Construir una planta docente de calidad

2 de febrero de 2016
Número 1,416
ISSN 0188-6975
Mejor infraestructura
Más y mejor educación
página 7
más aprendizajes
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1971-2016
Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades
Construir una planta docente de calidad
Más y mejor educación páginas 5 y 6
Instalación de las comisiones dictaminadoras
Descarga la Gaceta CCH
Difunden becas
para Estados Unidos
Disertación de la obra
de Alfonso Reyes
Comunidad cecehachera
página 11
<www.cch.unam.mx/comunicacion/gaceta>
Entre académicos
página 9
@CCHUNAM
Antiguos mexicanos
se alimentaban mejor
Cuerpo sano en mente sana
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ColegioDeCienciasyHumanidades
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Al Personal Académico de la Escuela
Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Presente
La Comisión de Revisión y Actualización del Protocolo de Equivalencias instituida por el H. Consejo
Técnico de la ENCCH hacen a ustedes una atenta invitación a participar en la
Consulta
Sobre el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción
de los Profesores Ordinarios de Carrera
El objetivo de revisar y actualizar los términos e incluir otros nuevos, surge de la necesidad de
reconocer y valorar las actividades de los profesores que atienden y fortalecen el mejoramiento
académico y el aprendizaje de los estudiantes; de la demanda de diversos órganos colegiados
de homogeneizar los criterios de promoción y evaluación; así como en el interés institucional de
orientar el trabajo académico hacia los programas que priorizan el logro de los aprendizajes y la
enseñanza de calidad.
Sabemos que se han presentado diversas iniciativas para la inclusión de nuevos términos en función de actividades que no están contempladas. Por ello, solicitamos su invaluable participación
en la consulta, señalando el término que se pretende incluir o modificar, la justificación que avale
dicha intención, así como la delimitación de las actividades y características del término propuesto.
Para la presentación de la propuesta se sugiere la siguiente tabla, ya sea llenando los campos o
adjuntando archivo:
Término
Justificación o argumentación del cambio
Propuesta
Es conveniente que las propuestas de inclusión o precisión estén sustentadas en el Modelo Educativo del Colegio, en el Plan y Programas de Estudio de la ENCCH, y en el reconocimiento de los
desempeños y actividades del profesor relacionados con el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
La consulta contempla la participación individual o grupal a través de la página principal del Colegio < http://
www.cch.unam.mx >. Complementariamente la Comisión de Revisión y Actualización del Protocolo de Equivalencias efectuará entrevistas e intercambio de opiniones con profesores e integrantes de diversos órganos
colegiados.
La consulta se realizará del 7 de enero al 24 de febrero de 2016.
Tu participación fortalece y valora la experiencia del trabajo académico colegiado.
Dr. Jesús Salinas Herrera
Presidente del H. Consejo Técnico de la
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
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A 45 años se refrenda el espíritu del Colegio
E
l día 26 de enero de 1971 el Consejo Universitario aprobó la creación del Colegio de
Ciencias y Humanidades, un proyecto que nacía con algunos rasgos de incertidumbre
en un México muy distinto al que ahora habitamos. Sin embargo, también vio la luz con
grandes esperanzas de empezar a sembrar en la educación de los jóvenes, en el bachillerato
universitario, otros modos de aproximarse a la educación, a la cultura, a la vida universitaria. El
nacimiento del Colegio se debe, a la mirada visionaria de uno de los intelectuales más destacados de nuestro país quien dirigía a la UNAM en aquel momento: el Dr. Pablo González Casanova.
Con la dirección de González Casanova y en un trabajo colaborativo impecable, 80 universitarios de las llamadas facultades madre, se dieron a la tarea de elaborar un plan y programas
de estudio que evidenciaban nuevas maneras de trabajar en las aulas, diferentes modos de ser
docente; otra formación para los retos de una realidad nueva que cimentaron el carácter de una
transformación educativa que todavía define nuestro rumbo.
Lo que nació como un proyecto hace 9 lustros, de manera paulatina fue adquiriendo dimensión y peso hasta convertirse en el espacio que ha formado a multitud de estudiantes que
aprendieron diversas formas de interacción en el aula que son parte de la identidad del Colegio.
En el año en el que celebramos 45 años de la creación del CCH, esta institución sigue refrendando el espíritu con el que nació aunque con la reflexión añadida que otorga la madurez, una
madurez que ha permitido a la institución ser una parte significativa de la UNAM.
Una de las condiciones naturales de la pertenencia a la Máxima Casa de Estudios es sin
duda la legitimidad que le han dado las diversas normativas que le permiten organizar de mejor
manera la vida escolar y universitaria en sus aulas. El pasado 26 de enero de 2016, como una
dádiva del azar, se logró convocar a distinguidos universitarios del CCH y de otras entidades
universitarias, para la instalación de las Comisiones Dictaminadoras que suceden a las que ya
cumplieron sus periodos lectivos y este hecho fue ocasión para refrendar, una vez más, no sólo
la pertenencia y el orgullo de ser universitarios a plenitud, sino también el hecho de elegir a los
mejores universitarios para ser parte de un órgano que basa su confiabilidad en la elección de
colegas de reconocida probidad e imparcialidad para realizar una de las tareas más importantes
de la vida colegiada: la de evaluar a sus pares con criterios académicos rigurosos que permitan
garantizar la calidad de quienes están al servicio de una función de tan alta responsabilidad
como es la de educar a los jóvenes de nuestro bachillerato.
Una fecha tan significativa como la de la aprobación del proyecto del Colegio, coincidió con
un momento del presente en el que se continúa vigorizando a una institución que dentro de su
juventud tiene ya una madurez que le otorga, entre otros factores, el cumplimiento cabal y permanente de la norma universitaria.
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Editorial
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l director general del Colegio de Ciencias y
Humanidades, Jesús Salinas Herrera, acompañado del secretario general y de los directores de los planteles, instaló las Comisiones
Dictaminadoras, el pasado 26 de enero, en la Unidad de Posgrado.
En su intervención, Salinas Herrera afirmó que el
proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades
(CCH), aprobado por el Consejo Universitario de
la UNAM el 26 de enero de 1971, bajo el rectorado del Doctor Pablo González Casanova, ha sido un
motor permanente de innovación de la enseñanza
universitaria y nacional. Impulsa la transformación
académica desde una perspectiva curricular que
explora y construye nuevos métodos de enseñanza, que responde a la demanda de ingreso al nivel
medio superior en la zona metropolitana y confrontando problemáticas periurbanas que comparten las
grandes ciudades del mundo: violencia, adicciones,
depresión, embarazos no deseados e infecciones de
transmisión sexual que impactan negativamente en
el desarrollo académico de sus alumnos.
Celebró la instalación de las Comisiones Dictaminadoras de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias
y Humanidades el día en que, hace 45 años, bajo el
rectorado del Doctor Pablo González Casanova, el
Consejo Universitario de la UNAM aprobó la creación del proyecto de nuestro CCH.
Tenemos una gran responsabilidad y un enorme
reto educativo en un contexto mundial y nacional de
gran complejidad.
En presencia de los integrantes de dichas comisiones, el titular del Colegio señaló que en el nivel
medio superior no existe una propuesta institucional
que forme y certifique a los profesores; en México, el
ingreso en este nivel se basa en que hayan terminado sus estudios universitarios en la disciplina o campos afines y que además cumplan con los criterios
que cada nivel de bachillerato establece. En el CCH
se requiere, en primera instancia, que los aspirantes
acrediten un examen filtro y después entren en un
proceso de regularización.
La formación disciplinaria, que reciben los egresados de una carrera universitaria, no les proporciona las herramientas para desempeñarse como académicos en el bachillerato, por lo que representa un
reto para nuestra institución, orientar en una formación inicial e impulsar programas de actualización
permanente y sobre todo de clarificar el perfil del
profesor que requerimos y construir los instrumentos de evaluación para garantizar su calidad, afirmó
Salinas Herrera.
El director del Colegio agradeció a los integrantes de las comisiones su actitud para incorporarse a
estos órganos, ya que se garantiza la calidad de los
docentes y posteriormente, en una adecuada formación de los estudiantes; de esta manera, dijo, se
generan herramientas y estructuras que permitirán
comprender y actuar para transformar la realidad,
compleja y difícil, no sólo nacional sino de carácter
mundial.
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Próximamente, indicó, iniciará un programa de
regularización para profesores de asignatura definitivos, el cual representa un proceso complejo por
todo lo que implica. Trabajaremos conjuntamente la
dirección general, la DGAPA y la asociación sindical
para diseñar una serie de acciones que ofrezcan una
adecuada orientación a quienes están en este proceso y de esta manera, puedan sentirse seguros de
que los procesos serán equitativos, transparentes y
justos, concluyó Salinas Herrera.
En su oportunidad, Miguel Ángel Rodríguez Chávez, secretario general del CCH, aseveró que colaborar en una comisión es un gran aporte a la institución. En este mismo sentido, los conminó a dar su
mejor esfuerzo para que todos los procesos transcurran lo mejor posible. Resaltó también, el Código de
ética de la UNAM, aprobado en julio de 2015, el cual
marca aspectos fundamentales de lo que la Universidad espera de su comunidad.
L
as Comisiones Dictaminadoras de la
ENCCH son órganos auxiliares del Consejo Técnico; cada plantel cuenta con cuatro
comisiones dictaminadoras por cada área, en
la Dirección General se encuentran las comisiones de los Departamentos Académicos, siendo
cuatro comisiones más, en total 24.
El total de profesores integrantes de las comisiones es de 144, de los cuales, en el último proceso de renovación se actualizó 65 por
ciento. Actualmente, se cuenta con el 95 por
ciento, y queda pendiente sólo el cinco por
ciento por actualizar.
Cada comisión se integra por seis profesores, de los cuales dos son nombrados por
el Consejo Académico del Bachillerato (CAB),
los cuales deben ser externos al CCH, pero
pertenecer a la UNAM. Dos más, son designados por el Consejo Técnico del Colegio, a
propuesta del personal académico, mediante
elecciones, uno debe ser externo al Colegio y
el otro interno. Los últimos dos, son electos por
claustros de profesores.
Si eres alumno o ex-alumno del CCH y aún no tienes tu certificado,
puedes obtenerlo de manera parcial o integral.
Para tramitarlo comunícate al teléfono 5622-2343
o consulta la página WEB
Secretaría Estudiantil
http://www.cch.unam.mx/estudiantil/controlescolar
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Mejor infraestructura para construir más aprendizajes
JESÚS SALINAS HERRERA
U
no de los propósitos principales del CCH
es ofrecer a su comunidad las condiciones
óptimas, o lo más aproximado a éstas, para
que las actividades académicas se desarrollen de la manera más adecuada y productiva. Los
docentes se actualizan constantemente, el alumnado se responsabiliza de un trabajo autogestivo y
autorregulado, en síntesis ambas partes procuran la
construcción de aprendizajes significativos.
Sin embargo, para que lo anterior sea posible,
es necesario contar con la infraestructura (edificios,
instalaciones y equipamiento) adecuada, con suficiente cobertura, calidad, seguridad, funcionalidad y
sustentabilidad. Sin duda, la calidad de la educación
tiene una estrecha relación con el funcionamiento de
sus instalaciones.
En este sentido, cada periodo intersemestral e
interanual se instrumentan acciones para conseguir
que éste sea el adecuado. En el pasado mes de diciembre se realizaron, en los cinco planteles, mejoras
que permitirán afrontar los retos del presente ciclo
escolar. Los trabajos se efectuaron de acuerdo con
las necesidades de cada plantel; se priorizó, en algunos casos las zonas deportivas, en otros, los laboratorios y las salas audiovisuales, y demás espacios.
La construcción y el equipamiento de nueva infraestructura, así como el mantenimiento, la rehabilitación y la modernización de la existente, son compromisos de la gestión administrativa en general;
asimismo, el cuidado de la escuela es responsabilidad de todos. Del cuidado de las aulas, el mobiliario, la biblioteca y los espacios abiertos de nuestros
planteles, dependerá que contemos con un ambiente sano para la realización de las actividades académicas, la práctica del deporte con fines formativos y
lúdicos, así como para la experiencia cultural.
La DGCCH tiene la responsabilidad de contar
con las instalaciones físicas idóneas para contribuir
a mejorar la calidad, cobertura y pertinencia de la
educación y la cultura, es decir, preservar, modernizar, innovar y ampliar los espacios en los que cotidianamente se realizan las acciones educativas que
dan sentido a nuestro Colegio.
planteles del CCH, esto con el objetivo de ofrecer
a la comunidad espacios adecuados para la labor
académica, cultural y deportiva. Las modificaciones
se efectuaron de acuerdo al Programa de mantenimiento de invierno 2015.
Azcapotzalco
El cuidado a las instalaciones se centró en garantizar la seguridad de la comunidad en laboratorios,
áreas deportivas y acceso al plantel; el cambio de
tanques estacionarios, aire acondicionado, suministro y colocación de plumas de acceso al estacionamiento de alumnos así como el avance en el
proyecto de conectividad de Internet son algunas
de las mejoras al inicio del semestre.
Naucalpan
Para la remodelación de gimnasio al aire libre se
desmantelaron los tubos existentes y se demolieron
los cimentados para construir nuevos, con elementos más resistentes y sólidos. Se reorganizaron las
butacas del Siladin para optimizar el espacio entre
cada una y lograr mayor aprovechamiento para los
usuarios de las mismas. En los laboratorios se reemplazó el piso que se encontraba en mal estado. Con
la finalidad de dar manutención, se reparó la superficie de algunos barandales en distintas zonas del
plantel, se quitaron los que estaban en mal estado y
se sustituyeron por nuevos.
Por una constante renovación
En el periodo intersemestral se realizaron trabajos de
remodelación, mantenimiento y mejoras en los cinco
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Más y mejor educación
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Vallejo
Se efectuaron cambios en las coordinaciones del
Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, y la
de Histórico-Social, ubicadas en los edificios G y L,
respectivamente. También se realizó mantenimiento
a la subestación eléctrica, a los equipos hidroneumáticos y núcleos sanitarios. Instalaron luminarias
en los pasillos y jardines y repararon los barandales.
Oriente
El personal de este centro educativo trabajó en varias áreas del Colegio, entre ellas el edificio E, donde
se revisó la instalación hidráulica y se cambiaron los
fluxómetros que ya presentaban problemas debido
al demandante uso.
Por otra parte se logró la ampliación del cárcamo
de bombeo cercano a la barda perimetral del plantel,
así como la capacidad de almacenaje de agua, pues
fueron colocadas dos cisternas que sumadas a la ya
existente permiten acumular 30,000 litros de agua.
Las oficinas de Servicios Escolares fueron remodeladas; se reemplazó totalmente el piso, se pintó,
se arreglaron los baños y algunos muebles, además
de limpieza profunda al edificio.
Se reemplazaron las televisiones por pantallas
planas, fueron colocadas 13 protecciones para las
mismas, que permitirán una mayor seguridad para
los equipos ubicados en los laboratorios de ciencias experimentales.
Sur
Entre los trabajos efectuados, podemos encontrar
modificaciones al estacionamiento de profesores,
el cual cuenta con una nueva bahía a un costado
de la entrada de la Unidad de seminarios para
que desciendan los alumnos que son traídos
por sus padres en automóvil, también hay un
retorno previo a dicho lugar.
Asimismo, en este espacio se construyó una nueva caseta de vigilancia; también se cuenta con 14
cajones más para personas con capacidades diferentes, que en total suman 26; además se construyeron dos rampas y se colocó una nueva reja. Se
hizó una rampa en la biblioteca, se sustituyeron escalones cerca del edificio S y se acondicionó una
bodega entre las salas Alfa y Gamma.
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Disertación de la obra de Alfonso Reyes
REYNA RODRÍGUEZ ROQUE
“N
o cabe duda: de niño, a mí me seguía
el sol”, es el primer verso del poema
titulado Sol de Monterrey del escritor
mexicano Alfonso Reyes Ochoa, éste
y parte de su obra literaria fueron objeto de análisis en el Coloquio Ni más ni menos que un escritor. Lecturas itinerantes en torno a Alfonso Reyes.
Las ponencias tuvieron lugar el 20 y 21 de enero en
el Plantel Naucalpan y participaron investigadores,
profesores, jóvenes lectores, así como especialistas.
En la primera mesa, Conversatorio: La vigencia
de Alfonso Reyes, donde fungió como moderador
Benjamín Barajas Sánchez, director de este plantel,
participaron el alumno, Víctor Bahena Villeda; Juan
José Reyes, catedrático de la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México; Sebastián Pineda Buitrago,
del Colegio de México; Arcelia Lara Covarrubias y
Rafael de Jesús Hernández Rodríguez, profesores
de dicho centro escolar.
En este espacio, se conversó acerca de la importancia de leer a Alfonso Reyes en el bachillerato y al
respecto Barajas Sánchez planteó si existe un lector
ideal para este narrador. “La escritura de Reyes es
un panorama de joyas, brillos, maravillas verbales
que le pasarán inadvertidas al lector incipiente, pero,
se le hará fácil por esas virtudes. Es una prosa bien
encabalgada, transparente, dúctil, juguetona, que lo
atrapará. Es un autor único en las letras mexicanas;
su principal aportación es el amor a la lengua”, expresó Juan José Reyes.
“Sus textos me llamaron a la acción, a la práctica,
cuando lo leí y conocí me hizo pensar en que tenía
que hacer algo parecido como la Sociedad de conferencias para una educación popular o su iniciativa
para fundar el Ateneo de la Juventud, asimismo, admiro su capacidad de influir en otros escritores im-
portantes de su época, tal es el caso de Jorge Luis
Borges, destacado escritor argentino”, comentó Pineda Buitrago.
Por su parte, Arcelia Lara Covarrubias, quien realizó su tesis doctoral acerca de la obra del ensayista,
indicó que hay un Alfonso Reyes para todos, pues
su escritura fue diversa, ya que cultivó el ensayo, la
poesía y el teatro. Recomendó para su lectura en
el bachillerato, textos como Palinodia del polvo, Domingo siete, El suicida, Dilucidaciones casuísticas e
Ifigenia cruel. Los integrantes coincidieron en afirmar
que contribuyó con sus ideas e ideales a la belleza,
al engrandecimiento de la cultura de toda una generación, sin dejar de lado su trascendencia política y
diplomática.
Otras mesas que se efectuaron fueron: Literatura
y periodismo cultural; Cultura y educación en México: una mirada Alfonsina; Vertientes teóricas alfonsinas; Lo no mexicano mexicanizante y Poesía y Teatro de Alfonso Reyes. La actividad fue organizada
por el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación,
turno vespertino y coordinada por la profesora Elizabeth Hernández López.
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Se presenta a los estudiantes del Plantel Sur un panorama del México de hoy
Inició México, nación multicultural
LYDIA ARREOLA POLO
O
frecer a los estudiantes un panorama del
México de hoy, la situación actual de los
pueblos indígenas, la diversidad cultural y
los esfuerzos que se realizan para construir una nueva nación, forman parte de los objetivos
de la materia optativa México, nación multicultural,
impartida desde hace ocho años en el Plantel Sur,
señaló Elías López Arellano, profesor adjunto del
Programa Universitario de Estudios de la Diversidad
Cultural y la Interculturalidad.
Al presentar el programa de la materia para el semestre 2016-2 en la sala Audiovisual de este centro
educativo, precisó que el Proyecto docente México, nación multicultural también se lleva a cabo en
facultades, entre ellas Ciencias Políticas, Filosofía
y Letras, Arquitectura y Derecho, las escuelas nacionales de Enfermería y Obstetricia y de Estudios
Superiores, así como en el Plantel Oriente; “en el bachillerato difícilmente se abordan los temas que tratamos en el programa, muchas veces se hace hasta
la licenciatura, posgrado o incluso en la especialidad
y ésta es una oportunidad para acceder a dichos conocimientos”.
Tras indicar que el curso está estructurado en 15
sesiones y que se abordarán temas que acercarán a
los estudiantes al enfoque de la multiculturalidad en
la construcción del México del siglo XXI, dijo que la
UNAM históricamente ha jugado un papel significativo en el desarrollo del conocimiento y del pensamiento en torno a las culturas indígenas y contribuye
a su difusión, además participa en la construcción
de un clima de entendimiento y respeto a la diversidad cultural.
Comentó que entre los temas abordados por
especialistas en las distintas sedes donde pueden
acudir los estudiantes, independientemente de la
institución a la que pertenezcan, son: Nación multicultural, pueblos y comunidades indígenas, Conflictos y negociaciones contemporáneas, Derechos
indígenas, Migración, Mujeres indígenas, Salud y
medicina entre los pueblos indígenas y Literaturas
indígenas, entre otros.
Por otra parte, López Arellano refirió que “han sido
satisfactorios los logros obtenidos con la puesta en
marcha de esta materia optativa porque no sólo se
tiene otra visión de lo que es México, su conformación, su historia y de cómo incide para una mejor sociedad, sino que fomenta el respeto a la diversidad
cultural y ofrece un espacio para abordar los problemas nacionales”.
Erróneamente creemos que nuestro país se
constituye del mestizaje o de los pueblos indígenas
y esta materia nos permite descubrir que también
está conformado por inmigrantes que se quedaron
como residentes de forma permanente, “hay una
parte afrodescendiente que llegó con las oleadas
de esclavitud, se distribuyó en el país y actualmente
se encuentran en Veracruz, Guerrero, Oaxaca, etcétera; por lo que no podemos ser ajenos y dejar de
lado esta presencia de los mexicanos que nos dio el
mundo, aunado a los pueblos indígenas asentados
antes de la Colonia”, finalizó.
45 Años
de la fundación del CCH 1971-2016
Sala de audiovisual 1983
Sala de audiovisual 2016
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45 años de la fundación del CCH
Actualizarse constantemente,
obligación del docente
pedirles su consejo, y me compartían mucha bibliografía, sobre todo para enseñar Lectura y Redacción”, refirió el profesor.
Otra más fue la de enfrentarse a alumnos con mayor
edad que él, “En aquella época los alumnos eran distintos, habían muchos que trabajaban y estudiaban, y eran
mayores que yo, recuerdo algunas mujeres de 35 años
que ya eran enfermeras”.
Durante los años noventa, Ballesteros ocupó el cargo
de secretario general del Plantel Naucalpan, puesto al
que fue invitado por el entonces director, Rafael Familiar González de 1991 al 2000. Dicho puesto le dejó
buenos y malos sabores de boca, pero muchos aprendizajes. “En una ocasión, organicé una junta con padres
A
CÉSAR ALONSO GARCÍA HUITRÓN
45 años de haberse creado el Colegio de Ciencias y Humanidades, Vicente Ballesteros profesor fundador del Plantel Naucalpan recuerda
gratamente los grandes momentos y enseñanzas que
éste le ha dejado a lo largo del tiempo, como docente y
funcionario del mismo. Ingresó al Colegio a los 25 años
de edad, recién egresado de la carrera de Letras Clásicas
para impartir las materias de Latín y Griego a los alumnos de quinto y sexto semestres, así como de Lectura y
Redacción.
“Yo me entero (cómo ingresar al CCH como profesor)
porque otros compañeros de la misma licenciatura ya
habían entrado”, comparte Ballesteros, quien además
relata su trayecto por los primeros tres planteles creados, “primero fui a Azcapotzalco a hacer el examen y
de ahí me mandaron a Vallejo porque no había lugar
para letras clásicas (en Azcapotzalco), para finalmente
ser contratado en Naucalpan”, plantel al que, después de
43 años, sigue adscrito y le tiene un gran afecto y cariño.
Una de las mejores experiencias que vivió a su ingreso
fue el apoyo que tuvo de algunos profesores con mayor
práctica docente, “Básicamente acudía con ellos para
“En aquella época los alumnos eran
distintos, habían muchos que trabajaban y estudiaban, y eran mayores
que yo, recuerdo algunas mujeres de
35 años que ya eran enfermeras”
45 años de la fundación del CCH
El CCH fue creado como un
sistema de bachillerato innovador, pues se requería enfrentar una enseñanza memorística con una enseñanza
ayudada en una teoría de
alto nivel y una práctica enriquecedora
de familia, situación que posteriormente el resto de los
planteles replicó. Y hubo alguien que me dijo “Es que tú
no sabes obedecer” y dije ¿qué estamos aquí para obedecer? Yo no sé obedecer, yo sé innovar”, recordó con
gran nostalgia el profesor.
Las raíces
El CCH fue creado como un sistema de bachillerato innovador, pues se requería enfrentar una enseñanza memorística con una enseñanza apoyada en una teoría de
alto nivel y una práctica enriquecedora, “el problema de
una enseñanza enciclopedista es que pretende saberlo
todo, entonces nos perderíamos y nos encontraríamos
en situaciones absolutamente dramáticas”, exponía la
Gaceta Amarilla en enero de 1971. Ante esta situación
¿cómo recibían los nuevos profesores estos cambios en
la educación de aquel tiempo?
“Fue innovador para nosotros porque nos formamos de
acuerdo a la enseñanza tradicional, entonces se nos dijo
`ustedes tienen que seguir los principios del Colegio´, y
¿cuáles eran esos principios? Pues enseñar a Aprender a
aprender, Aprender a hacer y Aprender a ser”, comenta
el también egresado de la primera generación de la ENP
9. Sin embargo, reconoció la gran dificultad para llevar
a cabo dicho proceso.
Uno de los grandes problemas que vivió el CCH en sus
inicios fue el autogobierno que se vivía en los recintos
educativos por parte de grupos de profesores, a pesar de
ello, Ballesteros valoró dicha etapa como buena, por el
trabajo en conjunto que existía por parte de los docentes, los cuales no tenían otra intención más que ayudar,
“era simplemente entregar por entregar”. Mejor aún fue
la llegada de la carrera académica al bachillerato joven,
“cuando ingresé a la carrera académica casi nos rogaban
para que le entráramos y muchos no lo hacían porque
pensaban que perderían sus grupos de asignatura, y yo
si le entré aunque nos pedían entregar un trabajo muy
laborioso”, recordó.
Innovación al paso del tiempo
“El Colegio fue un órgano innovador en la enseñanza
media superior, licenciatura y posgrado y debería ser un
órgano que revolucione la enseñanza en el nivel medio
superior y superior”, comentó el docente con más de 43
años de carrera académica.
A lo largo del tiempo, la forma de enseñar se ha ido modificando, en este sentido, Vicente Ballesteros comenta
que es el profesor quien lo realiza, y pese a que en la
actualidad existen herramientas como las TIC, lo que
importa es una buena planeación con una buena información, “La mayoría de los profesores son jóvenes
y bien preparados, pero creo que antes sacamos a los
estudiantes bien formados y mal informados”, esto al
referirse a la manera en que los alumnos viven el nivel
superior y sobre todo en la parte profesional, “Siempre
les digo a mis estudiantes a lo que se van a enfrentar
en el ámbito laboral”, compartió el profesor del Área de
Talleres del Lenguaje y Comunicación.
45 años de la fundación del CCH
alumnos, pues no son los mismos de hace 45 años, “actualmente, son verdaderos estudiantes, ahora sus padres
se encargan de ellos”, por lo que el compromiso con su
escuela debe ser mayor.
Uno de esos jóvenes que recuerda con mayor cariño es
al doctor Benjamín Barajas Sánchez, actual director del
Plantel Naucalpan, “fue mi alumno, y una vez sacó un
latinajo que yo le enseñé en una conferencia; tengo muy
buenos recuerdos de él porque es excelente”, compartió
el docente.
Un Colegio fuerte
“El edificio que más creció fueron las
bibliotecas, porque los alumnos iban
a investigar ”
Una de las obligaciones que se tiene como docente es
actualizarse constantemente. Sin embargo, se debe saber en dónde y cómo aplicar dichas herramientas, “los
maestros se maravillan mucho con las técnicas de las
cuatro habilidades en idiomas y entonces tratan de utilizarlas en lenguas como Griego y Latín que están en
desuso”, reconoció, por lo que él prefiere un método
más tradicional, “Siempre les llevo todo por escrito a
los muchachos y esto me permite caminar entre ellos y
ver quién trabaja, quién participa”, esto a partir de los
cursos que ha tomado para formarse como un buen
profesor y mejorar con el tiempo su docencia.
Ante esta situación, Vicente Ballesteros define que “Un
maestro malo es aquel que no enseña, que se dedica a
la política por la política. Un maestro bueno es el que
enseña y su política es la docencia”, puntualizó.
Reconoce también el cambio que ha existido en los
“Una de las fortalezas principales del Colegio son los
alumnos”, expresa el profesor, quien también reconoce
que uno de los baluartes de la institución son las bibliotecas, ello como consecuencia del mismo contexto en el
que nació este bachillerato; “el edificio que más creció
fueron las bibliotecas, porque los alumnos iban a investigar y salían bien formados y mal informados, porque
los profesores no sabíamos, no teníamos conciencia de
ese capital humano que nos entregaban”.
“Nosotros tenemos experiencia en ser innovadores en la
enseñanza, por ejemplo propongo que los alumnos vayan al área de trabajo y aprendan lo que necesitan saber
de esa área, una vez que lo hagan podrán pasar a otra
área”, también resalta la importancia de la tutoría en la
actualidad: “Los tutores deberíamos ser todos los profesores de carrera y atender a los alumnos de los primeros
semestres”, y en cuanto a la función de éste deberá ser
más autodidacta, “La construcción del aprendizaje la
debe hacer el alumno, si él sabe que carece de cierto
conocimiento lo tiene que buscar”, aportó el profesor en
letras clásicas.
“El CCH me deja un aprendizaje tremendo y lo transmito a los alumnos con mi experiencia, la convivencia
con ellos me hace sentir joven”, concluyó, no sin antes
mandarles un mensaje: “Si son estudiantes, deben ser
estudiantes y nada más”.
Encarte núm.4
45 Años de la fundación del CCH, 1971-2016
Coordinación de la edición
Carlos Guerrero Ávila
Edición Gráfica y Editorial
Mercedes Olvera Pacheco
Fotografía
José de Jesús Ávila Ramírez
David Nieto Martínez
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Imparten plática informativa en el Plantel Sur
Difunden becas para Estados Unidos
SUSANA REYES JIMÉNEZ
A
l estudiar en la UNAM, los alumnos cuentan con un abanico de oportunidades para
viajar al interior y exterior del país mediante
el otorgamiento de becas, como en los casos de Jóvenes en Acción y National Youth Science
Camp, las cuales les permiten realizar estancias de
cuatro semanas en Estados Unidos, donde desarrollan habilidades de liderazgo, participan en proyectos comunitarios, conocen a investigadores de aquel
país y visitan lugares de interés.
En la plática informativa, para conocer los objetivos y requisitos de ambas becas, en el Plantel Sur,
Carlos Ramos, jefe de la sección cultural de la Embajada de Estados Unidos, comentó que la beca Jóvenes en Acción, dirigida a estudiantes de primero
y segundo año de nivel medio superior, busca promover el liderazgo juvenil a nivel local y regional, con
el fin de formar ciudadanos comprometidos con sus
comunidades, así como fortalecer los lazos entre la
juventud mexicana y estadounidense.
Explicó que es una beca completa donde los interesados deben formar equipos de cuatro a cinco
integrantes y presentar un proyecto que aborde un
problema comunitario enfocado a prevenir la violencia, la descomposición social o el consumo de
sustancias nocivas para la salud, el cual deberán desarrollar y ejecutar una vez concluida su estancia en
Estados Unidos.
Mencionó que entre los requisitos para poder acceder a ambas becas están: promedio mínimo de
8.5 y el dominio del idioma inglés, el cual deben avalar con un certificado, y en caso de no contar con el
mismo, la Mediateca acordó con el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras la aplicación del examen correspondiente. Asimismo, personal de esa
área en el plantel imparte asesorías a los interesados en presentar su solicitud para dicha beca, cuya
convocatoria cierra el 4 de marzo.
Al hablar sobre la beca National Youth Science
Camp, dirigida a estudiantes de tercer año de bachillerato, Elideth Palacios Galeana, única universitaria
en obtenerla el año pasado, dijo que conoció a investigadores destacados de Estados Unidos, convivió con jóvenes de diferentes partes del mundo con
quienes estuvo tres semanas en West Virginia y en
Washington, en este último lugar visitó museos, monumentos, la Casa Blanca, la embajada de México y
el Senado.
Acompañada por la profesora Patricia Rodríguez
Martínez, jefa de la Mediateca del plantel, la exalumna de esta escuela y quien estudia la carrera de Medicina, invitó a sus compañeros reunidos en la sala
Audiovisual, el pasado 20 de enero, a aprovechar todas las oportunidades que les brinda la UNAM para
su desarrollo académico y personal, pues ampliarán
sus horizontes, les dará mayor seguridad, conocerán
nuevas personas y enriquecerán sus conocimientos.
Por último, el director del Plantel Sur, Luis Aguilar
Almazán, llamó a los alumnos a consultar otras becas, pues la Universidad Nacional cuenta con una
gama de opciones para que enriquezcan su formación, “así como Elideth ganó esta oportunidad para
viajar a Estados Unidos, otros también pueden,
siempre y cuando se lo propongan y hagan todo lo
necesario para obtenerla”.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CONVOCATORIA
C
on el propósito de compartir experiencias de aprendizaje y enseñanza, experimentos y otras actividades que
contribuyan a la formación de los alumnos, en las asignaturas de Física del bachillerato, el Comité Organizador
del Congreso de Profesores de Física del CCH, con el apoyo de la Dirección General del Colegio y la Dirección del
Plantel Vallejo, convocan a participar en el:
XI Congreso de Física y su Enseñanza en el Bachillerato
Que se realizará el 18 y 19 de mayo de 2016, de las 9 a las 19 horas,
en el Siladin del Plantel Vallejo, de acuerdo con las siguientes:
BASES
1. Podrán participar los profesores que impartan alguna de
las asignaturas de Física en el CCH, ENP, CoBach, IEMS
DF, Sistema Incorporado, u otro bachillerato, preferentemente en las siguientes temáticas vinculadas con la actualización de los programas de Física del Colegio:
6. Las ponencias frente a foro y ponencia-cartel tendrán
15 minutos para su exposición y 5 minutos para preguntas; las referidas a actividades experimentales tendrán 25
minutos de exposición y 5 minutos para preguntas. Los
talleres tendrán una duración de 3 horas en total.
A. Estrategias*, Secuencias y Actividades didácticas
en Física Moderna y Contemporánea para apoyar
la aplicación de los programas de Física del bachillerato.
B. Evaluación de la enseñanza y aprendizaje de la Física Moderna y Contemporánea.
C. Uso de los medios electrónicos para la enseñanza-aprendizaje de la Física Moderna y Contemporánea.
7. Se otorgará constancia de: a) ponente, únicamente a los
académicos que realicen su exposición en el congreso y
permanezcan en la sesión completa de ponencias programadas, en el lugar donde presente su trabajo; b) participación en la jornada académica (de veinte horas) a quien
permanezca durante todo el evento.
2. La participación será en dos modalidades: ponentes y
asistentes; como ponente podrá ser individual o en grupo,
no mayor de tres integrantes, máximo dos ponencias por
autor o grupo de autores.
3. Las ponencias se pueden presentar en las siguientes
modalidades: ponencia**, ponencia-cartel, ponencia de
actividad experimental y ponencia-taller**.
4.Los interesados en participar como ponentes deberán
registrarse en la página: <http://academia.cch.unam.mx/
congresofisica>, a partir de la publicación de esta convocatoria y hasta el 25 de abril de 2016; las ponencias en
extenso deberán ser enviadas por correo a la siguiente dirección:<lopezunam@gmail.com>, y tendrán como fecha
límite el 9 de mayo.
5. La aceptación de las ponencias será publicada en la página del Congreso, a más tardar el 13 de mayo de 2016.
Podrán consultar el día y la hora de su presentación en
este mismo sitio a partir de ese día. La fecha límite para el
registro de talleres es el 30 de abril.
8. Cualquier situación no prevista en la presente convocatoria será resuelta por el Comité organizador.
Para mayor información comunicarse al Siladin del Plantel Vallejo: Rosalinda Cano Jiménez:<rosapecas@gmail.com>, o con los miembros del
Comité organizador en los planteles: Azcapotzalco: Jorge Marroquín
de la Rosa:<maroquin@unam.mx>; Naucalpan: Enrique Zamora Arango: <ezamoraran@gmail.com>; Sur: Teresa Manuel Hernández:<tesa.
usagui@gmail.com>; Oriente: Aldo Arenas García:<aldoarenas@hotmail.
com>, Escuelas Incorporadas: Sara Lissette Gómez González:<saralis@
yahoo.com>; Facultad de Ciencias: Bertha Molina Brito:<mlnbrt@yahoo.
com>.
* “Secuencia Didáctica es la serie de actividades que con un progresivo nivel de complejidad desarrollan los alumnos auxiliados por
el profesor, con el propósito de llegar a un aprendizaje determinado.
El profesor debe presentar las actividades de su secuencia en un
informe dividido en tres partes: 1) fase inicial, 2) fase de desarrollo, 3)
fase de síntesis. El profesor integrará las tres partes con su informe y
anexos”.
** “Ponencia es la aportación que presenta un profesor por escrito,
en un mínimo de cinco cuartillas ante un grupo o un cuerpo colegiado, en congresos, simposio, encuentros y actividades académicas con fines de difusión, con base en un estudio o investigación,
resultado de su experiencia, sobre un tema de interés general para
el Colegio o relacionado con el área de su especialidad o con las
asignaturas que imparte”. La ponencia taller se considera en el caso
anterior. Protocolos de equivalencias para profesores del Colegio de
Ciencias y Humanidades.
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Emiliano Palau, primer alumno de bachillerato al frente de esta comisión
Cecehachero, secretario general del CONGRESMUN 2017
JAVIER RUIZ REYNOSO
E
studiante de sexto semestre del Plantel Azcapotzalco, Josué Emiliano Palau Rodríguez
fue designado, el pasado 16 de enero, como
secretario general del CONGRESMUN 2017,
por su destacada participación en diferentes modelos de las Naciones Unidas desde que estudiaba en
la secundaria, cuenta con cerca de seis años de trayectoria como delegado de organismos internacionales y en el periodo reciente, promotor del modelo
en el Colegio de Ciencias y Humanidades.
Por la trascendencia del CONGRESMUN a nivel nacional, la designación de Josué Emiliano representa uno de los más altos nombramientos que
obtiene un estudiante y lo convierte en el secretario
más joven en ocupar el cargo entre varios candidatos de otros centros de estudio, a nivel bachillerato y
licenciatura. La Coordinación General del Modelo de
las Naciones Unidas del H. Congreso de la Unión lo
eligió para el periodo 2016-2017.
Cabe resaltar, que los modelos de las Naciones
Unidas están organizados bajo un esquema donde
estudiantes de distintas instituciones académicas
asisten a debatir sobre política internacional, como
si estuvieran en dicho foro, representan a un país, u
organización social; es decir, debaten con la postura
de un Estado o institución en el marco del ámbito
mundial y plural.
Después de dos años y medio de estudiar el bachillerato, Emiliano Palau se define como un joven
con iniciativa que se ha consolidado a través de la
experiencia adquirida en los modelos donde ha participado, pero además, por la convivencia y esquema de estudio que se imparte en el Colegio.
Aunque los modelos son a imagen y semejanza
de las plenarias en la Organización de las Naciones
Unidas, para Josué Emiliano representan un espacio donde los jóvenes son tomados en cuenta al
expresar sus puntos de vista enfocados a múltiples
temáticas sociales, como medio ambiente, educación, derechos humanos, entre otros; así como, establecer criterios y propuestas que podrían generar
cambios importantes a favor de la humanidad.
Acostumbrado a los espacios de discusión y de
debate, la actividad le ha dejado una valiosa experiencia desde que estudiaba la secundaria, hace seis
años que comenzó a participar en los Modelos de
Naciones Unidas, sin pensar que esto lo marcaría en
su crecimiento personal, dándole mayor seguridad
para hablar en público con soltura y liderazgo.
Durante toda esta etapa, señaló, los Modelos
de las Naciones Unidas se han convertido en una
de sus motivaciones predilectas a la par de sus estudios que espera concluir en este semestre, para
luego continuar la carrera en Derecho o Relaciones
Internacionales, cada vez más convencido por su
maestra Estela Blancas Sánchez con quien aborda
temas de índole jurídico.
La responsabilidad adquirida, consideró, representa para él un gran reto que espera cumplir destacadamente y dejar en alto el nombre de los estudiantes del Colegio. Durante este año tendrá a su
cargo todos los preparativos que competen al CONGRESMUN 2017, “de los más importantes del país
en este ámbito, por la cantidad de representantes
y escuelas que convoca a celebrarse en enero del
próximo año”.
El secretario general, concluyó el alumno, es la
máxima figura del Congreso de la Unión, es el que
administra todas las actividades y designa a sus ejecutivos para fines específicos: en vinculación, comunicación, en la parte académica o protocolaria,
es el encargado de dirigir las tareas, ser el punto de
confluencia entre todas las secretarías del comité organizador del modelo”.
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Los días 11,12 y 13 de abril de 2016 en los auditorios de Siladin del Plantel-Sur
El registro de los participantes se realizará en línea en los tiempos establecidos en la
convocatoria, en la página del Congreso:
<http://academia.cch.unam.mx/congresosimposioestrategias>
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Su trayectoria inició en la Olimpiada Internacional del idioma Turco
Alumna participará
en el Festival Internacional de la Lengua y la Cultura
ANA BUENDÍA YÁÑEZ
E
stados Unidos y Brasil serán dos de las sedes para la décima cuarta edición del Festival
Internacional de la Lengua y la Cultura Los
Colores del Mundo, a las cuales, Jaqueline
García Cordero, alumna del Plantel Azcapotzalco,
asistirá como invitada de honor por su destacada
trayectoria en eventos internacionales relacionados
con el idioma turco.
Gracias al estudio tanto del inglés como del turco,
García Cordero ha participado en varias competencias desde que cursaba la secundaria en el Colegio
de Excelencia Raindrop, entre ellas, la Olimpiada Internacional del idioma Turco, en la categoría de canto.
Sus logros
Para obtener un lugar, resaltó, “se requiere haber
estudiado el idioma mínimo dos años y lograr el nivel que solicitan, además de realizar un video, que
aprueban los productores”. Después de cumplir con
estos requisitos, Jaqueline fue invitada a la décima
edición de la Olimpiada en Ankara en 2012, donde
representó al país con el traje típico de Chiapas y
con la interpretación de Olmaz Olsun, ante una audiencia de más de 30 mil personas.
En esta competencia, explicó, se dividieron a los
más de 140 participantes de acuerdo con el lugar
de origen, ella formó parte del grupo del Continente
Americano y obtuvo una medalla de oro, “fue una
experiencia incomparable y enriquecedora”.
También fue invitada, en el 2013 al tour de la Olimpiada por el Mediterráneo, en donde le otorgaron la
medalla por la Gran Asamblea de Turquía y el Cuadro de la Paz, “reconocimientos por ser promotora
del idioma en mi país”, finalizó.
Jaqueline, a quien le gustaría estudiar Ciencias
de la Comunicación, visitará de nuevo Houston; y,
del 21 de febrero al 1 de marzo, irá a Brasil para formar parte del Festival Internacional de la Lengua y la
Cultura Los Colores del Mundo.
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Cuerpo sano en mente sana
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De cómo los antiguos mexicanos se alimentaban mejor
MARIEL ROBLES VALADEZ
L
as diversas maneras de cómo se alimentan
los seres humanos son el resultado de un proceso complejo en el que intervienen factores
biológicos y sociales; ambos incluidos en el
marco de la cultura. Empero, la satisfacción de las
necesidades de alimentación, ha sido el fundamento desde las primeras civilizaciones hasta nuestros
días. El conocimiento del entorno ha permitido a los
seres humanos aprovechar lo que la naturaleza les
ha ofrecido y la agricultura permitió a los pueblos
explotarla sistemáticamente. En el caso del México
prehispánico, la agricultura fue la actividad económica básica para su alimentación y, junto a las prácticas cinegéticas para la obtención de carne, determinaban el estatus social, ya que estas actividades
estaban rodeadas de prácticas rituales.
Según Soustelle1, refiriéndose al Altiplano Central
Mesoamericano, la alimentación de la mayoría de
los antiguos mexicanos era sumamente frugal, poco
abundante y monótona; consistía básicamente en el
consumo de maíz (tortillas, atole, tamales), frijoles,
chile, jitomate, calabaza, granos de amaranto y de
chía, además de que era importante el “posol” que
aún se consume en algunas partes del país.
En el caso de la élite social, su alimentación era
más variada y abundante, podían beber cacao al
que se agregaba miel con vainilla o maíz tierno, jugo
fermentado de maguey (pulque), y algún tipo de carne de animal complementada, ocasionalmente, con
carne humana de los prisioneros de guerra, preparada en diversos guisos como el pozole que constituía
una fuente importante de proteína.2
Al amanecer, los macehuales se levantaban a trabajar y no existía “desayuno”; después de haber laborado unas horas, cerca de las diez de la mañana,
tomaban el primer alimento del día y era ligero. Sin
embargo, la comida era la parte fuerte del día y en la
noche, se tomaba atole azucarado con miel o condimentado con chile; salvo los pochtecas (comerciantes) y sacerdotes que cenaban de forma abundante.
Es interesante lo que las crónicas nos dicen acerca de la alimentación de los tlatoanis. Por ejemplo,
para Moctezuma se preparaban cada día más de 300
platos y mil más para la gente del palacio. El tlatoani
Jacques Soustelle, La vida cotidiana de los aztecas en vísperas
de la conquista. México, FCE, 1984, pág. 153.
2
Pilar Gonzalvo Aizpiru, Historia de la vida cotidiana en México,
Tomo I, México, El Colegio de México-FCE, 2006, pág. 235.
1
escogía los platillos que le apetecían, como: pavos,
perdices, faisanes, patos domésticos o salvajes, venado, jabalí, pichón, pescados, liebres y conejos.
También, en tiempos prehispánicos, no se disponía de grasa animal ni de aceite para cocinar y todo
se comía asado o cocido, muy sazonado y picante.
Respecto a la proteína, provenían de la caza o recolección, como: gusanos, insectos, ranas axolotl,
renacuajos atepocatl, camarones de agua dulce
acociltin, y de dos especies domésticas: el pavo y
el perro.
Actualmente, la alimentación de los mexicanos
ha cambiado dramáticamente sin perder identidad
culinaria. Es decir, conservamos muchos de los productos mencionados anteriormente; sin embargo,
se deben recuperar las prácticas nutricionales de los
antepasados prehispánicos, ya que éstas eran más
sanas y nutritivas.
En este sentido, estas conductas alimentarias hay
que analizarlas dentro de un contexto de cambio en
los hábitos de consumo de las sociedades contemporáneas, tomando en cuenta que la alimentación
comporta una dimensión simbólica, social y cultural,
donde es evidente la radical transformación de estos hábitos y prácticas de alimentación que se están
experimentando hoy en día.
Para concluir, como estudiantes cecehacheros,
se les invita a cuidar más sus hábitos alimenticios,
evitando consumir alimentos procesados adicionados con altas cantidades de grasas saturadas, azúcar refinada, sal y harinas blancas, que repercuten
seriamente en su actividad física y mental.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario
Con motivo de la celebración del Día Meteorológico Mundial 2016
Convoca
al 5°Concurso de fotografía científica PEMBU
Con el objetivo de estimular la creatividad y fomentar el interés
por las ciencias atmosféricas y ambientales, el Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario convoca al
5º Concurso de fotografía científica con el tema: ¿Cómo afecta el
tiempo meteorológico a tu ciudad?
BASES
1. Podrán participar los alumnos del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
2. La participación será de manera individual.
3. Podrán participar hasta tres fotografías por autor que sean
propias, originales y que hayan sido tomadas durante los
años 2015 y 2016.
4. Las fotografías deberán contar con los siguientes requisitos:
a) Buena calidad (resolución mínima 300 dpi).
b) Formatos jpg o tiff.
5. El material deberá ir acompañado de una breve descripción
técnica de máximo una cuartilla, que incluya una explicación
del fenómeno óptico que haya sido captado en la fotografía.
Éste puede ser cualquier efecto producido por la luz con los
distintos elementos atmosféricos (nubes, aerosoles, gotitas) produciendo, por ejemplo, atardeceres, halos, arcoíris,
espejismos, etcétera.
6. La forma de entrega será:
a) Impresas en papel fotográfico de 21 x 27 cm, montadas
en un octavo de papel ilustración blanco y rotulada por la
parte posterior con el seudónimo del autor.
b) Realizar fichas técnicas de cada fotografía que contengan:
• Nombre completo del alumno, número de cuenta, plantel, turno, grupo y teléfono particular.
• Título de la obra.
• Seudónimo.
• Lugar y fecha donde fue tomada la fotografía.
c) Entregar un disco compacto con las imágenes en formato
digital. El texto en archivo Word con letra Arial 12 puntos,
margen normal a un espacio. El disco compacto deberá
estar rotulado con el seudónimo del autor.
d) Todo se entregará en un sobre cerrado y etiquetado al
reverso del mismo, con el seudónimo del autor.
7. No se aceptarán fotografías manipuladas o alteradas por
ningún medio digital o análogo, o que hayan sido expuestas
en Internet. De no cumplir con este requisito el trabajo será
eliminado.
8. Las fotos se entregarán a más tardar el 9 de marzo del 2016
en las coordinaciones del PEMBU en tu plantel. No habrá prórroga para su recepción.
9. Todos los trabajos serán evaluados por un jurado que otorgará su veredicto de acuerdo con los criterios de originalidad,
creatividad, claridad técnica y montaje. El fallo del jurado será
inapelable.
10. El premio para los tres primeros lugares consiste en cámaras
digitales de diferente categoría.
11. Los resultados se darán a conocer en el evento del Día Meteorológico Mundial, el 30 de marzo de 2016, en las instalaciones del Centro de Ciencias de la Atmósfera de la UNAM.
12. Al participar en este concurso se aceptan las bases de la
convocatoria y autorizan a los organizadores el uso de sus
imágenes para fines culturales, de difusión y de exhibición por
parte de la UNAM.
13. Para mayores informes comunicarse con Laura Cortés al
5622-2499 o al correo electrónico <lincelaura@hotmail.com>.
Comité organizador
Azcapotzalco: Enrique Arias: <eariasc1@hotmail.com>.
Naucalpan: Hugo Alberto Ríos: <zurdo_x22@hotmail.com>.
Vallejo: Elena Córdova: <cordovaele8207@gmail.com>.
Oriente: Eleazar Palomares: <pembu.eleazar@yahoo.com.mx>.
Sur: Arturo García: <cole@ciencias.unam.mx>.
SSAA: Laura Cortés: <lincelaura@hotmail.com>.
y Delia Aguilar: <deliacch@yahoo.com.mx>.
Música
Literatura
El 29° Festival de música popular
del CCH:
2 de febrero, Azcapotzalco, 11 horas;
el 3, Naucalpan; el 4, Vallejo; el 5,
Oriente y el 8, Sur, 10 horas.
Jurado: Efrén Díaz Valadez y Marco
Antonio Manilla Camas, profesores de
los talleres de música del Colegio.
XVII Encuentro de creación
literaria del CCH
Informes al teléfono 5622 2385
extensiones 372 y 373.
VIII Antología de alumnos del CCH
Pentágono: palabras por venir
24 de febrero,17 horas, salón de Actos
En el marco de las Jornadas Juveniles de la XXXVII Feria Internacional del
Libro del Palacio de Minería.
Danza
Festival de danza dedicado al amor
9 de febrero Plantel Oriente
13 horas.
Cine
Tiempos modernos
Dir. Charles Chaplin ,1936
Cinematógrafo del Chopo
(Dr. Atl, 37, Santa María la Ribera)
4 de febrero, de 19 a 20:30 horas
Entrada libre con credencial del CCH
Invitan: La Filmoteca de la UNAM
y El Cine Club Santa María.
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Artes plásticas
Antiguo Colegio de San Ildefonso. Javier Marín. CORPUS. La belleza de lo
imperfecto, hasta el 20 de marzo, de
10 a 19:30 horas. Martes, estudiantes del CCH gratis.
Visitas guiadas
Universum. Museo de las Ciencias.
Invita a estudiantes del CCH a Misión Espacial. Mayores informes en:
<www.universum.unam.mx>.
Teatro
Cajón de sastres
El Departamento de Inglés del CCH
se sumó al concurso Un monólogo
de William, a 400 años de la muerte
de William Shakespeare. Convocatoria el 7 de febrero.
III Antología de creación literaria de
profesores Tintero multicolor a prueba
de prosa.
23 de febrero a las 18 horas. En el
salón de actos del Palacio de Minería.
Director
Carlos Guerrero Ávila
Coordinador Editorial
Erick Octavio Navarro Olguín
Mesa de Redacción
Porfirio Carrillo, Yolanda García Linares,
Carmen Guadalupe Prado Rodríguez,
Hilda Villegas González, César Alonso García Huitrón
Corrección de estilo
Hilda Villegas González
Formación
Oscar Figueroa Tenorio
Fotografía
José de Jesús Ávila Ramírez, David Nieto Martínez
Distribución
Gabriel Leyte Saldate, Luis Ramírez,
María de la Cruz Tellez Hernández
Jefes de Información planteles
Azcapotzalco
Javier Ruiz Reynoso
Naucalpan
Reyna Rodríguez Roque
Vallejo
Oriente
Ignacio Valle Buendía
Sur
Susana Reyes Jiménez
Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH
aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, México D.F. Certificado de Licitud de
Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93
control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades.
Monrovia 1,002 Col. Portales.
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19
Directorio
Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
Rector
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Secretario General
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Secretario Administrativo
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Secretario de Desarrollo Institucional
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Secretario de Servicios
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Lic. Néstor Martínez Cristo
Director General
de Comunicación Social
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Director General
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Secretario General
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Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
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Secretaria de Servicios
de Apoyo al Aprendizaje
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Secretaria de Planeación
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Secretario Estudiantil
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Secretario de Programas Institucionales
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Azcapotzalco
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Naucalpan
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Vallejo
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Oriente
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Sur
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7,500 ejemplares
Cartelera Febrero 2016
2 de febrero de 2016