I.E. “Hermanos Meléndez” SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Unidad Grado Fecha Duración profesor II. : : : : : El mundo en tensión: la Guerra Fría 5° “D” y “E” 08 de mayo del 2009 3 horas Gaspar Mena Lozada APRENDIZAJE ESPERADO. Aprendizaje Esperados III. Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo. TEMAS TRANSVERSALES IV. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía SECUENCIA DIDÁCTICA Contenidos Consecuencias de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo Las conferencias de paz La conferencia de Yalta Consecuencias políticas Consecuencias demográficas Consecuencias económicas Consecuencias territoriales Desarrollo de Actividades y/o estrategias metodológicas Recursos Tiempo APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS . Aplicación de prueba de entrada . Al iniciar el estudio de los temas es necesario que el alumno recuerde, piense y responda las siguientes cuestiones: ¿Quiénes fueron los países aliados que había llevado el peso de la II Guerra mundial? Con el fin de generar el conflicto cognitivo se plantea la interrogante ¿Qué intereses particulares existían entre los países vencedores de la contienda mundial? . Prueba de entrada 15’ CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER . Partiendo del enfoque constructivista y tratando de fortalecer el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo, los estudiantes analizan textos breves y participan en un debate que gira en a: ¿Por qué Alemania se le responsabiliza de los efectos de la II Guerra Mundial?, ¿Qué intereses tenían los países vencedores sobre Polonia? Y ¿Por qué Roosevelt y Churchill aceptaron las peticiones de Stalin? . El docente interactúa en el debate realizando síntesis y agregando nuevas preguntas. . Los participantes analizan las consecuencias de la II Guerra Mundial y organizan la información en un Mapa Conceptual. . Analizan imagen de la destrucción de Dresde, la descripción de Colonia, así como cuadros de . Material impreso . planisferio La palabra Texto escolar 1 hora 30’ estimación de número de víctimas y cálculo aproximado de gastos. Luego, estructuran las ideas en un mapa conceptual, luego, los estudiantes exponen sus conclusiones e intercambian opiniones. . El docente plantea retos a los participantes para ejercitar la reflexión. EVALUANDO LO APRENDIDO Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron: metacognición IV. 15’ EVALUACIÓN Criterio de evaluación Comprensión espacio – temporal Responsabilida d Indicadores de Instrumento de evaluación evaluación Identifica y contrasta información en cuadros de . Prueba de entrada. doble entrada y manifiesta . Saberes previos sus diferencias. . Participación , . Observa selectivamente la exposición información identificando las ideas principales acerca de las consecuencias de la Guerra. .Interrelaciona las partes para explicar la II Guerra Mundial en función del todo. INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO ÁREA . Manifiesta el interés en . Cumple con sus escuchar la clase y tareas . Asume una actitud trabajar durante ella. crítica frente a los . Reflexión crítica acontecimientos históricos Técnica de evaluación Prueba Situaciones orales de evaluación Ejercicios prácticos EVALUACIÓN Normas de convivencia Emite opiniones profundas BIBLIOGRAFÍA BETHELL, Leslie (Ed.) 1997 Historia del Mundo Contemporáneo 2002. Editorial, Casals, Barcelona – España. 2007 Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial Norma - Lima. ____________________________ Gaspar Augusto Mena Lozada FACILITADOR H o j a d e Nombre: Sección: Fecha: N° orden: LAS CONFERENCIAS DE PAZ En abril de 1945, los aliados entraban a Roma y Berlín. La guerra con Japón se acabó el 15 de agosto de 1945. Sin embargo, en febrero de este año, cuando la derrota de Alemania era un hecho, los tres países aliados que habían llevado el peso de la guerra se reunieron en Yalta. Las diferencias entre los antiguos aliados ya eran evidentes. Yalta, 1945 Doc. 01 T r a b a j o ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA. Profesor Gaspar Mena L. “Quizá pensáis que, por ser aliados de los ingleses, hemos olvidado quienes son ellos y quién es Churchill. Churchill es un tipo que, si no lo vigilas, te sacará el último kopec del bolsillo. ¿Y Roosevelt? Roosevelt no es así: sólo pone la mano para monedas grandes.” Opinión que Stalin tenía de sus aliados. Si entre ellos había una mutua desconfianza, ¿Para qué se reunieron los aliados en Yalta en febrero de 1945? En primer lugar para decretar que Alemania y la ciudad de Berlín quedarían partidas en cuatro. La URSS, los Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia ocuparían y controlarían su parte correspondiente. Además, Alemania tendría que pagar 20 millones de dólares en concepto de reparaciones por los costes de guerra: la mitad de esa cantidad iría a parar a la URSS, país que había sufrido más víctimas mortales. En segundo lugar, para establecer las fronteras en Polonia. Stalin persuadió a los aliados de que las fronteras de la URSS debían avanzar hacia el oeste, a costa de Polonia, que en compensación, recibiría territorios alemanes. Eso implicaba que unos dos millones de alemanes deberían abandonar su tierra, si querían seguir siendo y sintiéndose alemanes, y marchar como refugiados hacia su país, una Alemania destrozada por la guerra. Doc. 02 “Los soviéticos se proponen ocupar toda Europa del Este, si pueden. En estos países, Stalin está colocando gobernantes que hacen lo que él dice. Esperábamos elecciones libres y democráticas, pues bien, Stalin ha instaurado la dictadura de un partido único, justamente aquello contra lo que hemos luchado en la guerra.” (Punto de vista americano) “desenvainamos las espadas para defender a Polonia del brutal ataque de Hitler y ahora no podemos admitir ninguna solución que no deje a Polonia como Estado libre e independiente. (…) No es grato mirar hacia un futuro donde usted, y los países donde usted domina, además de los partidos comunistas de otros estados, están en un lado diferente al de las naciones de habla inglesa. (…) es obvio que un enfrentamiento entre ambas partes desgarraría al mundo en trozos y que nosotros, los líderes que lo aprobásemos, quedaríamos avergonzados ante la historia” (CHURCHILL. Punto de vista inglés) “Rusia ha sido invadida a través de Polonia en 1914, en 1920 y en 1941. En los últimos 30 años, nuestros enemigos alemanes han pasado dos veces por el pasillo polaco; nos hemos de defender nosotros mismos y asegurarnos de que Polonia pueda cerrar la puerta de este pasillo con sus propias fuerzas. Además los aliados han establecido un gobierno enemigo en Grecia. Nosotros tenemos que hacer lo mismo. Nos hemos ganado el derecho a hacerlo con nuestros sufrimientos y con las victorias sobre los nazis.” (Punto de vista soviético) Actividad. 1. Haz un breve resumen de los principales argumentos que esgrimen americanos y británicos, y también Stalin, en la cuestión sobre las fronteras de Polonia. L a S e g u n d a G u e r r a M u n d i a l H o j a d e Las fronteras de Polonia se establecieron tal como Stalin quería. 2. Identifica los países de este mapa: - T r a b a j o Los que están al Este: (bajo influencia soviética) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………..……… - Los que están al Oeste: (bajo influencia americana e inglesa) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….. - ¿Qué pasó con Alemania? ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….. 2. ¿Por qué Roosevelt y Churchill aceptaron las peticiones de Stalin? Elige, entre todas las propuestas siguientes, las que te parezcan más ajustadas y justifica tu elección. Doc. 02 A. Americanos e ingleses necesitaban el ejército rojo para vencer definitivamente a Alemania B. América aún estaba en guerra con Japón y necesitaba ayuda soviética para vencer C. Roosevelt estaba cansado y enfermo D. Churchill consideraba que el problema de las fronteras de Polonia quedaba muy lejos de los intereses ingleses. E. Ni a Roosevelt ni a Churchill les interesaba un enfrentamiento con Stalin; al contrario, le tenían miedo y preferían que los dejase tranquilos F. Las conversaciones se desarrollaron en Yalta, en territorio soviético; habían de llegar forzosamente a un acuerdo para poder volver a sus respectivos países. G. Churchill y Roosevelt pensaban que si le llevaban la contraria a Stalin, Rusia les declararía la guerra. Y sabían que sus países estaban agotados. En tercer lugar, para aprobar la fundación de la ONU. La Sociedad de las Naciones, creada al final de la primera guerra mundial para mediar entre países y las evitar las guerras, había fracasado. Al fundar la ONU se deberían tener en cuenta las experiencias pasadas y corregir los errores cometidos. Así, el 26 de junio de 1945 se firmaba en San francisco la Carta de las naciones Unidas, llamada así como homenaje al presidente Roosevelt, que acababa de morir. En cuarto lugar, para acordar las condiciones de la retirada de sus ejércitos de los países europeos. 3. En resumen ¿Cuáles fueron los grandes temas de Yalta? ¿Y la principal dificultad? L a S e g u n d a G u e r r a M u n d i a l POTSDAM Durante los meses de de julio y agosto de 1945, los “aún” aliados se volvieron a reunir. Ahora las cosas habían cambiado: Roosevelt había muerto y lo había sustituido Truman; Churchill había perdido las elecciones de su país y ahora el primer ministro era Atlee. Stalin, en la URSS, era cada vez más poderoso y la ocupación de los países del Este por el Ejército Rojo era un hecho. En Potsdam se llegó a pocos acuerdos, aparte que los nazis supervivientes tenían que ser juzgados. De estos juicios los más conocidos fueron los que tuvieron como escenario la ciudad de Nüremberg, pues allí se juzgo a los 21 jefes más destacados. I.E. “Hermanos Meléndez” SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Unidad Grado Fecha Duración profesor II. El mundo en tensión: la Guerra Fría 5° “D” y “E” 05 de abril del 2010 3 horas Gaspar Mena Lozada APRENDIZAJE ESPERADO. Aprendizaje Esperados III. Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la reunificación alemana y la desintegración de la URSS. TEMAS TRANSVERSALES IV. : : : : : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía SECUENCIA DIDÁCTICA Contenidos Desarrollo de Actividades y/o estrategias metodológicas Recursos Tiempo La Guerra Fría. Política internacional de Estados Unidos. Situación de Europa APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS . Al iniciar el estudio de los temas es necesario que el alumno piense y responda las siguientes cuestiones: ¿Qué entiende por Guerra Fría? ¿Qué característica tiene una Guerra Fría?, ahora plantean algunas hipótesis que responda a ¿Por qué crees no se llegó a efectuar una guerra real? ¿Consideras que el mundo estaba preparado para una tercera guerra mundial? . Imágenes 8’ . Cañón multimedia CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER . Partiendo del enfoque constructivista y tratando de fortalecer el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo, los estudiantes analizan mapas de la nueva situación de Europa tras la II guerra mundial. Analizan mapa conceptual “La Guerra Fría” y concluyen acerca del papel que le toca desempeñar tanto a EE.UU. como a la URSS. A través de tándem, analizan imagen de carteles de la época así como textos breves. . Los alumnos observan secuencia cronológica, luego, observan imágenes del Muro de Berlín, analizan estadísticas. En forma grupal preparan debate que gira en torno a: ¿Por qué las personas tratan de huir de Alemania Oriental (RDA)?, ¿Justificas la construcción del Muro en Berlín? y ¿si tú vivieras en Alemania Oriental, bajo las condiciones en las que vivían los berlineses de ese lado, también tratarías de huir o no? . El docente interactúa en el debate realizando síntesis y agregando nuevas preguntas. . Los participantes analizan y realizan ejercicio de empatía y se exponen algunos productos escogidos al azar. . El docente plantea retos a los participantes para Diapositivas . Material impreso . planisferio La palabra Texto escolar 1 hora 40’ ejercitar la reflexión. EVALUANDO LO APRENDIDO Los estudiantes consolidan el aprendizaje desarrollan actividad de evaluación y reflexionan sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron: metacognición IV. Ficha: actividad de evaluación 12’ EVALUACIÓN Criterio de evaluación Comprensión espacio – temporal Responsabilida d Indicadores de Instrumento de evaluación evaluación . Identifica cambios y permanencia y las enuncia a sus compañeros. . Ficha de evaluación . Observa selectivamente la de debate información identificando las ideas principales acerca . Ficha de evaluación de acerca de la Guerra fría. de trabajo en equipo . Interpreta la situación política del contexto de la Guerra Fría a través de discusión en grupo. INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO ÁREA . Manifiesta el interés en . Cumple con sus escuchar la clase y tareas . Asume una actitud trabajar durante ella. crítica frente a los . Reflexión crítica acontecimientos históricos Técnica de evaluación Prueba Situaciones orales de evaluación Ejercicios prácticos EVALUACIÓN Normas de convivencia Emite opiniones profundas BIBLIOGRAFÍA BETHELL, Leslie (Ed.) 1997 Historia del Mundo Contemporáneo 2002. Editorial, Casals, Barcelona – España. 2007 Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial Norma - Lima. ____________________________ Gaspar Augusto Mena Lozada FACILITADOR