DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Asignatura: Capacidad de Comprensión Social Curso Elaboró Bimestre JARDIN Profesora: Lucia Cristina Arguello B PRIMERO Revisó Fecha 20.01.2012 Coordinador: Carolina Baldión 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÓN A partir del estudio de la noción de familia las niñas construirán su árbol genealógico. Estableciendo relaciones en cómo los seres humanos conforman grupos, donde recibe el afecto, aprende valores y construye reglas y normas necesarias para una sana convivencia; favoreciendo así el desarrollo de su inteligencia emocional. Aprendizajes básicos para la formación integral de la Rosarista Las habilidades emocionales a potenciar son las siguientes: Empatía, asertividad, Independencia, persistencia, resolución conflictos y negociación en los desacuerdos. de Actividad 1: Las actividades que motivaran nuestra práctica pedagógica parten de las siguientes situaciones significativas, las cuales son necesarias para que los padres acompañen desde casa: . Apreciar los álbumes familiares que se encuentren en casa de los padres, abuelos y tíos. Enviar al aula de clase la foto familiar. Se sugiere consultar las siguientes páginas para ver en compañía de padres y estudiante: Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente http://www.youtube.com/watch?v=FWjiJxe_DUs&feature=fvsr http://www.youtube.com/watch?v=7twS15S7VI&feature=related Estudiante Curso J Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO Actividad 2: Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos, socializar y reforzar todo lo relacionado con la noción de Familia, relaciones de parentesco, profesiones de los miembros de mi familia(papá y mamá) y las normas en la familia Narración del cuento “Ricitos de oro” Elaboración del árbol genealógico Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP) PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIÓN COMPETENCIA Capacidad para identificar, argumentar y aplicar la construcción de la noción de familia adquiriendo el sentido de pertenencia a un grupo social desde su propia experiencia en su entorno cotidiano. DESEMPEÑOS 1. Expresa el significado de lo que es una familia para ella. 2. Establece relaciones de parentesco en su grupo familiar. 3. Identifica y explica las profesiones que desempeñan sus padres. 4. Construye la noción de regla. 5. Enuncia algunas reglas establecidas en casa. 6. Comunica lo que siente y piensa de manera positiva sin herir a los demás. 7. Practica habilidades sociales básicas: Saludar y despedirse, pedir y recibir ayuda así como saber perdonar. 8. Utiliza la creatividad y la fantasía en juegos grupales. Valor VERDAD Actitudes COHERENCIA MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Sem Contenidos conceptuales 1 Fase de contextualización establecimiento de la ZDP Estrategias cognitivas comunicativas y Motivación y SINCERIDAD Estrategia axiológica ESTUDIOSIDAD Tareas Eval. 2 3 4 Fase de contextualización establecimiento de la ZDP y 1.1. La Familia Habilidades emocionales Habilidades Básicas interacción de 1.1 La Familia Habilidades emocionales Habilidades Básicas interacción de 5 1.1.2Relaciones de Árbol genealógico 6 1.2 Profesiones de los miembros de mi familia(papá y mamá) 7 8 9 Motivación Exploración diagnostica parentesco: Mapa mental Habilidades emocionales Habilidades Básicas interacción de 1.3 Las Reglas en mi familia Habilidades emocionales Habilidades Básicas interacción de 1.3 Las Reglas en mi familia Habilidades emocionales Habilidades Básicas interacción de 1.4 Juicio y razonamiento. Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Juicio y razonamiento Fase de evaluación y mejora 10 Observaciones: REFLEXIÓN Y ACTITUDES QUE EXPRESAN ESTUDIOSIDAD 1 2 1 Mesa redonda Contextualización Actividades de Metacognición: Recordemos que………….. La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de orden reflexivo a través de un examen activo y consiguiente regulación y organización de la información recibida en su aprendizaje. Al terminar este bimestre la niña aplicará su conocimiento de familia en la construcción de las formas de organización social. Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas. ¿Por qué crees que es importante tener una familia? ¿ Crees que los animales estan organizados por familias? Nombra las que conoces ¿Crees que haces parte del medio ambiente? (Signos de los tiempos).” Medio ambiente y calentamiento global”. 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES Actividad 3: Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras, en la construcción de nuevas nociones relacionados con las formas de organización social estableciendo nuevos esquemas mentales que potencien su aprendizaje. - . Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR – APRENDO A TRASCENDER Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER Las habilidades Sociales Todas las niñas necesitan de mucha ayuda cuando son pequeñas, pero a medida que van creciendo tienen que aprender a depender menos de los padres y a desarrollar habilidades sociales que las hagan más competentes en su ambiente; para lograrlo es necesario desarrollar la autonomía. Esto les dará seguridad y ofrecerá beneficios en su autoestima.Las habilidades señales se hacen necesarias para el aprendizaje de nuestra Primera Unidad temática. Habilidades Básicas de interacción Habilidades emocionales Actividad 5: Elaborar un friso en donde se observen las actividades familiares más significativas para la niña. Actividad 6: Anexos de talleres gráficos complementarios relacionados con la familia y profesiones Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME ¿Qué significa: MAPA MENTAL? Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. “Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber: a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas forman una estructura nodal conectada. Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información. Actividad 7: Construir conjuntamente en clase con las niñas el mapa mental relacionado con los temas vistos. Los padres pueden consultar la siguiente página para elaborar mapas mentales para niños: http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsessionid=Nzy zQ3rojCkRkGoGzszFkw#5241825418133979858 Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO ¿Qué significa: MESA REDONDA? La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo. Normas para su preparación: A. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea. C. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. D. La agenda debe distribuirse con anticipación a todos los participantes. B. Normas para su realización: A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen. B. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir. C. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda. D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista. E. No se debe monopolizar la palabra. F. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión. G. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad. Actividad 8: Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo. Ten en cuenta las anteriores orientaciones. 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN ¿Qué significa:¿ Juicio, razonamiento y creatividad? El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno; en la construcción del conocimiento espacial ,perspectivas y lateralidad La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre. Actividad 9: Anexos: Elaborar talleres gráficos y experimentales de Juicio y razonamiento durante la clase. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS “Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud” Actividad 10: ¿Qué significa para tu vida? Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre, crearemos un cuadro en plastilina donde la niña plasme a cada uno de sus miembros.. Actividad 11: Signos de los tiempos Reconociendo que el medio ambiente y el calentamiento global es uno de los signos de nuestra época. Observa el video, escucha el cuento y trae a la clase artículos de prensa relacionados con el tema. Elabora un afiche con diversos materiales reciclables relacionando la temática de los signos de nuestros tiempos. 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Queridos Padres Rosaristas: Es importante tener en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar los cuestionarios con las niñas, que aparecen en el portal de tareas para presentar las evaluaciones. - Imprimirlos en la fecha indicada. - Archivarlos en una carpeta exclusiva para la capacidad lógicamatemática, desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerden no dejarlos para el final del bimestre. - Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar el progreso de la niña en la asignatura. Recuerden que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar las evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo. Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste. SI NO ALGUNAS VECES. Aprendizaje Actitudinal Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Trabajo con orden y pulcritud Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad. Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación. MI COMPROMISO Y MEJORA ANEXOS Verduzco,M.A. (2000).Un viaje hacia tí mismo. México. Editorial trillas Velhagen,M. (2005).Desarrollo emocional dirigido por competencias. México. Editorial trillas Tamayo G ,G.P.(2006). Tomado de Cuestionario de Inteligencia Emocional para niños y niñas de prescolar.Bogotá.U cooperativa de Colombia http://www.youtube.com/watch?v=FWjiJxe_DUs&feature=fvsr http://www.youtube.com/watch?v=7twS15-S7VI&feature=related