guía docente de la asignatura fundamentos e historia de la educación

1
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
FUNDAMENTOS E HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
Grado en Maestro en Educación Infantil
Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de
la Educación
Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
Curso 2016/17
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
2
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
ECTS
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS E HISTORIA DE LA EDUCACION
6
MATERIA: LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL
24
MÓDULO: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
42
Tipo de Formación: BÁSICA
CURSO: 1º
Semestre: 1º
Departamento:
DIDÁCTICA GENERAL, TEORÍA
DE LA EDUCACIÓN E
INNOVACIÓN TECNOLGICA
E-mail:
roberto.sanz@ucv.es
carlos.martinez@ucv.es
carlos.novella@ucv.es
remedios.aguilar@ucv.es
mcarmen.garcia@ucv.es
Profesorado:
Dr. D. Roberto Sanz
Dr. D. Carlos Martínez
Dr. D. Carlos Novella
Dra. Dª Remedios Aguilar
Dra. Dª M.Carmen García
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
NOMBRE DEL MÓDULO: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
Nº ECTS
42
Materias y Asignaturas
Materia
LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN INFANTIL
ECTS
24
ECTS
Curso/
semestre
Fundamentos e historia de la educación
6
1/1
Didáctica e innovación educativa
6
2/1
Diseño y evaluación de planes de acción
educativa
6
2/2
Docencia y práctica educativa
6
2/2
ASIGNATURA
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
3
GUÍA DOCENTE ASIGNATURA: FUNDAMENTOS E HISTORIA
DE LA EDUCACION
Requisitos previos:
OBJETIVOS GENERALES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Ponderación de
la competencia
1
2
3
4
G.2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde
una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes
dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
X
G.3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los
estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los
derechos humanos.
X
G.9. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la
diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el
ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose
a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
X
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1
2
3
4
E.19. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la
realidad y elaborar un informe de conclusiones.
X
E.20. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el
contexto europeo y en el internacional.
X
E.21. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas
innovadoras en educación infantil.
X
E.24. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su
organización.
X
E.30. Conocer la evolución histórica de la educación infantil, así como
las teorías de los principales pedagogos
X
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
R-1 El alumno argumenta la evolución histórica del pensamiento
pedagógico mediante el análisis crítico de los diferentes autores
G9, E19, E20, E21,
E24, E30
R-2 El alumno razona acerca de la construcción del sistema educativo
contemporáneo, a partir del análisis de los distintos documentos
legislativos fundamentales.
G2, E19, E20, E21,
E24, E30
R-3 El alumno identifica los rasgos diferenciales de las distintas teorías
de la educación, mediante la lectura y análisis de textos de los distintos
autores y escuelas.
G3, E19, E20, E21,
E24, E30
R-4 El alumno tiene una visión crítica respecto a los diferentes modelos
antropológicos, mediante el análisis de las distintas corrientes
filosóficas.
G9, E19, E20, E21,
E24, E30
ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
CLASE
PRESENCIAL
Exposición de contenidos por parte del
profesor, análisis de competencias,
explicación y demostración de
capacidades, habilidades y conocimientos
en el aula.
CLASES
PRÁCTICAS
Sesiones de trabajo grupal en grupos
supervisadas por el profesor. Estudio de
casos, análisis diagnósticos, problemas,
estudio de campo, aula de informática,
visitas, búsqueda de datos, bibliotecas,
en red, Internet, etc. Construcción
significativa del conocimiento a través de
la interacción y actividad del alumno.
SEMINARIO
Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida
EXPOSICIÓN
TRABAJOS GRUPO
Aplicación de conocimientos
interdisciplinares
Relación con
Resultados de
Aprendizaje
ECTS
R.1, R.2, R.3
0.6
R.1, R.2,
R.3, R.4
0.6
R.3, R.4
0.4
R.1, R3, R4
0.4
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
5
TUTORÍA
EVALUACIÓN
Atención personalizada y en pequeño
grupo. Periodo de instrucción y/o
orientación realizado por un tutor con el
objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados en las
clases, seminarios, lecturas, realización
de trabajos, etc.
Conjunto de pruebas orales y/o escritas
empleadas en la evaluación inicial,
formativa o aditiva del alumno.
TODOS
0.2
TODOS
0.2
TOTAL
2.4
ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE
DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
Relación con
Resultados de
Aprendizaje
ACTIVIDAD
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
TRABAJO EN
GRUPO
Lecturas, elaboración de ensayos,
trabajos, estudio de casos, memorias,
preparación de seminarios, etc. para
exponer o entregar en las clases
teóricas, clases prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la plataforma de la
universidad u otros espacios virtuales.
Trabajo autónomo de búsqueda de
datos en bibliotecas, en Internet, etc.
R.1, R.3
1.8
TRABAJO
INDIVIDUAL
Estudio del alumno de la bibliografía
propuesta. Elaboración de tareas
requeridas: lecturas, análisis de textos,
estudio de casos, elaboración de
ensayos, realización de memorias, etc.
Trabajo realizado en la plataforma de la
universidad u otros espacios virtuales.
Trabajo autónomo de búsqueda de
datos en bibliotecas, en Internet, etc.
R.1, R.2, R.4
1.8
ECTS
TOTAL
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
3.6
6
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de
evaluación
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje
otorgado
Comentario de textos
R.1, R.2, R.3
20 %
Pruebas escritas
R.1, R.2, R.3
60 %
Trabajos dirigidos
R2, R3, R.4
20 %
Información adicional…
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor:
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
1.- Concepto, elementos y fines de la educación
1.1.- Concepto de educación
1.2.- Elementos constituyentes de la educación
1.3.- Fines de la educación
2.- Antecedentes fundamentales de la Educación Infantil
2.0.- S. José de Calasanz
2.1.- Juan Comenio
2.2.- Jacques Rousseau
2.3.- Pestalozzi
2.4.- Las primeras escuelas de párvulos en España: Pablo
Montesino
3.- Un método educativo para la infancia: Fröbel
3.1.- El autor y sus obras
3.2.- Principios básicos del método educativo
3.3.- La introducción de los jardines de infancia en España.
4.-La Escuela Nueva y la educación infantil
4.1.- Jonh Dewey
4.2.- María Montessori
4.3.- Andrés Manjón
5.- Políticas educativas de Educación Infantil en la España actual
5.1.- Primeros pasos para implantar la Educación Infantil de 0
a 6 años.
5.2.- Propuestas político-legislativas destinadas a la
Educación Infantil. Desde la LOGSE a la LOMCE
5.3.- La Educación Infantil en las Comunidades Autónomas
5.4.- Hacia dónde camina la Educación Infantil
5.5.- Algunos modelos actuales de Educación Infantil
COMPETENCIAS
G2, G9, E19, E20, E30
G9, E21, E30
G9, E21, E30
G9, E21, E30
G3, E19, E20, E21, E24
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
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ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
1
2
3
4
5
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
1.- Concepto, elementos y fines de la educación
1.1.- Concepto de educación
1.2.- Elementos constituyentes de la educación
1.3.- Fines de la educación
2.- Antecedentes fundamentales de la Educación Infantil
2.0.- S. José de Calasanz
2.1.- Juan Comenio
2.2.- Jacques Rousseau
2.3.- Pestalozzi
2.4.- Las primeras escuelas de párvulos en España:
Pablo Montesino
3.- Un método educativo para la infancia: Fröbel
3.1.- El autor y sus obras
3.2.- Principios básicos del método educativo
3.3.- La introducción de los jardines de infancia en
España.
4.-La Escuela Nueva y la educación infantil
4.1.- Jonh Dewey
4.2.- María Montessori
4.3.- Andrés Manjón
5.- Políticas educativas de Educación Infantil en la España
actual
5.1.- Primeros pasos para implantar la educación infantil
de 0 a 6 años.
5.2.- Propuestas político-legislativas destinadas a la
educación infantil. Desde la LOGSE a la LOMCE
5.3.- La educación infantil en las comunidades autónomas
5.4.- Hacia dónde camina la educación infantil
5.5.- Algunos modelos actuales de Educación Infantil
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Nº DE SESIONES
4
8
6
8
3
8
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
COLOM J.A. (1997), Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Ariel, Barcelona.
NEGRIN FAJARDO, O, VERGARA CIORDIA, J. (2007), Teorías e instituciones contemporáneas de educación.
Universitaria Ramón Areces, Madrid.
SANCHIDRIÁN, C., RUIZ BERRIO, J. (Coord.) (2010), Historia y perspectiva actual de la Educación Infantil.
Graó, Barcelona.
SANZ, R. (2013). Reflexiones pedagógicas. Un diálogo con los clásicos educativos. Boreal, Valencia.
Bibliografía complementaria
GENTO PALACIOS, S. (1996), Instituciones educativas para la calidad total, La Muralla, Madrid.
MONARCA, H. (2010) Los fines de la educación. Editorial Narcea. Madrid.
NEGRIN FAJARDO, O. (2004), Historia de la educación en España. Autores, textos y documentos, UNED,
Madrid.
PUELLES BENÍTEZ, M. (1999), Educación e ideología en la España contemporánea, Tecnos, Madrid.
PUELLES BENÍTEZ, M. (2007), Política y educación en la España contemporánea, UNED, Madrid.
RAMO, Z. & RODRÍGUEZ, M. (1997). Guía de Organización de los Colegios de Primaria y de las Escuelas
Infantiles. Madrid: Escuela Española.
SARRAMONA, J. (1989), Fundamentos de educación. CEAC Barcelona.
TRUJILLO, F. (2006). Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo. Ed. Grupo Editorial
Universitario. Bibliografía básica y, en su caso, complementaria.
VALLE, A. (2000), La pedagogía de inspiración católica, Síntesis, Madrid.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”