Diapositiva 1 - Diputación de Salamanca

CURSO METODOLOGÍA DIDÁCTICA
IV. Evaluación del aprendizaje:
Diseño de pruebas e instrumentos de evaluación
19 de septiembre 2009
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
“Todos nosotros sabemos algo. Todos
nosotros ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre”
(Paulo Freire)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 3
OBJETIVO
Verificar y evaluar el nivel de cualificación
alcanzado, los programas y las acciones de
modo que permita la toma de decisiones para la
mejora de la formación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 3
REALIZACIONES PROFESIONALES
1. Verificar objetivamente el nivel alcanzado por
los participantes, aplicando las pruebas de
evaluación oportunas, para certificar el nivel de
capacitación o cualificación logrado.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Concepto de evaluación en la formación
El
concepto
de
evaluación
docente
está
estrechamente ligado al de aprendizaje.
Si el aprendizaje es el cambio o adquisición de una
conducta
que
anteriormente
no
se
tenía,
la
evaluación es una parte integrante del proceso de
aprendizaje, con la que se trata de verificar en qué
medida se han cumplido los diferentes objetivos de
dicho proceso.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Concepto de evaluación en la formación
“Proceso sistemático que permite emitir
un juicio valorativo sobre el grado en que
los alumnos han alcanzado los objetivos
de aprendizaje”
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Concepto de evaluación en la formación
El sentido de la evaluación docente es comprobar y
mejorar la eficacia del aprendizaje.
La evaluación no es una sanción (castigo-premio)
La evaluación es un permanente control de calidad
con la idea de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Necesidad de la evaluación en la formación
El docente debe conocer el estado de formación del alumnado
con relación a los objetivos -metas que han de alcanzar.
El docente debe conocer el grado de eficacia de sus
comunicaciones, el grado de comprensión de las mismas por
parte del alumnado, etc. para poder introducir los cambios y
reajustes oportunos.
Conocer el grado de aprovechamiento de cada alumno, para
poder emitir una valoración del alumnado de forma objetiva y
justa.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Necesidad de la evaluación en la formación
El conocimiento de los resultados de la evaluación por el mismo
alumno es autoestimulante para su participación en el aprendizaje.
A lo largo de la ET/CO/TE es necesario conocer dentro del marco de
una
enseñanza
individualizada,
detectar
los
alumnos
con
dificultades para precisarlas y hacer las adaptaciones necesarias.
Es necesaria la evaluación para determinar la eficiencia de un
programa, así como de todas y cada una de las unidades que lo
integran. De ellas, se obtendrán los aspectos positivos y negativos
proporcionando los datos que permiten corregir y superar
constantemente el programa.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de Evaluación
Según la función: Sumativa /Formativa
Según el tiempo: Inicial / Continua / Final
Según el normotipo: Normativa / Criterial / Personalizada
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación en el proceso de aprendizaje: ¿Cuándo?
Evaluación diagnóstica o inicial: nos permite conocer el nivel
conocimientos y habilidades que de entrada tienen los
alumnos.
Evaluación
Formativa:
evaluación
continua
durante
el
desarrollo de la acción formativa que nos permite comprobar
el grado en que los alumnos van consiguiendo los objetivos.
Evaluación Sumativa o final: Evaluación final del rendimiento
de los alumnos.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de evaluación
Diagnóstica o
inicial
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Formativa
Sumativa o
final
Evaluación del aprendizaje
Evaluación Inicial
Tiene como finalidad la orientación del proceso
de aprendizaje.
Es necesario una toma de datos previa al inicio
de la formación con el fin de valorar el nivel de los
alumnos respecto a los contenidos del curso, a nivel
de conocimientos, destrezas y actitudes.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación Inicial
Nos permite cubrir dos objetivos:
Servir
como
línea
de
base
para
contrastar
los
conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos poseen al
finalizar la formación.
Realizar la selección de alumnos en los cursos cuyo diseño
requiera un determinado nivel de conocimientos y habilidades.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa se realiza de las siguientes formas:
A. A partir de las manifestaciones espontáneas de los alumnos en el curso.
B. A partir de las respuestas a las preguntas de todo tipo que realiza el
docente a lo largo del curso.
C. A través de las actividades y trabajos específicos en el aula y/o taller que
le permitan conocer el grado en que el alumnado están alcanzando los
conocimientos y destrezas incluidos en los objetivos.
D. Mediante la realización de exámenes o pruebas (periódicas,
prácticas, pruebas objetivas, etc…)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa se realiza de las siguientes formas:
E. Mediante la observación sistemática. Los requisitos de una
buena observación son:
¾ Continúa y sistemática.
¾ Exige tiempo y gran esfuerzo por parte del docente.
¾ Planificada de antemano, sabiendo lo que tiene que
valorar y lo que carece de importancia.
¾ Debe ser objetiva (evitar el subjetivismo, el efecto halo, el
predominio de estereotipos, etc.)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa permite:
¾ Comprobar el logro de los objetivos planteados y determinar las
causas de lo planificado.
¾ Realimentar y modificar la programación sobre la marcha.
¾ Mantener el interés constante por cada alumno y la preparación
continua de las clases.
¾ Obtener información y datos que no se pueden conseguir en la
evaluación final.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación Continua
La evaluación continua permite:
¾ Constituir la base permanente para la programación de actividades
diarias, semanales, quincenales, etc., por parte del docente.
¾ Establecer actividades y procedimientos más adecuados para salvar las
dificultades que puedan producirse en los aprendizajes inmediatos, a fin de
evitar fallos y lagunas en aprendizajes posteriores.
¾ Detectar inmediatamente, en el momento que se produce, el error o el
fallo, para poder actuar antes y más eficazmente sobre los problemas de
aprendizaje.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación según el normotipo
¾ El normotipo es el patrón o modelo de conducta que tiene como
punto de referencia, el patrón o norma con el que se comparan los
resultados obtenidos.
¾ El normotipo es el modo de describir los objetivos operativos.
¾ La evaluación siempre supone el comparar los resultados con el
ideal, con la meta que nos proponemos.
¾ Según como expresemos esa meta y los criterios de evaluación,
estaremos propugnando una evaluación con referencia a un
normotipo u otro.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación según el normotipo: Normativa
¾ La evaluación se hace teniendo como referencia los
promedios del grupo.
¾ La superación o no del objetivo depende del nivel del
grupo al que pertenece el alumno.
¾ Se trata de una visión eminentemente competitiva. No se
superan los objetivos sino a los compañeros.
Ejemplo: Al finalizar el módulo, el alumno habrá de superar en lo referente
al reconocimiento de las herramientas al 15% de sus compañeros.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación según el normotipo: Criterial
¾ El docente señala previamente
unos
minutos
para
considerar que el objetivo se ha superado.
¾Esta marca la hace basándose en referencias externas al
grupo de alumnos que se va a evaluar.
¾Tienen una referencia objetiva y explícita que no depende
del nivel del grupo pero tampoco tiene en cuenta las
aptitudes personales de los alumnos.
Ejemplo: Al finalizar el módulo, el alumno discriminará y nombrará
correctamente el 80% de las herramientas del taller.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación según el normotipo: Personalizada
¾ Se toma como referencia al propio alumno que se evalúa
al principio y al final del proceso de aprendizaje.
¾ La
evaluación
personalizada
admite
las
diferencias
individuales. Se evalúa a cada alumno en función del punto
de partida y su punto de llegada
Ejemplo: El alumno discriminará y nombrará 10 herramientas
más que al inicio del proyecto.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Evaluación según el normotipo
En la formación ocupacional conviene establecer
una evaluación criterial que determine cuales son
los mínimos que debe superar un alumno para
darle la capacitación profesional de una ocupación
determinada.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Objetividad y subjetividad
Evaluamos objetivamente cuando no influyen en nuestro juicio ningún
factor ajeno a la característica o elemento que queremos evaluar.
La subjetividad puede tener diversas manifestaciones:
Dogmatismo
Estereotipos
Ser juez y parte
El efecto halo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Objetividad y subjetividad
Factores que favorecen la objetividad:
Juicio atento
Capacidad de análisis de las conductas observadas
Estabilidad emocional
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Actores de la evaluación
La evaluación puede ser realizada por:
El profesor – hacia cada alumno individualmente o
hacia el grupo hacia -
Por parte de todo el grupo de aprendizaje – profesor
y alumnos -.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Actores de la evaluación
Individual (cada sujeto evalúa su aprendizaje)
Autoevaluación
Grupal (el grupo, en conjunto, evalúa su
proceso de aprendizaje como tal) (grupo).
Individual ( el profesor evalúa a cada sujeto)
Heteroevaluación
Grupal (el profesor evalúa al grupo como
colectivo de aprendizaje)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
“INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Técnicas de evaluación
¾ Al programar la formación hay que seleccionar las
técnicas que se van a usar y los instrumentos que se
utilizarán con cada técnica.
¾ El empleo de una u otra técnica viene determinado en gran
parte por aquello que se pretende medir.
¾ Una prueba de evaluación no se puede improvisar, sino
que debe ser fruto de un trabajo organizado, riguroso y
responsable para tener validez.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Técnicas de evaluación
Tabla de especificaciones:
¾ Paso previo y fundamental en la elaboración de las
pruebas de evaluación.
¾ Se establecen una relación entre objetivos y contenidos
con los ítems que se van a utilizar para la medición de los
mismos.
¾ Una
vez
hecha,
se
prácticas y actitudes.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
pueden
evaluar conocimientos,
Evaluación del aprendizaje
Categorías a evaluar
Destrezas o habilidades motoras
Conocimientos o habilidades intelectuales
Conducta o cambios de actitudes
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Elaboración del instrumentos de medida
Medir conocimientos (instrumento de medición
cognoscitiva)
Medir destrezas o prácticas (instrumento de
medición aptitudinal)
Medir comportamiento o conductas (instrumento
de medición actitudinal)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Técnicas de evaluación
Técnicas de pruebas
Técnicas de observación
Técnicas de encuesta
Técnicas sociométricas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
PRUEBAS OBJETIVAS
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos de medida para la evaluación de conocimientos
Normalmente
para
evaluar
conocimientos
se
utilizan pruebas escritas formadas por preguntas y
problemas.
Como
objetivas.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
por
ejemplo
las
pruebas
Evaluación del aprendizaje
Pruebas objetivas: ventajas
ƒ Claridad y sencillez de exposición
ƒ Brevedad en las respuestas
ƒ Facilidad de aplicación y corrección
ƒ Objetividad en la corrección
ƒ Facilidad en el modo de respuesta para el alumno
ƒ Ahorro de tiempo.
ƒ Validez y valor didáctico.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de pruebas objetivas
ƒ Pruebas de evocación
ƒ Pruebas de selección
ƒ Ejercicio interpretativo
ƒ Prueba de ensayo breve
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de pruebas objetivas
Respuesta breve
Pruebas de evocación
Texto incompleto
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de pruebas objetivas
ƒ Respuesta breve:
Ejemplo: ¿Cuál es el área de un triángulo?......................
ƒ Texto incompleto:
Ejemplo: ……………. es la máquina que se utiliza para desbrozar
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de pruebas objetivas
Verdadero y falso
Pruebas de selección
Correspondencia
Selección múltiple
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Tipos de pruebas objetivas
ƒ Verdadero y falso:
Ejemplo:
La polea es una aplicación de la palanca:
Los tallos y las hojas buscan siempre la luz:
F
V
Si
No
ƒ Correspondencia:
Ejemplo: ……………. es la máquina que se utiliza para desbrozar
ƒ Selección múltiple:
Ejemplo: la máquina que transforma la energía mecánica en energía
eléctrica se llama:
a) Generador
b) Transformador
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
c) Rectificador d) Voltímetro
Evaluación del aprendizaje
Normas generales para la elaboración de ítems
1. El vocabulario del ítems debe ser comprensible para todos
los alumnos.
2. Redactar la pregunta de manera que exija una respuesta
exacta.
3. No plantear las preguntas de manera
que puedan ser
contestadas por simple memorización, salvo cuando ésta
sea imprescindible.
4. Evitar la interdependencia entre dos o más preguntas.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Normas generales para la elaboración de ítems
5. Evitar el uso de trucos o trampas.
6. No recurrir a trivialidades.
7. Evitar claves reveladoras.
8. Abarcar con la prueba todos los ítems de la
materia a evaluar.
9. Elegir el ítem apropiado para cada uso.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Normas generales para la elaboración de ítems
10. No permitir la elección de ítems.
11. Agrupar juntos todos los ítems de un solo tipo y dar
instrucciones para contestarlos.
12. Dar a la leer los ítems a otros docentes por si existiesen
ambigüedades o errores en la redacción.
13. Evitar que la respuesta a un ítem sea tan obvia que se
pueda contestar correctamente sin necesidad de haberla
estudiado.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Pruebas para la evaluación de las
prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Pruebas para la evaluación de las prácticas
Clasificación de Ryans y Frederikson:
a) Identificar o reconocer la adecuación de un procedimiento,
el uso adecuado de una herramienta, etc.
b) Ejecutar una tarea en condiciones simuladas en pequeña
escala.
c) Llevar a cabo cierta tarea muy representativa de los
objetivos que deban evaluarse.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
1.Escalas de calificación
2.Listas de cotejo
3.Hojas de evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
1. Escalas de calificación:
Consiste
en
una
serie
de
enunciados
o
preguntas sobre el aspecto que se va a evaluar
seguido por una escala de opciones graduadas
en intensidad de menos a más.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de prácticas
Numéricas
Escalas de calificación
Gráficas
Descriptivas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
1. Escalas de calificación:
a) Numéricas.
Cuando
la
intensidad
del
observado se expresa en números.
Ejemplo:
Rapidez en el diagnóstico de averías
x
1
2
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3
4
5
rasgo
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
1. Escalas de calificación:
b) Gráficas: Cuando la intensidad del rasgo observado se
expresa en categorías.
Ejemplo:
¿Organiza la herramienta antes de iniciar el trabajo?
x
Siempre
Generalmente
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
A veces
Raras veces
Nunca
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
1. Escalas de calificación:
c) Descriptivas: Cuando las categorías de la escala
describen de forma breve la característica o el rasgo a
ser observado.
Ejemplo: ¿Hasta que punto trabaja con medidas de
seguridad?
x
Nunca utiliza
las medidas
de seguridad
Son escasas
las veces que
utiliza las M.S
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
A veces
utiliza las
M.S
Generalmente
pero no
siempre
Siempre
utiliza las
M.S
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y usos de las escalas de calificación
1. Los rasgos y características deben ser directamente
observables.
2. Los ítems o preguntas deben ser unívocos, no deben
tener varias interpretaciones.
3. Es
aconsejable
que
apliquen
la
escala
varios
evaluadores expertos en la materia.
4. El número de categorías de la escala debe oscilar entre 3
y7
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Lista de cotejo:
Se pide un sencillo juicio de sí o no, es decir si la
característica a observar se produce o no.
Son útiles para evaluar aquellas destrezas para la
actuación que pueden dividirse en una serie de
actos específicos claramente definidos.
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Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Lista de cotejo:
Ejemplo: proceso de encuadernación de un libro
OPERACIONES
Cortar con precaución el hilo que une los cuadernillos
Desprende los cuadernillos sin dañarlos
Limpia bien el lomo par a quitar los restos de cola o
papel
………………………………………………………………….
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
SI
NO
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Lista de cotejo:
Ejemplo: verificar el terminado de una repisa
Características deseables
1º las uniones de las ensambladuras se adosan
perfectamente
2º La superficie está bien alisada
3º Los ángulos han sido cortados con precisión
4º……………………………………………………………….
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
SI
NO
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y usos de las lista de cotejo
1. Hacer una casilla para cada detalle comprendido en la
ejecución o en el producto que se va a evaluar.
2. Tomar en cuenta para la puntuación el valor positivo o
negativo de cada casilla.
3. Colocar las casillas en orden consecutivo de acuerdo
con la actuación o producto que se va a evaluar.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y usos de las lista de cotejo
4.
Elaborar las listas de cotejo únicamente para
evaluar
aquellas
actuaciones
que
admitan
distinciones dicotómicas del tipo sí – no. Para
evaluar en forma no absoluta, sino por grado,
habría que utilizar las escalas de calificación.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Hojas de evaluación de prácticas:
¾ Este instrumento puede considerarse como una
integración de las escalas de calificación y las listas de
cotejo.
¾ Se trata de calificar una serie de operaciones que en
unos casos se presentarán en forma dicotómica (SÍ –
NO) y en otros, en forma de grados (escalas)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Hojas de evaluación de prácticas:
¾ Consisten habitualmente en un cuadro de doble
entrada donde se relacionan las actividades u
operaciones a realizar por el alumno como
conjunto de factores (exactitud, acabado…), en los
que se describen los criterios de calificación.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y uso de las
hojas de evaluación de prácticas
1. Describir
los
objetivos
o
conductas
que
se
pretenden evaluar con la prueba práctica.
2. Establecer el número y tipo de prácticas que se van
a
realizar,
y
ponderarlas
en
función
de
su
importancia.
3. Elaborar una lista de operaciones significativas y
observables. (apartado de actividades)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y uso de las
hojas de evaluación de prácticas
4. Ponderar adecuadamente cada una de las
actividades en función de la importancia
que tengan dentro del conjunto de la
práctica y establecer, de acuerdo a esta
ponderación, la puntuación máxima que se
puede obtener.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y uso de las
hojas de evaluación de prácticas
5.
Establecer
una
relacionados
con
serie
la
de
ejecución
factores
de
las
actividades (exactitud, precisión, método
de trabajo, autonomía…). Cada uno de
estos factores deberá establecer una escala
de puntuación para cada actividad.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Criterios para la elaboración y uso de las
hojas de evaluación de prácticas
6. Describir el significado de cada uno de
los
factores
anteriores
contexto de la prueba.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
dentro
del
Evaluación del aprendizaje
Técnica de observación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Técnica de observación
Observar
es
registrar
unos
hechos
concretos
y
las
situaciones en las que se dan.
En esta técnica de obtención de datos es imprescindible
utilizar instrumentos adecuados para su registro, ya que se
puede caer en la subjetividad.
La observación es una herramienta básica para el monitor en
la planificación de las diferentes acciones formativas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
¿Cómo debería ser la observación?
™ Concreta y sobre hechos concretos.
™ Lo más neutra posible.
™ Sistemática y continua.
™ La observación se debe sintetizar y ordenar en fichas de registro y
hojas de observación .
™ Es importante hacer un guión de aspectos que se quieren
observar.
™ Anotar en cada hoja o ficha la fecha en que hizo la observación.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Entrevista individual / de grupo
™ Generalmente
se
realiza
después
del
cuestionario de evaluación.
™Su finalidad es dar a los alumnos la oportunidad
de compartir opiniones y añadir observaciones y
sugerencias.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Entrevista individual / de grupo
™ Para el formador la entrevista tiene un valor importante.
™ Puede servir muchas veces para “tantear” cómo va el proyecto.
™ Se puede plantear de manera más o menos informal en cualquier
momento del proceso, por ejemplo antes de finalizar cada fase.
™ También puede plantearse más formal y con preguntas (abiertas
o cerradas) previamente establecidas.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Encuesta / cuestionario
™ La encuesta es la técnica más adecuada para
obtener
datos
de
dominio
afectivo:
opiniones,
intereses, valores…
™ El instrumento más apropiado para utilizarla es el
cuestionario.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Cuestionario: Características
™ Es una relación de preguntas por escrito a las que el
alumno debe responder.
™ Estar redactado según referencias concretas y
puntuales
al
programa
de
formación
módulos, material didáctico, formador…)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
(objetivos,
Evaluación del aprendizaje
Cuestionario: Características
™ Ser anónimo siempre y cuando no se trate de
evaluar la adquisición de cada alumno individualmente.
™ Debe incluir escalas de evaluación que pueden
tabular y presenten perfiles de evaluación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Cuestionario: Características
™ Incluir preguntas cerradas de alternativa
múltiple, de verdadero o falso...
™ Incluir algunas preguntas abiertas
™ Contener preguntas semiabiertas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Cuestionario: Características
™ Pedir opiniones, sugerencias, consejos…
™ No ser demasiado largo.
™ Es conveniente utilizar la “técnica del embudo”
(preguntas sencillas y poco comprometedoras al
principio, las preguntas fuertes al final, cerrando con
preguntas suaves)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Cuestionario: Evitar
™ Preguntas dobles.
™ Preguntas en forma negativa
™ Preguntas con respuesta sugerida
™ Palabras oscuras.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
Trabajos de clase / taller
™ Son
muy adecuados para valorar los contenidos
afectivos y psicomotores.
™ En la formación ocupacional el trabajo realizado
por los alumnos en el taller / obra / servicio es el
mejor mecanismo para realizar la evaluación.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Evaluación del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
s
a
i
c
a
r
g
s
ha
c
u
M
,
n
ó
i
c
n
e
t
a
a
r
t
s
e
u
v
n
ó
r
i
o
c
p
a
p
i
c
i
t
ar
p
y
n
ó
i
c
a
r
o
b
a
co l
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Unidad de Promoción y Desarrollo
“La Salina”
Diputación de Salamanca
Área de Apoyo al Desarrollo de Proyectos
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE