revista arista digital

ISSN: 2172-4202
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
39 - MATERIALES PARA EL AULA DE
PSICOMOTRICIDAD
24 / 10 /2 0 14
Núm e ro 4 9
AUTOR: Ainara Torres Rodriguez
CENTRO TRABAJO: Xabier Munibe
ISSN: 2172-4202
INTRODUCCIÓN
La psicomotricidad en educación
infantil es un aula de vital importancia, que en
mi opinión, debería estar siempre dirigida
siempre por un psicomotricista, no por una
maestra o un maestro que no ha recibido
ninguna formación. Pero ya que esto no es
siempre posible, en este artículo intentaré
explicar cómo organizar una sala de
psicomotricidad, hablando algunos de los
materiales que podemos colocar en ella.
Contenido
Introducción
Las funciones del material
Las características del material
El material
Bibliografía
El material, es para jugar, pero tiene
muchas funciones, que son importantes en el
desarrollo del niño y por lo tanto, que
debemos cuidar.
También tendremos en cuenta ciertas
características de los materiales que nos
ayudarán en nuestro trabajo de apoyo y
acompañamiento en el desarrollo del niño y
de la niña.
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LAS FUNCIONES DEL MATERIAL
En primer lugar, el material es un objeto de expresión y de
proyección, que nos ayudará a ver la relación que existe entre el sujeto y el
objeto.
En segundo lugar, el material es también un intermediario en la
comunicación entre el niño y el psicomotricista, y entre el niño y el mundo en
general.
En muchas ocasiones un objeto puede ser lo único que nos una a un niño, ya
que muchas veces hay niños a los que les cuesta relacionarse. Al principio
este objeto hará de mediador.
En otras ocasiones, el objeto sustituirá a otro objeto o incluso a otra persona,
por ejemplo; el niño echa de menos a su madre, y cuida un muñeco, como su
madre lo cuidaría a él.
Otras veces el material servirá para buscar un lazo, una relación, con otra
persona, el adulto u otro niño.
Y por último, un objeto, puede ser una herramienta de trabajo para el
psicomotricista, puede inducir al grupo a actividades que desee.
No quiero dejar de mencionar el objeto autista (Tustin), con el que el niño
mantiene una relación muy cerrada y sería una señal de alarma clara.
Las dos primeras funciones, la de mediación y la de sustitución, hacen
referencia clara a dos aspectos importantes en el trabajo del psicomotricista;
la lectura y la decodificación de los mensajes que los niños transmiten.
La forma en la que los niños utilizan los materiales, nos irá informando de
sus necesidades, las cuales, el psicomotricista deberá anotar para a
continuación, pasar a la intervención.
La tercera función del material, la de relacionar, está más ligada a la recién
nombrada intervención, ya que nos ayudará a comenzar una comunicación
con el niño que hayamos elegido.
LAS CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL
Es importante, que el material sea inconcreto, que no tenga una
forma demasiado definida, para que el niño no encuentre limitaciones en su
uso, que pueda darle el "papel" que él quiera. Por ejemplo, los muñecos
bebés, son humanos, y si el niño quiere representar a su abuela, esto puede
limitarlo.
Además este tipo de material puede condicionar el juego del grupo, en
general, por eso no es recomendable tener mucho material simbólico en la
sala de psicomotricidad.
Conviene que el material sea abundante, para que la mayoría de los
niños pueda disfrutar de él. Es interesante, que en alguna sesión pongamos
algún material especial y exclusivo, con el que llevaremos al grupo a una
actividad de defensa, de lucha o de compartición, que puede darnos
diferentes mensajes sobre los niños.
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En la sala deberemos tener material que permita la construcción y la
destrucción de estructuras. Este material también debe de ser muy
abundante, para que los niños puedan construir sin límites, lo que está
directamente relacionado con el juego simbólico, ya que nos permite tomar
distancia del cuerpo del otro y del de uno mismo.
EL MATERIAL
A continuación hablaremos de los diferentes materiales que podremos
tener en la sala, y de las funciones que pueden tener.
1. PELOTAS Y AROS
Estos objetos nos llevarán a juegos dinámicos, juegos convencionales
a los que los niños están acostumbrados en general.
Nos puede ayudar en momentos en que los niños no se sientan seguros, o
cuando queramos empezar a relacionarnos con ellos.
Por otro lado nos permitirán mantener una relación a distancia, respetando el
espacio de los niños y bajando el nivel de ansiedad que la cercanía pueda
producir en el niño. Esto último puede ser muy útil en la intervención.
En lo que al espacio se refiere, estos objetos invitan al
desplazamiento, al descubrimiento y a la aventura.
Las pelotas también pueden ayudar a liberar tensiones y agresividad
de una manera muy pulsional (es importante medir esto) y en otras ocasiones
puede ser un objeto afectivo, sumergiéndolo en un juego totalmente distinto.
Los aros pueden llevarnos a juegos muy enriquecedores, relacionados
con el entrar- salir o el dentro-fuera, reflejo de los límites de cada niño.
2. CUERDAS
Al igual que las pelotas, en ocasiones pueden ofrecernos juegos
convencionales, que reducirán la ansiedad. Pero sobre todo nos ofrecerán
dos tipos de juegos; uno agresivo (atar, anudar golpear...etc.) y otro más
relacionado con la separación del individuo, permitiéndole al niño estar a la
vez junto y separado de alguien o algo.
Este material es muy útil como complemento de otros, como por
ejemplo de las telas (para disfrazarse o crear espacios por ejemplo) o de las
cajas (para arrastrarlas).
3. TELAS
Nos ofrecen muchos y diferentes juegos:
- Para disfrazarse, permitiendo al niño ser quien quiera ser, o no ser.
- Para esconderse, aparecer-desaparecer, que el niño sea o no sea. Esto
último resulta indispensable en el desarrollo de la identidad del niño.
- Para hacer aparecer o desaparecer un objeto y trabajar la permanencia de
objeto.
- Para crear su propio espacio, a veces simplemente poniendo una tela en el
suelo, y otras creando construcciones enormes uniendo varias telas.
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- Para vivir sensaciones de placer sensoriomotriz, como ser arrastrado en,
envuelto o columpiado en una tela.
4. PALITROQUES
Es un material con el que tendremos sumo cuidado, ya que puede
llevarnos a un juego demasiado pulsional. Debemos de pensar bien cuando
sacarlo y cuando no.
Son un símbolo de poder.
Este material, al igual que las cuerdas, ofrece la posibilidad de jugar separado
y unido a algo o a alguien.
5. PAPEL
Con el papel de periódico, de embalar o de hacer murales, en una
cantidad más bien abundante, podemos llevar al niño a juegos que le
proporcionen placer sensoriomotriz, algo que los adultos olvidamos a
menudo, sobre todo en el ámbito escolar.
Podemos envolverlos, dejarles que se revuelquen en él, hasta no diferenciar
su cuerpo del material.
Este material permite también el juego de la destrucción sin culpa, que
siempre es bueno trabajar en la sala. Pueden morderlo, masticarlo e incluso
escupirlo, sin hacer daño a nadie. Es necesario a veces que los niños
destruyan, para que puedan construir.
También es posible con este material, la construcción de espacios, como con
las telas.
Muy relacionado con este material están las cajas de cartón, útiles
sobre todo en juegos de contención, pero más importantes aún en la creación
de espacios propios y del trabajo con el dentro-fuera. Además es un material
muy agradable, que los niños pueden usar mucho, morder (como el papel) y
no es tan duro (por lo tanto peligroso) como el plástico.
6. COJINES Y BLOQUE DE GOMAESPUMA
Estos materiales también nos ofrecen muchas posibilidades de juego,
pero sobre todo nos ofrecen la posibilidad de construir y destruir casas,
paredes y en conclusión, espacios propios que los niños valoran muchísimo.
También permiten trabajar todos los aspectos relacionados con la
toma de distancia del propio cuerpo y del otro.
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Todas las funciones que he mencionado, son las que suelen aparecer
más frecuentemente, no significa que sean las únicas. No debemos limitar
nunca nuestra mente, siempre encontraremos sorpresas en la sala con cada
niño.
Para terminar, querría decir que, aunque el material no determine lo
que va a suceder en la sala, puede ayudarnos en nuestro acompañamiento a
la evolución de cada niño.
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BIBLIOGRAFÍA
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
Curso de formación en especialista en psicomotricidad-asociación
para la prevención en la salud infantil "MAGALEAN" 2012-2014

http://muchosabracitos.blogspot.com.es/search/label/Los%20materiale
s (25/10/2014)
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