Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana

Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
P.A.I (Proyecto de Atención Integral) – P.E.I (Proyecto Educativo Integral )
Para la Atención e intervención de adolescentes en vulnerabilidad y conflicto con la ley
Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos
Provincia San José
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ISBN: 978-958-8724-09-06
Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos
Provincia San José
Bogotá, Colombia
Teléfono (57) 1-2212620
Religiosos Terciarios Capuchinos
de Nuestra Señora de los Dolores
Provincia San José
Superior Provincial
P. Oswald Uriel León Enriquez T.C.
Consejo Provincial
P. Arnoldo Acosta B. T.C.
P. W ilmar Sánchez D. T.C.
P. Rubén Darío Franco T.C.
P. Jacinto Iván Guarin C. T.C.
Autores
Oswald U. León E. T.C
Juan José calderón G.
María del Pilar Murcia C.
Diseño y Diagramación
Cristian Arias A.
Oficina Provincial de Comunicaciones
Agosto de 2011
Curia Provincial
Carrera 52 No. 44C-43
Teléfono +57 (1) 2212620
Fax +57 (1) 212614
Bogotá, D.C. - Colombia
prosanjtc@etb.net.co
info@terciarioscapuchinossanjose.org
www.terciarioscapuchinossanjose.org
“Cada joven que se reeduca
es una generación
que se salva”.
Amigonianos
www.terciarioscapuchinossanjose.org
INTRODUCCIÓN
Se encontrarán en este documento todas y cada una de las partes que contiene la estructura Amigoniana
del P.A.I y del P.E.I por ello es fundamental, reconocer en los componentes de dichas estructuras lo que
distingue la propuesta que presentamos de otras que pueden ser igualmente válidas y que con toda
claridad se enfocarán en especificaciones que distan para nosotros de una manera humanista y cristiana
netamente Amigoniana de entender los procesos de desarrollo por los que pasan los sujetos más
complejos de la sociedad en sus primeros años de vida.
Como es común en cada propuesta que la Congregación agencia, encontraremos los derroteros que
desde la parte propiamente congregacional se aportan al proceso de atención e intervención, así como
una referencia, al marco legal, al contexto institucional concreto en el que se ha de desarrollar la
organización institucional, con cada una de sus gestiones y en general lo que comporta el diseño propio
tanto del PROYECTO DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL como del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
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La institución entonces a tono con sus características y peculiaridades culturales, socioeconómicas y
regionales ha de desarrollar esta estructura presentada; en todos sus componentes, valiéndose de las
indicaciones que se ofrecen en el documento y conforme a lo establecido por la Provincia San José.
Para algunos apartados de la estructura se han colocado ejemplos que ayudan a elaborar y desarrollar
el componente de acuerdo a lo que la institución hace, en este sentido es siempre conveniente recurrir
a la propia experiencia y a las realizaciones desarrolladas por la comunidad formativa, no sin antes
verificar lo que es propio de la Congregación y que tiene que mantenerse, dado que puede hacer parte
de la esencia de la identidad y el carisma.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
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PRESENTACIÓN
La Congregación en la Provincia San José, a través de la Mis.a.p Provincial ha desarrollado unas líneas
de acción que expresadas en distintos documentos han de servir para materializar el pensamiento, el
saber hacer y la acción concreta que los amigonianos tienen como legado fundacional y que desde sus
orígenes desarrollan en todos y cada uno de los programas de educación formal, de reeducación y de
terapéuticas para ofrecer una atención integral a los niños, niñas y adolescentes que constituyen las
comunidades formativas en los distintos centros y programas.
Es en este sentido que se ofrece a las instituciones de los Terciarios Capuchinos las bases y lineamientos
sobre los que se ha de presentar la propuesta pedagógica y terapéutica para los servicios de reeducación,
protección y prevención en las distintas modalidades y en consonancia con las especificaciones que
tanto la ley, como los lineamientos y estándares que el ente contratante requiere, siempre considerando
ante todo el interés superior de los niños, niñas y adolescentes como sujetos prevalentes de derechos.
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En efecto el documento que estamos entregando hoy articula y explica la estructura del P.A.I y así mismo
la estructura del P.E.I, por ello contiene todos los elementos que dan cuenta de la impronta Amigoniana,
de sus principios, valores y componentes, con la finalidad de encontrar en cada amigoniano religioso o
laico un aliado incondicional en el fortalecimiento, divulgación y permanencia de la identidad y el carisma
que nos convoca y que contribuye a darle sentido al servicio prestado a favor de los más vulnerables y
desfavorecidos
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P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
PROPUESTA PEDAGÓGICO-TERAPÉUTICA AMIGONIANA
PROCESO REEDUCATIVO Y/O PROTECTIVO – PREVENTIVO MEDIANTE ETAPAS Y
NIVELES DE CRECIMIENTO
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA SAN JOSÉ – MIS.A.P PROVINCIAL
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PRESENTACIÓN
La propuesta Pedagógica Amigoniana establece un método progresivo y secuencial por períodos, que se
desarrolla paulatinamente sustentado por un sistema de auto corrección y de acompañamiento.
A partir de estos períodos se estructura el Proceso reeducativo-terapéutico del Sistema Pedagógico
Amigoniano.
En los orígenes del Sistema Pedagógico Amigoniano se establecieron cuatro periodos sucesivos. El
primero consistía en la observación y aislamiento provisional del joven, cuyo objetivo era recibir, acoger
y conocer de primera impresión al adolescente. Posteriormente se da inicio al segundo período que es
el de “Reeducación” en si mismo, el tercero de estos períodos se centraba en consolidar los logros
obtenidos en el período inmediatamente anterior y el cuarto período pretendía ubicar y hacer una
acompañamiento al joven en su medio sociofamiliar y académico-laboral.
Actualmente estos períodos sucesivos se han agrupado en un todo, como proceso reeducativo y/o
protectivo-preventivo, que acudiendo a la sabiduría de las fuentes primeras teórico-prácticas del
amigonianismo retoma el espíritu con que se dio origen a la reeducación en la Congregación, es así
como se plantean tres Etapas llamadas Acogida, Tratamiento y Postinstitucional y además tres Niveles
de crecimiento denominados “Encauzamiento”, “Afianzamiento”, y “Robustecimiento”, que se
desarrollan en la Etapa de Tratamiento para reunir en ellos lo que eran los cuatros períodos iniciales.
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En la primera Etapa la Institución motiva, sensibiliza y brinda un recibimiento digno a la persona y a su
familia, como práctica concreta del restablecimiento y garantía de DERECHOS, se ofrece además un
conocimiento y adaptación preliminares del niño(a), adolescente o joven a la cotidianidad y normas
institucionales, así como el encaminamiento a la tarea de iniciar su proceso pedagógico-terapéutico, en
la segunda Etapa se quiere consolidar toda la propuesta de intervención individual y específica que tanto
él como su familia requieren y en la tercera dar fuerza a todos los logros que vienen alcanzándose en la
práctica pedagógica y terapéutica.
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P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer un proceso de atención e intervención integral a la niña, niño, adolescente ó joven, que por
encontrarse en situación de vulnerabilidad o por infringir la ley penal, es enviado por las autoridades
competentes para que participe conjuntamente con su familia, en un Proceso Amigoniano pedagógico y
terapéutico de Formación Integral, que le facilite su promoción como sujeto de derechos y deberes y su
reincorporación al medio socio- familiar, en una práctica continua de inclusión social a partir de dinámicas
solidarias y de justicia restaurativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
» Garantizar el derecho a la vida y a la supervivencia, con nuestra pedagogía de la presencia mediante
la implementación de programas de higiene personal, salud, cuidado y conservación del entorno.
» Garantizar al niño, niña, adolescente y joven el derecho al desarrollo, a través de la implementación
de programas formativos, en el área espiritual, social, lúdica, cultural, cívica, recreativa, académica,
psicoterapéutica y técnica, teniendo en cuenta entre otros el modelo de desarrollo moral de Kohlberg.
» Garantizar al niño, niña, adolescente y joven el derecho a la protección mediante la implementación
de un programa de formación ciudadana que le permita el conocimiento de sus derechos y deberes, el
respeto a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura, a la historia del País y a que se le reconozcan
efectivamente por parte de la sociedad todos los derechos proclamados en la Constitución, identificando
en si mismo y en su red de apoyo los elementos de vulnerabilidad y generatividad conforme lo requiere
el modelo solidario de atención a la familia.
LAS ETAPAS Y LOS NIVELES DE CRECIMIENTO
Todas las acciones que se requieran en cada una de las Etapas y Niveles se desarrollan de acuerdo a los
objetivos que el proceso reeducativo y/o protectivo-preventivo demanden, ello además considerando
que cada Institución o Programa tiene sus propias especificaciones de acuerdo a lo ordenado por la ley
y en consonancia con la medida jurídica que atienda; no obstante esta estructura en su pretensión de
integralidad y por responder a un Sistema Pedagógico-Terapéutico fundamentalmente interdisciplinario
favorece la adecuación a la misma de cualquier propuesta licitatoria que esté basada en garantizar el
restablecimiento y ejercicio de los derechos que supone la doctrina de la protección integral, de acuerdo
a las cuatro áreas de derechos en que ha sido agrupado todo el conjunto normativo de los derechos de
los niños(as) y adolescentes.
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» Garantizar el derecho a la participación, posibilitando el desarrollo de prácticas democráticas que le
vinculen en la toma de decisiones, que le permitan opinar libremente y que le involucren activamente en
la planeación y ejecución de actividades propias del proceso reeducativo, protectivo y/o preventivo
reconociendo de esta manera su papel protagónico en la transformación de la realidad mediante el
entrenamiento y práctica de los principios y procedimientos de la justicia restaurativa.
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ETAPA DE ACOGIDA
CONCEPTO: Es un espacio de bienvenida y motivación que permiten la inserción del niño, niña,
adolescente, joven y su familia dentro de un proceso reeducativo y/o protectivo-preventivo a través del
medio institucional.
OBJETIVO: Ofrecer una bienvenida digna y cálida a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes y sus
familias para que logren disminuir los niveles de ansiedad y temor que generan las eventualidades del
procedimiento judicial y el medio institucional el cual se presenta como una perspectiva de atención y
tratamiento integral.
CARACTERISTICAS: Momento inicial en el que se despliegan acciones para:
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»
»
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Dar información sobre el ambiente institucional del cual participa.
Satisfacer necesidades básicas.
Acercar a la persona a su red de apoyo.
Restituir derechos.
DINAMIZACIÓN DE LA ETAPA DE ACOGIDA
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Considerando la oportunidad que las medidas legales y administrativas ofrecen al ámbito pedagógico y
de formación en la atención e intervención de los niños, niñas y adolescentes para los programas de
protección e intervención reeducativas, en los tiempos determinados tanto por la ley para cumplir las
medidas y/o sanciones como por cada una de las instituciones en la organización y programación de las
etapas en que el sistema amigoniano ha diseñado los procesos de atención, la Congregación sugiere
específicamente para la etapa de acogida cuatro ejes de reflexión, análisis y apropiación tanto para los
chicos que se atienden como para los equipos interdisciplinarios que los orientan, estos ejes son los
siguientes:
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LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA: la etapa de acogida es un tiempo propicio para que los niños y
adolescentes conozcan, entiendan y se apropien de todas las implicaciones legales que no solamente
amparan sus derechos como ciudadanos sino también imponen sobre ellos responsabilidades
fundamentales sobre su propia vida y ésta en relación con la vida del socius, es decir que asuman
responsablemente los requerimientos jurídicos que se determinan en un código penal y como sujetos en
formación y miembros de una colectividad organizada lo que determina el Sistema de Responsabilidad
Penal Juvenil de su país.
Es absolutamente necesario entonces en acciones pedagógicas, formativas y de reflexión que ellos
logren desmitificar las creencias y saberes erróneos entorno a la ley, que entiendan plenamente cual es
el carácter de esta legislación especial de menores, que reconozcan los principios universales del
derecho de menores y lo que los documentos internacionales y sus disposiciones han establecido y la
forma como se operacionalizan en nuestro país, tener claro que el modelo de justicia sobre el que se
asienta toda la legislación actual es la Justicia Restaurativa y trabajar con ellos las características y
procedimientos de la misma, ayudarles a entender que aprender a reconocer las obligaciones y derechos
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que la ley establece para su especial condición de formación es el primer paso para defender sus
derechos y al mismo tiempo asumir una responsabilidad plena sobre sus acciones como ciudadanos
para evitar el castigo que se le impone a los culpables.
Es decir los jóvenes tienen la posibilidad en esta etapa y en este eje específico de entender que en tanto
la ley no los encuentra culpables debido a la etapa de desarrollo en que se encuentran y por considerar
todas las circunstancias que desde infantes han vivido y los atenuantes individuales, familiares y sociales
que rodearon su acto infraccional, por ello no los castiga ni los condena y si al mismo tiempo esa ley
entiende que son sujetos capaces ya de discernir entre el bien y el mal, entre lo mejor y lo peor, entre lo
constructivo y lo destructivo; los conmina a hacerse plenamente responsables de sus actos y en
consecuencia a asumir el equívoco (comisión de un delito) con la entereza y la responsabilidad que
implica restaurar el daño causado a sí mismos, a la víctima y a la sociedad a la que pertenecen.
Desarrollar con los niños, niñas y adolescentes este eje puede tomar un buen tiempo y requerir de
múltiples estrategias y actividades pedagógicas, en las que es preciso preparar un buen material y
disponer de los espacios adecuados para una participación activa en la reflexión y el debate que se
puede dar en el abordaje de este tema tan fundamental en el desarrollo del proceso reeducativo.
Las características comportamentales de los sujetos de la intervención por lo general develan claramente
la condición de marginalidad y estigma que cargan los niños, niñas y adolescentes que llegan a nuestras
instituciones y programas, la dificultad para tramitar los propios conflictos internos, la agresividad
manifiesta en palabras y acciones, la rebeldía frente a la imposición legítima de la autoridad, muchas
veces la anomía y la falta de control de los propios impulsos, las relaciones humanas conflictivas y
ásperas, la precaria disposición para el diálogo y el encuentro abierto para la discusión de ideas, la
intolerancia y la violencia, así como el gregarismos y la subordinación que permiten la manipulación, son
manifestaciones que requieren el entrenamiento en habilidades sociales básicas y aunque han de
mantenerse a lo largo de todo el proceso, tienen que iniciar a trabajarse en la primera etapa del proceso
a fin de ir creando las bases para una disposición personal y colectiva que augure el éxito en el abordaje
de la atención integral que se propone y se ofrece.
Es pertinente entonces aprovechar el tiempo que ofrece el internamiento preventivo (en el caso de la
privación de la libertad) o la primera etapa en un programa abierto, para abordar con suficiencia y a
profundidad este eje, sin escatimar en el tiempo y el espacio que requiere la preparación de los temas y
de los niños, niñas y adolescentes la cual será efectiva para todo el desarrollo de su proceso si es que la
autoridad determina su internamiento prolongado o si se le concede otra medida menos drástica en el
medio abierto e incluso si el sujeto es reintegrado a su medio socio familiar, porque con certeza este
aprendizaje si se ha introyectado como se espera va a marcar definitiva y positivamente la existencia de
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Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Habilidades Sociales: el proceso reeducativo y terapéutico que el sujeto inicia en la etapa de acogida
requiere de profunda agudeza visual y auditiva por parte de los educadores que en equipo interdisciplinario
están al frente de la pedagogización de la vida cotidiana al interior de la institución, esto implica tener y
desarrollar la capacidad de descifrar e interpretar las conductas de los sujetos que recién llegan y
distinguir las cargas emocionales que se ponen en juego en el día a día de la institución, ello es
fundamental toda vez que en general se encontrarán con sujetos ejerciendo actitudes y comportamientos
que por obvias razones rechazan todo tipo de intervención, porque ella está enmarcada en un contexto
de control y disciplina necesario para un funcionamiento que garantice la seguridad de todos y el
ordenamiento de la vida colectiva.
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la persona. Es ni más ni menos que enseñarle a vivir más armónica y constructivamente en sociedad,
formarlo para las relaciones que le hacen más humano, formarlo para la vida.
El manual de convivencia institucional: Es este otro eje para el conocimiento y la apropiación que el
sujeto de la intervención tiene que manejar y tener como lineamiento de proceder para pertenecer a la
comunidad formativa que lo está acogiendo, es a través del mismo como se desarrollará el sentido de
pertenencia al grupo y mediante el cual entenderá la dinámica tanto de la institución como del proceso
que se le está ofreciendo, de la forma en que se le presente y se le enseñe a hacer efectivo dependerá
en gran medida, el cambio de actitud y la transformación en la manera de asumir el proceso que la
institución le está proponiendo.
Es claro que muchas veces los muchachos transgreden la norma institucional y violentan las rutinas y el
orden institucional porque o no las conocen o no las han entendido suficientemente, esto desvirtúa la
posición que muchos adultos asumimos juzgando apresuradamente la conducta disocial del sujeto a
través de la cual nos convencemos que tiene mala voluntad o que es perverso por naturaleza, por ello la
ciencia de la educación que es la pedagogía propone un desarrollo continuo de la creatividad del
pedagogo para lograr que el sujeto incorpore en sus saberes ancestrales y/o aprendidos nuevos
repertorios de análisis y de visiones de la realidad y del mundo simbólico, social y natural que le permitan
procederes más acordes a su condición social.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
De otra parte el manual o pacto de convivencia, según la denominación que se le haya dado ha de ser lo
suficientemente claro, sencillo y conciso que permita una comprensión rápida y operativa de lo que
propone para una vida cotidiana armónica y sin mayores sobresaltos, además que ha de contar con la
posibilidad de ser revisado periódicamente y sobre todo que ofrezca la oportunidad de la participación
de los actores del proceso, sus más importantes protagonistas, los sujetos de la intervención, para su
reflexión y modificación cuando se juzgue conveniente en orden a una mejor asimilación, comprensión
y utilidad práctica.
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Igualmente es importante destinar el tiempo que sea necesario para que los adolescentes recreen la
forma en que la institución les propone las normas mínimas de convivencia y les requiere actitudes
coherentes con su condición de madurez y responsabilidad, para lo cual es preciso que cotidianamente
se insista individual y colectivamente en la apropiación integral del manual o pacto y se aborden
elementos específicos del mismo.
La Propuesta Pedagógica-Terapéutica Amigoniana: el compromiso para asumir un proceso tan complejo
e integral como es el que se le propone a los adolescentes requiere de los adultos que lo ofrecen y
orientan, el convencimiento a fondo de que en verdad para ese niño, niña o adolescente es una alternativa
viable y pertinente para trabajar sus problemáticas y lograr una verdadera resignificación interna, que le
armonice de nuevo consigo mismo y con el socius, tal convencimiento obviamente implica un
conocimiento total de todo lo que comporta el proceso reeducativo-terapéutico en todas sus dimensiones
y áreas, a fin que puedan atenderse todas las dudas, inquietudes e incertidumbres que a los usuarios les
puedan surgir y al mismo tiempo que la motivación para emprender la tarea sea por parte de los adultos
de altísimo nivel, pues es de esta actitud que los jóvenes tomarán la energía para motivarse y
comprometerse a fondo con la transformación de su vida.
Tanto para los muchachos como para sus familias el conocer la propuesta integral y minuciosamente es
fundamental, así se darán cuenta que no se trata de asumir un proceso como un castigo y como una
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retaliación o venganza de la sociedad y mucho menos de la institución o programa frente al delito o falta
cometidos, sino que por el contrario se trata de una oportunidad única en la que se tiene en cuenta su
condición de desarrollo e inmadurez para restaurar la propia existencia y armonizarse proactivamente
con la sociedad.
Explicar claramente, pausadamente y con todos los recursos posibles todas y cada una de las etapas y
niveles del proceso, sus exigencias y prerrequisitos, los tiempos en que están establecidas, los objetivos
y dinámicas, la intervención a fondo en cada una de las dimensiones que los profesionales de las
distintas disciplinas han de abordarlos para conseguir un verdadero camino de resignificación es
imperioso y fundamental, dado que no de otra manera podrá conseguirse que el sujeto se comprometa
a protagonizar su existencia responsablemente frente a la ley y la sociedad mientras está en la institución
y posteriormente cuando egresa de ella.
Se garantiza con este proceso de aprendizaje e introyección, que los sujetos tomen parte activa en lo
que se les propone y a modo de efecto reflectivo para los profesionales que nuestras prácticas durante
todo el proceso reeducativo no se tornen en un activismo sin sentido, bien sabemos que los adolescentes
son inmediatistas y quieren resultados rápidos en el tiempo, por ello es prudente enseñar y motivar la
propuesta utilizando estrategias diarias de aprendizaje, de repetición y reflexión frente a lo que se
propone, a fin que no se olviden simplemente porque se aprendieron de memoria las cosas que se les
están dando, pensando que con ello dan cuenta de lo que se les pide.
ETAPA DE TRATAMIENTO
CONCEPTO: Esta es la segunda etapa del proceso de gestión de atención y formación integral, comprende
tres niveles: encauzamiento, afianzamiento y robustecimiento, da cuenta del diagnostico integral, la
elaboración y ejecución del plan de acción reeducativo, preventivo y/o protectivo a nivel individual y
familiar y de la preparación para el egreso. En esta se opera un proceso pedagógico-terapéutico, integral,
sistemático y progresivo, que le permite realizar al niño, niña, adolescente y su familia una reflexión y
una resignificación de su realidad personal, familiar y social, para generar cambios y transformaciones
en su contexto particular.
OBJETIVO: Diseñar y desarrollar el proceso de atención e intervención pedagógica – terapéutica integral
desde el diagnóstico inicial hasta el egreso del niño(a), adolescente o joven contando con su protagonismo
y el de su familia, a fin de restituir y garantizar sus derechos fundamentales con un proyecto de vida que
recobre su dignidad y el lugar que le corresponde en el mundo.
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Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
En términos generales así se propone un abordaje paralelo y simultaneo de los cuatro ejes nombrados
con la sugerencia que en el internamiento preventivo se ejecute esta etapa del proceso y de no culminarse
el abordaje de estos ejes por el cambio de medida impuesto por el juez antes de culminar el tiempo que
la ley establece, deben tener continuidad al emprender la segunda etapa en el nivel de encauzamiento.
Lo mismo se propone para las medidas que se ofrecen en el medio abierto, en el cual la etapa de
acogida ha de contar con suficiente tiempo para el desarrollo de lo enunciado en este texto.
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CARACTERISTICAS
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»
»
»
Interdisciplinario
Metódico
Integral
Humanista
Progresivo
Participativo
Creativo
Realista
Receptivo
NIVEL DE ENCAUZAMIENTO
OBJETIVO
Iniciar un proceso de sensibilización y concientización por parte de la persona y su familia respecto a su
situación personal y sociofamiliar que permita la construcción del diagnostico integral, el plan de
atención e intervención y la aceptación para participar del proceso reeducativo-terapéutico y/o
protectivo-preventivo.
CARACTERÍSTICAS:
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Congruente.
Minucioso.
Coherente.
Secuencial.
Individualizado.
Mixto.
Adaptativo.
Motivante.
NIVEL DE AFIANZAMIENTO
OBJETIVO:
Ejecutar el plan de atención individual y familiar ofreciendo al niño, niña, adolescente, joven y su familia,
las condiciones necesarias de soporte y acompañamiento en el afrontamiento de la intervención
pedagógico –Terapéutica.
CARACTERÍSTICAS:
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Profundización.
Confrontación.
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Recursividad.
Solidaridad.
Persistencia.
Apertura.
Evaluativo.
Dinámico.
Trascendente.
Imaginativo.
Cálido.
Auscultador e Investigativo.
Operativo.
NIVEL DE ROBUSTECIMIENTO
OBJETIVO:
Lograr con el niño, niña, adolescente, joven y familia propuestas autogestionarias como principal
condición para la reformulación de su proyecto de vida y búsqueda permanente de alternativas para
afrontar riesgos e incrementar factores protectivos a partir de los logros obtenidos durante el proceso.
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Revisión continúa.
Proactividad.
Consolidación.
Firmeza.
Conclusivo.
Evaluativo.
Transformativo
Visionario.
Proyectivo.
Autogestionario.
ETAPA POSTINSTITUCIONAL
CONCEPTO: Es una instancia de seguimiento y acompañamiento que permite evaluar y medir el impacto
del proceso pedagógico-terapéutico , en el niño, niña, adolescente, joven y su familia, brindándole el
apoyo y asesoría necesarias para enfrentar proactivamente el medio al que pertenece.
OBJETIVO: Orientar y acompañar al niño, niña, adolescente, joven y su familia en el ejercicio de
reinserción a su medio socio familiar, fortaleciendo sus redes de apoyo y verificando el impacto y la
efectividad del proceso de atención y formación integral.
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Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
CARACTERÍSTICAS:
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CARATERISTICAS:
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Orientador.
Autonómico.
Dinámico.
Evaluativo.
La etapa del seguimiento postinstitucional le ofrece a la persona que egresa de los programas
amigonianos la posibilidad de mantener un contacto de acompañamiento con el equipo institucional
designado para ello, con el fin de favorecer una reinserción más expedita y armónica al contexto familiar
y social al que pertenece, con ello tanto la institución como el sujeto logran hacer una lectura continua
de las condiciones que se le ofrecen y así mismo ponderar las herramientas, estrategias y condiciones
que durante el proceso reeducativo se han adquirido para aprender a lidiar con las circunstancias
cotidianas que se presentan en una vida social normal.
En este sentido se organizan por parte de la institución y el equipo interdisciplinario de esta etapa;
actividades, eventos y acciones encaminadas a fortalecer lo logrado, a partir de una referencia directa
con lo que se ha encontrado por fuera de la institución, se propician reuniones grupales y entrevistas
individuales para que la persona tenga la oportunidad de enfrentar la ansiedad y los temores que se
generan al regresar a un medio que puede seguir presentándose hostil a la persona que ha hecho un
proceso de resignificación y recuperación de lo desestabilizado con sus problemáticas.
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Antes del egreso definitivo de la persona del programa o de la institución, el equipo institucional y la
familia han procurado garantizar la continuidad en la formación académica y técnica y en la medida de
lo posible algún tipo de vinculación laboral, que le permita asumir con responsabilidad sus propias
necesidades y en definitiva hacerse cargo de su propia existencia.
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El fortalecimiento de la persona y de su núcleo familiar durante el proceso de trabajo en la institución ha
de ponerse a prueba en su entorno, mediante una responsabilización directa del trabajo que les
corresponde para la reconstrucción de su tejido social, siempre con el apoyo y el acompañamiento de
los profesionales que hacen parte de la institución, quienes están comprometidos en brindar orientación
y animación constante, durante el tiempo que para esta etapa la institución ha estipulado.
SENTIDO DE LOS NIVELES DE CRECIMIENTO
ENCAUZAMIENTO:
Con este nombre y al inicio de la etapa de tratamiento se aduce propiamente lo que se pretende en un
proceso reeducativo para adolescentes en conflicto con la ley o en un proceso protectivo-preventivo
para aquellos que se encuentran en situación de peligro y alta vulnerabilidad, en efecto se trata según la
academia española de la lengua al significar la palabra encauzamiento de dirigir, encaminar o guiar. Y el
vocablo aplicado a nuestra misión específica hace referencia a lo que etimológicamente se reconoce
como pedagogía “paidós”(niño),”agogía”(conducir) y no disciplinar o someter al sujeto a prácticas o
procedimientos meramente conductistas que le impidan la emancipación de sus propias opresiones, por
eso el nodo central de este nivel es motivar a la persona y a su familia para que conozcan el programa
que se les ofrece y en un trabajo continuo de sensibilización se comprometan en la participación activa
y protagónica del mismo, haciendo una exploración sincera y profunda de sus situaciones problemáticas
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
desde la cual puedan jerarquizarlas y entenderlas, conforme se requiere para un trabajo de atención e
intervención personalizadas.
Es este, entonces el espacio y tiempo de recepción del adolescente en el que se favorece una acogida
agradable y digna que pueda disminuir hasta eliminar la angustia de tener que cumplir una medida
judicial o de protección y en el que se propicia un primer acercamiento con el Programa Amigoniano y
las normas básicas del mismo. Al iniciar en este nivel el proceso reeducativo y/o protectivo-preventivo
se recurre a una sensibilización de la persona y de su red familiar de apoyo a través de la cual se le guía
y acompaña para una exploración de su problemática mientras que simultáneamente va conociendo y
adaptándose a la vida comunitaria y a la propuesta institucional.
Se realiza en este nivel un primer diagnóstico de aquello que le ha llevado a cometer actos infracciónales,
o a padecer altos niveles de vulnerabilidad, ello a través del reconocimiento que tanto la niña(o) o
adolescente como su familia hacen de todo el panorama de sus problemas y situaciones de desajuste
social, partiendo de aquellas características que en la exploración se consideran las mas complejas y
que le dificultan la convivencia social. Esto es realizado con la intervención del Equipo Técnico
Interdisciplinario, el cual tiene la prioridad de ofrecer a la niña(o) o joven y su familia el apoyo necesario
para que puedan lograr la claridad en la conceptualización de su problemática específica y aprendan a
lidiar con ella, los objetivos del nivel se logran cuando en la evaluación hecha por el Equipo Técnico la
cual es permanente la persona y su familia colocan en orden de prioridades sus problemáticas y
muestran signos de comprensión y aceptación de las mismas así como su participación en la construcción
y evaluación continua de las normas institucionales y la motivación necesaria para hacer un trabajo de
cambio y transformación.
AFIANZAMIENTO:
Es en este nivel en el que se afronta de lleno la intervención pedagógica y terapéutica, es el tiempo más
prolongado del trabajo que se plantea, dado que en el se abordan de forma integral todos los aspectos
y circunstancias de la persona y de su entorno familiar y social, para enfrentar las incidencias de cada
uno de ellos en la historia personal y familiar, considerando dos aspectos de suma importancia: el
primero de ellos el protagonismo de la persona y su propio ritmo para hacerse cargo de su vida,
cuidándose el equipo técnico interdisciplinario de no imponer tiempos ni ritmos que no correspondan a
las características personales de quien recibe la intervención por ello es fundamental que desde el inicio
se trabaje la estructuración conjunta entre Adolescente-Familia-Equipo Intereducativo del Plan de
Atención integral Individual y familiar.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Afianzar algo quiere decir dar garantía, afirmar o asegurar, en este sentido es que la pedagogía
amigoniana o pedagogía del amor y de la presencia entienden el segundo nivel del proceso reeducativo
o protectivo-preventivo, dado que ofrecer tanto al joven como a su familia las condiciones necesarias de
soporte y acompañamiento, para enfrentar todas las exigencias y avatares de la intervención pedagógicoterapéutica y el trabajo responsable que sobre las problemáticas encontradas y jerarquizadas en el Nivel
anterior se precisan desde todas las áreas implicadas en el proceso, implica motivarlos y permitirles
asirse con firmeza a sus propias potencialidades, al protagonismo que tienen en si mismos, a la
generatividad que le reconocen a su propio sistema de relaciones para salir adelante generando
resiliencia y valor humano mediante la calidad de las interacciones entre actores sociales y familiares.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
13
Efectivamente desde las diferentes áreas de intervención se ofrecen al niño(a), adolescente, joven,
orientaciones, alternativas y estrategias para abordar los conflictos personales, familiares y sociales,
este trabajo se caracteriza porque todas las actividades son de carácter pedagógico y terapéutico, tanto
individuales como grupales, buscando el entrenamiento y adopción de habilidades sociales con las
cuales fortalecer su personalidad y el advenimiento de nuevas alternativas de vida a través de las cuales
es posible lograr una transformación cualitativa de la existencia, en la que vaya emergiendo una persona
con una madurez acorde a su edad, con capacidades para expresar sus sentimientos y de escoger y
asumir con responsabilidad nuevos proyectos.
El Plan de Atención e Intervención integral Individual y familiar, es evaluado y reajustado periódicamente
con el fin de verificar la efectividad de las estrategias utilizadas y por consiguiente el avance o retroceso
del joven y su familia en el Plan propuesto. Habiendo logrado los objetivos formulados el joven podrá ser
promovido al último nivel de crecimiento.
ROBUSTECIMIENTO:
Fortificar, afirmar, vigorizar, es la pretensión del proceso reeducativo y/o protectivo-preventivo que se le
ofrece tanto a la persona como a su familia, de tal manera que los logros alcanzados y los factores
protectivos desarrollados en los dos niveles anteriores, se constituyan en el trampolín requerido para que
emprendan la preparación a su reintegro sociofamiliar mediante estrategias orientadas a favorecer el
liderazgo dentro de su grupo de iguales y en todas las actividades planeadas en su proceso .
En la propuesta amigoniana se constituye este nivel en una oportunidad de evaluación permanente, de
refuerzo y proyección, donde buscamos a partir de la confrontación y la puesta a prueba de la persona
frente a distintas circunstancias gestadas en la convivencia institucional que muestre con actitudes, con
su lenguaje, con sus representaciones éticas y estéticas todo lo que ha aprendido, interiorizado y
transformado en los niveles anteriores.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
El niño(a), adolescente o joven deberá empezar a proyectar sus nuevas actitudes aplicando todo lo
logrado de manera autónoma, creativa y constructiva en la institución y en la sociedad, evidenciando que
es un sujeto situado en el tiempo y el espacio con recursos para construir un nuevo hombre o mujer y
una nueva familia.
14
Terminado este nivel con el logro de los objetivos propuestos, el equipo técnico reunido con el niño(a),
adolescente o joven y su familia, elaboran el informe final donde se solicita a las autoridades competentes
el cierre y archivo del proceso y por consiguiente el reintegro a su medio sociofamiliar en plena libertad,
dado que se han logrado los objetivos propuestos por todas las partes y que avalan la posibilidad de su
reincersión en la sociedad.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y TERAPÉUTICA
AMIGONIANA
Creer en la recuperación de los jóvenes.
Creer en la bondad natural de las personas.
Tratarlos con criterios de misericordia.
Educar al joven en su propio ambiente y con un sentido realista de la existencia.
El convencimiento de que lo más importante es el hombre y no sus problemas.
Propiciar siempre un ambiente de familia.
Educar a través de los juegos, actividades lúdicas, recreativas, artísticas y de estimulación de la
creatividad.
Atender desde la individualidad y el derecho a la diferencia.
Acoger al joven como él es.
Desarrollar la preferencia por los más necesitados.
En los valores que promovemos evidenciamos la gran capacidad de los niños, niñas y adolescentes para
asimilar y buscar la forma de vivir de manera más digna y armónica, por ello en este sentido incentivamos
continua e insistentemente la:
Apertura a la trascendencia.
Transparencia.
Encarnación.
Creer en el ser humano.
Libertad y Responsabilidad
Solidaridad
Espíritu de Familia
Sentido de pertenencia
Amor exigente
Fidelidad
Programas de protección: destinados a la atención prioritariamente de niñas, niños y adolescentes que
se encuentran en grave peligro físico y moral por situaciones de abandono y desprotección familiar.
Nuestra acción se desarrolla mediante la atención integral de la persona a fin de favorecer un adecuado
desarrollo bio-psicosocial, afectivo y moral que promueva la autonomía y la libertad, con lo cual se hace
realidad la restitución de derechos.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Con estas sólidas bases la propuesta Pedagógica Amigoniana establece un método progresivo y
secuencial por períodos, que se desarrolla paulatinamente, sustentado por un sistema de auto corrección
y de acompañamiento. A partir de estos períodos se estructura el Proceso reeducativo-terapéutico del
Sistema Pedagógico Amigoniano.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
15
Los ámbitos en los que se hace realidad la pedagogía Amigoniana como Pedagogía de la Presencia son:
Programas de prevención: en ellos se convoca a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y sus familias para
reconocer, analizar y resignificar factores generativos y de riesgo con los que siempre contaremos tanto
en el ámbito familiar, social, escolar y laboral a fin de prevenir eventos que deterioren la calidad de vida
e impidan un proceso de socialización armónico.
Programas de reeducación: en las distintas modalidades y medidas: transitorio, internamiento
preventivo, internamiento especializado, libertad vigilada, semicerrado, seminternado, prestación de
servicios a la comunidad, externado y Libertad Asistida, estipuladas por la ley, a través de la Constitución
Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia (decreto 1098 de 2006) y las disposiciones internacionales,
desarrollamos nuestra misión específica: “la reeducación de los niños, niñas y adolescentes en conflicto
con la ley”, implementando con equipos interdisciplinarios de profesionales de varias de las ciencias
sociales y humanas, procesos integrales de intervención psicoterapéutica, pedagógica-reeducativa,
social y de formación académica y laboral, que favorezcan la reinserción efectiva del niño, niña,
adolescente o joven a su medio familiar y social.
Formación para el trabajo: a través de propuestas que ofrecen a los jóvenes programas concretos de
preparación para el trabajo y de capacitación en distintas áreas de interés, se brinda la apertura a
nuevas y mejores oportunidades de inserción laboral con la colaboración de las entidades estatales
destinadas para ese fin y otras organizaciones especializadas, además de contar con la anuencia del
ministerio del trabajo y aportando formación para la vida en valores, desde las actividades físicas,
culturales, deportivas y el conocimiento de los deberes y derechos del trabajador.
Drogadicción y otras adicciones: mediante la modalidad de Comunidades Terapéuticas se ofrece a
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y sus familias, el tratamiento requerido para enfrentar los problemas
que las sustancias o conductas que causan dependencia producen a nivel personal, familiar y social, con
equipos de profesionales altamente especializados se diseñan las intervenciones más adecuadas a la
condición de cada persona.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA PROPUESTA
16
A lo largo de los años de experiencia en los que la Congregación ha desarrollado estas propuestas
hemos constatado la imperiosa necesidad de cultivar y desarrollar la interdisciplinariedad como
estrategia sin la cual no es posible atender integralmente a quienes requieren de nuestra pedagogía, por
ello cada uno de nuestros programas cuenta con equipos conformados por: Profesionales de la Medicina
como Psiquiatras, Médicos, Odontólogos, Nutricionistas, Enfermeras. Profesionales de la Psicología, del
Trabajo Social, de la Pedagogía Reeducativa, y en general de las ciencias de la educación, de las Terapias
Ocupacionales y de algunas artes y oficios, a quienes ofrecemos una formación y capacitación continuada
a través de nuestra Institución de Educación Superior, llamada Fundación Universitaria Luís Amigó,
también de nuestra Corporación Centro de Formación de Promotores Juveniles - Cenfor y siempre con
la praxis al interior de las propias instituciones, estos profesionales se integran a los grupos de jóvenes
y realizan con su participación proyectos personalizados y productivos que se orientan a satisfacer las
necesidades de los sujetos y de su entorno.
Es así como la acción pedagógica-terapéutica en ejercicio atiende simultáneamente siete dimensiones,
a través del mismo número de áreas fundamentales de la persona que son:
»
»
»
»
»
La Pedagogía.
La Psicología.
El Área Sociofamiliar.
La Salud Integral.
El Área de Bienestar.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
» El Área Académica.
» El Área Técnica – Formación para el trabajo y el desarrollo humano.
Gran fortaleza han adquirido los Programas de intervención en el medio social comunitario que nuestra
Congregación dirige y administra en las distintas latitudes, dado que en cumplimiento de lo estipulado
en la legislación de infancia y adolescencia internacional y nacional no solamente intervenimos con
programas netamente reeducativos sino también en una modalidad tan importante y trascendental
como es la prevención integral, por ello es que haciendo eco al clamor mundial y nacional por incentivar
medidas alternativas a la privación de la libertad, promovemos el modelo solidario de inclusión y atención
a las familias, así mismo se implementa el enfoque de intervención familiar sistémico como posibilidad
de recuperación personal y familiar, el desarrollo moral en las etapas iniciales de infancia y adolescencia,
la promoción de la justicia restaurativa y todo ello mediante la pedagogía de la presencia, en Programas
de Libertad Vigilada, seminternado, externado, prestación de servicios a la comunidad y programas en
medio semicerrado.
Es importante resaltar entonces que a nivel de prevención los amigonianos tenemos avances muy
significativos en propuestas de prevención integral orientadas hacia el restablecimiento de derechos así:
Mediante propuestas de intervención Pedagógico Reeducativas que cubren las áreas personal, familiar
y social, se presta atención a población vulnerable que requiere procesos de fortalecimiento integral a
fin de entrenar en habilidades sociales, resiliencia y factores generativos y protectivos, las propuestas se
presentan para ser desarrolladas en tres ámbitos específicos que son:
Intervención Familiar: desarrolla un programa de intervención terapéutica familiar que dinamiza las
estructuras familiares existente para fortalecer los factores generativos y de protección, movilizar los
elementos de cohesión y vincular a todos los miembros del grupo familiar a los programas de atención
social que ofrece la municipalidad y/o la gobernación, con ello se está promoviendo también el mandato
legal de corresponsabilidad por parte de todos los entes gubernamentales e instituciones que tienen la
obligación de apoyar a la infancia y la adolescencia.
Los Programas cuentan con equipos de trabajo conformados por profesionales de las distintas áreas de
las ciencias sociales, con una amplia experiencia en el diseño, planeación y ejecución de procesos
educativos, reeducativos y terapéuticos que orientados en el espíritu, el carisma y la filosofía Amigonianos
logran determinar las características de la población a atender y desde este conocimiento generan la
dinámica, los tiempos y las especificaciones del proceso más pertinentes para los grupos en cuestión.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Intervención Escolar: activa planes y programas de apoyo a las escuelas y colegios de la región y/o
municipio orientados a capacitar al personal directivo, administrativo y docente para diseñar y operar
estrategias de prevención frente al maltrato, para impedir el desarrollo de conductas que generan
dependencia y en general de circunstancias que perjudiquen los procesos de socialización de la
comunidad estudiantil.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
17
Sensibilización Comunitaria: genera acciones concretas de compromiso y asociación de toda la red
social del Departamento, Estado, Municipio y/o la región para la reconstrucción del tejido social y la
resignificación de los lazos de ciudadanía que propendan por la generación de alternativas de empleo,
educación, salud, recreación, cultura y ecología.
La sintonía jurídica en la que se mueve la misión específica de los amigonianos con los nuevos
paradigmas jurídicos para atender a los niños, niñas, y adolescentes objetores sociales y de la ley, ha
hecho que en la dinámica de las instituciones y programas el terreno esté generosamente abonado para
desarrollar el ejercicio de la justicia restaurativa, porque siendo ella una respuesta sistemática frente a
la infracción penal, que enfatiza en la sanación de las heridas causadas o reveladas por el delito en
víctimas, victimarios y comunidades; encuentra una disposición constante entre educadores y
muchachos para estudiarla, entenderla y adoptarla.
En efecto nuestros programas y prácticas reflejan los propósitos restauradores porque logran la
identificación de las consecuencias de las faltas y dan pasos a fin de reparar el daño causado, buscan
por todos los medios; involucrar a todas las partes interesadas y a través de las relaciones
interinstitucionales trabajamos por transformar la relación tradicional entre las comunidades y los
gobiernos. De la misma manera los procesos reeducativos que ofrecemos a los chicos, chicas y sus
familias insisten permanentemente en trabajar a fin de que se ayude a volver a su estado original a
aquellos que se han visto perjudicados, ofrecen la posibilidad del desarrollo a aquellos que se han visto
más directamente involucrados o afectados por el delito, para que tengan la oportunidad de participar
de lleno en la respuesta y entendemos que es un servicio a toda la sociedad con el que contribuimos a
fortalecer el rol de los gobiernos consistente en preservar el justo orden público y a que la comunidad
asuma su responsabilidad de construir y mantener una justa paz.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
En torno a la reparación estamos creando continuamente las condiciones para que a instancias de los
procesos reeducativos y terapéuticos los niños, niñas y adolescentes tomen medidas a fin de reparar el
daño que hayan causado, en esta misma dirección en las etapas de reinserción intentamos devolver a
los victimarios a la sociedad como miembros completos de la misma con la capacidad de contribuir a
esta y en definitiva nuestros programas ofrecen la posibilidad de que las partes interesadas en un delito
específico participen en su resolución.
18
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL (P.A.I) PARA LOS
PROGRAMAS DE PREVENCION, PROTECCIÓN Y REEDUCACIÓN
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
CONGREGACIÓN DE RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS –
PROVINCIA SAN JOSÉ – MIS.A.P PROVINCIAL
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CONTENIDO
Presentación
Introducción
Componentes del proyecto de atención institucional(P.A.I)
1.
Definiciones.
• Según la norma técnica avalada por el ICBF.
• De la Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos.
• De la Institución.
2.
Contexto de la congregación y sus obras.
2.1.1 identificación.
Conceptualización Amigoniana.
4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
Marco legal vigente.
Contexto institucional.
Datos de identificación.
Requisitos legales de la institución.
Descripción general de la institución.
Reseña histórica.
Características de la población atendida.
6.
6.1.
Estructura organizativa.
Gestión Directiva.
• Procedimientos Gestión Directiva.
• Mapa de Procesos.
• Horizonte institucional.
• Principios Amigonianos.
• Valores Amigonianos
• Misión.
• Visión.
• Lema.
• Imagen corporativa.
• Filosofía institucional.
• Principios institucionales.
• Política de calidad y objetivos de calidad.
• Valores institucionales.
• Dofa.
• Organigrama.
• Plan de desarrollo.
• Plan operativo anual.
• Cronograma institucional.
Gestión de Atención y Formación Integral.
Naturaleza y Definición de la medida.
Principios del proceso de atención.
Descripción del proceso por etapas y niveles.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
3.
6.2.
6.2.1.
6.2.2.
6.2.3.
20
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
6.2.4.
6.2.5.
6.2.6.
Áreas de derecho.
Esquema de atención por áreas.
Programas y proyectos que la propuesta contiene para cada una de las áreas de atención.
6.2.7.
6.3.
6.3.1.
6.3.2.
6.3.3.
6.3.4.
6.3.5.
6.4.
Pacto de convivencia.
Gestión Humana.
Tabla de talento humano.
Plan de formación institucional.
Programa de salud ocupacional.
Panorama de factores de riesgo.
Políticas y objetivos de salud ocupacional.
Gestión Administrativa y Financiera.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Bibliografía
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
21
1.DEFINICIONES
En este componente describimos los diferentes conceptos sobre el P.A.I Proyecto de Atención Institucional.
Según la Norma Técnica Colombiana – NTC 5325 de 01-12-2004 referida a los servicios de atención
para adolescentes en conflicto con la ley penal y ubicación institucional en régimen cerrado y semicerrado
y avalado por el ICBF, el PAI es: Proyecto de Atención Institucional – PAI – un documento que orienta y
materializa la propuesta institucional a la luz de la protección integral; debe incluir la misión, la visión,
los principios filosóficos, los objetivos generales y específicos de la institución, la definición de las
características y el contexto de la población por atender, el marco ético y conceptual, el marco
metodológico, las estrategias y los recursos (asociados a los componentes administrativos, financieros
y técnicos) previstos para afrontar el desarrollo del proceso de atención. Organiza y define los objetivos
de las etapas del proceso de atención y, en cada una de ellas, los objetivos y acciones para cada una de
las áreas de derechos (Participación y formación de ciudadanos, Protección, Salud, Educación y
Desarrollo).
El concepto del PAI rebasa la referencia tradicional a la programación de actividades o la definición de
metas y objetivos. El proyecto debería entenderse como una construcción flexible y de actualización
permanente, que deberá comprometer a toda la comunidad institucional en la delimitación de los
propósitos que se asignan a la formación de los adolescentes. La elaboración de un proyecto y el
compromiso con éste implican que todas y cada una de las prácticas y actividades desarrolladas se
eligen y efectúan de manera intencional, con el fin de alcanzar los objetivos fijados, en armonía con la
concepción que se mantiene de la protección de la niñez.
Las organizaciones que presten servicios directos de atención a los y las adolescentes que están en
conflicto con la Ley Penal deben formular un proyecto de atención institucional – PAI – desde la
perspectiva de los derechos.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
DE LA CONGREGACIÓN DE RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS
22
La Congregación Amigoniana en sintonía con sus principios doctrinarios y teniendo en cuenta las
características tan especiales de los sujetos de su atención e intervención, así como la continua evolución
del universo normativo que regula las intervenciones de todo tipo para la niñez, la adolescencia y la
juventud, ha establecido que el PAI es el compendio integrado y armónico de todos los procesos que se
diseñan para promover y defender la condición de sujetos plenos de derechos de todos aquellos a
quienes atiende, procurando el protagonismo de su propia vida y una pertenencia armónica al medio
social del que son parte.
DE LA INSTITUCIÓN
En torno a las definiciones precedentes la institución deberá consignar también su propia concepción de
lo que es e implica el P.A.I para toda la comunidad formativa y en clara armonía con todo su componente
teleológico propio.
En las Instituciones Amigonianas se han establecido las siguientes responsabilidades frente al Documento
que contiene el PAI.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
» Dar claridad frente al manejo de este documento al interior de cada institución.
» Este documento deberá estar al alcance de toda la comunidad formativa incluso de los niños, niñas,
adolescentes y sus familias.
» Anualmente se realizará la resignificación del PAI, esta resignificación consiste en una revisión y
evaluación de todos y cada uno de los componentes del mismo y su operatividad, a fin de determinar la
vigencia y pertinencia de estos en razón de los cambios y transformaciones tanto de la población
atendida, como del universo normativo, las políticas congregacionales y los lineamientos de los
organismos estatales rectores de las políticas de infancia, adolescencia y familia. La actualización
resultante debe comunicarse de manera inmediata a la MIS.A.P. Provincial y a quienes interese.
» Debe integrarse este documento al procedimiento control de documentos como requisitos.
2.CONTEXTO DE LA CONGREGACIÓN Y SUS OBRAS
2.1.1. Identificación
• Acogiendo población de niñas, niños, adolescentes y jóvenes altamente vulnerables.
• Mediante un proceso integral protectivo-preventivo y/o reeducativo-terapéutico, diseñado en tres
etapas y tres niveles de crecimiento que cuenta fundamentalmente con el protagonismo de la
niña(o), adolescente o joven.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Somos una entidad sin ánimo de lucro, que hace presencia en 20 Naciones y en las Ciudades más
importantes del País, cuya misión específica es la Prevención, Protección y Reeducación de niñas(os),
adolescentes y jóvenes, entre 12 y 18 años, hombres y mujeres, considerados en situación de extrema
pobreza, con una escasa formación escolar, marginados, estigmatizados y muchos víctimas de
explotación en diferentes ámbitos, en general es una población que entra en conflicto con la ley penal,
lo que además de muchos otros factores sociales, familiares y personales los coloca en alto riesgo y
vulnerabilidad social.
Nuestro trabajo consiste básicamente en promover el ejercicio y la defensa de los Derechos de los
niños(as) y adolescentes, desarrollando con ellos la atención e intervención especializada que los
ratifique como sujetos responsables frente a su manera de asumir el mundo.
En este sentido dirigimos y administramos programas de atención e intervención que impliquen la
formación, educación y/o reeducación, tanto en actitudes para la vida, como para el trabajo, considerando
que a partir de su situación crítica, deben buscar alternativas dignas, que les permitan mejorar con su
familia la calidad de vida y ser los ciudadanos honestos que el país necesita.
Todos nuestros proyectos se enmarcan dentro de los fundamentos teóricos de la Pedagogía Social, la
Educación Social y la Animación Sociocultural así como dentro de los ejes fundamentales de la Pedagogía
Amigoniana la cual concibe su acción a partir de una sólida fundamentación filosófica, la inspiración
teológica, una constante sintonía jurídica y una fuerte proyección sociológica, en este sentido se erige
como garante de las normas internacionales y nacionales, relacionadas con los Derechos de los Niños y
la población altamente vulnerable, concretamente en lo que tiene que ver con las niñas, niños y
adolescentes en conflicto con la ley y/o en situación de amenaza o vulneración por ser víctimas del
conflicto armado y de muchas otras causas de orden social, familiar y personal.
Se avala con la experiencia que la Congregación tiene por más de 80 años en el País y el Continente
atendiendo Adolescentes infractores de la ley, niñas, niños, adolescentes y jóvenes trabajadores y los
que también son considerados en alto riesgo de desadaptación social, logrando con éxito que estos
puedan concebir un proyecto de vida digno, útil y productivo y logren el inicio y/o la continuidad de los
procesos escolares y formativos interrumpidos.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
23
¿Cómo se trabaja?
•Estableciendo los espacios de formación y la organización adecuada del proyecto de vida de cada
joven.
• Determinando los intereses y aptitudes de cada usuario, a través de la participación en talleres
socio ocupacionales.
• Diseñando con el niño(a), adolescente y su familia el plan de acción reeducativo (PAR) como
un plan de tratamiento individual, personalizado de cada uno de las niñas(os), adolescentes o
jóvenes, en el que se atienden desde las áreas de: atención pedagógica-terapéutica, psicológica,
socio familiar, académica, técnica, atención para el bienestar y atención en salud.
• Haciendo un seguimiento puntual de todas las acciones, para que correspondan totalmente al
desarrollo de la propuesta de proyecto de vida.
• Acompañando a los jóvenes en todo el proceso, apoyándolos y velando por su desarrollo y
crecimiento personal.
• Evaluando el desempeño de cada joven, a nivel de: desarrollo personal, de relaciones sociofamiliares y comunitarias, organización de su trabajo, aplicación de estrategias ocupacionales y
laborales y la realización de actividades culturales, sociales, artísticas y ecológicas.
• Desarrollando procesos Psicoterapéuticos-Reeducativos con los jóvenes y sus familias.
• Implementando los Procesos Educativos-Académicos ordenados por la ley general de
educación.
• Involucrando directamente a la familia en todo el proceso Reeducativo-terapéutico para hacer
con ella un trabajo paralelo al tratamiento del niño o adolescente.
• Generando un trabajo específico en la dimensión trascendente y axiológica como componentes
fundamentales del ser humano.
• Velando cotidianamente por la atención nutricional de los niños y adolescentes mediante
acciones específicas dirigidas a mejorar su desempeño psíquico y orgánico.
• Enfatizando siempre en la educación física y en la práctica deportiva y recreativa consideradas
fundamentales en todo proceso formativo.
• Programando actividades lúdicas y culturales para rescatar los valores de nuestra identidad.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Resultados esperados:
24
• Que los niños(as) adolescentes y jóvenes se identifiquen y ratifiquen como sujetos de derechos
y deberes.
• Que cada joven logre establecer un proyecto de vida digno, coherente, útil y productivo en su
vida social.
• Que logre establecer un código de valores y una vivencia de la ética y de la convivencia
ciudadana.
• Que alcance los conocimientos y desarrollo de habilidades necesarios para el desempeño del
oficio escogido.
• Que logren complementar su proceso formativo y educativo.
• Que puedan tener una dinámica familiar, que supere las dificultades estructurales que ha
tenido su familia de origen.
• Que logren conocer y promover empresas asociativas que les permitan mejorar la calidad de
vida tanto propia como de sus familias.
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3.CONCEPTUALIZACIÓN AMIGONIANA (DOCUMENTOS)
En este apartado el propósito es presentar una reflexión sobre la pedagogía Amigoniana y su aplicación
en la institución, desde los distintos referentes teóricos y conceptuales que fundamentan el sistema
pedagógico amigoniano y su propuesta pedagógica-reeducativa y terapéutica. Se describe su
intencionalidad, su contexto desde un dialogo interdisciplinar, la finalidad, y el fundamento epistemológico
de sus prácticas en la institución.
Para profundizar en la conceptualización sobre la propuesta pedagógica reeducativa y terapéutica, de la
misión apostólica y de la identidad Amigoniana es necesario remitirse a los siguientes documentos y
textos:
1 La Misión Apostólica de la Congregación – Nuestro Compromiso cristiano y social: la educación
de jóvenes en conflicto. Documento del XIX Capítulo General. Roma 2001.
2 Propuesta pedagógico-terapéutica Amigoniana. Documento MIS.A.P 2008.
3 Vives, Juan Antonio, TC, Identidad Amigoniana en Acción. Medellín 2000.
4 López F, Marco Fidel, TC. Grandes Ejes Temáticos de la Pedagogía Reeducativa. Medellín.
1999. Grupo Impresor Ltda.
5 León, Oswald., Calderón, Juan José., Romero, Sandra., Aproximación a los referentes teóricos
y conceptuales que fundamentan la propuesta pedagógica Amigoniana. Bogotá, Mayo de 2010.
4. MARCO LEGAL VIGENTE
Este componente se refiere a las leyes, normas, directrices y lineamientos tanto nacionales como
internacionales en los que se fundamenta la labor de la institución. Es el andamiaje jurídico que regula
los derechos y los deberes al interior de la comunidad formativa, así los documentos a tener en cuenta
son la constitución nacional, la convención internacional de los derechos del niño, los demás tratados
internacionales, la ley de infancia y adolescencia, la ley general de educación, etc. En este sentido es
necesario describir aquí todo lo relacionado con las medidas jurídicas que se atienden en la institución.
Se plantea aquí la necesidad de describir las generalidades de la institución; es decir lo que es su
contexto social, político y cultural a fin de dar cuenta de la importancia que tiene incidir como entidad
social en estos contextos.
Nombre
Logo
Código institucional
Representante Legal
Superior Provincial
Director Institucional
Dirección
Barrio
Localidad
Teléfono
5.1. Datos de Identificación.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
5.CONTEXTO INSTITUCIONAL
25
Fax
Correo electrónico
Personería Jurídica
Nit
Código DANE
5.2. Requisitos Legales de la Institución
Hace referencia a licencias de funcionamiento, actos administrativos, contratos, convenios, entre otros,
que son imprescindibles para autorizar el funcionamiento de la institución.
5.3. Descripción general de la institución
Se realiza una breve descripción de la direccionalidad y orientación que comporta el tipo de formación
que brinda la institución. A la luz de la síntesis de la situación de la institución y de la visión propuesta,
explicitar la razón de su existencia, las expectativas, compromisos y desafíos que se propone alcanzar
en el mediano plazo. Se plantea el enfoque filosófico que le dará sentido a los procesos de desarrollo del
proyecto institucional.
5.4. Reseña Histórica
Es un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de la institución y de la misión que ha
cumplido durante su trayectoria, su formato es de tipo descriptivo e informativo.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Es un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de la institución y de la misión que ha
cumplido durante su trayectoria, su formato es de tipo descriptivo e informativo.
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Aquí se hace una descripción cualitativa de las características de la población que se atiende: niñas,
niños, adolescentes y familias, teniendo en cuenta aspectos individuales, socioeconómicos, familiares y
culturales.
Y se anexa además el cuadro estadístico de la población atendida hasta la última revisión del proyecto
de atención institucional (P.A.I).
6.ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
La finalidad de una estructura organizativa es establecer un sistema de roles que han de desarrollar los
miembros de una entidad para trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen las metas fijadas en
la planificación.
Las instituciones Amigonianas se encuentran estructuradas a partir de cuatro gestiones:
•
•
•
•
Gestión Directiva
Gestión de Atención y Formación Integral.
Gestión Humana
Gestión Administrativa y financiera.
6.1. GESTIÓN DIRECTIVA
La Gestión Directiva está comprendida por un conjunto de acciones que le permiten a la institución
establecer su norte y definir hacia dónde quiere ir;
La Gestión Directiva tiene establecidos nueve procedimientos que le permiten asumir el liderazgo de
equipo para cumplir con la misión institucional, dando apoyo a cada una de las gestiones y áreas de
atención, con creatividad, innovación y alta calidad.
Harol Koontz y Otros. Administración. Una Perspectiva Global. Mc. Graw Hill. México. 2000.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
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Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
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P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
MAPA DE PROCESOS
En el diagrama está representada la identidad Congregacional a través del símbolo de la T.C en la parte
superior de la T se muestra el Proceso de Gestión Directiva y los Procedimientos que lo conforman (es el
componente Visional), en la parte central está la C que evidencia todo el Proceso de Gestión de atención
y formación integral y los Procedimientos con los que se desarrolla, que constituyen a su vez las tres
Etapas de nuestra misión reeducativa, preventiva y protectiva y los tres Niveles Amigonianos de la Etapa
de Tratamiento, téngase en cuenta que lo que se documentará de este Proceso será el primer
procedimiento que es el Diseño Amigoniano para la atención y formación integral así como las áreas de
atención e intervención de acuerdo a su incidencia en la Etapa de Acogida, en la Etapa de Tratamiento
con sus tres Niveles y en la Etapa de Postinstitucional.
El dibujo muestra a un niño-adolescente que inicia su proceso con la Acogida, luego a un Religioso
Terciario Capuchino que representa a todos los Educadores Amigonianos (Colaboradores) indicándole el
camino de su proceso, luego a otro niño o adolescente de pie viviendo los tres niveles de crecimiento y
por último a un niño o adolescente saliendo del proceso en la Etapa de Post-institucional.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
El diseño del Mapa de Procesos refleja claramente lo que la Provincia ha definido y adoptado ya para
sustentar el desarrollo de la misión apostólica de la Congregación con la identidad, la filosofía y la
impronta característica del Sistema Pedagógico-Terapéutico Amigoniano que aplicamos en nuestras
Instituciones Reeducativas, Protectivas y Preventivas, en todas las modalidades y medidas de atención
impuestas por la ley de infancia y adolescencia vigente en nuestro País, en consecuencia después de las
reuniones y encuentros realizados con todas las instancias y comisiones de la Provincia y atendidas las
sugerencias de los participantes a estos, les entregamos el diagrama definitivo para que sea
implementado en todas las Instituciones tanto de Reeducación como de Prevención y de Protección que
dirigen los Terciarios Capuchinos.
29
La parte inferior del diagrama resalta la base de la T en la que están inmersos los dos procesos de apoyo
de todo el Sistema que son el Proceso de Gestión Humana y el Proceso de Gestión Administrativa y
Financiera cada uno con sus respectivos procedimientos.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional está integrado por los valores, los principios, la visión, la misión, la filosofía
institucional, los objetivos, las metas institucionales, en general es todo lo que tiene que ver con el
sustento ético y la proyección de la institución, escriba aquí el horizonte de la institución.
PRINCIPIOS AMIGONIANOS
Los principios Amigonianos que orientan la práctica pedagógica se sintetizan en:
• Creer en la recuperación de los jóvenes.
• Creer en la bondad natural de las personas.
• Tratarlos con criterios de misericordia.
• Educar al joven en su propio ambiente y con un sentido realista de la existencia.
• Lo más importante es el hombre y no los problemas del hombre.
• Propiciar siempre un ambiente de familia.
• Educar a través de los juegos, actividades lúdicas, recreativas, artísticas y de estimulación de
la creatividad.
• Atender desde la individualidad y el derecho a la diferencia.
• Acoger al joven como él es.
• Preferencia por los más necesitados.
VALORES AMIGONIANOS
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
• Sentido de pertenencia: implica el apasionamiento por lo que se hace, sintiéndose parte de la
familia Amigoniana, cuidando todo lo que se tiene en beneficio de toda la comunidad formativa.
30
• Transparencia: que nuestra forma de ser y nuestros quehaceres sean honestos y desde ellos se
pueda mostrar la realidad del corazón.
• Calidad: somos conscientes de la necesidad de ser afectivos y efectivos, porque todo nuestro
servicio se hace con los más altos índices de calidad como demostración del profundo respeto por
las personas y las instituciones y de dar lo mejor de lo mejor.
• Compromiso: con nosotros mismos, con los proyectos de nuestras instituciones, con nuestros
niños, adolescentes, jóvenes y sus familias, siendo fieles a los principios, la filosofía, la identidad, el
carisma y el espíritu Amigonianos, así como a las leyes nacionales e internacionales que tienen que
ver con los niños y jóvenes en conflicto con la ley.
• Fortaleza: para defender el respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos y en especial la
primacía de los Derechos de los Niños, consignados en los documentos jurídicos de orden nacional
e internacional.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
• Idoneidad: exigiéndonos continuamente en las capacidades personales y profesionales para
atender más y mejor los procesos educativos, reeducativos y terapéuticos requeridos por nuestros
niños y jóvenes, buscando incorporar los avances de las ciencias a las intervenciones y aportando
todo lo que desde la experiencia, el estudio y la investigación de las realidades vamos logrando.
• MISIÓN
Indica la manera como una institución pretende lograr y consolidar las razones de su existencia. Señala
las prioridades y la dirección de todas las acciones de la institución. Identifica los campos de trabajo;
los destinatarios que quiere servir y las propuestas que quiere ofrecer.
• VISIÓN
Es la descripción de lo que la institución quiere llegar a ser, incluye el tiempo en que quiere lograrlo. Es
un conjunto de ideas generales, algunas de ellas abstractas, que proveen el marco de referencia de lo
que una institución quiere y espera ver en el futuro.
• LEMA
Un lema es una frase que expresa la motivación, intención, ideal o describe la forma de conducta de la
institución.
• PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios son reglas o normas de conducta que orientan la razón de ser de la institución, se trata de
normas de carácter general, máximas universales, que se consideran declaraciones propias de la
institución, para apoyar su necesidad de desarrollo y felicidad, a lo largo de su historia, diga aquí cuáles
son esos principios.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
• IMAGEN CORPORATIVA
Se refiere a cómo se percibe la institución. Es una imagen generalmente aceptada de lo que una
institución “significa”. La creación de una imagen corporativa es un ejercicio en la dirección de la
percepción, consigne la imagen corporativa de la institución.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
31
• FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Redactar una que aplique para todos los programas, ofrecidos por la institución ella identifica “la forma
de ser” de la institución, también habla de su cultura, tiene que ver con los principios y valores, todo
ello es tanto como decir que es “la visión compartida de la institución” y se manifiesta en las formas de
actuación ante los problemas, oportunidades y situaciones de cambio de la propia gestión trazando una
línea de actuación a en la cotidianidad institucional.
• POLÍTICA DE CALIDAD Y OBJETIVOS DE CALIDAD.
La política de la calidad es la parte del horizonte y la estrategia institucional que enmarca el camino a la
excelencia. Esta debe estar establecida por escrito y se deben considerar algunos aspectos mínimos,
enúnciela aquí.
• VALORES INSTITUCIONALES
Es importante que una institución defina sus valores para determinar el patrón de comportamiento de
la comunidad formativa y de quienes se relacionan con ella directa o indirectamente. Exprese aquí estos
valores de la institución.
ANALISIS FODA
• DOFA
Positivos
Origen Interno
Es preciso levantar el diagnostico DOFA antes de
establecer la planeación estratégica y a partir de
los resultados; generar los proyectos y programas
reales, viables y futuristas, enuncie lo que
corresponde a este diagnóstico de la institución.
Negativos
para alcanzar el objetivo
Fortalezas
F
Debilidades
Origen Externo
para alcanzar el objetivo
Oportinidades
O
Amenazas
D
A
• ORGANIGRAMA
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Gerencia
32
Nivel Alto
Nivel Medio
Contador
Adminitrador
Secretaria
Compras
Ventas
Cajero
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Nivel Bajo
• PLAN DE DESARROLLO
El plan de desarrollo está conformado por programas, proyectos y actividades; Los programas y los
proyectos son la base de ejecución de los planes de desarrollo, enuncie estos.
» PROGRAMA
» PROYECTO
ACTIVIDAD: Estas actividades deben ser descritas de una manera clara y sencilla. La programación de
las actividades será establecida según el ciclo P.H.V.A.
• PLAN OPERATIVO ANUAL
Defina los lineamientos generales de planeación de la institución; a mediano y a largo plazo y que
abarquen toda la institución.
• CRONOGRAMA INSTITUCIONAL
En el cronograma se describen las actividades de
cada área, las cuales se constituyen en el insumo
para la programación de actividades de la
institución, planeadas desde el Proceso de Gestión
Directiva.
6.2. GESTIÓN DE ATENCIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL
PROCEDIMIENTO
DISEÑO AMIGONIANO PARA
LA ATENCION Y FORMACION
INTEGRAL
OBJETIVO
El objeto de este procedimiento es establecer el
diseño de tipo preventivo-protectivo y/o
reeducativo-terapéutico amigoniano acorde a los
lineamientos, requisitos y exigencias legales y
principios pedagógicos -amigonianos que permitan
desarrollar acciones pedagógicas, forma tivas, y
terapéuticas de los niños, adolescentes y jóvenes
de la institución.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención pedagógica -terapéutica con los
niños, adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
PEDAGÓGICA-TERAPÉUTICA
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención psicológica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
PSICOLÓGICA
AREA DE ATENCIÒN
SOCIOFAMILIAR
ALCANCE
Este procedimiento aplica desde el
diseño, la planeación, ejecución,
revisión, verificación y validación de la
atención y formación integral, desde la
etapa de acogida hasta el s eguimiento
post-institucional
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención pedagógicaterapéutica de los niños, adolescentes
y jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención psicológica de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
la etapa post-institucional.
Describir las actividades que se desarrollan en el
Este procedimiento aplica para la
área de atención
socio
familiar con
niños, Integralatención
y seguimiento
integral Integral
en el
P.A.I
Proyecto
de los
Atención
P.E.I Proyecto
Educativo
adolescentes y jóvenes de la institución.
área de atención socio familiar de los
.
niños, adolescentes y jóvenes que se
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
33
adolescentes y jóvenes de la institución.
área de atención psicológica de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
la etapa post-institucional.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención socio familiar con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención socio familiar de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de a cogida y tratamiento hasta
la etapa post-institucional.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención Académica de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
el cese de medida.
AREA DE ATENCIÒN
PSICOLÓGICA
AREA DE ATENCIÒN
SOCIOFAMILIAR
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención académica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
ACADÉMICA
Describir las acti vidades que se desarrollan en el
área de atención técnica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención técnica de los niños,
adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
el cese de medida.
Describir las actividades lúdicas y recreativas,
deportivas, culturales, espirituales y ambientales
que se desarroll an en el área de atención para el
bienestar con los niños, adolescentes y jóvenes
de la institución.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en
salud de los niños, adolescentes y
jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en
salud de los niños, adolescentes y
jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
AREA DE ATENCIÒN
TÉCNICA
AREA DE ATENCIÒN
PARA EL BIENESTAR
AREA DE ATENCIÒN
EN SALUD
6.2.1.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención en salud con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
Naturaleza y Definición de la medida.
Para la redacción de este ítem consúltese el PAAM de los T.C.
6.2.2.
Principios del proceso de atención.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Entre algunos de los principios inspiradores se pueden encontrar:
34
»
»
»
»
Integralidad
Atención personalizada
Atención en el contexto
Preparación para la vida
Es necesario establecer y describir como la institución le da respuesta a estos.
6.2.3.
Descripción del proceso por etapas y niveles.
El texto para esta parte del componente es el que da cuenta de la propuesta pedagógica reeducativa y
terapéutica de la Congregación.
6.2.4.
Áreas de derecho.
Se describe la manera como la institución da respuesta a cada una de las áreas de derecho.
» Área de vida y supervivencia.
» Área de desarrollo.
» Área de participación.
» Área de protección.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
6.2.5.
Esquema de atención por áreas.
Describa como ha articulado la institución la atención por áreas que exige el ente contratante.
6.2.6.
Programas y proyectos que la propuesta contiene para cada una de las áreas de atención.
Un proyecto es una planificación que consiste en
un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas; la razón de un
proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro
de los límites que imponen un presupuesto,
calidades establecidas previamente y un lapso de
tiempo previamente definido. La gestión de
proyectos es la aplicación de conocimientos,
habilidades, herramientas y técnicas a las
actividades de un proyecto para satisfacer los
requisitos del mismo.
Un proyecto consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar
durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una
necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés
de sus miembros. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que
colapsa cuando desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.
6.2.7.
Pacto de Convivencia.
Refiera aquí lo fundamental del pacto de
convivencia de la institución en términos de su
estructura, sus objetivos, mecanismos de
participación, proyección y tiempos de revisión y
resignificación por parte de la comunidad
formativa.
La institución amigoniana desde su gestión
humana tiene establecido cuatro procedimientos
(Selección, contratación e inducción; Formación de
competencias y evaluación de desempeño;
Bienestar del Colaborador Amigoniano y Salud
ocupacional).
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
6.2. GESTIÓN HUMANA
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
35
El objetivo de la gestión humana es trabajar un
conjunto de procedimientos y normas
institucionales relacionadas con el análisis de los
cargos, la inducción, la vinculación, permanencia y
retiro de los colaboradores, a la vez incide en el
desarrollo moral y ético, intelectual, de identidad,
afiliación, pertenencia y logros del personal.
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
PROCEDIMIENTO
SELECCIÓN,
CONTRATACIÓN
E INDUCCIÓN
DE LOS
COLABORADORES
AMIGONIANOS
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS
Y
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
DEL
COLABORADOR
AMIGONIANO
36
BIENESTAR DEL
COLABORADOR
AMIGONIANO
SALUD
OCUPACIONAL
OBJETIVO
Contratar e inducir personal
idóneo y competente con base
en la educación, formación,
habilidades y experiencias
apropiadas para garantizar la
competitividad en el desempeño
de su servicio.
Desarrollary proporcionar
competencias laborales y los
elementos necesarios para hacer
de la Gestión de Desempeño una
alternativa de mejoramiento y
de desarrollo personal e
institucional a través de la
formación y la evaluación de los
resultados, logrando un
desempeño eficaz del
colaborador Amigoniano.
Contribuir y propiciar actividades
y reconocimientos que permitan
satisfacer las necesidades y
mejorar la calidad de vi da en el
entorno laboral del Colaborador
Amigoniano de acuerdo con las
políticas establecidas por la
Congregación
Garantizar la protección de la
salud y seguridad en el trabajo del
Colaborador Amigoniano.
Otro objetivo de este
procedimiento es cumplir,
planear, promocionar y vigilar el
desarrollo de las actividades que
procuren y mantengan la Salud
Ocupacional de los
colaboradores de la Institución.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ALCANCE
Este procedimiento aplica para la
selección, vinculación, inducción,
ascensos y/o promociones,
reinducción y control de
desvinculación.
Este procedimiento aplica para
Determinar las competencias
básicas para cada cargo en
términos de Educación,
Formación, Experiencia y
Habilidades.
Valorar las competencias para
conocer el estado actual de
desarrollo de cada persona
(vinculada o en proceso de
selección) y definir su mecanismo
de verificación.
La evaluación del desempeño
(habilidades), permitiendo la
retroalimentación del desempeño
de cada persona.
Estructurar el plan de formación
anual de la Institución para
posibilitar el desarrollo en la
persona del nivel de competencias
requerido para el cargo.
El procedimiento se aplica durante
la planeación, ejecución y
evaluación del Programa de
Bienestar de los Colaboradores
Amigonianos.
Este procedimiento aplica para
todas las personas que laboran en
la Institución y el control de los
riesgos que puedan afectarlos.
6.3.1. Tabla de Talento Humano
Reseñe aquí las personas que hacen parte de la planta de personal y que se consideran adecuadas en
el tiempo preciso en función de sus metas y objetivos, en un largo, corto y mediano plazo.
6.3.2. Plan de Formación Institucional
De cuenta en este ítem del más reciente plan de formación implementado por la institución para mejorar
el desempeño de sus empleados.
6.3.3. Programa de Salud Ocupacional
Refiera las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial,
como componentes de los programas de salud ocupacional recuerde que el número de personas, sus
disciplinas y el tiempo asignado dependerán del número de trabajadores a cubrir, y de los objetivos y
metas propuestas para el desarrollo integral del Programa de Salud Ocupacional. Las funciones y
responsabilidades deberán estar claramente definidas por escrito, bien sea en los respectivos contratos
de trabajo o en los manuales de funciones. Además de ser conocido el programa debe estar apoyado en
forma coordinada por todas las dependencias de la empresa, para evitar la duplicidad de recursos y
esfuerzos, haciéndolo más eficiente y eficaz.
6.3.4. Panorama de Factores de Riesgo
Consigne aquí las condiciones de riesgo laboral a que están expuestos los trabajadores, Los panoramas
de factores de riesgos deben contener tanto la valoración de las áreas, como el personal expuesto,
determinando los efectos que puedan causar y por supuesto, la determinación de medidas de control.
Escriba las directrices generales que permiten orientar el curso de unos objetivos, para determinar las
características y alcances del Programa de Salud Ocupacional. Estas políticas deberán resaltar el
cumplimiento de las normas legales. Debe estar escrita, publicada y difundida.
6.4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
El objetivo de la gestión es ejecutar y garantizar la estandarización de procesos administrativos y
financieros. Teniendo en su planificación, anualidad, universalidad, programación integral, especialización
y coherencia.
La gestión cuenta con cinco procedimientos (Presupuesto, Administración Contable, Compras y
Contratación, Mantenimiento y Embellecimiento y Logística y Equipos), Coordina las actividades
correspondientes al aseguramiento metrológico para los equipos de medición con el fin de garantizar
una atención adecuada a los clientes internos y externos.
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
6.3.5. Políticas y Objetivos de Salud Ocupacional.
37
PROCEDIMIENTO
PRESUPUESTO
OBJETIVO
El objeto de este procedimiento es
estructurar el presupuesto anual de la
institución, de acuerdo a las necesidades
generales de la institución y de cada área
funcional para alcanzar los resultados
planificados.
El objeto de este procedimiento es definir
un conjunto de instrucciones vinculadas
entre sí para que revelen los hechos
económicos y financieros de la Institución
El objeto de este procedimiento es
establecer los parámetros de compra y
contratación de servicios en la Institución
COMPRAS
para asegurar que la adquisición de
Y
servicios, productos, insumos y activos
CONTRATACIÓN
fijos cumplan con las especificaciones
técnicas requeridas.
El objeto de este procedimiento es
establecer las actividades para la
programación, ejecución y control del
MANTENIMIENTO
mantenimiento preventivo y correctivo de
Y EMBELLECIMIENTO planta física, ornato, zonas verdes, equipo
DE INFRAESTRUCTURA de oficina, equipos de cómputo, de
impresión y duplicación y maquinaria
industrial, así como el software de la
institución, de tal forma que se facilite la
prestación del servicio con calidad.
El objeto de este procedimiento es:
Apoyar la logística de los eventos internos
y externos de la institución, para optimizar
el uso de los recursos humanos y
materiales de la Institución al servicio de
nuestros usuarios.
Coordinar la administración de los
espacios al interior de la institución
destinados para eventos programados y
extraordinarios.
Coordinar la entrada y salida de todas las
LOGÍSTICA
personas para garantizar una atención
Y
adecuada a nuestros clientes internos y
EQUIPOS
externos.
Coordinar las actividades correspondientes
al área de servicios generales para
garantizar una atención adecuada a
nuestros clientes internos y externos.
Coordinar las actividades correspondientes
al aseguramiento metrológico para los
equipos de medición, con el fin de
garantizar una atención adecuada a
nuestros clientes internos y externos.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
ADMINISTRACIÓN
CONTABLE
38
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ALCANCE
Este procedimiento aplica para:
- Determinar las necesidades de egresos o
gastos de cada una de las áreas funcionales
de la institución.
- Proyectar las inversiones de la institución
en un lapso de tiempo dependiendo de sus
Ingresos.
- Planificar, anticipar y prevenir las
necesidades de recursos y costos de la
Institución.
- Controlar la ejecución mensual de los
ingresos y egresos con relación al
presupuesto anual.
Este procedimiento aplica para controlar las
actividades susceptibles de cuantificar y
registrar sistemáticamente dentro de un
sistema de información confiable.
Este procedimiento aplica para compra de
materiales, insumos y activos fijos y la
contratación de servicios
Este procedimiento aplica para:
Mantenimiento de planta física, ornato y
zonas verdes
Mantenimiento de equipos de oficina,
equipos de cómputo, impresión y
duplicación, Software
Mantenimiento de maquinaria industrial
Este procedimiento aplica para:
- Logística de instalaciones físicas y
escenarios deportivos.
- Disposición del recurso humano
necesario para el apoyo de eventos.
- Adecuación de esp acios y de elementos
muebles requeridos, de sonido, video
bean, proyector acetatos e iluminación en
los diversos escenarios para eventos.
- Coordinar la recepción de clientes en la
Institución.
- Coordinar las actividades
correspondientes a servicios generales.
- Coordinar el aseguramiento metrológico
de los equipos de medición.
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40
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I) PARA LOS
PROGRAMAS DE PREVENCION, PROTECCIÓN Y REEDUCACIÓN
41
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
CONTENIDO
Componentes del Proyecto Educativo Institucional.
1.
Definiciones sobre el P.E.I.
• Del Ministerio de Educación Nacional.
• De la Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos.
• De la Institución.
2.
Contexto congregacional.
2.1.1. Identificación.
3.
Conceptualización Amigoniana.
3.1.
Contexto de la Congregación y sus obras.
3.1.1. Identificación.
4.
Marco legal vigente.
5.
Contexto institucional.
5.1.
Datos de identificación.
5.2.
Requisitos legales de la institución.
5.3.
Descripción general de la institución.
5.4.
Reseña histórica.
5.5.
Características de la población atendida.
5.6.
Población sujeto.
6.
Estructura organizativa.
6.1.
Gestión Directiva.
• Procedimientos gestión directiva.
• Mapa de Procesos.
• Horizonte institucional.
• Principios Amigonianos.
• Valores Amigonianos.
• Misión.
• Visión.
• Lema.
• Imagen corporativa.
• Filosofía institucional.
• Principios institucionales.
• Política de calidad y objetivos de calidad.
• Valores institucionales.
• Dofa.
• Organigrama.
• Plan de desarrollo.
• Plan operativo anual.
• Cronograma institucional.
6.2.
Gestión de Atención y Formación Integral.
6.2.1. Componentes pedagógicos.
A. Modelo pedagógico.
• Exponentes del modelo pedagógico.
• Desarrollo del modelo.
B. Enfoque pedagógico.
C. Estrategia pedagógica.
D. Paradigmas metodológicos.
42
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
6.2.3.
6.2.4.
6.2.5.
6.3.
6.3.1.
6.3.2.
6.3.3.
6.3.4.
6.3.5.
6.4.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
6.2.2.
E. Referentes teóricos o Conceptuales.
• Fundamentos antropológicos.
Componentes curriculares.
A. Estructura curricular.
B. Plan de estudios del área de atención académica y del área de atención técnica.
C. Criterios metodológicos.
D. Formación por competencias.
E. Programas curriculares académicos.
F. Programas curriculares técnicos.
G. Proyectos pedagógicos obligatorios u optativos.
Mecanismos y estrategias de evaluación.
A. Criterios de evaluación y promoción, estrategia, metodología y procedimientos para la
evaluación.
B. Mecanismos de atención a dificultades de los estudiantes.
C. Presentación de resultados.
Apoyo administrativo a la gestión académica.
A. Matriculas.
B. Gestión administrativa calificaciones.
C. Solicitud de constancias y certificados.
Comunidad educativa.
A. Acciones para integrar, generar participación, beneficiar y reconocer a la Comunidad
Educativa.
B. Documentos del pacto de convivencia.
C. Gobierno Escolar y participación de la Comunidad en toma de decisiones.
Gestión Humana.
Tabla de talento humano.
Plan de formación institucional.
Programa de salud ocupacional.
Panorama de factores de riesgo.
Políticas y objetivos de salud ocupacional.
Gestión Administrativa y Financiera.
Bibliografía
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
43
1. DEFINICIONES SOBRE EL P.E.I
En este componente describimos los conceptos sobre el P.E.I
El P.E.I es el derrotero de la institución mientras exista, aunque es susceptible de ser modificado cuando
así la comunidad educativa lo requiera. “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones
y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y
evaluable” (Art.73. Ley115/94).
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la institución
educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional
y Local. (Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director,
para transformar la realidad de la institución educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la
formación integral de los estudiantes. 1
El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional. Las
autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades
del Plan anual de trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo. 2
DE LA CONGREGACIÓN DE RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
El proyecto educativo institucional (P.E.I) entendido por la Congregación, para ser construido y desarrollado
en todas sus instituciones y programas ha de contar con entornos en los que primen las condiciones de
dignificación de los seres humanos en forma integral y con un claro compromiso por actuar y tratar a
todas las personas desde la visión evangélica del humanismo cristiano que nos mueve.
44
En este sentido es el P.E.I un derrotero sobre el que se agencie la construcción subjetiva basada en el
amor exigente, el respeto y garantía integrales por los derechos humanos y en el que el espíritu, el
carisma, la filosofía y la identidad Amigonianas fortalezcan la generación del tejido social y de sujetos
responsables y protagonistas de su propia existencia.
La condición fundamental del P.E.I amigoniano es hacer efectivo el principio de un colegio y una
educación con un claro carácter preventivo y protectivo.
DE LA INSTITUCIÓN
Consignar en este espacio la concepción y sentido que tiene el proyecto educativo institucional (P.EI)
para la institución.
Duran José Antonio. El Proyecto educativo Institucional. Una alternativa para el desarrollo pedagógico-Cultural. Magisterio. 2000.
Pulido María Cristina. El Proyecto educativo. Elementos para la Construcción colectiva de una institución de Calidad. 2008.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
3. CONCEPTUALIZACIÓN AMIGONIANA (DOCUMENTOS)
En este apartado el propósito es presentar una reflexión sobre la pedagogía Amigoniana y su aplicación
en la institución, desde los distintos referentes teóricos y conceptuales que fundamentan el sistema
pedagógico amigoniano y su propuesta pedagógica-reeducativa y terapéutica. Se describe su
intencionalidad, su contexto desde un dialogo interdisciplinar, la finalidad, y el fundamento epistemológico
de sus prácticas en la institución.
Para profundizar en la conceptualización sobre la propuesta pedagógica reeducativa y terapéutica, de
la misión apostólica y de la identidad Amigoniana es necesario remitirse a los siguientes documentos y
textos:
1 La Misión Apostólica de la Congregación – Nuestro Compromiso cristiano y social: la educación
de jóvenes en conflicto. Documento del XIX Capítulo General. Roma 2001.
2 Propuesta pedagógico-terapéutica Amigoniana. Documento MIS.A.P 2008.
3 Vives, Juan Antonio, TC, Identidad Amigoniana en Acción. Medellín 2000.
4 López F, Marco Fidel, TC. Grandes Ejes Temáticos de la Pedagogía Reeducativa. Medellín.
1999. Grupo Impresor Ltda.
5 León, Oswald., Calderón, Juan José., Romero, Sandra., Aproximación a los referentes teóricos
y conceptuales que fundamentan la propuesta pedagógica Amigoniana. Bogotá, Mayo de 2010.
4. MARCO LEGAL VIGENTE
Este componente se refiere a las leyes, normas, directrices y lineamientos tanto nacionales como
internacionales en los que se fundamenta la labor de la institución. Es el andamiaje jurídico que regula
los derechos y los deberes al interior de la comunidad formativa, así los documentos a tener en cuenta
son la constitución nacional, la convención internacional de los derechos del niño, los demás tratados
internacionales, la ley de infancia y adolescencia, la ley general de educación, sus decretos reglamentarios,
etc.
5. CONTEXTO INSTITUCIONAL
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Se plantea aquí la necesidad de describir las generalidades de la institución; es decir lo que es su
contexto social, político y cultural a fin de dar cuenta de la importancia que tiene incidir como institución
educativa y social en estos contextos.
5.1. Datos de Identificación.
Nombre
Logo
Código institucional
Representante Legal
Superior Provincial
Director Institucional
Dirección
Barrio
Localidad
Teléfono
Fax
Correo electrónico
Personería Jurídica
Nit
Código DANE
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
45
5.2. Requisitos Legales de la Institución
Hace referencia a licencias de funcionamiento, actos administrativos, contratos, convenios, entre otros,
que son imprescindibles para autorizar el funcionamiento de la institución.
5.3. Descripción general de la institución
Se realiza una breve descripción de la direccionalidad y orientación al tipo de formación que brinda la
institución. A la luz de la síntesis de la situación de la institución y de la visión propuesta, explicitar la
razón de su existencia, las expectativas, compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano
plazo. Se plantea el enfoque filosófico que le dará sentido a los procesos de desarrollo del proyecto
educativo institucional.
5.4. Reseña Histórica
Es un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de la institución y de la misión que ha
cumplido durante su trayectoria. Definiendo con claridad y legalidad el nombre de la Institución. Su
formato es de tipo descriptivo e informativo.
5.5. Características de la Población atendida.
Aquí se hace una descripción cualitativa de las características de la población que se atiende: niñas,
niños, adolescentes y familias, teniendo en cuenta aspectos individuales, socioeconómicos, familiares y
culturales.
Y se anexa además el cuadro estadístico de la población atendida hasta la última revisión del proyecto
de educativo institucional (P.E.I).
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
46
La finalidad de una estructura organizativa es
establecer un sistema de roles que han de
desarrollar los miembros de una entidad para
trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen
las metas fijadas en la planificación.
Las instituciones Amigonianas se encuentran
estructuradas a partir de cuatro gestiones:
•
•
•
•
Gestión Directiva
Gestión de Atención y Formación Integral.
Gestión Humana
Gestión Administrativa y financiera.
6.1. GESTIÓN DIRECTIVA
La Gestión Directiva está comprendida por un conjunto de acciones que le permiten a la institución
establecer su norte y definir hacia dónde quiere ir;
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
La Gestión Directiva tiene establecidos nueve procedimientos que le permiten asumir el liderazgo de
equipo para cumplir con la misión institucional, dando apoyo a cada una de las gestiones y áreas de
atención, con creatividad, innovación y alta calidad.
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
Harol Koontz y Otros. Administración. Una Perspectiva Global. Mc. Graw Hill. México. 2000.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Procedimientos Gestión Directiva
47
MAPA DE PROCESOS
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
El diseño del Mapa de Procesos refleja claramente lo que la Provincia ha definido y adoptado ya para
sustentar el desarrollo de la misión apostólica de la Congregación con la identidad, la filosofía y la
impronta característica del Sistema Pedagógico-Terapéutico Amigoniano que aplicamos en nuestras
Instituciones Reeducativas, Protectivas y Preventivas, en todas las modalidades y medidas de atención
impuestas por la ley de infancia y adolescencia vigente en nuestro País, en consecuencia después de las
reuniones y encuentros realizados con todas las instancias y comisiones de la Provincia y atendidas las
sugerencias de los participantes a estos, les entregamos el diagrama definitivo para que sea
implementado en todas las Instituciones tanto de Reeducación como de Prevención y de Protección que
dirigen los Terciarios Capuchinos.
48
En el diagrama está representada la identidad Congregacional a través del símbolo de la T.C en la parte
superior de la T se muestra el Proceso de Gestión Directiva y los Procedimientos que lo conforman (es el
componente Visional), en la parte central está la C que evidencia todo el Proceso de Gestión de atención
y formación integral y los Procedimientos con los que se desarrolla, que constituyen a su vez las tres
Etapas de nuestra misión reeducativa, preventiva y protectiva y los tres Niveles Amigonianos de la Etapa
de Tratamiento, téngase en cuenta que lo que se documentará de este Proceso será el primer
procedimiento que es el Diseño Amigoniano para la atención y formación integral así como las áreas de
atención e intervención de acuerdo a su incidencia en la Etapa de Acogida, en la Etapa de Tratamiento
con sus tres Niveles y en la Etapa de Postinstitucional.
El dibujo muestra a un niño-adolescente que inicia su proceso con la Acogida, luego a un Religioso
Terciario Capuchino que representa a todos los Educadores Amigonianos (Colaboradores) indicándole el
camino de su proceso, luego a otro niño o adolescente de pie viviendo los tres niveles de crecimiento y
por último a un niño o adolescente saliendo del proceso en la Etapa de Post-institucional.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
La parte inferior del diagrama resalta la base de la T en la que están inmersos los dos procesos de apoyo
de todo el Sistema que son el Proceso de Gestión Humana y el Proceso de Gestión Administrativa y
Financiera cada uno con sus respectivos procedimientos.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional está integrado por los valores, los principios, la visión, la misión, la filosofía
institucional, los objetivos, las metas institucionales, en general es todo lo que tiene que ver con el
sustento ético y la proyección de la institución, escriba aquí el horizonte de la institución.
PRINCIPIOS AMIGONIANOS
Los principios Amigonianos que orientan la práctica pedagógica se sintetizan en:
• Creer en la recuperación de los jóvenes.
• Creer en la bondad natural de las personas.
• Tratarlos con criterios de misericordia.
• Educar al joven en su propio ambiente y con un sentido realista de la existencia.
• Lo más importante es el hombre y no los problemas del hombre.
• Propiciar siempre un ambiente de familia.
• Educar a través de los juegos, actividades lúdicas, recreativas, artísticas y de estimulación de
la creatividad.
• Atender desde la individualidad y el derecho a la diferencia.
• Acoger al joven como él es.
• Preferencia por los más necesitados.
VALORES AMIGONIANOS
• Fortaleza: para defender el respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos y en especial la
primacía de los Derechos de los Niños, consignados en los documentos jurídicos de orden nacional
e internacional.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
• Sentido de pertenencia: implica el apasionamiento por lo que se hace, sintiéndose parte de la
familia Amigoniana, cuidando todo lo que se tiene en beneficio de toda la comunidad formativa.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
49
• Transparencia: que nuestra forma de ser y nuestros quehaceres sean honestos y desde ellos se
pueda mostrar la realidad del corazón.
• Calidad: somos conscientes de la necesidad de ser afectivos y efectivos, porque todo nuestro
servicio se hace con los más altos índices de calidad como demostración del profundo respeto por
las personas y las instituciones y de dar lo mejor de lo mejor.
• Compromiso: con nosotros mismos, con los proyectos de nuestras instituciones, con nuestros
niños, adolescentes, jóvenes y sus familias, siendo fieles a los principios, la filosofía, la identidad, el
carisma y el espíritu Amigonianos, así como a las leyes nacionales e internacionales que tienen que
ver con los niños y jóvenes en conflicto con la ley.
• Idoneidad: exigiéndonos continuamente en las capacidades personales y profesionales para atender
más y mejor los procesos educativos, reeducativos y terapéuticos requeridos por nuestros niños y
jóvenes, buscando incorporar los avances de las ciencias a las intervenciones y aportando todo lo que
desde la experiencia, el estudio y la investigación de las realidades vamos logrando.
• MISIÓN
Indica la manera como una institución pretende
lograr y consolidar las razones de su existencia.
Señala las prioridades y la dirección de todas las
acciones de la institución. Identifica los campos de
trabajo; los destinatarios que quiere servir y las
propuestas que quiere ofrecer.
• VISIÓN
Es la descripción de lo que la institución quiere
llegar a ser, incluye el tiempo en que quiere
lograrlo. Es un conjunto de ideas generales,
algunas de ellas abstractas, que proveen el marco
de referencia de lo que una institución quiere y
espera ver en el futuro.
• LEMA
Un lema es una frase que expresa la motivación, intención, ideal o describe la forma de conducta de la
institución.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
• IMAGEN CORPORATIVA
50
Se refiere a cómo se percibe la institución. Es una imagen generalmente aceptada de lo que una
institución “significa”. La creación de una imagen corporativa es un ejercicio en la dirección de la
percepción, consigne la imagen corporativa de la institución.
• FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Redactar una que aplique para todos los programas, ofrecidos por la institución ella identifica “la forma
de ser” de la institución, también habla de su cultura, tiene que ver con los principios y valores, todo ello
es tanto como decir que es “la visión compartida de la institución” y se manifiesta en las formas de
actuación ante los problemas, oportunidades y situaciones de cambio de la propia gestión trazando una
línea de actuación a en la cotidianidad institucional.
• PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios son reglas o normas de conducta que orientan la razón de ser de la institución, se trata de
normas de carácter general, máximas universales, que se consideran declaraciones propias de la
institución, para apoyar su necesidad de desarrollo y felicidad, a lo largo de su historia, diga aquí cuáles
son esos principios.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
• POLÍTICA DE CALIDAD Y OBJETIVOS DE CALIDAD.
La política de la calidad es la parte del horizonte y la estrategia institucional que enmarca el camino a la
excelencia. Esta debe estar establecida por escrito y se deben considerar algunos aspectos mínimos,
enúnciela aquí.
• VALORES INSTITUCIONALES
Es importante que una institución defina sus valores para determinar el patrón de comportamiento de
la comunidad formativa y de quienes se relacionan con ella directa o indirectamente. Exprese aquí estos
valores de la institución.
ANALISIS FODA
• DOFA
Positivos
Origen Interno
Es preciso levantar el diagnostico DOFA antes
de establecer la planeación estratégica y a
partir de los resultados; generar los proyectos y
programas reales, viables y futuristas, enuncie
lo que corresponde a este diagnóstico de la
institución.
Negativos
para alcanzar el objetivo
Fortalezas
F
Debilidades
Origen Externo
para alcanzar el objetivo
Oportinidades
O
Amenazas
D
A
• ORGANIGRAMA
Gerencia
Nivel Medio
Contador
Adminitrador
Secretaria
Compras
Ventas
Nivel Bajo
Cajero
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Nivel Alto
51
• PLAN DE DESARROLLO
El plan de desarrollo está conformado por programas, proyectos y actividades; Los programas y los
proyectos son la base de ejecución de los planes de desarrollo, enuncie estos.
» PROGRAMA
» PROYECTO
ACTIVIDAD: Estas actividades deben ser descritas de una manera clara y sencilla. La programación de
las actividades será establecida según el ciclo P.H.V.A.
• PLAN OPERATIVO ANUAL
Defina los lineamientos generales de planeación de la institución; a mediano y a largo plazo y que
abarquen toda la institución.
• CRONOGRAMA INSTITUCIONAL
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
En el cronograma se describen las actividades de cada área, las cuales se constituyen en el insumo para
la programación de actividades de la institución, planeadas desde el Proceso de Gestión Directiva.
52
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
6.2. GESTIÓN DE ATENCIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
6.2.1. COMPONENTES PEDAGÓGICOS (Según cultura y dinámica institucional)
En este componente se desarrolla el enfoque, diseño, organización, aplicación y evaluación de los
procesos curriculares y metodológicos para la formación integral y evaluación en los estudiantes en
sintonía con el horizonte institucional.
Presentamos un ejemplo que puede servir para ilustrar la forma en que debe presentarse el modelo
pedagógico implementado en la institución.
DISEÑO AMIGONIANO PARA
LA ATENCION Y FORMACION
INTEGRAL
OBJETIVO
El objeto de este procedimiento es establecer el
diseño de tipo preventivo-protectivo y/o
reeducativo-terapéutico amigoniano acorde a los
lineamientos, requisitos y exigencias legales y
principios pedagógicos -amigonianos que permitan
desarrollar acciones pedagógicas, forma tivas, y
terapéuticas de los niños, adolescentes y jóvenes
de la institución.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención pedagógica -terapéutica con los
niños, adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
PEDAGÓGICA-TERAPÉUTICA
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención psicológica de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
la etapa post-institucional.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención socio familiar con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención socio familiar de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de a cogida y tratamiento hasta
la etapa post-institucional.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención Académica de los
niños, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
el cese de medida.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención académica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
ACADÉMICA
Describir las acti vidades que se desarrollan en el
área de atención técnica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención técnica de los niños,
adolescentes y jóvenes que se
encuentran en la institución desde la
etapa de acogida y tratamiento hasta
el cese de medida.
Describir las actividades lúdicas y recreativas,
deportivas, culturales, espirituales y ambientales
que se desarroll an en el área de atención para el
bienestar con los niños, adolescentes y jóvenes
de la institución.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en
salud de los niños, adolescentes y
jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en
salud de los niños, adolescentes y
jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
AREA DE ATENCIÒN
TÉCNICA
AREA DE ATENCIÒN
PARA EL BIENESTAR
AREA DE ATENCIÒN
EN SALUD
Este procedimiento aplica para la
atención y seguimiento integral en el
área de atención pedagógicaterapéutica de los niños, adolescentes
y jóvenes que se encuentran en la
institución desde la etapa de acogida y
tratamiento hasta el cese de medida.
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención psicológica con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
AREA DE ATENCIÒN
PSICOLÓGICA
AREA DE ATENCIÒN
SOCIOFAMILIAR
ALCANCE
Este procedimiento aplica desde el
diseño, la planeación, ejecución,
revisión, verificación y validación de la
atención y formación integral, desde la
etapa de acogida hasta el s eguimiento
post-institucional
Describir las actividades que se desarrollan en el
área de atención en salud con los niños,
adolescentes y jóvenes de la institución.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
PROCEDIMIENTO
53
A.Modelo Pedagógico
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
ENTORNO
A niños, adolescentes y jóvenes
que se caracterizan por ser un
sujeto activo, constructor de
conocimiento, dedicado y
comprometidos.
54
PROPÓSITOS
Propiciar una
Educación
Integral
CONTEXTO
El educador es un acompañante
orientador, guía, diseñador de
acciones de aprendizaje.
SECUENCIACIÓN
El desarrollo es progresivo y
secuencial a estructuras
mentales cualitativas
CONTENIDOS
Son secundarios, no importa
que el niño aprenda a leer y
escribir, siempre y cuando
contribuya al afianzamiento y
desarrollo de las estructuras
mentales del niño.
METODO
Dinámicos y
Participativos
RECURSOS
Crear entre los distintos
educadores y colaboradores del
proceso educativo una
verdadera unidad de actuación.
EVALUACIÓN
Una transformación de la persona, desarrollando valores, actitudes, comportamientos y dimensiones
a la luz de unos principios humanos, cristianos y sociales, teniendo en cuenta sus características
individuales y socio-culturales.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
55
EXPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
Haga una reseña de los principales teóricos del modelo pedagógico implementado en la institución.
DESARROLLO DEL MODELO 4
Desarrolle todos y cada uno de los siguientes ítems:
ENTORNO- ¿A QUIÉN?
PROPÓSITOS - ¿PARA QUÉ?
CONTEXTO — ¿QUIÉN?
CONTENIDOS - ¿QUÉ?
SECUENCIACIÓN — ¿CUÁNDO?
METODO — ¿CÓMO?
•
•
Concepción de la enseñanza
Características de la clase:
EVALUACIÓN - ¿QUÉ SE LOGRO?
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
B. Enfoque pedagógico (Ej. Variables culturales y étnicas).
56
El enfoque pedagógico es la conceptualización del modelo o de los modelos pedagógicos que concibe
y aplica la institución para el desarrollo del P.E.I, donde se determina el quehacer pedagógico de la
comunidad escolar; por lo tanto hace referencia a los principios antropológicos, sociológicos, psicológicos
y axiológicos del currículo.
El enfoque pedagógico orienta el diseño del currículo y del plan de estudios, permitiendo establecer
parámetros para su construcción, apropiación y divulgación. En este se determina el tipo de relación
docente-alumno-conocimiento, permitiendo evaluar la interacción y aplicación fuera y dentro del aula.
También lleva a determinar el concepto de hombre, cultura y educación, desde la perspectiva asumida
por la institución.
Desarrolle aquí los aspectos del enfoque pedagógico implementado en la institución.
C. Estrategia Pedagógica (Ej. El aprendizaje Significativo)
Enuncie las diferentes estrategias que se han diseñado en la institución para aplicar el modelo pedagógico
referido.
Santillana. P.E.I. Currículo y Aprendizaje. Manual para la elaboración de elementos del currículo. 2008.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
D. Paradigmas metodológicos (Ej. Paradigma ecológico)
Enuncie el paradigma o paradigmas desarrollados en la institución a través del modelo pedagógico
adoptado.
E. Referentes teóricos o Conceptuales.
Establezca los diferentes referentes teóricos que sustentan el modelo pedagógico de la institución.
FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS
Escriba y fundamente la axiología que le da sentido a la institución, haciendo la relación imprescindible
con el modelo pedagógico implementado.
FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
Desarrolle los siguientes aspectos de este componente, conforme a lo que se ha implementado en la
institución.
•
Concepto de hombre y de mujer.
•
Concepto de Cultura.
•
Concepto de educación.
6.2.2. COMPONENTES CURRICULARES (acorde con el numeral 6.2.1. Componentes
Pedagógicos).
A. Estructura curricular:
La programación por áreas es parte del plan de estudios. Las áreas adelantan planes curriculares o
programaciones, diagnosticando el área y posteriormente identificando, competencias, objetivos, metas,
logros, contenidos, temas, distribución del tiempo, metodologías, recursos, actividades de evaluación,
entre otros.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
La estructura curricular y el plan de estudios dan respuesta de manera flexible y dinámica a las
necesidades, intereses y expectativas manifestadas por la comunidad educativa. Escríbala aquí.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
57
B. Plan de estudios del Área de Atención Académica y del Área de Atención técnica.
El plan de estudios es la relación de las áreas, asignaturas, intensidad horaria, proyectos, pedagógicos,
entre otros.
El plan de estudios se organiza en la educación básica y media de acuerdo con los artículos 23 y 31 de
la Ley General de Educación.
Consigne aquí el plan con que cuenta la institución.
Describa todos y cada uno de los talleres para la formación técnica laboral con que cuenta la institución.
C.
Criterios metodológicos
Para el desarrollo de las diferentes asignaturas se describe la adopción de las metodologías propias para
la enseñanza de las áreas del saber teniendo en cuenta las guías de trabajo y de auto aprendizaje, en
cada una de las actividades pedagógicas y proyectos pedagógicos planteados por la institución escolar.
D.
Formación por competencias
El objetivo de la formación por competencias es contribuir al desarrollo de una actitud ante el
conocimiento y la vida, mediante el desarrollo de habilidades y competencias académicas, sociales,
actitudinales y axiológicas, llevando al reconocimiento, la creatividad, la trascendencia y la socialización,
con el fin de lograr su promoción personal.
Diligencie el siguiente cuadro para dar cuenta de este componente.
SISTEMA DE COMPETENCIA
DESARROLLO DE
PENSAMIENTO
COMPETENCIA
QUE DESARROLLA
HERRAMIENTA
PEDAGOGICA
E. Programas Curriculares Académicos
Describir cada programa máximo en dos (2) hojas.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
F. Programas Curriculares Técnicos
Describir cada programa máximo en dos (2) hojas.
58
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
G. Proyectos pedagógicos obligatorios u optativos.
Describir cada programa máximo en dos (2) hojas.
El Decreto 1860 de 1994, indica que los proyectos pedagógicos, constituyen una actividad dentro del
plan de estudios que de manera planificada ejercita al estudiante en la solución de problemas en relación
con su entorno social, cultural, científico y tecnológico.
La Ley general de educación en su artículo 14, estipula, la obligatoriedad del estudio de la constitución,
aprovechamiento del tiempo libre, la enseñanza de la protección del ambiente, la educación para la
democracia y la educación sexual.
Reseñe aquí los proyectos pedagógicos implementados en la institución.
6.2.3. MECANISMOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
En este aspecto se revisa el enfoque que mantiene la institución con respecto a los mecanismos y
estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje y se determina la congruencia con el enfoque
pedagógico, convirtiéndose en las maneras y resultados de la evaluación.
Indique aquí cuáles son esos mecanismos y estrategias para evaluar.
A. Criterios de evaluación y promoción, estrategia, metodología y procedimientos para la
evaluación.
Se describe los criterios de evaluación y promoción que la institución posee para la promoción de los
estudiantes de un ciclo o grado a otro. También se señala los mecanismos de establecimiento,
divulgación y apropiación por parte de la comunidad académica.
B. Mecanismos de atención a dificultades de los estudiantes.
Se describen los criterios y mecanismos que la institución posee para atender oportunamente las
dificultades identificadas en el desempeño de los estudiantes.
Se señala el papel del Comité de evaluación de promoción o su equivalente en la planeación y desarrollo
de estrategias que permitan generar apoyos y mejoras frente a la atención a las dificultades.
C. Presentación de resultados
Se describen los mecanismos con que cuenta la institución para comunicar los resultados de la
evaluación de los estudiantes a ellos y a los padres de familia y la capacidad de dar respuesta a las
inquietudes o quejas en relación con los procesos de evaluación y de resultados.
6.2.4. APOYO ADMINISTRATIVO A LA GESTIÓN ACADÉMICA.
Matriculas.
Reseñe la gestión que la institución ha establecido para que un estudiante o ex alumno pueda solicitar
una constancia o certificado. Horarios de atención, requisitos, características de los mismos, gestión de
copias o control de los mismos, entre otros.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Es la presentación grafica de la matricula de la institución por ciclos o grados, edad, sexo. Esto permite
visualizar la capacidad del servicio, en este ítem es necesario consolidar la tasa de aprobación anual, la
tasa de deserción académica anual y tasa de retención anual.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
59
B. Gestión administrativa Calificaciones
Se realiza una descripción del manejo de los respectivos libros reglamentarios y del manejo de las
calificaciones obtenidas por los estudiantes en cada uno de los periodos académicos y las notas
definitivas de cada área, con la intensidad horaria y acorde al plan de estudios establecido por la
institución.
C. Solicitud de constancias y certificados
6.2.5. COMUNIDAD EDUCATIVA
Se describe la definición de la comunidad educativa, determinado su conformación, necesidades,
intereses, expectativas, vínculos y participación de los estudiantes, padres de familia, egresados, sector
productivo, comunidad circundante y como genera estrategias con el fin de dar respuesta a las
necesidades, intereses y expectativas de la comunidad.
A. Acciones para integrar, generar participación, beneficiar y reconocer a la Comunidad
Educativa.
Determine si la institución cuenta con programas de extensión que permiten interactuar con la
comunidad e identificando logros obtenidos y su participación en los mismos.
Señale las acciones desarrolladas por la institución con la participación de los estamentos de la
institución para la conservación del medio ambiente.
Se menciona como se desarrollan las actividades encaminadas a la formación de competencias
ciudadanas y su transversalidad como proyecto pedagógico, en el currículo y el plan de estudios.
Se describe los mecanismos empleados para determinar la satisfacción de los clientes de la institución.
Describir la planeación e implementación de la escuela de padres.
Describa la planeación e implementación del proyecto de servicio social de los estudiantes.
B.
Documentos del Pacto de Convivencia.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Es el conjunto de deberes, derechos y procedimientos que se vivencia cotidianamente en la institución.
Se anexa el pacto de convivencia.
60
C.
Gobierno Escolar y participación de la Comunidad
El gobierno escolar como mecanismo de participación democrática es una respuesta a la necesidad de
fomentar a través de la escuela, la cultura de la participación.
Se determinan los mecanismos de la institución para desarrollar las diferentes formas de participación,
desde la conformación del gobierno escolar, las dinámicas de trabajo en equipo, liderazgos, espacios
institucionales que inciden en los mecanismos de participación y en las diferentes estrategias de
comunicación.
Se señalan los órganos del gobierno escolar existentes en la institución para definir su forma de gobierno,
su ubicación como estamentos, procedimientos para su conformación, el papel que desempeñan, el
grado de autonomía y la dinámica que se da entre ellos, los procedimientos para la actuación,
funcionamiento e interrelación.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
6.3.
GESTIÓN HUMANA:
El objetivo de la gestión humana es trabajar un conjunto de procedimientos y normas institucionales
relacionadas con el análisis de los cargos, la inducción, la vinculación, permanencia y retiro de los
colaboradores, a la vez incide en el desarrollo moral y ético, intelectual, de identidad, afiliación,
pertenencia y logros del personal.
La institución amigoniana desde su gestión humana tiene establecido cuatro procedimientos (Selección,
contratación e inducción; Formación de competencias y evaluación de desempeño; Bienestar del
Colaborador Amigoniano y Salud ocupacional).
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
61
PROCEDIMIENTO
SELECCIÓN,
CONTRATACIÓN
E INDUCCIÓN
DE LOS
COLABORADORES
AMIGONIANOS
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS
Y
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
DEL
COLABORADOR
AMIGONIANO
62
BIENESTAR DEL
COLABORADOR
AMIGONIANO
SALUD
OCUPACIONAL
OBJETIVO
Contratar e inducir personal
idóneo y competente con base
en la educación, formación,
habilidades y experiencias
apropiadas para garantizar la
competitividad en el desempeño
de su servicio.
Desarrollary proporcionar
competencias laborales y los
elementos necesarios para hacer
de la Gestión de Desempeño una
alternativa de mejoramiento y
de desarrollo personal e
institucional a través de la
formación y la evaluación de los
resultados, logrando un
desempeño eficaz del
colaborador Amigoniano.
Contribuir y propiciar actividades
y reconocimientos que permitan
satisfacer las necesidades y
mejorar la calidad de vi da en el
entorno laboral del Colaborador
Amigoniano de acuerdo con las
políticas establecidas por la
Congregación
Garantizar la protección de la
salud y seguridad en el trabajo del
Colaborador Amigoniano.
Otro objetivo de este
procedimiento es cumplir,
planear, promocionar y vigilar el
desarrollo de las actividades que
procuren y mantengan la Salud
Ocupacional de los
colaboradores de la Institución.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ALCANCE
Este procedimiento aplica para la
selección, vinculación, inducción,
ascensos y/o promociones,
reinducción y control de
desvinculación.
Este procedimiento aplica para
Determinar las competencias
básicas para cada cargo en
términos de Educación,
Formación, Experiencia y
Habilidades.
Valorar las competencias para
conocer el estado actual de
desarrollo de cada persona
(vinculada o en proceso de
selección) y definir su mecanismo
de verificación.
La evaluación del desempeño
(habilidades), permitiendo la
retroalimentación del desempeño
de cada persona.
Estructurar el plan de formación
anual de la Institución para
posibilitar el desarrollo en la
persona del nivel de competencias
requerido para el cargo.
El procedimiento se aplica durante
la planeación, ejecución y
evaluación del Programa de
Bienestar de los Colaboradores
Amigonianos.
Este procedimiento aplica para
todas las personas que laboran en
la Institución y el control de los
riesgos que puedan afectarlos.
6.3.1. Tabla de Talento Humano
Reseñe aquí las personas que hacen parte de la planta de personal y que se consideran adecuadas en
el tiempo preciso en función de sus metas y objetivos, en un largo, corto y mediano plazo.
6.3.2. Plan de Formación Institucional
De cuenta en este ítem del más reciente plan de formación implementado por la institución para mejorar
el desempeño de sus empleados.
6.3.3. Programa de Salud Ocupacional
Refiera las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial,
como componentes de los programas de salud ocupacional recuerde que el número de personas, sus
disciplinas y el tiempo asignado dependerán del número de trabajadores a cubrir, y de los objetivos y
metas propuestas para el desarrollo integral del Programa de Salud Ocupacional. Las funciones y
responsabilidades deberán estar claramente definidas por escrito, bien sea en los respectivos contratos
de trabajo o en los manuales de funciones. Además de ser conocido el programa debe estar apoyado en
forma coordinada por todas las dependencias de la empresa, para evitar la duplicidad de recursos y
esfuerzos, haciéndolo más eficiente y eficaz.
6.3.4. Panorama de Factores de Riesgo
Consigne aquí las condiciones de riesgo laboral a que están expuestos los trabajadores, Los panoramas
de factores de riesgos deben contener tanto la valoración de las áreas, como el personal expuesto,
determinando los efectos que puedan causar y por supuesto, la determinación de medidas de control.
Escriba las directrices generales que permiten orientar el curso de unos objetivos, para determinar las
características y alcances del Programa de Salud Ocupacional. Estas políticas deberán resaltar el
cumplimiento de las normas legales. Debe estar escrita, publicada y difundida.
6.4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
El objetivo de la gestión es ejecutar y garantizar la estandarización de procesos administrativos y
financieros. Teniendo en su planificación, anualidad, universalidad, programación integral, especialización
y coherencia.
La gestión cuenta con cinco procedimientos (Presupuesto, Administración Contable, Compras y
Contratación, Mantenimiento y Embellecimiento y Logística y Equipos), Coordina las actividades
correspondientes al aseguramiento metrológico para los equipos de medición con el fin de garantizar
una atención adecuada a los clientes internos y externos.
Se elabora un cuadro que contenga: proceso, procedimientos, objetivo y alcance de todos y cada uno de
los procedimientos que aparecen en el mapa de procesos.
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
6.3.5. Políticas y Objetivos de Salud Ocupacional.
63
PROCEDIMIENTO
PRESUPUESTO
OBJETIVO
El objeto de este procedimiento es
estructurar el presupuesto anual de la
institución, de acuerdo a las necesidades
generales de la institución y de cada área
funcional para alcanzar los resultados
planificados.
El objeto de este procedimiento es definir
un conjunto de instrucciones vinculadas
entre sí para que revelen los hechos
económicos y financieros de la Institución
El objeto de este procedimiento es
establecer los parámetros de compra y
contratación de servicios en la Institución
COMPRAS
para asegurar que la adquisición de
Y
servicios, productos, insumos y activos
CONTRATACIÓN
fijos cumplan con las especificaciones
técnicas requeridas.
El objeto de este procedimiento es
establecer las actividades para la
programación, ejecución y control del
MANTENIMIENTO
mantenimiento preventivo y correctivo de
Y EMBELLECIMIENTO planta física, ornato, zonas verdes, equipo
DE INFRAESTRUCTURA de oficina, equipos de cómputo, de
impresión y duplicación y maquinaria
industrial, así como el software de la
institución, de tal forma que se facilite la
prestación del servicio con calidad.
El objeto de este procedimiento es:
Apoyar la logística de los eventos internos
y externos de la institución, para optimizar
el uso de los recursos humanos y
materiales de la Institución al servicio de
nuestros usuarios.
Coordinar la administración de los
espacios al interior de la institución
destinados para eventos programados y
extraordinarios.
Coordinar la entrada y salida de todas las
LOGÍSTICA
personas para garantizar una atención
Y
adecuada a nuestros clientes internos y
EQUIPOS
externos.
Coordinar las actividades correspondientes
al área de servicios generales para
garantizar una atención adecuada a
nuestros clientes internos y externos.
Coordinar las actividades correspondientes
al aseguramiento metrológico para los
equipos de medición, con el fin de
garantizar una atención adecuada a
nuestros clientes internos y externos.
Propuesta Pedagógica Terapéutica Amigoniana
ADMINISTRACIÓN
CONTABLE
64
P.A.I Proyecto de Atención Integral P.E.I Proyecto Educativo Integral
ALCANCE
Este procedimiento aplica para:
- Determinar las necesidades de egresos o
gastos de cada una de las áreas funcionales
de la institución.
- Proyectar las inversiones de la institución
en un lapso de tiempo dependiendo de sus
Ingresos.
- Planificar, anticipar y prevenir las
necesidades de recursos y costos de la
Institución.
- Controlar la ejecución mensual de los
ingresos y egresos con relación al
presupuesto anual.
Este procedimiento aplica para controlar las
actividades susceptibles de cuantificar y
registrar sistemáticamente dentro de un
sistema de información confiable.
Este procedimiento aplica para compra de
materiales, insumos y activos fijos y la
contratación de servicios
Este procedimiento aplica para:
Mantenimiento de planta física, ornato y
zonas verdes
Mantenimiento de equipos de oficina,
equipos de cómputo, impresión y
duplicación, Software
Mantenimiento de maquinaria industrial
Este procedimiento aplica para:
- Logística de instalaciones físicas y
escenarios deportivos.
- Disposición del recurso humano
necesario para el apoyo de eventos.
- Adecuación de esp acios y de elementos
muebles requeridos, de sonido, video
bean, proyector acetatos e iluminación en
los diversos escenarios para eventos.
- Coordinar la recepción de clientes en la
Institución.
- Coordinar las actividades
correspondientes a servicios generales.
- Coordinar el aseguramiento metrológico
de los equipos de medición.
Bibliografía
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