El contexto educativo

Propuestas metodológicas de
implementación de la campaña:
en el contexto educativo
Ana María Sainero Rodríguez
Asociación Asturiana para la Atención y el Cuidado de la Infancia
www.asaci.es
asaci@fapmi.es
La campaña: materiales*
* Video
* Cuento de Kiko y la mano
* Guía para padres y profesionales
* La regla de Kiko. Guía didáctica para
educadores
* Carteles explicativos e informativos
* Tarjeta de adhesión a la campaña
* Postal
El contexto educativo:
razones
Contexto fundamental en la infancia. Vital y
prioritario en la detección.
Perfil profesional de los referentes: expertos en
atención a la infancia
Rango de mayor prevalencia corresponde a la
educación obligatoria(Echeburúa, 2006)
Dinámicas grupales, modelado, posibilidad de
trabajo en red, contexto permeable y con amplia
capacidad de difusión
El contexto educativo:
dificultades
Sensación de alarma, desconfianza,
responsabilidad de otras instituciones,
privacidad… FALSAS CREENCIAS
De forma aislada, por ciclos, todo el colegio,
individualmente… ESTRATEGIA
Rigidez del sistema educativo… CUÁNDO
Interés, disponibilidad y motivación de los
equipos educativo… QUIÉN
Falsas creencias
“No es necesario trabajar estos temas”
“Son los servicios sociales los que se encargan de
detectar e intervenir en estos casos”
“En colegios privados estas cosas no suceden”
“ Tengo dudas porque trabajar esto supone crear una
alarma innecesaria en los niños”
“Es como abrir la caja de pandora y hasta qué punto
tenemos derecho”
“No quiero que mi hijo/a crezca con un sentimiento
de inseguridad o miedo”
“No sé cómo abordarlo y qué pautas seguir en caso de
que un alumno me revele una situación de abuso”
CERTEZAS
ABUSO SEXUAL INFANTIL
EDUCACIÓN VIAL INFANTIL
3.332.000
1.320.000
Artículos y publicaciones
científicas
42.700
13.200
Conocemos
campañas/iniciativas de
prevención (socialmente)
No generalmente
Si
Se incorporan nociones y
actividades a nivel
escolar
No
SI
Alarma social al respecto
Últimamente más impacto
social
No alarma pero si trabajo
continuado
SI
SI
Entradas en Google
Viable la prevención
CERTEZAS
Ley Orgániza 1/1996 de Protección Jurídica del
menor, artículo 13:
“ Toda persona o autoridad y especialmente
aquellas que por su profesión o función, detecten
una situación de riesgo o posible desamparo de un
menor, le prestarán de inmediato el auxilio que precise
y lo comunicarán a los servicios sociales, sin perjuicio
del deber de denunciar los hechos ante la autoridad
judicial o Ministerio Fiscal si fuesen constitutivos de
delito.”
CERTEZAS
Contexto educativo es un entorno vinculado a la
adquisición de conocimientos y aprendizajes.
Muchas potencialidades para la transmisión
de mensajes y habilidades preventivas.
Indispensable formar a los profesionales
Papel central del entorno escolar
Favorable para el trabajo
con los niños y con las familias.
ESTRATEGIA
Una vez decidimos poner en macha la
campaña hemos de plantearnos nuestro
PLAN ESTRATÉGICO
Dedicar tiempo al trabajo, diseño y
planificación previo a la implementación
que permita una mayor eficiencia de nuestro
trabajo preventivo
ESTRATEGIA
Proyecto
de centro
Equipo
directivo
Equipo de
orientación
Equipo docente: tutores
Niños/as y adolescentes
Familias
ESTRATEGIA
Trabajo preventivo como un principio
integral del centro educativo (estrategia topdown y botton-up)
Implicación y dirección común:
Actividades preventivas
Intervención ante posibles revelaciones y
sospecha de situaciones
Establecer un protocolo de actuación:
clarifique el proceso y qué actuaciones le
corresponde a cada profesional
ESTRATEGIA
“Hace semanas que Marta viene observando en Ana (5 años) un
comportamiento extraño: ha dejado de participar en las
actividades de clase, cuando sale al patio se queda en una
esquina y no interacciona con los demás niños y niñas, en clase
durante el cuento (su hora favorita) parece ensimismada, en su
mundo… Marta intenta animarla y le pregunta a menudo si se
encuentra bien, pero lo cierto es que se va a casa preocupada y
dándole vueltas a qué puede estar ocurriendo ¿tendrá problemas
en casa?¿ estará incubando algo?
Trabajando la actividad de los secretos buenos y malos con la
regla de Kiko, Ana comenta que ella sí sabe que es tener secretos
que te hagan doler la barriga y pregunta que si es mala por no
haber seguido la regla de la ropa interior y que su abuelo le haya
tocado la vagina…”
ESTRATEGIA: revelación
Aceptación incondicional, escucha activa. Contención
emocional. Transmisión de confianza. Atención a las
preguntas: no interrogar, personal especializado
SIEMPRE. No mentir. Tener presente el lenguaje no
verbal y las consecuencias de la verbalización.
Discreción.
Registro de la revelación: LITERAL. Lo que el niño/a
dice y lo que los profesionales dicen/preguntan.
Comunicación equipo directivo (protegiendo al niño/a)
y notificación (protocolo implementado) a recurso que
corresponda para que investigue.
Aceptación del fin de nuestro cometido puesta a
disposición para coordinación.
ESTRATEGIA: sospecha
Registro del profesor: estructurado, sistemático,
realista y objetivo
Puesta en común y coordinación equipo de
orientación y/o directivo: great minds think alike
Determinar periodo y estrategia de observación: sin
acceso al niño/a o adolescente
Consulta a la familia si se considera oportuno
Derivación al recurso competente en esta materia o
“archivo” del caso
ESTRATEGIA:
ideas clave
Como profesionales formamos parte de un
engranaje (la parte más cercana al niño/a):
conocer nuestra función y ejecutarla
correctamente para que el sistema funcione.
Abordaje del abuso sexual infantil desde el
contexto escolar debe ser coordinado e integral.
Aceptar y acoger sin interrogar: hay
profesionales para ello
Derivar: hemos cumplido con nuestro trabajo
CUÁNDO
Éxito de los programas preventivos radica en su
continuidad: desde el inicio hasta el final de la etapa
educativa
Contenidos adaptados al momento evolutivo:
campaña de 4 a 7 años pero susceptible de elaborar y
ampliar temas y actividades “tirar del hilo”
Más pequeños: red social de seguridad, los límites
personales , aprender a querer, derecho a decir no
Adolescentes: sexualidad, afectividad, relaciones
igualitarias
CUÁNDO
Incorporado en el proyecto de centro y en las
programaciones de aula: objetivos, estrategias y
actividades
Encaja en el trabajo del cuerpo, la identidad,
autoestima, auto-concepto, habilidades sociales,
sexualidad…
Como cualquier otro área (higiene, relaciones
familiares) sin asustar ni crear alarmas, con
materiales validados y dando respuesta a las
cuestiones afines que puedan surgir
Centrarnos en lo que queremos conseguir y no en lo
que queremos evitar
CUÁNDO
Como un programa externo que es posible
implementar en los centros educativos trabajando con
todas las personas implicadas.
No esperar a que manifiesten inquietudes, retrasar el
trabajo hasta la pre-adolescencia o que exista un caso
que dispare la alarma y nos haga trabajar
precipitadamente.
El trabajo preventivo debe ser una apuesta común,
consensuada y que tenga un hilo conductor a través
de las diferentes etapas escolares.
QUIÉN
Programa de prevención es un trabajo a tres
niveles:
Con los profesionales (mediadores)
Con los niños/as
Con las familias
Implementación de la campaña no
puede realizarse de forma “aséptica”
requiere de un trabajo
comprehensivo previo por parte de
los profesionales que van a
implicarse y una coordinación
exhaustiva con las familias
QUIÉN: PROPUESTA
Formación mediadores por parte de un profesional
experto: qué es el abuso sexual, indicadores,
características, pautas de detección, proceso de
derivación e intervención…
Conocimiento y manejo de la campaña
Implementación con los niños y niñas, tutor en el aula,
posibilidad de supervisión de profesional externo
Seminarios de formación y explicación a las familias
para que conozcan y refuercen el trabajo del ámbito
escolar
Uno de cada Cinco
Campaña de prevención con una
filosofía integral y versátil: punto de
partida para comenzar el trabajo con
niños y niñas
Materiales variados, atractivos,
accesibles y adecuados para trabajar
la prevención del abuso sexual infantil
La regla de Kiko, querer bien o mal,
secretos buenos y malos, pedir
ayuda…
REFLEXIONES
Contexto escolar es prioritario en el trabajo
detección y prevención de las situaciones de
violencia sexual
Las carencias actuales pueden suplirse con la toma
de conciencia e implementación de programas
como Uno de cada Cinco
El éxito de estas iniciativas requiere: coordinación,
formación, continuidad e implicación por parte
de los diferentes
agentes de la comunidad escolar
REFLEXIONES
Violencia sexual es una problemática que afecta a una
proporción considerable de niños y niñas
Responsabilidad social evitarlos y prevenirlos
Posibilidades de trabajo son infinitivas aunque deben
basarse siempre en los principios comentados
La formación favorece una actuación correcta y
ajustada para que el engranaje funcione
adecuadamente y nuestras actividades sean eficientes
Trabajo preventivo con los
niños es una asignatura
pendiente que no podemos ni
delegar ni retrasar más
Ana María Sainero Rodríguez
anasainero@cop.es
asaci@fapmi.es
Asociación Asturiana para la Atención y el Cuidado de la Infancia
www.asaci.es