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Depósito Legal: NA3220/2010
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ISSN: 2172-4202
01 / 02 /2 0 11
Núm e ro 5
66-PROGRAMACIÓN 2º CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTOR: Ricardo Cantero Fernández
CENTRO EDUCATIVO:
ISSN: 2172-4202
INTRODUCCIÓN
Contenido
La necesidad de moverse, el juego, la
motivación y los contenidos vividos son las
claves de la orientación didáctica en esta
etapa educativa. El alumno aprenderá a
superar las dificultades motrices que le
surjan, adquiriendo capacidades motrices de
análisis y de conocimiento corporal.
Introducción
1. Objetivos del ciclo
2. Contenidos 1ª evaluación
3. Contenidos 2ª evaluación
4. Contenidos 3ª evaluación
5. Contenidos actitudinales anuales
6. Materilaes didácticos
7. Metodología y actividades
Bibliografía
La Educación globalizadora es básica
en este momento; cualquier situación tiene
nexos de unión con otras áreas, o es que la
comunicación no tiene que ver con lo motriz,
lo verbal, lo plástico o lo social.
La situación de partida de cada alumno
debe ser la guía para la educación
individualizada al objeto de que con las
características individuales se progrese de
forma personal, condicionando el proceso
educativo. No se deben buscar respuestas
universales sino más bien respuestas que
muestren el avance del individuo/a como tal,
aunque pueden existir referencias del grupo.
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OBJETIVOS DEL CICLO
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con
otras personas, de interacción con el medio y como recurso para
organizar el tiempo libre y posibilitar una mayor calidad de vida.
2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio
físico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando
estos hábitos con sus efectos sobre la salud, manifestando una actitud
responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a las demás
personas.
3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza,
utilizando como criterio fundamental de valoración el esfuerzo y la
calidad de movimiento, y no el resultado obtenido.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices
básicos, adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los
movimientos, previa evaluación de sus posibilidades.
5. Utilizar sus capacidades físicas básicas, sus destrezas motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la
actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones
equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones
propias y ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y
evitando la discriminación en razón de las características personales,
sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las
actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas
adaptadas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su
conservación y mejora.
8. Utilizar los recursos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes
expresados de este modo.
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CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN
- Conocer la topografía corporal. Imagen de uno mismo.
- Las partes del cuerpo: zonas y segmentos.
- Las posibilidades de movimiento.
- Toma de consciencia de la imagen de uno mismo.
- Los aspectos de la independencia segmentaria, cambios de peso,
balanceos.
- La respiración en reposo y en movimiento. La relajación.
- La organización perceptiva a través de los sentidos.
- La afirmación de la lateralidad.
- El equilibrio y la actitud corporal.
- Interiorización de las partes del cuerpo: zonas y segmentos.
- Interiorización de las posibilidades de movimiento del cuerpo.
- Vivenciación global y segmentaria del cuerpo.
- Independencia de movilidad entre los segmentos corporales.
- Aplicación de las posibilidades sensoriales a tareas de progresiva dificultad.
- Proyección de la lateralidad en el espacio, uso diferenciado de las partes
simétricas del cuerpo...
- Obtención de una automatización de la actitud y control de los movimientos
de la cintura escapular y cabeza.
- Control de la inspiración, la espiración y la apnea, control de la respiración
abdominal y torácica,.
- La coordinación de la respiración y el movimiento.
MÍNIMOS
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Topografía corporal. Imagen de uno mismo.
Organización perceptiva. Los sentidos.
Afirmación de la lateralidad.
CONTENIDOS 2ª EVALUACACIÓN
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La Percepción y Estructuración Espacial: Nociones de distancia,
agrupaciones, dispersiones y orden, Trayectorias, direcciones y
sentidos, diferentes formas geométricas,...
La Percepción y Estructuración Temporal: Las relaciones y momentos
en el tiempo como espera, acción, antes, después, durante,
simultaneidad... El Ritmo.
La Estructuración Espacio-Temporal: Concepto de interceptación de
trayectorias, aceleración-desaceleración,...
Identificar y conocer los: Desplazamientos: Habituales, Adecuados a
resolución de problemas específicos y Propios de la evolución
humana; Saltos: Según la dirección y sentido, Según el tipo de impulso
y Según la cadencia; Giros: Según el eje de movimiento, Según la
dirección, Según la posición inicial y Según la estructura funcional;
Manejo de Objetos: Lanzamientos y recepciones, Botes y golpeos con
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diferentes segmentos corporales, Conducciones y paradas con
material diverso.
Los grandes grupos musculares y el movimiento que generan.
La implicación de la Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad en la
realización de las tareas motrices.
Espacio de acción: representación de distancias, agrupaciones,
dispersiones y orden.
Reconocimiento y representación de trayectorias, direcciones y
sentidos.
Interiorización y representación de las diferentes formas geométricas.
Vivenciación de las relaciones y momentos en el tiempo: tiempo de
espera y acción, antes, después y durante.
Sincronización de los desplazamientos con cadencias ritmos
marcados.
Sincronización de la música-movimiento y asentamiento del propio
ritmo.
Apreciación, diferenciación y anticipación a diferentes aceleraciones y
desaceleraciones. Interceptación de trayectorias de compañeros u
objetos.
USO DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN DIFERENTES
SITUACIONES Y FORMAS DE EJECUCIÓN: Dominio de los
DESPLAZAMIENTOS habituales: marcha, carrera y propulsiones;
Ampliación del repertorio de desplazamientos menos habituales:
trepar( en espalderas y palo vertical),y rodar sobre planos inclinados y
plano horizontal; SALTOS: Dominio de: batida vertical, recepción y
batida horizontal, saltos con trampolín, saltos sobre el plinto, uso de
rebotes, tareas durante la fase aérea; GIROS: Dominio de los giros de
90º, 180º y 360º con apoyo y salida vertical , dominio voltereta hacia
delante y hacia atrás aplicándolo a los ejes de movimiento, creación
experimentación de nuevas posibilidades; MANEJO DE OBJETOS:
Bote- consolidación técnica y adaptación técnica a situaciones tácticas
simples-, Lanzamientos y recepciones,- introducción de juegos de todo
tipo y asimilación de los principios técnicos-, Punterías
,Conducciones/Paradas y Golpeos.
TRABAJO
GENERAL
DE
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO.
FLEXIBILIDAD: Mantenimiento del grado natural. Inicio de un trabajo
específico. Estiramientos activos en diferentes formas. RESISTENCIA:
Inicio de la base de desarrollo de la resistencia aeróbica. VELOCIDAD:
Aumento de la velocidad de reacción y de la velocidad de movimiento.
Aumento de la velocidad de ejecución de las habilidades motrices
básicas. FUERZA: Inicio del trabajo del desarrollo de la fuerza,
experimentando con la actividad los grupos musculares responsables
de la acción; Adquisición de la postura correcta. Musculación general
preventiva.
MÍNIMOS
- La organización y estructuración espacial.
- La organización y estructuración temporal.
- Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
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CONTENIDOS 3ª EVALUACIÓN
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Las posibilidades comunicativas del cuerpo.
Identificar el significado expresivo de los gestos.
Conocer el simbolismo de la acción motora. Simbolización y
codificación mediante el movimiento
- Conocimiento de códigos sencillos del lenguaje corporal.
- La dramatización como técnica corporal.
- El propio cuerpo como instrumento y generador de ritmos.
- Apreciar las características y matices cualitativos de los objetos:
luminoso-oscuro, liso-rugoso,...
- La necesidad de limpieza después del ejercicio.
- Los efectos básicos de la actividad física y el mantenimiento corporal.
- La concentración y la atención como elementos imprescindibles para
evitar accidentes.
- Conocer las diferentes actividades deportivas que se practican en la
zona: fútbol, baloncesto, pelota mano, indiaca,...
- Diferentes tipos de juegos cooperativos, antagónicos , ambivalentes,
estables, inestables,... entendiendo el juego como una actividad que
tiene valor por sí misma y no como medio para conseguir otros fines.
Diferentes procesos para fabricarse material para jugar de forma
autónoma ó colectiva.
*NOTA: Estos contenidos hacen referencia a los BLOQUES 3, 4 Y 5.
- Desarrollo de los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y
experimentación de sus posibilidades. Análisis de las posibilidades y recursos
expresivos del propio cuerpo.
- Observación de gestos y movimientos de los demás para reconocer los
mensajes que se quieren transmitir.
- Transmisión de mensajes corporales sencillos, así como interpretación.
- Creación de representaciones sencillas.
- Adecuación del movimiento a secuencias y ritmos propios. El propio cuerpo
como instrumento.
- Observar matices cualitativos: vivenciación de las relaciones duro-blando,
luminoso-oscuro,...
- Hábitos de trabajo presentes en la actividad corporal:- Adquisición del hábito
de realizar las actividades de manera suave y progresiva (calentamiento,
animación,...).- Adquisición del hábito de la disminución progresiva del
ejercicio (vuelta a la calma ).
- Adquisición del hábito de ducharse y cambiarse de ropa de forma autónoma
después de la actividad física.
- Permanencia del hábito de mostrar atención en las situaciones de clase.
Participación activa en el orden y mantenimiento del material y los espacios
de la actividad.
- Aprendizaje de la estructura interna de los juegos reglados más habituales,
mediante la introducción progresiva de situaciones de juegos adaptados.
- Consolidación de los juegos codificados e iniciación a los juegos reglados. - Adaptación a reglas cada vez más complejas. Aprendizaje de juegos en
diferentes situaciones, similares a algunos deportes, pero con flexibilización
de ciertos aspectos, facilitando el aprendizaje progresivo.
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- Utilización de tareas de cooperación y oposición dentro de un mismo juego.
- Elaboración de estrategias que se adapten a la lógica interna de cada juego
planteado.
- Comprensión del juego como participativo. Asimilación de la existencia de
juegos no competitivos y disfrutar con ellos.
- Búsqueda de soluciones individuales ó a través de proyevtos comunes
para dar solución a las diferentes situaciones de juego.
- Elaboración de materiales alternativos para la práctica deportiva que ponen
en marcha mecanismos creativos.
MÍNIMOS
-
Las posibilidades comunicativas del cuerpo.
Conocer el simbolismo de la acción motora. Simbolización y
codificación mediante el movimiento.
Conocimiento de códigos sencillos del lenguaje corporal.
La necesidad de limpieza después del ejercicio.
Los efectos básicos de la actividad física y el mantenimiento corporal.
La concentración y la atención como elementos imprescindibles para
evitar accidentes.
Conocer las diferentes actividades deportivas que se practican en la
zona: fútbol, baloncesto, pelota mano, indiaca,...
Diferentes tipos de juegos cooperativos, antagónicos , ambivalentes,
estables, inestables,... entendiendo el juego como una actividad que
tiene valor por sí misma y no como medio para conseguir otros fines.
CONTENIDOS ACTITUDINALES ANUALES
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Aceptación y autoconocimiento de las propias limitaciones.
Conocimiento y respeto por las diferencias corporales entre los
miembros del grupo.
Respeto y valoración de las posibilidades y limitaciones de los demás.
Apreciación de las dificultades y los riesgos en la actividad física.
Confianza en sí mismos y superación de los miedos internos.
Aceptación de los errores como parte del proceso de aprendizaje y
confianza en las posibilidades de éxito en las tareas que se
propongan.
Aceptación de la diferencia, si existe, entre sexos.
Respeto por el medio natural. Valoración de su importancia y de la
necesidad de mantenerlo en buenas condiciones (desde el punto de
vista de la autonomía ).
Introducción a la competición, teniendo como soporte la
autosuperación y la colaboración y no el resultado (trabajo de relevos).
Habituación al hábito expresivo y comunicativo del cuerpo.
Desinhibición corporal para poder desarrolllar todas las posibilidades
del propio cuerpo. La confianza como valor a potenciar.
Gusto por el cuidado del cuerpo.
Afirmación de los hábitos básicos de la higiene corporal.
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Aceptación e las normas de comportamiento en clase, así como las
que hacen referencia al uso de los espacios y el material de educación
física y cumplimiento de las mismas.
Participación activa en el orden y mantenimiento del material y los
espacios de actividad.
Valoración de la importancia del ejercicio.
Valoración de la vertiente lúdica del juego.
Rechazo de actitudes de discriminación para participar en los juegos
por razones de nivel, habilidad, sexo,...
Confianza en las posibilidades de uno mismo para iniciar un proceso
de elección de actividades en el tiempo libre.
Rechazo de actitudes de menosprecio ó rivalidad, tanto dentro de un
equipo, como entre varios equipos.
MATERIALES DIDÁCTICOS
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LIBRO DE TEXTO: * Carranza Gil-Dolz de Castellar, M. LA
EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.Ed.
Paidotribo. Barcelona.
-
OTROS MATERIALES:
Material deportivo.
Fichas de control, anecdotario, cuestionarios,test,...
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
- La metodología utilizada está encaminada a la consecución de un
aprendizaje significativo en el marco de la teoría del aprendizaje
constructivista. Es por ello que las explicaciones que realizo buscan la
participación del alumnado, donde es el propio alumno, a través del ensayoerror ó a través del descubrimiento guiado, el que construye el conocimiento.
Por supuesto, la opción metodológica se adapta a cada contenido, cuando la
tarea así lo requiere.
- Los ejercicios y actividades de los alumnos son el eje en el que se basará la
evaluación atendiendo igualmente a la consecución de los objetivos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Para llevar un control del proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizamos la
observación directa e indirecta utilizando los siguientes instrumentos de
evaluación: Dentro de la observación directa utilizo el Registro anecdotario,
que muestra las incidencias y desarrollo de cada sesión. Por otro lado, hago
uso de la observación indirecta a través de Listas de control, Escalas de
clasificación y Registros de acontecimientos.
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- Cuando se detecta un alumno con un desarrollo motor inadecuado se
notifica a los padres orientando sobre qué tareas pueden ayudar al desarrollo
del alumno ó la actuación psicomotriz aconsejada. Si se detecta un problema
de índole emocional, afectivo ó actitudinal la actuación se realiza en
colaboración con el profesor tutor.
- El centro tiene programadas actividades extraescolares y complementarias
relacionadas con la educación física como: actividades en la naturaleza y
deportes colectivos.
Además los alumnos del centro están completamente informados de
las actividades complementarias que desde el Patronato Municipal de
Deportes ó desde otras instituciones se promuevan.
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BIBLIOGRAFÍA
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
QUESADA GARCÍA, A. L. y UJAQUE GARCÍA, J. El enfoque
globalizador y su tratamiento en las Unidades Didácticas.CEP
Huescar, 1995.

RUIZ PÉREZ, L.M. Desarrollo motor y Actividades Físicas. Editorial
Gimnos,1998.
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