2 principios metodológicos

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
VI.2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
L
a actuación educativa de nuestro centro se desarrolla a
partir de los principios metodológicos de carácter general
que son válidos para todas las materias de la etapa y que
deben estar totalmente asumidos por el profesorado del centro:
Nuestro centro aboga por un tipo de pedagogía activa que pretende
alcanzar sus objetivos con la participación del alumno y a la vez incide
en la importancia de superar la consideración del espacio-aula como
único lugar de aprendizaje.
Se considera la atención a la diversidad del alumnado como eje de la
intervención educativa, de modo que los profesores deben adecuar la
ayuda pedagógica a las diferentes necesidades y peculiaridades de
su grupo de alumnos/as: ritmo de aprendizaje, autonomía,
conocimientos previos, intereses, etc.
Se atribuye al profesor/a el papel de orientar el trabajo del alumnado,
favorecer la capacidad de aprender por sí mismo y regular su propio
aprendizaje, motivar su interés y enseñarle a razonar planteando
dudas y sugiriendo puntos de vista diversos. Más desarrollado en
nuestro Plan de Acción Tutorial.
Se considera el trabajo cooperativo en el aula como una forma de
lograr aprendizajes eficaces, respetando las individualidades y los
diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje.
Se considera que el proceso educativo debe producirse en un clima
donde sea compatible el gusto por el aprendizaje con el esfuerzo
necesario para lograrlo.
Para que el aprendizaje sea significativo debemos partir de sus
conocimientos y experiencias previas. En este sentido cobra especial
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La actividad constructiva del alumnado es el factor decisivo en la
realización del aprendizaje escolar. En este proceso el profesor,
profesora actúa como guía y mediador/a.
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Se incide en la importancia de establecer mecanismos de evaluación
que sirvan de instrumento para el seguimiento y valoración del
aprendizaje y de la enseñanza y permitan tener un referente para la
mejora de la actividad de nuestro centro.
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interés la evaluación inicial, ya que da a los profesores información
para planificar experiencias de aprendizaje significativo. *Detallado en
el capítulo VI apartado 4.
El profesor o profesora debe proporcionar oportunidades para poner
en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado
pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así
consolidar aprendizajes. Por lo tanto, son importantes las actividades
de reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones
con respecto a lo aprendido.
El proceso de enseñanza debe garantizar la funcionalidad del
aprendizaje, asegurando que pueda ser utilizado en las circunstancias
reales en que el alumno/a
los necesite, entendiendo por
funcionalidad no sólo su aplicación práctica, sino también su utilidad
para llevar a cabo otros aprendizajes y enfrentarse a nuevos
contenidos y procedimientos.
La forma de presentarse los contenidos influye en gran medida en los
aprendizajes que se producen. La organización de contenidos debe
respetar la estructura interna del área, adaptarse a los esquemas de
conocimiento de los alumnos y buscar la interrelación entre distintos
contenidos de una misma área y de otras áreas distintas. En este
sentido y antes de que los distintos ciclos hagan sus respectivas
programaciones en el mes de septiembre, en las reuniones que haga
la Comisión de Coordinación Pedagógica se velará porque exista una
coordinación entre las distintas áreas para que no se solapen
contenidos y se organice una secuenciación adecuada de ellos.
Con el fin de potenciar la interdisciplinaridad y el trabajo conjunto
entre los profesores de distintas áreas, en las primeras reuniones del mes
de septiembre que nos reunimos los miembros de la Comisión de
Coordinación Pedagógica, se propondrán temas de interés conjunto
para desarrollar durante el tiempo que se determine.
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El primer y segundo nivel de la Educación Primaria estarían destinados
a desarrollar las técnicas instrumentales básicas y lograr que el
alumnado adquiera el dominio y conocimiento de lo concreto y
funcional. A partir del tercer ciclo de la Educación Primaria se
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La conveniencia de atender la diversidad del alumnado conlleva que
el profesor/a deba ajustar la ayuda pedagógica a sus diferentes
necesidades y facilitarles recursos que permitan dar respuesta a sus
diversas capacidades e intereses.
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formalizará más el lenguaje y se analizarán fenómenos más abiertos y
globales, teniendo siempre como referencia lo natural y lo real.
Esquema Resumen:
INVESTIGACIÓN: (Profesor
tratamiento de problemas.
–
Alumno)
Búsqueda,
formulación
y
ENFOQUE AMBIENTAL: Apertura al entorno, partiendo de la experiencia
cotidiana.
COMUNICACIÓN: Entre distintos emisores y receptores.
AUTONOMÍA: Para desenvolverse en el medio.
INTUICIÓN: Conocimiento directo. Ir de lo concreto a lo abstracto.
INDIVIDUALIZACIÓN: Adecuación a cada alumno.
SOCIALIZACIÓN: Para integrarse en la sociedad.
ACTIVIDAD: El alumno como protagonista de su aprendizaje: manipula,
explora, observa, experimenta,...
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INTERDISCIPLINARIEDAD: No parcelar el acercamiento a la realidad y
establecer relaciones entre lo aprendido y la vida misma.
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