Necesidades Educativas Especiales

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CLAVE: PSI
I.
245
;
PRE-REQ.: PSI
711
;
No. CRÉD.: 4
PRESENTACION:
Esta asignatura presentará a los participantes de Educación los conocimientos
necesarios, para el desarrollo de las capacidades y actitudes que favorezcan la
promoción de la educación de las personas que manifiestan algún tipo de
necesidad especial, mediante la comprensión de los procedimientos para el
diseño, ejecución y valoración de las acciones de adecuación que garanticen la
oportunidad de educación a todas las personas.
II.
PROPÓSITO (S) GENERAL (ES):
Promover la investigación en Educación Especial, acomodándose a los
requerimientos de la necesaria consistencia científica.
Clasificar los tipos de necesidades educativas partiendo de si las bases son
psicológicas, sociológicas o pedagógicas.
Analizar los problemas de aprendizaje y su posible tratamiento educativo.
Describir las bases estratégicas para el tratamiento integrado e inclusivo de
la Educación Especial.
Relacionar las iniciativas predominantes en el marco internacional y
comparado en relación con la Educación Especial.
Clarificar las opciones de adaptación curricular para las personas con
necesidades especiales.
Determinar el tratamiento educativo más conveniente a las necesidades
especiales de adaptación social.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Promover la
investigación en
Educación Especial,
acomodándose a los
requerimientos de la
necesaria consistencia
científica.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
TEMA I
Aspectos Generales de
la Educación Especial
1.1 Claves de la
educación Especial.
1.2 Los niños con NEE
1.3 Problemas para la
descripción y la
clasificación de los
niños excepcionales.
1.4 Definición de la
educación especial.
1.5 Desafíos de la
educación especial
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Lectura analizada
acerca de la definición
de educación especial,
sus retos y obstáculos
presentes y futuros,
presentar un informe
escrito.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EVALUACIÓN
Por los aportes en las
discusiones.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por el nivel de análisis
en los informes
presentados.
Por el tipo de
razonamientos y / o
planteamientos.
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1. Trastorno escolar.
Mercel, Cecil
Dificultades de
Aprendizaje
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1987.
2. Valet, Robert La
Dislexia Ediciones
CEAC. Barcelona.
1980.
3. Valett, Robert
Tratamiento de los
Problemas de
Aprendizaje Ed.
Cincel Kapellusx .
California, 1981.
4. Goplerud, Dena y
Flemen, Ellen.
Recuperación
Escolar por
Secuencias de
Aprendizaje
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Conocer las principales
estrategias de
evaluación e
identificación de las
NEE
TEMA II
La Evaluación de la NEE
2.1 La evaluación
psicopedagógica.
2.2 Habilidades
esperadas en los
diferencies grados del
Nivel Básico.
2.3 Diagnósticos
diferenciales de los
trastornos de
aprendizaje
2.4 Principales pruebas
para la evaluación de
las NEE.
Elaborar fichas para
identificar la dislexia y la
discalculia.
Diseñar fichas de
diagnóstico de
dificultades
Elegir un aspecto de la
lectura y aplicarle varios
métodos de los que se
utilizan para enseñar a
leer y para intervenir los
trastornos de la lectura.
Por los aportes en las
discusiones.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por el nivel de análisis
en los informes
presentados.
Por el tipo de
razonamientos y / o
planteamientos.
Por los trabajos
prácticos realizados.
1.
2.
3.
4.
5.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EVALUACIÓN
Trastorno
escolar.Mercel,
Cecil
Dificultades de
Aprendizaje
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1987.
Valet, Robert La
Dislexia
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1980.
Valett, Robert
Tratamiento de
los Problemas de
Aprendizaje Ed.
Cincel Kapellusx .
California, 1981.
Goplerud, Dena y
Flemen, Ellen.
Recuperación
Escolar por
Secuencias de
Aprendizaje
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999.
Test. ABC
Bender. Terapias
Recomendadas
por los
Resultados del
test ABC
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Clasificar los tipos de
necesidades educativas
de bases psicológicas,
sociológicas o
pedagógicas.
Clasificar los tipos de
necesidades educativas
con bases fisiológicas.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Valorar el papel de los
padres en la educación
de los niños con NEE.
TEMA III
El Sujeto con
Necesidades Educativas
Especial II
3.1 Clasificación de
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
3.1.1 Retardo mental.
3.1.2 Trastornos escolares
3.1.3 Trastornos de la
conducta
3.2 Necesidades
educativas especiales
por discapacidades
físicas:
Trastornos de la
comunicación.
3.2.1 Discapacidad
auditiva.
3.2.2 Discapacidad visual.
3.2.3 Trastornos físicos y
de salud
CONTENIDOS
TEMA
Papel de la Familia en la
Intervención Temprana a
Niños con NEE.
4.1 Trabajando con los
padres.
4.2 Inconvenientes entre
padres y maestros
para la atención a las
NEE.
4.3 Roles de los padres
excepcionales.
4.4 Comunicación padres
maestros.
4.5 Participación de los
padres en la
educación de los
niños con NEE.
4.6 Pautas para la labor
efectiva de los padres
de niños
discapacitados.
4.7 Identificación y
asesoramiento de
bebés e infantes con
NEE.
4.8 Programas y planes
para la atención a las
NEE, en las fases
tempranas del
desarrollo
4.9 Los padres como el
elemento más
importante en el
proceso educativo de
las NEE.
Hacer una lista de
trastornos escolares y
sus principales
características.
Diseñar una ficha de
referimiento
psicopedagógico.
Realizar debates acerca
de reflexiones
personales sobre las
actitudes de los
profesores frente a los
niños con
discapacidades,
disfunciones, retardos y
/o trastornos.
Hacer un informe escrito
acerca de las
alternativas viables para
la atención de las NEE.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Lecturas analizadas para
posterior discusión en el
aula sobre los trastornos
de aprendizaje de la
matemática y los
principales factores
vinculados a estos
problemas.
Ilustrar mediante
esquema las habilidades
básicas que deben
poseer los niños en los
diferentes grados del
nivel básico, respecto a
la matemática.
Buscar informaciones de
diferentes fuentes sobre
los tipos de test que se
utilizan para diagnosticar
la discalculia.
Por los trabajos
prácticos realizados.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por los aportes en las
discusiones.
Por el tipo de
razonamientos y / o
planteamientos.
Por el nivel de análisis
en los informes
presentados.
1.
2.
EVALUACIÓN
Por los aportes en
las discusiones.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por el nivel de
análisis en los
informes
presentados.
Por el tipo de
razonamientos y /
o planteamientos.
Programa de
Educación
Especial I
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999.
Programa de
Educación
Especial II
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
Programa de
Educación Especial
I Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999 Pág.
208 293
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Describir las bases
estratégicas para el
tratamiento integrado
e inclusivo de la
Educación Especial.
Clarificar las
opciones de
adaptación curricular
para las personas
con necesidades
especiales.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Identificar las
principales
estrategias para la
intervención en NEE
CONTENIDOS
TEMA V
Intervención
Educativa en los
Niños/as con NEE I.
5.1 La integración de
los niños con NEE.
5.2 Los beneficios de
la Integración y los
obstáculos a la
Integración
CONTENIDOS
TEMA VI
Intervención
Educativa en los
Niños/as con NEE II.
6.1 Estrategias
especificas para la
intervención en
NEE.
6.2 Estrategias para la
intervención en la
recuperación
escolar.
6.3 Estrategias para
intervención en la
dislexia.
6.4 Estrategia de
intervención para
la discalculia.
6.5 Estrategias de
intervención para
las discapacidades
perceptivas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACIÓN
Describir cada
categoría de
habilidades y
determinar
estrategias de
intervención para los
casos de deficiencia
en cada una.
Modelar en el aula,
las diferentes
estrategias y
acciones de
intervención.
Por los aportes en
las discusiones.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por el nivel de
análisis en los
informes
presentados.
Por el tipo de
razonamientos y / o
planteamientos.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACIÓN
Discusiones en el
aula sobre los
conceptos, tríada
sintomática, y
algunos mitos
relativos al TDAH; a
partir de una lectura
analizada en el libro
El niño que no
podía dejar de
portarse mal y
otras fuentes.
Diseñar una ficha de
diagnostico del
TDAH, a partir de la
descripción de los
síntomas del TDAH,
prepuesto por
diferentes autores.
Análisis de casos
para el diseño de
programas sugeridos
con carácter global o
multidisciplinario.
Por los aportes en
las discusiones.
Por el dominio
mostrado en las
exposiciones.
Por el nivel de
análisis en los
informes
presentados.
Por el tipo de
razonamientos y / o
planteamientos.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1. Mercel, Cecil
Dificultades de
Aprendizaje
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1987.
2. Valett, Robert La
Dislexia
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1980.
3. Valett, Robert
Tratamiento de
los Problemas de
Aprendizaje Ed.
Cincel Kapellusx .
California, 1981.
4. Goplerud, Dena y
Flemen, Ellen.
Recuperación
Escolar por
Secuencias de
Aprendizaje.
Ediciones CEAC.
Barcelona. 1999.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA
1. Manual de dificultades de aprendizaje, Marcia del Rosario Ortíz. Ediciones
Pirámide, Primera Edición, 2004.-
Scandar, Ruben
O. El niño que
no podía dejar
de portarse
mal Editora,
Distal, México,
2000.
2. Narvarte, Mariana, Trastornos Escolares: detección, diagnostico y
tratamiento Colombia: LEXUS. 2003. 316 p
3. Scandar, Ruben O. El niño que no podía dejar de portarse mal Editora, Distal,
México, 2000.