Semipresencial - Blackboard UCJC

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
DE LA EDUCACIÓN
GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
LENGUA CASTELLANA
(SEMIPRESENCIAL)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título:
Grado de Maestro en Educación Primaria
Facultad:
Ciencias Sociales y de la educación
Departamento/Instituto:
Idiomas Lengua y Literatura
Módulo:
Didáctico y disciplinar
Denominación de la asignatura:
Lengua Castellana
Código:
42004
Curso:
1º
Semestre:
1º
Tipo de asignatura:
Obligatoria
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Semipresencial
Lengua vehicular:
Castellano
Página web: www.ucjc.edu
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2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado.
Aconsejables:
Conocimiento básico de la lengua castellana, especialmente referido a la distinción de las unidades
morfológicas esenciales y el reconocimiento de la estructura sujeto-predicado.
Ortografía correcta y buena expresión oral y escrita.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Humanidades.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
La asignatura se encuentra en íntima relación con todas aquellas que plantean el estudio de la
adquisición de habilidades lingüísticas. Asimismo, sienta las bases para el correcto desarrollo de la
asignatura Expresión oral y escrita, de segundo curso.
Por otra parte, el estudio de la lengua castellana permite acometer con mayores garantías el aprendizaje
de una lengua extranjera, por lo que también existe una íntima relación entre esta materia y las propias
de lengua Extranjera (English).
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
El conocimiento de la lengua castellana va a permitir a los futuros maestros, por un lado, dominar el
idioma que les permitirá acceder con garantías al resto de asignaturas del curriculum. El profundo
dominio de la lengua garantiza habilidades como la correcta expresión oral y escrita, la lectura
comprensiva, la capacidad de análisis, y el procesamiento de estructuras (de las más simples a las más
complejas).
Por otro lado, no debemos olvidar que el maestro de Ed. Primaria es un modelo lingüístico para sus
alumnos, de tal modo que resulta esencial para los estudiantes de Grado de Maestro en Educación
Primaria el dominio correcto de la lengua, así como la capacidad de resolver los problemas lingüísticos
más comunes que puedan surgir en el aula o en otros contextos.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DESARROLLA LA MATERIA
CGpr.1. Expresarse
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
RCGpr.1. Conocer y dominar
ACpr.1.1./ACpr.2.1.
oralmente y por escrito de
técnicas de expresión oral y
Realización de
manera correcta y adecuada
escrita en lengua castellana.
presentaciones orales
en lengua castellana.
RCGpr.5. Implementar
orientadas a la exposición de
CGpr.5. Incorporar y utilizar
actividades que promuevan
contenidos teórico-prácticos.
las nuevas tecnologías en el
el uso de las tecnologías de la ACpr.1.2./ACpr.2.2.
proceso de enseñanza-
información y la
Elaboración de documentos
aprendizaje.
comunicación.
escritos en formato texto o
CGpr.6. Desarrollar
RCGpr.6. Desarrollar
mapa conceptual, que
habilidades propias de la
habilidades propias de la
reflejen la capacidad de
profesión docente, adaptadas
profesión docente, adaptadas
expresión y de síntesis.
a las nuevas situaciones
a las nuevas situaciones
ACpr.5.1. Búsqueda y
educativas y cambios
educativas y cambios
selección crítica de recursos
sociales.
sociales
didácticos en internet.
CGpr.8. Utilizar la
RCGpr.8. Comprender las
ACpr.6.2. Realización de
investigación para promover
características
trabajos grupales que
la innovación educativa.
diferenciales de
demuestren la capacidad
metodologías activas como
estructuración de la actividad
los proyectos de
docente a través de la
investigación, unidades de
cooperación.
indagación, etc.
ACpr.8.1. Búsqueda y
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
análisis objetivo de artículos
científicos.
CEpr.7.1.Comprender los
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON
LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
RCEpr.7.1 Caracterizar los
ACEpr.7.1. Estudio de los
principios básicos de las
principios básicos del
elementos y principios
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
lenguaje y la comunicación.
3
ciencias del lenguaje y la
RCEpr.7.4 Expresarse
propios del lenguaje y de la
comunicación.
oralmente y por escrito con
comunicación.
CEpr.7.4. Hablar, leer y
corrección en castellano.
ACEpr.7.4. Planificación y
escribir correcta y
desarrollo de actividades
adecuadamente en las
didácticas que propicien el
lenguas oficiales de la
uso correcto, en todas las
Comunidad Autónoma
formas de presentación, de
correspondiente.
las lenguas oficiales de la
Comunidad Autónoma
correspondiente.
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: El lenguaje como acto de comunicación. Funciones del lenguaje.
Unidad 2: Los orígenes del español.
Unidad 3: Fonética y fonología.
Unidad 4: Morfología y lexicología. Mecanismos de formación de palabras.
Unidad 5: Sintaxis.
Unidad 6: Categorías gramaticales: el sustantivo, pronombres, los determinantes, el adjetivo, el
verbo. Palabras invariables.
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Unidad 1
Semanas 1-2
Unidad 2
Semanas 3-5
Unidad 3
Semanas 6-7
Unidad 4
Semanas 8-10
Unidad 5
Semanas 11-12
Unidad 6
Semanas 13-15
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a
las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
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7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
HORAS PROFESOR
Clases expositivas
Prácticas, talleres y seminarios
Proyectos y trabajos
Tutorías y seguimiento
Evaluación
Estudio independiente
TOTAL
HORAS
ALUMNO
10
0
2,5
67,5
3
7
2
0
2
0
40,5
15,5
60
90
150 h
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Pruebas de
Grado de consecución de las
evaluación
competencias y objetivos
PONDERACIÓN
MÍNIMA
PONDERACIÓN
MÁXIMA
1.0
6.0
1.0
6.0
0.5
3.0
propuestos.
Conocimientos sobre la materia.
Talleres, seminarios,
Conocimientos sobre la materia.
informes, proyectos,
Originalidad y calidad de los
trabajos escritos,
trabajos presentados.
porfolio, prácticas.
Otros: participación,
Asistencia, participación, calidad
debates, exposiciones de las propuestas.
públicas.
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CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la
gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante,
de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 910 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio
de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la
asignatura.
Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión
del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Gómez Torrego, L. (2007). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.
R.A.E. (2010), Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros S.L.
Bibliografía complementaria
Alarcos, E. (1992). Estudios de Gramática Funcional del Español. Madrid: Gredos
Alarcos, E. (1995). Gramática de la Lengua Española. Madrid: Calpe
Alcina, J. y Blecua, J.M. (1989).Gramática Española. Barcelona: Ariel
Alonso, A. (1982). Estudios Lingüísticos. Madrid: Gredos
Alonso, A. (1994). Lingüística General. Madrid: Cátedra
Casado, M. (2000). El castellano actual: usos y normas. Pamplona: Universidad de Navarra
Casares, J. (1973). Cosas del Lenguaje. Etimología, Lexicología, Semántica. Madrid: Espasa
Coseriu, E. (1986). Introducción a la Lingüística. Madrid: Gredos
Díaz, A. (1980). Teoría y Práctica Semiótica. Oviedo: Universidad de Oviedo
Escandel, M.V.(1999). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel
Girón, J.L. (1990). Introducción a la Explicación Lingüística de Textos. Madrid: Edinumen
González Calvo, J.M. (1998). Variaciones en torno a la Gramática Española. Cáceres: Univ.
de Extremadura
Greimas, A.J. (1976).Ensayos de Semiótica poética. Barcelona: Planeta
Hernando L. (1995). Introducción a la teoría y estructura del Lenguaje. Madrid: Verbum
Grijelmo, A. (2006). Gramática descomplicada. Madrid: Taurus.
Iranzo Abelda y otros. (1986). Lengua española para formación del profesorado. Madrid:
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Playor Lamíquiz, V. (1998). Lengua Española. Barcelona: Ariel
Lázaro Carreter, F. (1981). Estudios de Lingüística. Barcelona: Crítica
Lázaro Carreter F. y Correa E. (1980). Cómo se comenta un texto literario. Madrid: Cátedra
Leech, G. (1997). Principios de Pragmática. Logroño: Universidad de La Rioja
Lloyd, P.M. (1993). Del Latín al Español. Fonología y morfología históricas de la Lengua
Española. Madrid: Gredos
López, H. (coordinador). (1988). Introducción a la Lingüística Actual. Madrid: Playor
Marina, J. A. (1999). La selva del lenguaje. Barcelona: Anagrama.
Martinet, A. (1991). Elementos de Lingüística General. Madrid: Gredos
Onieva, J.L. (1999). Cómo dominar el análisis gramatical superior. Madrid: Playor
Otal, J.L., y otros (1997). Estudios de Lingüística Aplicada. Castellón: Universidad Jaime I
Quilis, A. (1999). Tratado de Fonología y Fonética españolas. Madrid: Gredos
Robins, R.H. (1995). Lingüística General. Madrid: Gredos
Simone, R. (19993). Fundamentos de Lingüística. Barcelona
WEBGRAFÍA
Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua: www.rae.es
Diccionario de María Moliner: http://cvc.cervantes.es/actcult/mmoliner/
Diccionario panhispánico de dudas de la RAE: http://lema.rae.es/dpd/
F.A.Q. de la RAE: http://rae.es/consultas-linguisticas/preguntas-frecuentes
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.
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