Pedagogía en Educación Religiosa para la Educación Media DATOS DE INDENTIFICACIÓN Curso PRÁCTICA PROFESIONAL DE RELIGIÓN Y PROFESOR JEFE II Código 8238 Créditos 16 Horas de clases semanales 04 Requisitos Todos los cursos aprobados hasta el IX Semestre Equivalencia Práctica Profesional de Religión y Profesor Jefe II DESCRIPCIÓN Esta asignatura corresponde a una instancia de síntesis y transferencia de los conocimientos y competencias adquiridas durante todo el proceso de formación inicial docente, adquiere una vital importancia en cuanto reafirma la vocación de ser Educador y Educadora de la Fe, integrando al trabajo diario, el anuncio de la persona de Jesucristo. En este curso se planifican las clases de religión y orientación correspondiente a un curso seleccionado de la enseñanza media, a partir del diagnóstico educacional realizado previamente. Se enfatiza en las clases presenciales espacios de reflexión de las propias prácticas pedagógicas, que permite profundizar los conocimientos e incorporar modificaciones durante su proceso de práctica, en relación a contenidos disciplinarios, otras metodologías, estrategias y recursos didácticos que le permitan desarrollar una clase más efectiva, considerando las características del contexto y las propias de la etapa de la adolescencia. APRENDIZALES ESPERADOS Momento de diagnóstico. Analizan y proyectan el diagnóstico institucional y del grupo curso de Educación Media para la realización de su práctica profesional. UNIDADES TEMÁTICAS - CONTENIDOS 1. Desarrollo del diagnóstico en base a pauta estructurada. 1.1. Ámbitos de la cultura escolar a. Antecedentes generales e históricos b. Marco filosófico o doctrinal: Visión y misión. c. Caracterización de los estudiantes a nivel de colegio y curso. d. Gestión organizacional: estructura, roles y funciones, clima, modelo de gestión, vínculos con la familia y la comunidad. 1 1.2. Gestión curricular: Enfoque pedagógico, planes de estudio, resultados académicos, implementación de la reforma y las bases curriculares, proyectos de mejoramiento. 1.3. Caracterización del grupo curso desde el desarrollo evolutivo propio de la adolescencia: a. Físico. b. Cognitivo c. Afectivo-emocional d. Social e. Moral f. Religioso 1.4. Contexto socio-cultural: a. Familia: Nivel socio-económico, nivel educacional. b. Grupos de pertenencia 2. Características del sector Religión y del sector Orientación en la escuela 2.1. Política institucional respecto a ambos sectores: importancia, criterios de aplicación, inclusión de la diversidad de credos. 2.2. Programas vigentes en la escuela. 2.3. Enfoques metodológicos y evaluativos. Momento de Planificación. Integran los contenidos teológicos, antropológicos y pedagógicos correspondientes al programa de enseñanza media, en el diseño de las clases de Religión y plan de acción de Jefatura de Curso. 3. Propuesta de intervención pedagógica desde el Diagnóstico Institucional y del Grupo Curso de la Educación Media. 3.1. Revisión de propuesta de intervención institucional y del grupo curso. 3.2. Planificación general de la intervención. 1. Diseño de Unidades de Aprendizaje: 1.1. Determinación de los contenidos del programa de Religión y de Jefatura de Curso, correspondiente al nivel de enseñanza media. 1.2. Diseño de unidades para Religión según programa de enseñanza media y plan de acción para Jefatura de Curso. a. Objetivos: verticales y transversales. b. Áreas EREC: celebrativa, 2 c. d. e. f. Momento de la Gestión en Aula. Evalúan reflexivamente sus prácticas pedagógicas, en un curso de enseñanza media, incorporando la retroalimentación recibida durante el proceso. testimonial, servicial y comunitaria Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Evaluación de los aprendizajes: indicadores de logro y procedimientos. Recursos didácticos. Relato de la clase y cronograma: Inicio, desarrollo y cierre. 1. Análisis cualitativo de los distintos indicadores de la pauta de supervisión y de los registros de observación de clases. 2. Evidencias del proceso de práctica que se reflejan en el Portafolio. 3. Sistematización de la información que proviene en la cotidianeidad de la propia práctica: estudiantes, padres y apoderados, profesores, unidad educativa, etc. 4. Propuestas de modificación fundamentadas en racionalidades teóricas de su quehacer docente. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS En el ICUC: - Socialización de experiencias en terreno. - Modelaje. - Revisión bibliográfica. - Análisis de situaciones. - Análisis de planificaciones. - Análisis de pautas y registros evaluativos. - Elaboración de informes contemplados en el Portafolio. - Análisis del desempeño en los cursos asignados. En la unidad educativa: - Diagnóstico del contexto y las características de los jóvenes, determinando los factores relevantes de la Institución, del grupo y de los conocimientos previos que inciden en el aprendizaje comprometidos en la asignatura de religión y de orientación. - Preparación de intervenciones didácticas adecuadas a los alumnos/as, planificando unidades de aprendizaje y sus respectivos planes de clases para los cursos asignados, en coherencia con los resultados del diagnóstico y con el marco teórico de referencia. - Conducción y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, manteniendo un ambiente propicio para esto. Para ello, implementar y evaluar experiencias 3 de aprendizajes contempladas en la planificación de la unidad de aprendizaje (evaluación del aprendizaje) y en los planes de clases (evaluación para el aprendizaje), realizando un proceso de análisis reflexivo de forma permanente del propio desempeño profesional que permita hacer ajustes oportunos. EVALUACIÓN - Informe diagnóstico: 15% - Informe planificaciones: 30% - Supervisión gestión en aula y evaluación del aprendizaje: 35% - Autoevaluación: 10% - Evaluación del Centro Educativo: 10% BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Área de Educación (2005). Programa de Religión Católica. Sector de Aprendizaje Religión. Edición Conferencia Episcopal de Chile. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Marco para la Buena Enseñanza. (2003) Centro de Perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas. CPEIP. Chile. 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Quinto Básico. 2001. Chile. 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Sexto Básico. 2001. Chile. 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Séptimo Básico. 2001. Chile. 6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Octavo Básico. 2001. Chile 7. Actitud. Activa tu desarrollo. En: http://www.senda.gob.cl/prevencion BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. DÍAZ, Frida; HERNÁNDEZ, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación Constructivista. McGrawHill.1998. México. 2. PERRENOUD, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Editorial GRAÓ, Barcelona. 4 HISTORIAL DEL PROGRAMA FECHA PARTICIPANTES Enero 2013. Comisión Área Pedagógica 5 OBSERVACIONES 2ª versión.