Hoja 1: Portada (Título del trabajo, Nombre y Apellidos
completos de quienes participaron en el documento, Código
de quienes elaboraron el trabajo, nombre del tutor,
Universidad Nacional Abierta y A distancia – UNAD, Escuela de
Ciencias Sociales, artes y humanidades, Programa de
Psicología, Cuidad y Fecha).
- Hoja 2 y 3: Apartado Identificación de las variables del caso.
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Colaborativo Final (Entorno de aprendizaje Colaborativo).
3. Con su grupo colaborativo deberá realizar el apartado
“Identificación de las variables del caso” y “Comprensión de
caso”, e “Intervención del caso”, donde analizaran el caso de
la consultante. Cada apartado no deberá ser superior a 2
páginas.
Con la participación de los integrantes del grupo colaborativo,
se construirá este informe psicológico final, que consistirá en
una propuesta nueva a la ya presentada durante el curso. La
cual, se caracterizara por un sentido de mayor rigurosidad en su
elaboración, una propuesta creativa y profesional para el caso,
entendiendo que este informe podría ser un documento real
que sería leído por otros profesionales y la consultante.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
- Hoja 4 y 5: Apartado Comprensión del caso.
Hoja 6 y 7: Apartado Intervención de caso.
Hoja 8: Referencias
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
 Realizar búsqueda de información en diferentes
fuentes científicas, para la construcción de los
trabajos colaborativos. Algunas recomendaciones
para la búsqueda de esta información puede ser
revisar las bases de datos de la UNAD, Redalyc o
Dialnet.
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
Líder Comunicador: Responsable de la comunicación  En cada trabajo colaborativo, el grupo debe
entre el tutor y el equipo, como también de promover
escoger a un estudiante, quien se
activamente el trabajo en equipo, proponiendo
responsabilizar de subir un único archivo, en el
estrategias para la realización de los productos.
entorno de evaluación y seguimiento.
Relator: Responsable de la relatoría de todos los  Revise constantemente las fechas propuestas
procesos en forma escrita. También es responsable por
en la Agenda del curso, para que conozca en
recopilar
y
sistematizar
la
información
a
entregar
al
 Es importante que los grupos colaborativos no se
qué momento se abrirá y cerrara cada ejercicio.
repartan simplemente las partes del documento y tutor.
Estas fechas no se modificaran o se harán
luego las peguen, debido a que estas dinámicas de
reaperturas.
Vigía
del
Tiempo:
Controla
el
cronograma
de
tiempo
trabajo no favorecen el aprendizaje. Se sugiere
que todos los integrantes participen activamente establecido, y es responsable porque el equipo
en cada apartado de los productos, buscando desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
construir, retroalimentar o mejorar los aportes pactado.
que haga el grupo.
Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por
verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por
último cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que se
está aprendiendo.
Relator Utilero: Responsable de conseguir el material
y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del
equipo para el desarrollo de las actividades y/o
procesos.
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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Recomendaciones por el docente:
Recuerde que este es un curso de Personalidad, no de psicopatología por tanto sus análisis, acercamientos impresiones deben estar orientada desde este punto de
vista, aunque no se desconoce la disfuncionalidad en la consultante, no debe concentrarse en sus dificultades sino en tratar de comprender y explicar lo que le
sucede desde las teorías de la personalidad y por tanto el juicio que emitirá usted debe estar orientado desde los trastornos de la personalidad. Es importante
además que busque información de alto nivel como revistas científicas y páginas de psicología reconocidas, no consulte recursos como: El rincón del Vago,
Monografías.com, ni Wikipedia. Utilice la Biblioteca Digital de la Universidad que tiene un buen metabuscador y dónde encontrará material de excelente calidad,
también puede buscar por google académico.
Esperamos sea riguroso, dedicado, reflexivo y crítico en los trabajos que se le proponen en este curso y que se asuma no como estudiante, sino como un futuro
psicólogo profesional.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Se debe hacer uso de las Normas APA.
Para mayor información visitar el siguiente click:
http://normasapa.com/2013/formato-general-para-la-presentacion-de-trabajos-con-normas-apa/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.
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fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
*Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.