Cuestionario de Autoevaluación de Proceso

CAP
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO
Sugerencias para el llenado del cuestionario
El cuestionario a continuación se realizar a fin de realizar una encuesta acerca de la calidad del
Curso.
Para ello, la persona deberá atribuir un determinado puntaje a cada ítem. El puntaje (entre 1 y
6) indica el grado de acuerdo que tiene la persona con la situación señalada.
-
-
-
-
-
-
Si la persona piensa que la afirmación indica una
situación con la cual en generalestá muy en
desacuerdo …
pondrá la cruz sobre el puntaje 1
Si la persona piensa que la afirmación
indicaindique una situación con la cual en general
está en desacuerdo …
pondrá la cruz sobre el puntaje 2
Si la persona piensa que la afirmación indicauna
situación con la cual en general está parcialmente
en desacuerdo …(Más en desacuerdo que en
acuerdo)
Si la persona piensa que la afirmación
indicaindiqueuna situación con la cual en general
está parcialmente de acuerdo …(Más en acuerdo
que en desacuerdo)
Si la persona piensa que la afirmación indicauna
situación con la cual en general está de acuerdo
…
Si la persona piensa que la afirmación indicauna
situación con la cual en general está muy de
acuerdo …
pondrá la cruz sobre el puntaje 3
pondrá la cruz sobre el puntaje 4
pondrá la cruz sobre el puntaje 5
pondrá la cruz sobre el puntaje 6
En el caso que, dada la especificidad de la persona que está respondiendo el cuestionario, la
afirmación no resulte pertinente o, en caso no disponga de antecedentes suficientes para
indicar la propia percepción, éste puede poner una cruz sobre la opciónNo Responde (N/R)
1
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
Se aconseja que cada persona responda el cuestionario en un momento de calma
(suspendiendo eventualmente el llenado, en el caso intervengan distracciones, y reiniciando
en tiempos sucesivos) y sin consultar con los colegas.
Antes de iniciar la respuesta, se sugiere leer por lo menos una vez todo el cuestionario, con el
fin de identificar mejor los ámbitos específicos de cada ítem.
Para cualquier información ó aclaración es posible contactar a (mail)…
El cuestionario compilado debe ser devuelto el día
Quién responde es:

Cursante
[-]

Docente
[-]

Stakeholder
[-]

Director/Coordinador
[-]
*****
2
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
1. Comprensión de las finalidades del Curso y participación
(para: cursantes, docentes, director/coordinador)
a.
En el diseño del itinerario formativo han
participado activamente los docentes.
1 2 3 4 5 6
N/R
b. Todos los docentes se sienten involucrados en
primera persona en la realización del proyecto.
1 2 3 4 5 6
N/R
c. Todos los docentes tienen claros los objetivos
fundamentales del proyecto.
1 2 3 4 5 6
N/R
d. Todos los cursantes tienen claridad sobre los
objetivos fundamentales del proyecto.
1 2 3 4 5 6
N/R
e. La institución universitaria considera este Curso
importante.
1 2 3 4 5 6
N/R
Los objetivos de aprendizaje del Curso de educación
permanente son importantes y significativos para la
formación.
1 2 3 4 5 6
N/R
g. Los objetivos del Curso son relevantes con la misión
institucional de la universidad
1 2 3 4 5 6
N/R
a. El Curso de formación promueve importantes
competencias para su actividad laboral
1 2 3 4 5 6
N/R
b. El Curso de formación promueve las competencias
de ciudadanía entre los cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
c. Los conocimientos adquiridos están dirigidos a
contribuir activamente al mejoramiento de la
sociedad
1 2 3 4 5 6
N/R
d. Las competencias formadas en el Curso responden a
las exigencias del mercado laboral
1 2 3 4 5 6
N/R
f.
2. Competencias promovidas por el itinerario formativo
(para: docentes, cursantes, stakeholders, director/coordinador)
3
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
3. La realización del Curso de formación
(para: cursantes, docentes, director/coordinador)
a. En general, las estrategias de enseñanza y
aprendizaje en el Curso de formación es de buena
calidad.
1 2 3 4 5 6
N/R
b. Las metodologías didácticas utilizadas en aula
estimulan el interés y la participación de los
cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
c. Los docentes del Curso tienen una buena
preparación disciplinar y/o pedagógica
1 2 3 4 5 6
N/R
d. Los docentes del Curso tienen experiencia en el
campo de referencia
1 2 3 4 5 6
N/R
e. Los docentes del Curso determinaron los
requerimientos del mercado para la planificación
del Curso (definición de contenidos y estrategias
didáctica, otros aspectos)
1 2 3 4 5 6
N/R
1 2 3 4 5 6
N/R
g. En general, hay un buen nivel de compromiso en el
estudio por parte de los cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
h. Los docentes están atentos a respetar los tiempos
de aprendizaje individual de los cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
Los docentes verifican los niveles de aprendizaje de
los cursantes y adaptan la propuesta didáctica a las
diversas necesidades
1 2 3 4 5 6
N/R
Existen tiempos y espacios para la recuperación
individual en el caso de dificultades específicas
1 2 3 4 5 6
N/R
1 2 3 4 5 6
N/R
1 2 3 4 5 6
N/R
f.
i.
j.
Los docentes promueven la relación de los
conocimientos teóricos con experiencias prácticas
k. Existen materiales y recursos complementarios
orientados a reforzar temas más complicados
l.
4
Las modalidades y los criterios de evaluación de las
competencias adquiridas son compartidas entre
docentes y estudiantes
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
4. Espacios y recursos materiales
(para: cursantes, docentes, director/coordinador)
a. Los espacios físicos y virtuales dedicados al proceso
de enseñanza y aprendizaje son adecuados
1 2 3 4 5 6
N/R
b. Los materiales didácticos (clases virtuales,
bibliografía, videos ) utilizados tienen en general
una buena calidad técnico-científica
1 2 3 4 5 6
N/R
c. Las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) utilizadas en el Curso son útiles para facilitar el
aprendizaje de los cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
d. Las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) utilizadas en el Curso son
accesibles/disponibles a los cursantes
1 2 3 4 5 6
N/R
5. (sólo para los docentes) La colegialidad en el grupo de los docentes
(para: cursantes, docentes, director/coordinador)
En el grupo de docentes se han instaurado relaciones de verdadera
colegialidad en relación con la toma de decisiones:
a. sobre cuestiones organizativas (horarios, cambio de
aulas, uso de laboratorios, …)
1 2 3 4 5 6
N/R
b. sobre cuestiones más estrictamente didácticas
(respecto del uso de metodologías e instrumentos,
sobre las modalidades de verificación y evaluación,
…)
1 2 3 4 5 6
N/R
5
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
6. Relaciones con el contexto profesional de referencia
(para: docentes, stakeholders, director/coordinador)
a. Los stakeholders1 del proyecto han contribuido a la
definición de las necesidades formativas
1 2 3 4 5 6
N/R
b. Los stakeholders están todavía aportando una
contribución activa en la realización de los procesos
formativos
1 2 3 4 5 6
N/R
c. El contexto profesional de referencia estáes
disponible para facilitar a los cursantes el desarrollo
de actividades prácticas
1 2 3 4 5 6
N/R
Debilidades y fortalezas del desarrollo del Curso.
Desarrolle en este espacio una opinión personal del mismo
1
Para los propósitos de compilación del cuestionario con el concepto de stakeholder se entiende
cualquier ente, organización o categoría que tiene potencialmente y/o efectivamente algún grado de
interés en el curso específico, especialmente en la perspectiva de las competencias profesionales y/o del
mercado laboral de referencia.
6
Ira Vannini, Maurizio Betti, Ivo Pazzagli
Alma Mater Studiorum Università di Bologna