PERFIL INDIVIDUAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS OTROS GRADOS DE PRIMARIA- 2014 DATOS GENERALES: Nombre de el/la docente Nº RED Institución Educativa Grado que enseña RESULTADOS: Resultado del Monitoreo Competencia/Áreas 1 Práctica Pedagógica (A+B+C) NIVEL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2 BÁSICO COMPETENTE DESTACADO . . . . 0 . . . . 0 . . . . 0 . . . . 0 A. Procesos de Enseñanza Aprendizaje 0 0 0 0 0 0 0 B. Competencia Comunicativa /Matemática 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C. Convivencia y Clima de Aula 0 0 0 0 RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Marca los Ítem que no se ha observado Los niños y las niñas TE RECOMENDAMOS: Están motivados desde el inicio hasta del final de la jornada. Que los niños y niñas: comenten, emitan sus juicios, participen y realizan preguntas, respondan a preguntas planteadas por ti, desde el inicio hasta el final de la sesión o actividad. Participan de la actividad o sesión de aprendizaje siguiendo los procesos pedagógicos para la construcción de aprendizajes esperados. Realiza las siguientes fases y procesos en tus actividades: Inicio: motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo. Desarrollo: construcción del saber y aplicación de lo aprendido. Cierre: evaluación y meta cognición. Tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar predicciones, formular hipótesis, elaborar inferencias, conclusiones para la construcción de aprendizajes esperados. Que los niños y niñas: Manipulen y exploren objetos y materiales diversos. Elijan materiales variados previstos oportunamente por ti. Describan diversas características de los objetos, textos, imágenes, personas, ambientes, etc. Formulen predicciones, hipótesis referidas a los materiales, textos o acciones propuestos en la situación de aprendizaje. Comparen objetos, textos, materiales, imágenes, etc, para describir semejanzas y diferencias. Establezcan relaciones a partir de lo observado en estaciones matemáticas, experiencias científicas, en una lectura, etc. Contrasten sus predicciones o hipótesis. Emitan sus opiniones y elaboren alguna conclusión sobre los nuevos aprendizajes, con tu guía. Participan en actividades trabajo en equipo. de Consolidan sus aprendizajes mediante diferentes formas de representación. Que los niños y niñas: Se organicen y distribuyan las responsabilidades para realizar la tarea asignada. Contrasten sus ideas entre los integrantes del equipo. Elaboren sus conclusiones y luego las presenten a sus compañeros o compañeras. Que los niños y niñas luego de la experimentación elaboren algún tipo de representación: Textos, dibujos, íconos, afiches, dípticos, símbolos, etc. Organizador de la información: mapa semántico, conceptual, mental, esquemas, cuadro de doble entrada, gráfico de barras, entre otros. Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 1 PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Marca los Ítem que no se ha observado Los niños y las niñas Son evaluados a través de algún instrumento, a lo largo de la sesión. Realizan la metacognición con el apoyo del docente. TE RECOMENDAMOS: Que: Registres lo observado. Para ello puedes emplear una variedad de instrumentos, dependiendo de qué y cómo utilizarás los datos de los registros. También puedes considerar instrumentos de autoevalución para tus estudiantes o de fichas de coevaluación (a nivel de equipos de trabajo), entre otros. Las opiniones, las intervenciones orales, las representaciones, las respuestas o planteamiento de los niños y las niñas, la puedes registrar en el algún instrumento de evaluación como: listas de cotejo, fichas de observación, portafolio, guía de observación, anecdotario entre otros. Que los niños y niñas : Reflexionen sobre lo aprendido en la jornada respondiendo a preguntas referidas a: Lo que hicieron durante el día. Lo que aprendieron. Cómo lo aprendieron. Cuáles eran sus expectativas Qué dificultades tuvieron y cómo la resolvieron. Cómo se sintieron. COMPETENCIA COMUNICATIVA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS: Que la biblioteca del aula cuente con las siguientes características: Se encuentra ubicada en un lugar seguro, de poco tránsito y cómodo para la animación a la lectura (cojines, petates, etc.) Está organizada, es decir, hay responsables, existe el inventario de los libros, ficha de registro de préstamos de libros, responsables del control de salida de textos, etc. Se muestra en un lugar visible y al alcance de los o las estudiantes los acuerdos sobre el uso de los materiales de la biblioteca. Los libros están clasificados por categorías con carteles y/o etiquetas de codificación. Está implementada con variedad de textos: libros, enciclopedias, cuentos, revistas, láminas, artículos, afiches, periódicos, etc., de acuerdo a los intereses de los niños y las niñas. Contiene las producciones de los niños y las niñas. Cuenta con hojas de papel, lápices, plumones, borradores, tijeras, etc. para que los niños y las niñas puedan crear nuevas producciones de textos. Disponen de una biblioteca implementada en el aula. Leen un texto de la biblioteca a libre elección y por un tiempo determinado, durante algún momento de la jornada. Construyen sus aprendizajes a partir de situaciones comunicativas reales. Participan en actividades de expresión y comprensión oral. Participan de actividades de lectura siguiendo la secuencia metodológica significativa para la comprensión del texto. Que los niños y niñas : Dispongan de algún momento de lectura, donde todos tengan la oportunidad de acudir a su biblioteca a elegir un texto de su agrado. Recuerda que la biblioteca favorece iniciar en tus niños y niñas el hábito lector. Que los niños y niñas: En situaciones reales de su contexto e interés (juegos, diálogos, noticias, acontecimientos, vivencias, entre otros) se comuniquen con un propósito definido, haciendo uso de la oralidad, la comprensión o producción de algún texto. Que los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a: La asamblea de estudiantes. El panel de noticias: leen sus noticias, las explican, opinan, comentan o argumentan. Participan en diálogos y debates. Recursos literarios: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesías, etc., que propicie en los niños y las niñas la expresión y comprensión oral del texto. Que, los niños y niñas participen de estrategias relacionadas a : Antes de la lectura: participan en diálogos, análisis de imágenes, de portada, contraportada y/o título del texto; para formular sus hipótesis, predicciones y/o se anticipan al contenido del texto. Comentan ideas, determinan el propósito de su lectura y las estrategias a utilizar. Durante la lectura: leen el texto de manera individual, silenciosa o en forma coral. Escuchan con atención el modelado de la lectura que realices, utilizan estrategias como el sumillado, subrayado, parafraseo, predicciones e inferencias, etc. Después de la lectura: contrastan sus hipótesis formuladas, confrontan sus ideas y hallazgos con sus compañeros y elaboran con tu ayuda una síntesis del significado del texto, responden a preguntas (literales, inferenciales y criteriales), reflexionan sobre el contenido del texto, la estructura y el contexto; comentan y opinan. Pueden también realizar Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 2 COMPETENCIA COMUNICATIVA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS: Responden a preguntas del nivel literal. Responden a preguntas del nivel inferencial. Responden a preguntas del nivel criterial. Producen diversos tipos de textos escritos en situaciones comunicativas, considerando las fases de la producción escrita. Planifican la producción de un texto movilizando diversos recursos Textualizan sus experiencias, ideas, sentimientos movilizando diversos recursos. Revisan sus producciones escritas movilizando diversos recursos. dramatizaciones, elaborar creaciones artísticas o representaciones de la lectura en un dibujo o elaboran algún resumen u organizador de la información. Que los niños y niñas : Respondan a las preguntas sobre la información que aparece en el texto. Describan situaciones, lugares o características de personajes que aparecen en la lectura. Describen la secuencia en la que suceden los hechos de principio a fin. Que los niños y niñas: Describan características, hechos o situaciones que no aparecen en la lectura. Establecen algún tipo de relación entre los elementos o personajes descritos. Elaboren sus inferencias a partir de situaciones analizadas en el texto. Identifiquen situaciones o consecuencias no leídas en el texto: interpretan las características de personas, animales u objetos que no se detallan en el texto. Infieran significados de palabras por el contexto. Que los niños y niñas: Tengan la oportunidad de reflexionar sobre el texto leído: opinan, comentan y expresan su agrado o desagrado. Emitan algún juicio de valor frente a alguna situación o a los personajes que parecen en la lectura. Que los niños y niñas al producir cuentos, historias, rimas, adivinanza, canciones, cartas, recetas, etc, sigan las fases de: Planificación del texto que van a crear: ¿Qué, para qué y a quien van a escribir? Textualización: los niños y las niñas escriban lo que ellos van creando o producen sus textos libremente de acuerdo a su nivel de escritura. Revisión: revisan conjuntamente contigo lo que van creando o producen sus textos libremente. Pueden crear textos en parejas, en grupo o individual. Que los niños y niñas: Solos o en grupo o con tu ayuda elaboran un plan de escritura para organizar sus ideas en un cartel, un panel, una ficha, un esquema, un listado u otros; O con preguntas o respuestas relacionadas a: ¿qué vamos a escribir?, ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué vamos a escribir?, ¿a quién vamos a escribir?, ¿qué forma o estructura tendrá el texto? Que los niños y niñas: Escriban solos, en grupo o con tu ayuda la primera versión de su texto utilizando borradores (hojas bond, papelotes, cuadernos, etc.) respondiendo a lo planificado. Que los niños y las niñas: Lean el texto escrito por ellos para que puedan identificar la presencia de errores, vacíos, incoherencias, etc. que no ayudan a mantener el tema que quieren comunicar. Revisen el texto individualmente, por parejas, en grupo o con tu apoyo. Corrijan el texto utilizando anotaciones, subrayado, tachado, borrado, resaltado, encierra, etc. Reescriban el texto para mejorarlo y hacerlo más comprensible o pertinente para su destinatario. COMPETENCIA MATEMATICA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS Desarrollan capacidades matemáticas a partir de alguna actividad cotidiana durante la jornada escolar. Realizan alguna actividad lúdica relacionada a las capacidades matemáticas. Que los niños y niñas: Registren su asistencia estableciendo relaciones de cantidad, equivalencia, etc. Registren la frecuencia de textos usados en su biblioteca de aula. Repartan los materiales para una actividad y logren establecer alguna relación matemática. Comparen, agrupen o cuenten los alimentos que llevan en su lonchera. En el momento que formen grupos de trabajo o se ubican y/o distribuyan al formar una fila para la realización de alguna actividad cuenten la cantidad de integrantes, entre otros. Que los niños y niñas experimenten : Situaciones matemáticas vivenciales relacionadas al juego: Juegos de compra y venta, juegos de mesa, de asociaciones, de espacios y recorridos matemáticos, juegos corporales y/o psicomotrices, juegos de quitar y aumentar, juegos tradicionales y/o rondas donde se evidencie la organización espacial: direccionalidad, recorridos, relaciones de asociación, conteo, agrupaciones, juegos de razonamiento lógico, etc. Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 3 COMPETENCIA MATEMATICA Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS Construyen sus aprendizajes matemáticos a partir de situaciones problemáticas de su interés y contexto Resuelven problemáticas fases de la problemas. situaciones siguiendo las resolución de Realizan la actividad matemática y/o situación problemática siguiendo la secuencia del pensamiento matemático: vivencial, concreto, gráfico y simbólico. Manipulan y utilizan material concreto (estructurado y/o no estructurado) de manera individual durante la actividad matemática. Que los niños y niñas : Construyan sus saberes matemáticos a partir de situaciones problemáticas reales o simuladas de interés de ellos (juegos, acontecimientos o vivencias, entre otros) Que los niños y niñas : La comprensión de la situación: Comprensión verbal del texto. El diseño de una estrategia o plan de solución: con material concreto, plantear diversas alternativas de solución. La ejecución del plan de solución: aplicando la o las estrategias planteadas utilizando material concreto o gráfico. La verificación de los resultados y reflexión sobre lo realizado: Da una explicación del cómo llega a la solución, justificando los procedimientos. Que los niños y niñas experimenten una secuencia relacionada a los niveles: Sensorial o vivencial: donde experimenten actividades de movimiento haciendo uso del lenguaje corporal, experimentan acciones utilizando los sentidos, actividades literarias, musicales, visitas, juegos de roles, etc. Concreto: donde los niños y las niñas exploren y manipulen diversos materiales estructurados y/o no estructurados que les permitan operar en función a formas, agrupaciones, relaciones de orden, proximidad, cantidad, clases u operaciones básicas, etc. Gráfico: después de haber experimentado con materiales diversos representan situaciones matemáticas utilizando dibujos, modelados, diagramas, esquemas o al utilizar con los cuadernos de trabajos del MINEDU Simbólico: que representen símbolos, signos, números, relaciones y operaciones. Que los niños y niñas : Manipulen algún tipo de material estructurado como (regletas, ábacos, bloques lógicos, base diez, geoplano, poliedros, etc.). o no estructurado como (pelotas de trapo, semillas, piedritas, chapas, palitos de helados, etc.) para representar actividades relacionadas con la comparación, agrupación, conteo, relaciones de orden, proximidad, equivalencias, etc. Resuelven solos o en interacción con sus compañeros diversas situaciones problemáticas sin la intervención del docente. Que los niños y niñas: Resuelven situaciones problemáticas a nivel individual y/o confrontando sus ideas con las de sus compañeros, elaborando procedimientos y respuestas sin que te adelantes o anticipes a sus respuesta o te adelantes a corregir sus “errores". Luego de la experimentación y manipulación, comunican sus ideas matemáticas en forma oral o en sus representaciones. Que los niños y niñas: Se expresen en forma oral: sus descubrimientos, nociones, planteamientos e ideas matemáticas utilizando sus puntos de vista a partir de situaciones encontradas en sus comparaciones, conteos, correspondencias, ordenaciones, agrupaciones etc. para explicar los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática. Se expresen en forma gráfica: sus descubrimientos, nociones, planteamientos e ideas matemáticas en sus dibujos, organizadores o sus modelados o haciendo uso de figuras para explicar los procedimientos seguidos en la solución de una situación problemática. CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS Interactúan entre sí aceptando las diferencias de sus compañeros. Asumen compromisos respecto a los acuerdos y normas de convivencia del aula. Que los niños y niñas: Llamen por su nombre a sus compañeros sin la utilización de apodos o sobrenombres. Jueguen con sus compañeros o compañeras. Escuchen las ideas y/o preferencias de sus compañeros durante sus intervenciones, durante el juego libre, durante las actividades de rutina o en sus actividades grupales, etc. Incluyan en sus juegos y/ actividades a los compañeros con habilidades diferentes: juegan con ellos o comparten sus materiales o le prestan alguna ayuda. Que los niños y niñas: Esperen sus turnos para acciones cotidianas (durante los juegos, en el reparto de materiales, en el desarrollo de las actividades, etc. Cumplan las responsabilidades asignadas: (durante los juegos, en el reparto de materiales, en Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 4 CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR Ítem que no se ha observado LOS NIÑOS Y NIÑAS TE RECOMENDAMOS Identifican alguna situación de conflicto en el aula y en otros espacios. Proponen soluciones ante una situación de conflicto en el aula o en otros espacios. EL/LA DOCENTE el desarrollo de las actividades., etc.) Levanten la mano para hablar esperando su turno sin interrumpirse unos a otros; Ubiquen sus materiales en su lugar. Avisen cuando sus compañeros dejan las cosas fuera de su lugar. Avisen cuando sus compañeros arrojen los desperdicios en los contenedores de basura, etc. Pidan permiso a sus compañeros o docente para la utilización de materiales. Participen del juego o actividades sin agredirse unos a otros. Propicia que los niños y niñas: Comuniquen o señalen si algún compañero o compañera lo agrede, molesta o le ha quitado algún juguete u objeto, etc. Informen si algún niño o niña agrede o molesta a sus compañeros, o si le quita algún objeto etc. Comuniquen o señalan cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros/as. Propicia que los niños y niñas: Defiendan al compañero que es agredido por otro compañero. Proponen alternativas para solucionar algún conflicto evidenciado. Escuchen las propuestas de sus compañeros, para solucionar conflictos. Te soliciten ayuda cuando no le es posible resolver alguna situación conflictiva por sí mismos. Utiliza las normas de convivencia para proponer soluciones de conflicto (señalándolas) TE RECOMENDAMOS Ítem que no se ha observado Propicia que los niños y las niñas interactúen entre sí, aceptando sus diferencias. Promueve el respeto a las normas o acuerdos de convivencia. Propicia que los niños o niñas identifiquen situaciones de conflicto que se dan en el aula o en otros espacios. Propicia que los niños y niñas participen en la solución de situaciones que generan conflictos en el aula. Que: Llames a los niños y niñas por sus nombres, sin apodos o sobrenombres estableciendo un contacto con la mirada. Propicies o generes situaciones de juego donde los niños y las niñas tengan la oportunidad de expresarse, e interactuar entre ellos. Escuches a los niños y las niñas mirándoles a los ojos, acercándose a ellos, haciendo preguntas referentes a sus intereses, estados de ánimos, deseos o inquietudes comentadas. Orientes a todos los niños y niñas a que distribuyan entre sus compañeros los roles o responsabilidades de un trabajo en equipo. Promuevas la participación de los niños y niñas con habilidades diferentes en las diferentes actividades del día. (En caso de tener en el aula a estudiantes con estas características). Fomentes que tus niños y niñas incluyan en sus juegos o actividades a estudiantes con habilidades diferentes. Que: Ubiques el cartel de acuerdos a la altura de los niños y niñas y en un lugar visible del aula. Consideres un máximo de cuatro a cinco acuerdos. Las normas o acuerdos están redactados en positivo y lenguaje comprensible para los niños. Recuerdes a los estudiantes las normas o acuerdos antes del inicio de una actividad. Pide a tus estudiantes que señalen el o los acuerdos que se han cumplido al término de una actividad o jornada del día. Que: Escuches a los niños y niñas cuando comentan u observan un conflicto que ha sucedido entre ellos acercándote y preguntando a todos los implicados, conectándote con su mirada, ubicándote a su altura. Preguntes a los niños/as ¿por qué? surgió el conflicto (observado por los niños o por el docente) empleando un tono de voz moderado (ni fuerte ni tan suave). Aproveches alguna situación de conflicto sucedida en diversos momentos y/o espacios (en las actividades lúdicas, de movimiento o de libre expresión; en los patios, servicios higiénicos, biblioteca, dentro o fuera de la Institución educativa. Refuerza positivamente a tus niños y niñas expresen sus sentimientos o se defienden, sin agredir a los otros. Frente a una situación de conflicto solicita a tus niños y niñas que señalen algún acuerdo o norma que se ha incumplido. Que: Fomentes la participación de tus niños y niñas en la solución de un problema: pide sugerencias, pregunta si están de acuerdo, pide la propuesta de nuevas ideas. Protocolo para la elaboración del perfil de Prácticas Pedagógicas – Nivel Primario 5