(*) Perfil individual 2º grado

PERFIL INDIVIDUAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
SEGUNDO GRADO- 2014
DATOS GENERALES:
Nombre de el/la docente
Nº RED
Institución Educativa
Grado que enseña
RESULTADOS:
Resultado del
Monitoreo
Competencia/Áreas
1
NIVEL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
2
BÁSICO
COMPETENTE
....0....0.. ..0....0....
Práctica Pedagógica (A+B+C+D+E)
DESTACADO
0....0
A. Procesos de Enseñanza Aprendizaje
0
0
0
0
0
0
0
B. Competencia Comunicativa
0
0
0
0
0
0
0
C. Competencia Matemática
0
0
0
0
0
0
0
0
D. Otros momentos pedagógicos
0
E. Convivencia y Clima de Aula
0
0
0
0
0
0
0
RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Marca los Ítem que no se ha observado
Los niños y las niñas
TE RECOMENDAMOS:
Están motivados desde el inicio
hasta del final de la jornada.
Que los niños y niñas: comenten, emitan sus juicios, participen y realizan preguntas, respondan a
preguntas planteadas por ti, desde el inicio hasta el final de la sesión o actividad.
Participan de la actividad o sesión
de aprendizaje siguiendo los
procesos pedagógicos para la
construcción de aprendizajes
esperados.
Realiza las siguientes fases y procesos en tus actividades:
 Inicio: motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo.
 Desarrollo: construcción del saber y aplicación de lo aprendido.
 Cierre: evaluación y meta cognición.
Tienen la posibilidad de observar,
comparar, realizar predicciones,
formular
hipótesis,
elaborar
inferencias, conclusiones para la
construcción de aprendizajes
esperados.
Que los niños y niñas:
 Manipulen y exploren objetos y materiales diversos.
 Elijan materiales variados previstos oportunamente por ti.
 Describan diversas características de los objetos, textos, imágenes, personas, ambientes, etc.
 Formulen predicciones, hipótesis referidas a los materiales, textos o acciones propuestos en
la situación de aprendizaje.
 Comparen objetos, textos, materiales, imágenes, etc, para describir semejanzas y diferencias.
 Establezcan relaciones a partir de lo observado en estaciones matemáticas, experiencias
científicas, en una lectura, etc.
 Contrasten sus predicciones o hipótesis.
 Emitan sus opiniones y elaboren alguna conclusión sobre los nuevos aprendizajes, con tu
guía.
Participan en actividades
trabajo en equipo.
Que los niños y niñas:
 Se organicen y distribuyan las responsabilidades para realizar la tarea asignada.
 Contrasten sus ideas entre los integrantes del equipo.
 Elaboren sus conclusiones y luego las presenten a sus compañeros o compañeras.
de
Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario
1
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Marca los Ítem que no se ha observado
Los niños y las niñas
Consolidan
sus
aprendizajes
mediante diferentes formas de
representación.
Son evaluados a través de algún
instrumento, a lo largo de la
sesión.
Realizan la metacognición con el
apoyo del docente.
TE RECOMENDAMOS:
Que los niños y niñas luego de la experimentación elaboren algún tipo de representación:
 Textos, dibujos, íconos, afiches, dípticos, símbolos, etc.
 Organizador de la información: mapa semántico, conceptual, mental, esquemas, cuadro de
doble entrada, gráfico de barras, entre otros.
Que:
 Registres lo observado. Para ello puedes emplear una variedad de instrumentos,
dependiendo de qué y cómo utilizarás los datos de los registros. También puedes
considerar instrumentos de autoevalución para tus estudiantes o de fichas de coevaluación
(a nivel de equipos de trabajo), entre otros.
 Las opiniones, las intervenciones orales, las representaciones, las respuestas o
planteamiento de los niños y las niñas, la puedes registrar en el algún instrumento de
evaluación como: listas de cotejo, fichas de observación, portafolio, guía de observación,
anecdotario entre otros.
Que los niños y niñas :
 Reflexionen sobre lo aprendido en la jornada respondiendo a preguntas referidas a:
Lo que hicieron durante el día.
Lo que aprendieron.
Cómo lo aprendieron.
Cuáles eran sus expectativas
Qué dificultades tuvieron y cómo la resolvieron.
Cómo se sintieron.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Ítem que no se ha observado
LOS NIÑOS Y NIÑAS
TE RECOMENDAMOS:
Que la biblioteca del aula cuente con las siguientes características:
 Se encuentra ubicada en un lugar seguro, de poco tránsito y cómodo para la animación a la
lectura (cojines, petates, etc.)
 Está organizada, es decir, hay responsables, existe el inventario de los libros, ficha de registro
de préstamos de libros, responsables del control de salida de textos, etc.
 Se muestra en un lugar visible y al alcance de los o las estudiantes los acuerdos sobre el uso
de los materiales de la biblioteca.
 Los libros están clasificados por categorías con carteles y/o etiquetas de codificación.
 Está implementada con variedad de textos: libros, enciclopedias, cuentos, revistas, láminas,
artículos, afiches, periódicos, etc., de acuerdo a los intereses de los niños y las niñas.
 Contiene las producciones de los niños y las niñas.
 Cuenta con hojas de papel, lápices, plumones, borradores, tijeras, etc. para que los niños y las
niñas puedan crear nuevas producciones de textos.
Disponen de una biblioteca
implementada en el aula.
Leen un texto de la biblioteca a
libre elección y por un tiempo
determinado, durante algún
momento de la jornada.
Construyen sus aprendizajes a
partir
de
situaciones
comunicativas reales.
Participan en actividades de
expresión y comprensión oral.
Participan de actividades de
lectura siguiendo la secuencia
metodológica significativa para la
comprensión del texto.
Que los niños y niñas :
 Dispongan de algún momento de lectura, donde todos tengan la oportunidad de acudir a su
biblioteca a elegir un texto de su agrado. Recuerda que la biblioteca favorece iniciar en tus
niños y niñas el hábito lector.
Que los niños y niñas:
 En situaciones reales de su contexto e interés (juegos, diálogos, noticias, acontecimientos,
vivencias, entre otros) se comuniquen con un propósito definido, haciendo uso de la oralidad,
la comprensión o producción de algún texto.
Que los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a:

La asamblea de estudiantes.

El panel de noticias: leen sus noticias, las explican, opinan, comentan o argumentan.

Participan en diálogos y debates.

Recursos literarios: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesías, etc., que propicie en los niños
y las niñas la expresión y comprensión oral del texto.
Que, los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a :
 Antes de la lectura: participan en diálogos, análisis de imágenes, de portada,
contraportada y/o título del texto; para formular sus hipótesis, predicciones y/o se anticipan
al contenido del texto. Comentan ideas, determinan el propósito de su lectura y las
estrategias a utilizar.
 Durante la lectura: leen el texto de manera individual, silenciosa o en forma coral. Escuchan
con atención el modelado de la lectura que realices, utilizan estrategias como el sumillado,
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
Ítem que no se ha observado
LOS NIÑOS Y NIÑAS
TE RECOMENDAMOS:
subrayado, parafraseo, predicciones e inferencias, etc.
Después de la lectura: contrastan sus hipótesis formuladas, confrontan sus ideas y hallazgos
con sus compañeros y elaboran con tu ayuda una síntesis del significado del texto,
responden a preguntas (literales, inferenciales y criteriales), reflexionan sobre el contenido
del texto, la estructura y el contexto; comentan y opinan. Pueden también realizar
dramatizaciones, elaborar creaciones artísticas o representaciones de la lectura en un dibujo
o elaboran algún resumen u organizador de la información.
Que los niños y niñas :
 Respondan a las preguntas sobre la información que aparece en el texto.
 Describan situaciones, lugares o características de personajes que aparecen en la lectura.
 Describen la secuencia en la que suceden los hechos de principio a fin.
Que los niños y niñas:
 Describan características, hechos o situaciones que no aparecen en la lectura.
 Establecen algún tipo de relación entre los elementos o personajes descritos.
 Elaboren sus inferencias a partir de situaciones analizadas en el texto.
 Identifiquen situaciones o consecuencias no leídas en el texto: interpretan las características
de personas, animales u objetos que no se detallan en el texto.
 Infieran significados de palabras por el contexto.
Que los niños y niñas:
 Tengan la oportunidad de reflexionar sobre el texto leído: opinan, comentan y expresan su
agrado o desagrado.
 Emitan algún juicio de valor frente a alguna situación o a los personajes que parecen en la
lectura.
Que los niños y niñas al producir cuentos, historias, rimas, adivinanza, canciones, cartas, recetas,
etc, sigan las fases de:
 Planificación del texto que van a crear: ¿Qué, para qué y a quien van a escribir?
 Textualización: los niños y las niñas escriban lo que ellos van creando o producen sus textos
libremente de acuerdo a su nivel de escritura.
 Revisión: revisan conjuntamente contigo lo que van creando o producen sus textos
libremente. Pueden crear textos en parejas, en grupo o individual.
Que los niños y niñas:
 Solos o en grupo o con tu ayuda elaboran un plan de escritura para organizar sus ideas en un
cartel, un panel, una ficha, un esquema, un listado u otros;
 O con preguntas o respuestas relacionadas a: ¿qué vamos a escribir?, ¿qué tipo de texto es?,
¿para qué vamos a escribir?, ¿a quién vamos a escribir?, ¿qué forma o estructura tendrá el
texto?
Que los niños y niñas:
 Escriban solos, en grupo o con tu ayuda la primera versión de su texto utilizando borradores
(hojas bond, papelotes, cuadernos, etc.) respondiendo a lo planificado.
Que los niños y las niñas:
 Lean el texto escrito por ellos para que puedan identificar la presencia de errores, vacíos,
incoherencias, etc. que no ayudan a mantener el tema que quieren comunicar.
 Revisen el texto individualmente, por parejas, en grupo o con tu apoyo.
 Corrijan el texto utilizando anotaciones, subrayado, tachado, borrado, resaltado, encierra,
etc.
 Reescriban el texto para mejorarlo y hacerlo más comprensible o pertinente para su
destinatario.

Responden a preguntas del nivel
literal.
Responden a preguntas del nivel
inferencial.
Responden a preguntas del nivel
criterial.
Producen diversos tipos de textos
escritos
en
situaciones
comunicativas, considerando las
fases de la producción escrita.
Planifican la producción de un
texto
movilizando
diversos
recursos
Textualizan
sus experiencias,
ideas, sentimientos movilizando
diversos recursos.
Revisan sus producciones escritas
movilizando diversos recursos.
COMPETENCIA MATEMATICA
Ítem que no se ha observado
LOS NIÑOS Y NIÑAS
TE RECOMENDAMOS
Desarrollan
capacidades
matemáticas a partir de alguna
actividad cotidiana durante la
jornada escolar.
Que los niños y niñas:
 Registren su asistencia estableciendo relaciones de cantidad, equivalencia, etc.
 Registren la frecuencia de textos usados en su biblioteca de aula.
 Repartan los materiales para una actividad y logren establecer alguna relación matemática.
 Comparen, agrupen o cuenten los alimentos que llevan en su lonchera.
 En el momento que formen grupos de trabajo o se ubican y/o distribuyan al formar una fila
para la realización de alguna actividad cuenten la cantidad de integrantes, entre otros.
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COMPETENCIA MATEMATICA
Ítem que no se ha observado
LOS NIÑOS Y NIÑAS
TE RECOMENDAMOS
Realizan alguna actividad lúdica
relacionada a las capacidades
matemáticas.
Que los niños y niñas experimenten :
 Situaciones matemáticas vivenciales relacionadas al juego: Juegos de compra y venta, juegos
de mesa, de asociaciones, de espacios y recorridos matemáticos, juegos corporales y/o
psicomotrices, juegos de quitar y aumentar, juegos tradicionales y/o rondas donde se
evidencie la organización espacial: direccionalidad, recorridos, relaciones de asociación,
conteo, agrupaciones, juegos de razonamiento lógico, etc.
Construyen sus aprendizajes
matemáticos a partir de
situaciones problemáticas de su
interés y contexto
Que los niños y niñas :
 Construyan sus saberes matemáticos a partir de situaciones problemáticas reales o simuladas
de interés de ellos (juegos, acontecimientos o vivencias, entre otros)
Resuelven
problemáticas
fases de la
problemas.
situaciones
siguiendo las
resolución de
Realizan la actividad matemática
y/o situación problemática
siguiendo la secuencia del
pensamiento
matemático:
vivencial, concreto, gráfico y
simbólico.
Manipulan y utilizan material
concreto (estructurado y/o no
estructurado)
de
manera
individual durante la actividad
matemática.
Que los niños y niñas :
 La comprensión de la situación: Comprensión verbal del texto.
 El diseño de una estrategia o plan de solución: con material concreto, plantear diversas
alternativas de solución.
 La ejecución del plan de solución: aplicando la o las estrategias planteadas utilizando
material concreto o gráfico.
 La verificación de los resultados y reflexión sobre lo realizado: Da una explicación del
cómo llega a la solución, justificando los procedimientos.
Que los niños y niñas experimenten una secuencia relacionada a los niveles:
 Sensorial o vivencial: donde experimenten actividades de movimiento haciendo uso del
lenguaje corporal, experimentan acciones utilizando los sentidos, actividades literarias,
musicales, visitas, juegos de roles, etc.
 Concreto:
donde los niños y las niñas exploren y manipulen diversos materiales
estructurados y/o no estructurados que les permitan operar en función a formas,
agrupaciones, relaciones de orden, proximidad, cantidad, clases u operaciones básicas, etc.
 Gráfico: después de haber experimentado con materiales diversos representan situaciones
matemáticas utilizando dibujos, modelados, diagramas, esquemas o al utilizar con los
cuadernos de trabajos del MINEDU
 Simbólico: que representen símbolos, signos, números, relaciones y operaciones.
Que los niños y niñas :
 Manipulen algún tipo de material estructurado como (regletas, ábacos, bloques lógicos, base
diez, geoplano, poliedros, etc.).
 o no estructurado como (pelotas de trapo, semillas, piedritas, chapas, palitos de helados,
etc.) para representar actividades relacionadas con la comparación, agrupación, conteo,
relaciones de orden, proximidad, equivalencias, etc.
Resuelven
solos
o
en
interacción
con
sus
compañeros
diversas
situaciones problemáticas sin la
intervención del docente.
Que los niños y niñas:
 Resuelven situaciones problemáticas a nivel individual y/o confrontando sus ideas con las
de sus compañeros, elaborando procedimientos y respuestas sin que te adelantes o
anticipes a sus respuesta o te adelantes a corregir sus “errores".
Luego de la experimentación y
manipulación, comunican sus
ideas matemáticas en forma oral
o en sus representaciones.
Que los niños y niñas:
 Se expresen en forma oral: sus descubrimientos, nociones, planteamientos e ideas
matemáticas utilizando sus puntos de vista a partir de situaciones encontradas en sus
compraciones, conteos, correspondencias, ordenaciones, agrupaciones etc. para explicar
los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática.
 Se expresen en forma gráfica: sus descubrimientos, nociones, planteamientos e ideas
matemáticas en sus dibujos, organizadores o sus modelados o haciendo uso de figuras para
explicar los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática.
OTRO MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Ítem que no se ha observado
Participan en actividades
psicomotrices
Te recomendamos considerar
Que los niños y niñas:
 Experimenten acciones centradas en la expresividad, la coordinación y el movimiento con su
cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
 Pasen de la experimentación con diversos materiales y de la vivencia corporal a la expresión
oral y/o a la representación gráfica.
 Participen del proceso de relajación después de una actividad corporal.
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OTRO MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Ítem que no se ha observado
Realizan
actividades
expresión
corporal
dramatización
Realizan
plásticas
actividades
de
y/o
grafico
Se expresan a través
actividades musicales.
de
Te recomendamos considerar
Que los niños y niñas :
 Realicen actividades corporales en espacios donde tengan libertad de movimiento.
 Inventen personajes o creen situaciones nuevas, sin imitar modelos.
 Se expresen utilizando el cuerpo sin imitar o repetir modelos propuestos por ti.
 Utilicen diversos recursos para su representación, máscaras o títeres, telas, periódicos,
sombreros, etc.
Que los niños y las niñas participen en actividades donde:
 Realicen actividades corporales en espacios donde tengan libertad de movimiento.
 Realicen sus creaciones sin imitar modelos o utilizando fichas prediseñadas.
 Utilicen en sus creaciones gráfico plástico, diferentes tipos de materiales en formas, tamaños,
colores y texturas (arena, tierra, masas, pinturas, esponjas, etc.)
Que los niños y niñas :
 Asocien elementos musicales o rítmicos a diversos movimientos corporales.
 Entonen canciones acompañadas con gestos y movimientos.
 Utilicen materiales diversos como recurso musical.
 Crean ritmos musicales o hacen música haciendo uso de algunos instrumentos
CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR
Ítem que no se ha observado
LOS NIÑOS Y NIÑAS
Interactúan entre sí aceptando
las diferencias
de sus
compañeros.
Asumen compromisos respecto
a los acuerdos y normas de
convivencia del aula.
Identifican alguna situación de
conflicto en el aula y en otros
espacios.
Proponen soluciones ante una
situación de conflicto en el aula
o en otros espacios.
EL/LA DOCENTE
TE RECOMENDAMOS
Que los niños y niñas:
 Llamen por su nombre a sus compañeros sin la utilización de apodos o sobrenombres.
 Jueguen con sus compañeros o compañeras.
 Escuchen las ideas y/o preferencias de sus compañeros durante sus intervenciones, durante el
juego libre, durante las actividades de rutina o en sus actividades grupales, etc.
 Incluyan en sus juegos y/ actividades a los compañeros con habilidades diferentes: juegan con
ellos o comparten sus materiales o le prestan alguna ayuda.
Que los niños y niñas:
 Esperen sus turnos para acciones cotidianas (durante los juegos, en el reparto de materiales,
en el desarrollo de las actividades, etc.
 Cumplan las responsabilidades asignadas: (durante los juegos, en el reparto de materiales, en
el desarrollo de las actividades., etc.)
 Levanten la mano para hablar esperando su turno sin interrumpirse unos a otros;
 Ubiquen sus materiales en su lugar.
 Avisen cuando sus compañeros dejan las cosas fuera de su lugar.
 Avisen cuando sus compañeros arrojen los desperdicios en los contenedores de basura, etc.

Pidan permiso a sus compañeros o docente para la utilización de materiales.

Participen del juego o actividades sin agredirse unos a otros.
Propicia que los niños y niñas:
 Comuniquen o señalen si algún compañero o compañera lo agrede, molesta o le ha quitado
algún juguete u objeto, etc.
 Informen si algún niño o niña agrede o molesta a sus compañeros, o si le quita algún objeto
etc.
 Comuniquen o señalan cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros/as.
Propicia que los niños y niñas:
 Defiendan al compañero que es agredido por otro compañero.
 Proponen alternativas para solucionar algún conflicto evidenciado.
 Escuchen las propuestas de sus compañeros, para solucionar conflictos.
 Te soliciten ayuda cuando no le es posible resolver alguna situación conflictiva por sí mismos.
 Utiliza las normas de convivencia para proponer soluciones de conflicto (señalándolas)
TE RECOMENDAMOS
Ítem que no se ha observado
Propicia que los niños y las
niñas interactúen entre sí,
aceptando sus diferencias.
Que:
 Llames a los niños y niñas por sus nombres, sin apodos o sobrenombres estableciendo un
contacto con la mirada.
 Propicies o generes situaciones de juego donde los niños y las niñas tengan la oportunidad de
expresarse, e interactuar entre ellos.
 Escuches a los niños y las niñas mirándoles a los ojos, acercándose a ellos, haciendo preguntas
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referentes a sus intereses, estados de ánimos, deseos o inquietudes comentadas.
Orientes a todos los niños y niñas a que distribuyan entre sus compañeros los roles o
responsabilidades de un trabajo en equipo.
 Promuevas la participación de los niños y niñas con habilidades diferentes en las diferentes
actividades del día. (En caso de tener en el aula a estudiantes con estas características).
 Fomentes que tus niños y niñas incluyan en sus juegos o actividades a estudiantes con
habilidades diferentes.
Que:
 Ubiques el cartel de acuerdos a la altura de los niños y niñas y en un lugar visible del aula.
 Consideres un máximo de cuatro a cinco acuerdos.
 Las normas o acuerdos están redactados en positivo y lenguaje comprensible para los niños.
 Recuerdes a los estudiantes las normas o acuerdos antes del inicio de una actividad.
 Pide a tus estudiantes que señalen el o los acuerdos que se han cumplido al término de una
actividad o jornada del día.
Que:
 Escuches a los niños y niñas cuando comentan u observan un conflicto que ha sucedido entre
ellos acercándote y preguntando a todos los implicados, conectándote con su mirada,
ubicándote a su altura.
 Preguntes a los niños/as ¿por qué? surgió el conflicto (observado por los niños o por el
docente) empleando un tono de voz moderado (ni fuerte ni tan suave).
 Aproveches alguna situación de conflicto sucedida en diversos momentos y/o espacios (en las
actividades lúdicas, de movimiento o de libre expresión; en los patios, servicios higiénicos,
biblioteca, dentro o fuera de la Institución educativa.
 Refuerza positivamente a tus niños y niñas expresen sus sentimientos o se defienden, sin
agredir a los otros.
 Frente a una situación de conflicto solicita a tus niños y niñas que señalen algún acuerdo o
norma que se ha incumplido.

Promueve el respeto a las
normas
o
acuerdos
de
convivencia.
Propicia que los niños o niñas
identifiquen situaciones de
conflicto que se dan en el aula
o en otros espacios.
Propicia que los niños y niñas
participen en la solución de
situaciones
que
generan
conflictos en el aula.
Que:
 Fomentes la participación de tus niños y niñas en la solución de un problema: pide
sugerencias, pregunta si están de acuerdo, pide la propuesta de nuevas ideas.
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