DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Asignatura: Capacidad de Comprensión Social Curso Elaboró JARDÍN Bimestre Prof. Lucia Cristina Arguello CUARTO Revisó Fecha 31-08-2012 Coordinador: Carolina Baldión 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje Normas que rigen mi colegio- Tipos de vivienda 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÓN En este IV bimestre realizaremos con las niñas el proceso de sensibilización y apropiación del manual de Convivencia, en donde el colegio establece sus normas para lograr la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad Rosarista; a su vez la niña observará a través de la historia las diferentes tipos de vivienda que ha construido el hombre. Las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos de esta unidad de aprendizaje parten del proyecto como hacer la Paz entre la niñez de Peace education Foundation. Aprendizajes básicos para la formación integral de la Rosarista Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Actividad 1: Historia Visita de “El gatito Atento” La maestra pondrá el Audio de la historia, al finalizar hará las siguientes preguntas: ¿Qué significa la Paz? ¿Qué significa ser pacifista? ¿Por qué se preocupa el Gatito Atento? ¿Por qué se preocupan ustedes? Después de escuchar a las niñas se formarán dos grupos: Las Pacifistas y las no Pacifistas. Luego la maestra hará la presentación del Manual de Convivencia como el camino que se debe tomar para vivir felices y en armonía en el colegio. Estudiante Curso J° Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO Actividad 2: Juego Alcanzar una estrella Se fijarán 11 estrellas en el tablero; cada una de ellas tendrán escritas preguntas sobre el Manual de Convivencia de esta manera la maestra establecerá que tipo de normas conocen y aplican de este. Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) COMPETENCIA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para interpretar, argumentar y proponer las normas del manual de convivencia del Colegio aplicadas en diversas situaciones de su vida escolar. DESEMPEÑOS 1. Construir la noción de Manual de Convivencia. 2. Nombrar algunas normas del manual de Convivencia del colegio relacionada en diferentes situaciones. 3. Identificar los derechos y deberes fundamentales que tiene como estudiante Rosarísta. 4. Aceptar las correcciones que le hacen sus maestros y las acepta como aspectos positivos para su formación. 5. Dibujar algunos tipos de Vivienda. 6. Comprar y describir entre viviendas antiguas y modernas. Valor Sem 1 2 JUSTICIA Actitudes EQUIDAD, SOLIDARIDAD, GRATUIDAD MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Estrategias cognitivas y Contenidos conceptuales Estrategia axiológica Tareas Eval. comunicativas 1.Fase de contextualización y establecimiento de la Motivación ZDP Exploración diagnóstica Marco de referencia 1.Fase de contextualización y establecimiento de la ZDP “CON EQUIDAD HACIA UNA SOCIEDAD MAS JUSTA” Motivación Exploración diagnóstica Marco de referencia 3 2.Fase de fundamentación - Noción de Manual de Convivencia 4 2.Fase de fundamentación - Las normas del manual 5 2.Fase de fundamentación -Derechos y deberes de la estudiante Rosarista 6 2.Fase de fundamentación -Derechos y deberes de la estudiante Rosarista 7 2.Fase de fundamentación Tipos de Vivienda 8 2.Fase de fundamentación Tipos de Vivienda 3.Fase de interiorización y proyección 9 Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. 1 Mapa Mental Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales. 2 PEC . 4.Fase de evaluación y mejora Observaciones: 10 Mesa redonda Conceptualización Actividades de Metacognición: Querida Rosarista: Las noción adquirida sobre el Manual de convivencia te permitirán tener sentido de Pertenencia y responsabilidad en tu Colegio. Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas: ¿Para qué me sirve conocer el Manual de Convivencia de mi colegio? ¿Cómo puedo vivenciar las normas que se encuentran allí? 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS Actividad 3: Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras, en la identificación del Término de Manual de convivencia. Deberes Derechos Responsabilidad Normas Sanción Estrategia cognitiva N° 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A TRASCENDER VALOR: EL AMOR “SÉ JUSTO ANTES DE SER GENEROSO, SÉ HUMANO ANTES DE SER JUSTO” 1. Conversatorio sobre la justicia 2. Conversatorio sobre la solidaridad 3. En un párrafo explica qué significa para ti la justicia 4. Elabora un dibujo donde expliques como demuestras la solidaridad ACTITUD: EL RESPETO Docente Semana 2 Diálogo Docente Semana 3 Diálogo Docente Semana5 Cuaderno Docente Semana 6 Cuaderno Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER Las habilidades Sociales que trabajaremos con las niñas de Jardín se relacionan en el siguiente cuadro. Habilidades Básicas de interacción: Sonreír, saludar, presentarse a sí mismo ante otra persona, responder adecuadamente cuando la presenten, hacer presentaciones de otras personas, pedir y hacer favores en situaciones oportunas, conductas de cortesía y buena educación Habilidades emocionales Empatía, asertividad, Independencia, persistencia, resolución de conflictos y negociación en los desacuerdos. Actividad 4: Elaborar las actividades gráficas correspondientes a la unidad temática. Actividad 5: Actividad Lúdica: Haciendo Amistades (Como hacer la Paz entre la niñez). Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME ¿Qué significa: MAPA MENTAL? Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. “Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber: a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas forman una estructura nodal conectada. Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información. MANUAL DE CONVIVENCIA Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO ¿Qué significa: MESA REDONDA? La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo. Normas para su preparación: A. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes. B. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea. C. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. D. La agenda debe distribuirse con anticipación a todos los participantes. Normas para su realización: A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen. B. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir. C. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda. D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista. E. No se debe monopolizar la palabra. F. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión. G. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad. Actividad 7: Después de haber elaborado el mapa menta Utiliza la técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo. Ten en cuenta las anteriores orientaciones. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Qué significa: ¿Juicio, razonamiento y creatividad? El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta de forma real comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno en la aceptación de su imagen y autonomía. La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de situaciones a partir de la aplicación del concepto trabajado. Actividad 8: Juego Somos responsables de lo que decimos y hacemos, aplicación de la actividad del libro: ¿Cómo hacer la Paz entre la niñez?, página 70. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS “Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud” Actividad 9: ¿Qué significa para tu vida? Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre crearemos un espacio en donde las niñas elaboren carteles que promuevan la sana Convivencia en el salón de clase. 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar los cuestionarios con las niñas, que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones. - Imprimirlos en la fecha indicada. - Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerden no dejarlos para el final del bimestre. - Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña en la asignatura. - Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar las evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. (No se deben enviar al colegio, es una herramienta de estudio para la casa). AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo. Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste. Aprendizaje Actitudinal SI NO ALGUNAS VECES. Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Trabajo con orden y pulcritud Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad. Sigue de manera sistemática las instrucciones. Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación. MI COMPROMISO Y MEJORA ANEXOS -Verduzco, A. (2000).Un viaje hacia ti mismo. México: Trillas -Asociación Mundial de educadores infantiles, programa de inteligencia emocional(2008).México: Trilla -Celis, M. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas. Bogotá: CRS -Ahumada, R. (2009).Jugando aprendemos 3. México: Trillas -Tamayo, G. (2005) Cuestionario de Inteligencia Emocional para niños y niñas de preescolar. U Cooperativa de Colombia. Bogotá -Velhagen, M. (2005).Desarrollo emocional dirigido por competencias. México: Trilla CIBERGRAFÍA http://www.youtube.com/watch?v=7-T4cfdezlY http://www.youtube.com/watch?v=BVJGrdihYl0 http://www.youtube.com/watch?v=AS8cAd340GU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=PQWb3-ibZ1c&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=EhlahiHbb5c&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=K2jJ20RpJ4Y http://www.pintaryjugar.com/2011/09/dibujos-para-colorear-educando-en.html