1 RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS HORAS DE GUARDIA EN

RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS HORAS DE GUARDIA EN LA ESO.
BREVE MODELO EXPOSITIVO.
RESUMEN
Este pequeño artículo nos puede dar la oportunidad para reflexionar y valorar
conjuntamente la labor que llevamos a cabo en nuestro Centro de trabajo y otra
oportunidad creo yo, mucha más importante que es la de intercambiar
experiencias y crear nuevas redes entre el profesorado de los distintos centros
educativos.
Nuestro objetivo marcado, fue el del aprovechamiento real de esas horas de
guardia de las que a veces no sacamos el provecho que deberíamos porque, a
veces, éstas ausencias son imprevistas.
PALABRAS CLAVE:
Aprovechamiento, motivación, profesorado, funcionalidad, horas de guardia.
INTRODUCCIÓN
Este grupo de profesores y profesoras implicados en nuestro Centro y más aún
en la mejora de algunos aspectos de funcionamiento pensamos realizar un
dossier de 10 fichas para 1º ESO, 10 para 2º ESO etc, con lo cual estaríamos
hablando de unas 300 fichas de trabajo.
Los contenidos abordados se corresponden con las materias de Lengua y
Literatura, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lógica, Inglés, Música, Francés.
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Las fichas, además, poseen las respuestas correctas en otro folio, con lo cual
se facilita la tarea de corrección tanto para el profesor especialista en la materia
como para otros compañeros.
Los contenidos parten de un nivel básico, mínimo y adecuado al alumnado
para ir ascendiendo progresivamente en dificultad.
El grupo de trabajo es un Proyecto abierto que continuará el próximo curso
para realizar las materias que faltan del currículum y comenzaremos también a
trabajar con otra etapa educativa post-obligatoria como es el Bachillerato ya
que algunos compañeros y compañeras se han ofrecido para ayudarnos en
esta nueva etapa de forma desinteresada.
Nuestro objetivo último será poner el grupo de trabajo en práctica en este
último trimestre para comprobar si éste material confeccionado era útil y eficaz
esperemos que sea
posible ya que hemos invertido más tiempo en su
realización del que en un principio teníamos previsto.
Los sondeos que hemos realizado en el centro, con el resto del profesorado, sí
les ha parecido una herramienta que va a repercutir de forma positiva en la
mejora de nuestro IES y les va a facilitar la búsqueda de actividades de trabajo
de forma rápida.
Éste material está agrupado por cursos, con las diferentes materias y
permanecerá en la sala del profesorado para todo el profesional que así lo
requiera.
Ahora después pasaremos a visualizar en una pequeña presentación de
algunas de las fichas para que observéis el contenido, diseño, formato etc.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (3º ESO)
BLOQUE: LENGUA
Lee el siguiente texto:
Este galapaguito
no tiene mare;
lo parió una gitana,
lo echó a la calle.
No tiene mare, sí;
no tiene mare, no:
no tiene mare,
lo echó a la calle.
Este niño chiquito
no tiene cuna;
su padre es carpintero
y le hará una.
FEDERICO GARCÍA LORCA: Nana de Sevilla
1. Indica en el poema las siguientes figuras literarias de repetición:
• anadiplosis • anáfora
• epanadiplosis
• estribillo • paralelismo
2. Las siguientes expresiones constituyen metáforas. Identifica los términos y las
relaciones de semejanza:
• La cuesta de enero.
• La cesta de la compra.
• ¡Eres un lince!
3. En cada pregunta elige una opción y justifica tu elección:
• El sujeto de la oración La empresa buscaba un buen especialista es:
a) un buen especialista; b) un sujeto elíptico; c) la empresa.
• El sujeto de la oración Se vendieron pisos es: a) se; b) no hay sujeto: se trata de una
oración impersonal; c) pisos.
• El sujeto de la oración Me gusta que vengas conmigo es: a) No hay sujeto: es una
oración impersonal; b) me; c) que vengas conmigo.
4. Corrige las siguientes expresiones:
• El nueva hacha. • El cristalina agua. • Aquel buen hada madrina. • El habla
andaluz. • Todo el hambre del mundo.
_ Justifica cada corrección.
5. Escoge la forma correcta del siguiente trío: ahí / hay / ay:
• ... ... más pasteles.
• Aquí no ... nada de lo que quiero.
• –¡...! –gritó Luis asustado.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (1º ESO)
BLOQUE: INGLÉS ( TEMA 2)
A) READING. Read the text. Answer the questions.
Billy’s daily routine
Billy Jordan’s daily routine isn’t very typical. Billy is thirteen and he goes to a football
school.
His day starts with breakfast and then the students watch a video of their last match.
They study the video and then they go to tactics class. In this class they learn about
different ways to play good football.
At ten o’clock the tactics class finishes and Billy has normal classes before and after
lunch, but his classes finish at two o’clock which is different to normal schools.
At 2.30, Billy’s favourite part of the day starts – football. Sometimes they play a match
but usually they practise. Billy likes his school a lot!
1
How old is Billy Jordan?
________________________________________________________________
2
What kind of school does Billy go to?
________________________________________________________________
3
What do they do after breakfast?
________________________________________________________________
4
What class does Billy have after breakfast?
________________________________________________________________
5
What time do normal classes start?
________________________________________________________________
6
Does Billy have normal classes after lunch?
________________________________________________________________
7
Do normal classes finish at four o’clock?
________________________________________________________________
8
What does Billy do at 2.30?
________________________________________________________________
9
Do they sometimes play a match?
________________________________________________________________
10
Is your school like Billy’s?
________________________________________________________________
2. Translate the text into Spanish
4
B) GRAMMAR
1. Complete the sentences. Use the present simple form of the verbs in brackets.
1
2
3
4
5
6
7
8
Susan ____________________ (play) tennis on Fridays.
Luke ____________________ (do) his homework in his bedroom.
Helen and Ian often ____________________ (watch) TV on Sundays.
I ____________________ (get up) early on Sundays.
We ____________________ (leave) home after breakfast.
Pete ____________________ (go) to bed at 11.15.
Jenny ____________________ (like) chocolate.
You ____________________ (live) in Paris in France.
2. Write complete sentences. Use the present simple.
1
2
Ian / have / shower / in the morning
__________________________________________________
Josep / live / in Valencia
__________________________________________________
3
she / study / for her French exam
__________________________________________________
4
they / eat / cereal / for breakfast
__________________________________________________
5
the cat / sleep / a lot
__________________________________________________
3. Write the words in the correct order. Use the correct form of the verb.
tennis often they play with me
1. __________________________________________________
Mondays Sam TV on watch always
2__________________________________________________
breakfast usually a shower
I have before
3__________________________________________________
never Jane her in bedroom study
4__________________________________________________
5
ANSWERS
A) READING
1
1
2
3
4
5
thirteen /13
football school
a video
tactics
10 o’clock
6
7
8
9
10
Yes (, he does.)
No
(He plays) football
Yes (, they do.)
No / Yes
2 La rutina de Billy
La rutina de Billy Jordan no es muy típica.Billy tiene 13 años y va a la escuela de fútbol.
Su día comienza con el desayuno y después los estudiantes ven un video de su último
partido. Ellos estudian el video y después van a clases de tácticas. En esta clase
aprenden formas distintas de jugar buen fútbol.
A las 10, la clase de táctica termina y Billy tiene clases normales antes y después del
almuerzo, pero sus clases terminan a las 2 lo que es diferente al resto de los colegios. A
las 2.30, comienza la parte del día preferida por Billy- fútbol. A veces juegan un partido
pero normalmente entrenan. A billy le gusta mucho su escuela.
B) GRAMMAR
1. 1 plays / 2 does / 3 watch / 4 get up / 5 leave / 6 goes / 7 likes / 8 live
2.
1
Ian has a shower in the morning
2
Josep lives in Valencia
3
She studies for her French exam
4
They eat cereal for breakfast
5
The cat sleeps a lot
3.
1. They often play tennis with me.
2 Sam always watches TV on Mondays
3 I usually have breakfast before a shower
4 Jane never studies in her bedroom.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (ESO)
BLOQUE: MATEMÁTICAS
NIVEL 1º ESO
ACTIVIDAD Nº: 6
Contar:
a. Se trata de contar los rectángulos que hay en la siguiente figura (no es tan evidente).
b. Se trata de contar los cuadrados que hay en la siguiente figura (no es tan evidente).
c. Se trata de contar los cuadrados que hay en la siguiente figura.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (ESO)
BLOQUE: MATEMÁTICAS
NIVEL 1º ESO
ACTIVIDAD Nº: 6
Solución:
a. Hay once rectángulos (5 rectángulos simples, 4 dobles y 2 triples).
b. Hay catorce cuadrados (9 cuadrados simples 1x1, 4 cuadrados de 2x2 y 1 cuadrado
3x3).
c. Hay treinta y cinco triángulos.
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ACTIVIDAD VII: AGRUPACIONES INSTRUMENTALES
1.
Colorea de azul los instrumentos de cuerda frotada, de verde los instrumentos de
cuerda punteada, de rojo los instrumentos de percusión, de amarillo los
instrumentos de viento metal y de naranja los instrumentos de viento madera.
Después localiza en el dibujo a los siguientes instrumentos y ponle su nombre
encima: timbales, bombo, caja, platos, trombones, violas, tuba, trompa, clarinetes.
2. Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué es una orquesta sinfónica? ¿Qué instrumentos la integran?
¿Qué es un concertino?
¿Qué diferencia existe entre la orquesta sinfónica y la de cámara?
¿Qué diferencia existe entre una orquesta de rock y otra de jazz?
¿Qué instrumentos intervienen en un cuarteto de cuerda?
¿Cuál es la función del director de orquesta?
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¿Cuál es la sección más numerosa de la orquesta?
¿Cómo se denomina la varilla con una mecha de crines de caballo que se emplea para frotar
las cuerdas?
¿Por qué el contrabajo suena más grave que la viola?
¿Qué función cumplen los instrumentos de percusión en la orquesta?
El arpa es un instrumento de________
El piano es un instrumento de __________
¿Verdadero o falso?:
El violonchelo es un instrumento de cuerda que suena más agudo que el violín.
La guitarra es un instrumento de cuerda de origen español, y actualmente aparece en la
plantilla de las orquestas más importantes.
La familia de viento madera la componen la flauta travesera, el oboe, el clarinete y el
fagot.
Los timbales son como tambores muy grandes, pero se pueden afinar para dar distintas
notas.
El contrabajo es un instrumento de viento que suena más bajo que el fagot, por eso lleva el prefijo "bajo" delante del término
"contra".
El instrumento más grave de los vientos es la trompa.
La flauta es un instrumento de viento metal, por eso está construido con metal.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (1º ESO)
BLOQUE: CIENCIAS SOCIALES. Continentes y ríos del mundo.
1.- Completa el juego de palabras cruzadas siguiendo la pista que te ofrecen las imágenes.
2.- Busca en esta sopa de letras los nombres de seis ríos de España y luego completa con
ellos las frases del cuadro de la derecha.
Soluciones continentes y ríos del mundo:
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■ El Sena pasa por París.
■ El río Po nace en los Alpes.
■ El Zambeze desemboca en el océano Índico.
■ El Amazonas es el río más caudaloso del mundo.
■ El Colorado, al encajarse, ha formado un gran cañón.
■ El río Mekong atraviesa la península de Indochina.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (4º ESO)
BLOQUE: HISTORIA. La mezquita de Córdoba.
La mezquita de Córdoba ss una obra maestra de la arquitectura musulmana en España.
Su construcción se realizó en varias fases:
1. Se inició en el año 785, bajo el mandato de Abderramán I (755-788). Se edificó
una mezquita cuadrada de once naves en dirección norte-sur, perpendiculares al
muro de la quibla, donde se abría el mihrab. Al norte del haram se hallaba un
patio rodeado por un muro. En el espacio interior se utilizaron 110 columnas y
capiteles procedentes de edificios romanos y visigodos, sobre los que se colocó
una techumbre de madera. Para dar más amplitud al conjunto, se optó por
superponer los ARCOS, abajo los herradura y arriba los de medio punto sobre los
pilares, que alcanzaron una altura de 9,60 m y conferían originalidad y belleza al
conjunto.
2. Abderramán II (822-852) inició la primera ampliación de la mezquita en el año
833, en la que se prolongaron hacia el sur las once naves y se construyó un nuevo
muro de la quibla.
3. Con Abderramán III (912-961) se construyó un nuevo alminar, que sustituyó al
anterior.
4. La segunda ampliación de la mezquita tuvo lugar con el califa Al-Hakam II
(961-976) Se prolongaron nuevamente las naves hacia el sur. La riqueza
arquitectónica y decorativa de la nueva ampliación se observan en la maxura y
el mihrab. La maxura (espacio reservado al califa) SÍ cubre con cúpulas de
nervios entrecruzados. El mihrab es una sala octogonal rematada con una cúpula
en forma de concha, a la que se accede por una puerta con arco de herradura.
5. Con Almanzor (981-1002) se realizó la última ampliación de la mezquita (987),
que alcanzó sus dimensiones actuales. El río, al sur, obligó a ampliarla hacia el
este, añadiendo ocho naves en sentido norte-sur a las once que ya existían, con
lo que el mihrab quedó descentrado.
6. En el siglo XVI se construyó sobre la mezquita una catedral renacentista.
1.- ¿Cómo era la primitiva mezquita? ¿Cuántas ampliaciones se realizaron en ella?
2.- ¿Por qué Almanzor tuvo que ampliar la mezquita hacia el este?
Soluciones La mezquita de Córdoba:
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1.- La construcción se inició en el año 785 bajo el mandato de Abderramán I. La primitiva
mezquita era un edificio cuadrado de once naves en dirección norte-sur, perpendiculares al
muro de la quibla, donde se abría el mihrab. Al norte del haram se hallaba un patio. La primera
ampliación se inició en el año 833 con Abderramán II, prolongándose las naves hacia el sur.
Abderramán III construyó un nuevo alminar. La segunda ampliación la realizó Al-Hakam II,
que prolongó las naves hacia el sur. Por último, Almanzor amplió la mezquita hacia el este con
ocho nuevas naves norte-sur.
2.- La presencia del río Guadalquivir impedía seguir ampliando la mezquita hacia el sur y, por tanto,
se amplió hacia el este.
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (ESO)
BLOQUE: LÓGICA
NIVEL 1º ESO
ACTIVIDAD Nº: 4
Enunciados:
1.- La oruga piensa que tanto ella como el lagarto están locos. Si lo que cree el cuerdo
es siempre cierto y lo que cree el loco es siempre falso.
¿El lagarto está cuerdo? (Original de Lewis Carroll)
2.- Imagina que participas en una carrera. Piensa la respuesta a las siguientes preguntas:
a) Si durante la carrera adelantas al quinto clasificado, ¿en que posición te
encuentras?
b) Si durante la carrera adelantas al último clasificado, ¿en que posición te
encuentras?
3.- Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. Aunque la taza estaba llena, el
pendiente no se mojó.
¿Cómo es posible?
4.- Un señor se dejó olvidado en casa el permiso de conducir, no se detuvo en un paso
de cebra, no respetó una señal de dirección prohibida y viajó en dirección contraria por
una calle de sentido único.
Todo fue observado por un agente de circulación, quien, sin embargo, no hizo el menor
intento para impedírselo.
¿Por qué?
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ACTIVIDADES PARA LAS GUARDIAS (ESO)
BLOQUE: LÓGICA
NIVEL 1º ESO
ACTIVIDAD Nº: 4
Soluciones:
1.- El lagarto está cuerdo, la oruga loca.
2.- a) Te encontrarás en la quinta posición.
b) No puedes adelantar al último ya que si lo adelantas el último eras tú.
3.- La presunción errónea es que café significa "café líquido". Pero, si el pendiente cayó
en una taza de café en grano, o en polvo, no es ningún milagro que siguiera seco.
Otra posible explicación es que como también se le llama “café” al local en el que
tomamos café, si se me cayó un pendiente en el café, podría ser al suelo.
4.- El señor iba a pie.
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Me gustaría terminar esta sencilla exposición con una reflexión conjunta de
todos vosotros y vosotras, refiriéndome a la cita de Séneca que dijo que “La
educación no es llenar un cántaro de agua sino prender un fuego”,
lógicamente los profesores y profesoras no somos pirómanos, aunque algunas
veces nos quedemos con las ganas con algún tipo de alumnado, pero sí somos
los encargados de proporcionarles una buena leña, no de pino que se quema
rápido sino de encina, que es la que mejor y más lentamente prende. No
debemos quedarnos simplemente en la educación sino tratar de innovar en
todo lo que podamos y darle al alumnado las habilidades necesarias para
desenvolverse en la vida y que estos contenidos tengan funcionalidad tanto en
su vida académica como laboral.
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