EDITORIAL CONSEJO DE DIRECCIÓN Presidenta La educación a lo largo de la vida, entendida Carmen Maestro Martín como Presidenta del C.E.E. Vicepresidente toda actividad para mejorar los de aprendizaje conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o Patricio de Blas Zabaleta relacionada con el empleo, es un derecho Secretario asumido José Luis de la Monja Fajardo internacionales y los países de nuestro Vocales entorno Miembros de la Comisión Permanente tanto como por por los el organismos ordenamiento legislativo español. Así, el Artículo 5 de la Ley Orgánica de Educación explicita y reconoce este derecho. Para hacerlo efectivo, es imprescindible que el alumnado CONSEJO DE REDACCIÓN desarrolle Mª Cruz del Amo que se incorporan al currículo junto a los Patricio de Blas Zabaleta Mª Rosa de la Cierva y de Hoces las competencias básicas objetivos, los contenidos y criterios de evaluación. Parece evidente que de las ocho competencias básicas la que mejor atiende al aprendizaje a lo largo de la vida, Senén Crespo de las Heras que debe acompañar a toda persona mientras dure su vital discurrir, es la de aprender a (Secretario coordinador) aprender. Antonio Frías del Val Mª Luisa Martín Martín Paloma Martínez Navarro José Luis de la Monja Fajardo Augusto Serrano Se trata de una competencia con un fuerte componente trasversal, pues subyace en el fondo de las otras competencias y por lo tanto está presente en todas las áreas curriculares. Para su adquisición parecen oportunos nuevos planteamientos metodológicos en las actividades de enseñanza y aprendizaje y convicción de que se debe iniciar desde los primeros cursos de la educación infantil, en las enseñanzas formales, porque la familia y el entorno serán los escenarios de los aprendizajes no formales e informales. Y Diseño y maquetación Pablo González Villegas Sara González Villegas supone aceptar que se deben desarrollar aspectos cognitivos y emocionales. Enseñar al alumnado a responsabilizarse de su propio aprendizaje y asumir que este viene acompañado de esfuerzo y disciplina personal y que el éxito en la consecución de los objetivos propuestos es fuente de satisfacción y disfrute intelectual. Y que en esta tarea se cimenta el afán de continuar aprendiendo y, llegada su edad adulta, tal vez, reconozca Composición de portada que ese afán se lo debe a aquel profesorado que le brindó las destrezas que le están Ricardo Olmos Mata permitiendo un continuo crecimiento cívico, ético y personal. Algunos expertos señalan que nuestro sistema educativo se enfrenta a dos cambios muy relevantes. Uno, seleccionar los aprendizajes básicos que todos los ciudadanos deben adquirir en la etapa obligatoria para evitar que haya quien se enfrente a su vida adulta en condiciones de desigualdad y otro, asumir que la etapa de escolarización ya no se puede considerar como aquella en la que se adquieren todos los aprendizajes. Si CEE Participación Educativa, 9, noviembre 2008, pp. 5-6 5 EDITORIAL algunas personas no han desarrollado durante la etapa de la enseñanza obligatoria la referida competencia y si su edad ya le ha situado lejos de los años en que se deben cursar estos estudios, las estructuras sociales, y particularmente las administraciones educativas, deben proporcionarle los medios para que inicie y continúe ese aprendizaje. Y velar por que las numerosas actividades formativas que la sociedad ofrece vengan acompañadas de una ineludible calidad en sus objetivos y contenidos. Para la consecución de este objetivo es necesaria la colaboración y la complicidad de todos los agentes sociales, la familia en primer lugar, la escuela, el municipio, en la etapa de la escolarización obligatoria, y en la no obligatoria se tendrían que sumar las empresas y todas las organizaciones que tienen como fin la educación de las personas adultas. Si en todos los casos es imprescindible que las administraciones educativas lideren esas tareas, en la educación permanente parece que es urgente que la administración educativa y la laboral busquen puntos de encuentro para definir el modelo que permita el reconocimiento y certificación de los conocimientos adquiridos en la actividad profesional o en las no formales. En la sociedad del conocimiento que nos ha tocado vivir han tomado un protagonismo evidente en el desarrollo de la referida competencia los Medios de Comunicación Social y las TICs. Los entornos audiovisuales son consustanciales con los niños y jóvenes del S XXI. Hoy, por primera vez en la historia de la humanidad, los niños y los jóvenes tienen en determinados campos más conocimientos que sus padres o que sus maestros. Hacer de estas herramientas instrumentos adecuados para el desarrollo de la competencia aprender a aprender es un reto al que tienen que dar respuesta el mundo educativo y la sociedad en su conjunto. No estaría en el último lugar de las prioridades inmediatas buscar la colaboración de los medios de comunicación para que asuman que ellos también tienen su parcela en el mundo de la educación y que hacer ciudadanos solidarios, con capacidad de discernimiento y comprometidos con su propio aprendizaje permanente es parte de su responsabilidad social. Por otro lado, la administración educativa tiene que poner a disposición del profesorado y de los centros educativos los instrumentos con que los niños y jóvenes adquieren la mayor parte de sus informaciones así como la formación precisa para un eficaz y buen uso pedagógico de las nuevas tecnologías. Y como buena parte del aprendizaje se logra por ósmosis, en estas páginas se incluyen retazos de trayectorias vitales orientadas por la misma disposición a aprender que manifestaba Don Francisco de Goya en los últimos años de su vida y que son ejemplo y guía para todos CEE Participación Educativa, 9, noviembre 2008, pp. 5-6 6