Universidad mayor de San Simón Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera: Ciencias de la Educación LA EDUCACION PROHIBIDA Asignatura: Laboratorio de Investigación Acción Grupo: 522 Docente: Mgr. Elizabeth Jimenez Estudiantes: - Berna Juchasara Sabina - Calisaya Ramos Melisa Jhandira - Catari Ledezma Asteria - Cuajira Encinas Marcia - Solis Quispe Eliana - Veizaga Santiesteban Daneyza Fecha: 06 de abril del 2015 Cochabamba - Bolivia La educación prohibida “Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo” El documental “La Educación Prohibida” es una profunda crítica a nuestro sistema educativo, en donde inicia cuestionando que el estudiante hoy no aprende nada, no sabe nada, será el estudiante el que fracasa o es el sistema educativo, el que realmente no está ofreciendo las condiciones para que ese aprendizaje sea realmente válido. El conocimiento cambia permanentemente, pero los sistemas educativos no han cambiado, continuamos inmersos en un sistema tradicional, en el que se han diseñado reglas para medir los objetivos, para comparar los diferentes aprendizajes frente a unas escalas estandarizadas. Pero ¿qué es lo que se intenta medir? y ¿para que? Cada persona es única con sus propios valores, entonces un número es el que nos define la calidad de persona que somos, en donde unos son los ganadores y otros los perdedores. En la escuela, tiene prelación las competencias, el individualismo, el materialismo, y esto no es coherente con la estructura educativa que se busca, pero esto es lo que realmente se enseña. La escuela nace en un mundo positivista, regida por una economía industrializada, como respuesta a la necesidad de contar con trabajadores preparados, con la idea de un menor esfuerzo, creando obreros inteligentes. El modelo de producción industrial era perfecto para copiarse en la escuela, en donde la educación de un niño era comparable a la manufactura de un producto, donde había que desarrollar una serie de pasos determinados en un orden específico, con una separación en diversos grados escolares y en cada una de estas etapas, se preparan determinados contenidos. Este modelo de escuela se ha creado a imagen y semejanza de las prisiones y fábricas, en el que las personas se convierten en números, con el desarrollo de unos contenidos homogéneos y en donde todos tenemos que saber lo mismo. Al sistema y a los Estados no les preocupa el ser humano. Los currículos se convierten en una guía ordenada para organizar el conocimiento a impartir y los objetivos son diseñados y colocados desde fuera del niño. No se tiene en cuenta sus propios intereses. En este modelo hay que estudiar para pasar el examen. La escuela fue creada, considerando que el niño está vacío que no tiene conocimiento y así poder modelar al ser humano. El concepto de educación es diferente al de la escuela. Todos los niños nacen con capacidad de crear y es en la escuela en donde se puede acompañar el proceso para reforzarlo o para frustrarlo. Desde que los niños nacen, tienen la capacidad de explorar su entorno, absorben información permanentemente de su entorno. La cultura de los padres y todo lo que los rodea afectan directamente su aprendizaje. A los 5 años, los niños son curiosos, creativos y son capaces de pensar en formas diversas, pero más tarde estas capacidades, sencillamente se pierden. Si no se disfruta el proceso de aprendizaje, entonces éste no podrá existir, el cual se desarrolla a voluntad y por curiosidad. Aprender es un complejo proceso en el que el descubrimiento es fundamental. Aquí entra la idea de aprender de la naturaleza y la tarea del educador es mostrar diversas situaciones en un entorno real, para que el estudiante se sorprenda, precisamente para que el aprendizaje se genere. El mismo niño puede corregirse a sí mismo, luego de cometer errores o puede ser corregido por otros niños, pero no por el docente. El amor es fundamental para que ocurra el aprendizaje. Los premios, los castigos y las amenazas, condicionan el aprendizaje el cual debería ser por interés propio. Entonces el niño no estudia por placer, sino porque tiene que hacerlo. Los ritmos de aprendizaje en las personas, son muy diferentes. Gardner definió que una persona no solamente tiene una inteligencia lingüística, lógica matemática, sino que también tienen inteligencias diversas como la emocional. No se justifica el hecho de que los niños estén tomando fármacos para controlar la hiperactividad. El arte tiene un papel fundamental en el aprendizaje, debe ser abierto y lo menos reglado posible. Los niños deben ser libres en la escuela, bajo un concepto de respeto a la autonomía. La clave no está en los materiales que se usen, sino en la forma de amor para darles a los niños. La enseñanza no se puede basar únicamente en una representación simbólica, a los estudiantes se les evidencia al igual que a muchos docentes, una predisposición por asistir a la escuela, lo cual genera un mal ambiente y unos resultados mediocres que no cumple con los objetivos esperados. Las emociones cumplen un papel importante donde los conocedores del tema que aplican este tipo de pedagogía coinciden en que el amor es pieza fundamental dentro del proceso, y no ver el amor como un factor externo poco necesario donde solo te amo si logras coincidir con lo que digo. La escuela ha sido vista como si fuera una cárcel para los niños, donde son aislados y separados dependiendo del nivel o curso en el cual deba estar, pero evidenciando algunos casos comparables de escuelas rurales, los jóvenes que comparten con niños de diferentes edades generan un vínculo muy fuerte donde los más grandes protegen a los pequeños y el aula común se tiene como un ambiente agradable que favorece la interrelación y permite romper los paradigmas de adiestramiento (similar a los caninos) en donde se da un instruccionismo paso por paso de lo que se tiene que hacer. La capacidad de encontrar habilidades humanas se hace a partir de la interrelación con el otro, en donde si se tiene alguna dificultad en una área, no debe quedarse en esta situación, sino buscar el apoyo de otros que tengan habilidades y las puedan potencializar y así se puede ser hábil al apoyar a otro que no lo sea. La educación prohibida es una muestra que los jóvenes de la actualidad no están conformes con lo que se les está dando, están exigiendo más participación y menos presión del docente sin un fundamento coherente que bloquea el desarrollo integral de la educación que necesitan y quieren recibir. Los diferentes participantes en el documental dejan consignados sin importar el país o región a la que pertenecen, un aporte a esta educación que ellos mismos califican como dinámica cambiante, que sea incluyente y los resultados no solo sean de tipo evaluables simbólicamente sino que también genere una integralidad y desarrollo no sólo para la competencia laboral, sino que sea totalmente participativa y emocional. Análisis del documental desde el paradigma socio crítico: Se debe educar no para seguir un orden, un sistema que la sociedad impone, no para seguir con la rutina diaria, sino par transfórmala, para sentirnos bien en nuestra realidad, en nuestra sociedad, ya que a partir de ella se puede cambiar el mundo, empezando con uno mismo, sin embargo muchos se dejan llevar por el sistema, que muchas veces de manera indirecta nos dice que hacer y que pensar, cuando no es así, cuando la vida no es lo que los demás te dicen que es, sino como la vives desde tu propia perspectiva. Buscando soluciones a los problemas educativos a partir de las vivencias de cada individuo, sin olvidar que la teoría es parte esencial de toda investigación así como lo es la práctica, una combinación para proponer soluciones aplicables a diferentes realidades. Lo que los padres de familia esperan sobre la educación de sus hijos es: - La escuela sea un espacio de crecimiento personal y no de adiestramiento. - La escuela sea un espacio de reflexión - Que sus hijos no vayan a perder el tiempo. - Que sus hijos no pasen un mal momento. Las personas no somos objetos, sino sujetos n acción, individuos sentipensantes que deberían ser educados para transformar una realidad para mejorar su calidad de vida individual y societal, siempre penando en el bien común, para vivir bien.