80 CAPÍTULO 5 ANÁLISIS DE DATOS 5.1 ESPECIALIZACIÓN CUADRO No 1 Pregunta 4 5 TÍTULO F 5 - Profesor 10 a - Licenciado 1 b - Otros - Matemática - ESPECIALIDAD - 12 ^ 13 F CAPACITACIONES Educ. 11 - Parvularia - c - Educ. Especial 3 2 d - Letras 2 Letras 3 e - CC. Sociales - CC. Sociales 2 f - Inglés 2 g - Matemática - h - Educ. Básica - - Educ. Física TOTALES 18 Renov. Pedagógica - Evaluación y planificación - Elaboración de material didáctico - Todos los anteriores - Otros - Ninguno 18 Se encuentran 7 maestros cuya especialidad no es la Educación Parvularia, para este análisis se han separado los maestr@s en dos grupos, los especializados (11) y los no especializados (7) y así mismo, se han formado dos grupos de alumnos: los que son asistidos por los maestros especializados y los que son atendidos por los no especializados A continuación se presentan los datos de ambos grupos independientes y al final se compararán los resultados para establecer si existe diferencia significativa entre ambos. 81 5.2 DESEMPEÑO PROFESIONAL 5.2.1 Conocimiento de los pasos metodológicos de maestr@s especializados y no especializados trabajando en Educación Parvularia del Programa EDUCO CUADRO No 2 Opinión SÍ NO TOTAL Pasos Metodológicos F F F Saludo Actividades diaria Juego trabajo Asignaturas especiales Recreo Refrigerio Descanso Despedida Todas las anteriores Ninguna TOTAL 18 18 18 18 FUENTE: Pregunta 6 y 7 En cuanto al conocimiento de los pasos metodológicos para la enseñanza de la Educación Parvularia, l@s maestr@s encuestados manifestaron que sí conocen los pasos metodológicos. 82 5.2.2 Desarrollo de los pasos metodológicos por maestr@s especializados y no especializados trabajando en Educación Parvularia del Programa EDUCO CUADRO No 3 OPINIÓN Desconocimiento Falta de tiempo Área física del salón de clases reducido Los desarrolla TOTAL SÍ NO TOTAL F F F 1 4 1 4 13 18 13 13 5 FUENTE: Pregunta 8 y 9 Con respecto al desarrollo de los pasos metodológicos en sus jornadas de trabajo 13 de los maestr@s opinan que si los desarrollan y 5 manifiestan los contrario. Aduciendo que el área física del salón de clases es reducido; un maestro hace referencia de que no le queda tiempo para hacerlo. Es de hacer notar que estos son los que no tienen especialidad en Educación Parvularia. 83 5.2.3 Conocimiento de los Rincones de Aprendizaje Juego Trabajo de Maestr@s especializados y no especializados en Educación Parvularia trabajando en el Programa EDUCO CUADRO No 4 OPINIÓN Madurez intelectual Plástica Construcción Ciencias Dramatización Todas las anteriores Ninguna TOTAL SI NO TOTAL F F F 1 1 17 1 18 17 17 FUENTE: Pregunta 10 y 11 De l@s maestr@s que se encuestaron para conocer si saben sobre rincones de aprendizaje que deben existir en una aula de Educación Parvularia, 17 de ell@s si los conocen, sólo 1 no lo conoce 84 5.2.4 Capacitaciones que han recibido l@s maestr@s especializados y no especializados en Educación Parvularia del Programa EDUCO CUADRO No 5 CAPACITACIONES Renovación pedagógica Planificación y Evaluación Elaboración de material didáctico Todas las anteriores Otras Ninguna TOTAL SI NO TOTAL F 1 4 4 F F 1 4 4 8 17 8 1 1 1 18 FUENTE: Pregunta 12 y 13 Sobre las capacitaciones que han recibido l@s maestr@s de dentro del programa EDUCO, 17 han recibido capacitaciones que se mencionan en el cuadro sólo 1 manifestó que no las ha recibido 85 5.2.5 Tipos de Evaluación que utilizan maestr@s especializados y no especializados en Educación Parvularia del Programa EDUCO CUADRO No 6 TIPOS DE EVALUACIÓN Diagnóstica Sumativa Formativa Todas las anteriores Otros TOTAL F 2 4 12 18 FUENTE: Pregunta 14 En el área de Educación Parvularia la evaluación debe ser constante y de l@s maestr@s que fueron encuestados 2 utilizan sólo la sumativa, 4 la formativa y 12 manifestaron que utilizan la evaluación formativa, sumativa y la diagnóstica. 86 5.2.6 Forma de planificar de l@s maestr@s especializados y no especializados en Educación Parvularia del Programa EDUCO CUADRO No 7 Planificación SÍ NO TOTAL Cómo lo hacen F F F Por unidades Por objetivo Otros No planifica TOTAL 6 14 6 12 18 18 FUENTE: Pregunta 15 y 16 L@s 18 maestr@s realizan planificación, 6 por unidad y 12 por objetivo. No se encontró diferencia en cuanto a planificación 87 5.3 ANÁLISIS DEL RESULTADO DE LA PRUEBA OBJETIVA A L@S ALUMN@S DE MAESTR@S ESPECIALIZAD@S Y NO ESPECIALIZAD@S DE EDUCACIÓN PARVULARIA DEL PROGRAMA EDUCO. 5.3.1 Percepción Visual CUADRO No 8 Pregunta Nombra y reconoce colores Alumn@s de maestr@s especializad@s x 2 1 0 Total calificación Todos Algunos Ninguno 0 - 10 F P F P F P Alumnos Ptos 32 64 8 8 40 72 9 2 Todos F P 33 66 Alumn@s de maestr@s no especializad@s x 1 0 Total calificación Algunos Ninguno 0 - 10 F P F P Alumnos Ptos 4 4 37 70 9.5 FUENTE: Pregunta 1 En cuanto a la percepción visual, se encuentra que l@s alumn@s de l@s maestr@s especializad@s lograron una calificación de 9, mientras los de maestr@s no especializad@s obtuvieron 9.5. Se acepta dicha diferencia sin aplicar estadística por ser evidente, l@s alumn@s de los maestr@s no especializad@s es superior. maestr@s especializad@s 1 0 Total F P F P Alumn. Ptos. 4 F Alumn@s de maestr@s no especializad@s 3 2 1 0 Total P F P F P F P F P Alumn. Ptos. 1 1 40 126 7.87 27 108 5 15 1 1 1 40 79 9.87 2 3 3 1 0 34 68 3 3 Calif. Pregunta Alumn@s de Reconoce y 4 3 2 dibuja F P F P F P cuadros, rectángulos 11 44 25 75 3 6 y círculos Menciona los errores 39 78 que se ven en un dibujo Calif. 5.3.2 Discriminación CUADRO No 9 37 128 8.64 37 71 9.59 88 simple FUENTE: Pregunta 2, 3 7.87 9.87 ∑17.74 X 8.87 8.64 9.59 ∑19.23 X 9.11 De acuerdo a la discriminación se puede observar que l@s alumn@s de l@s maestr@s especializad@s, lograron una calificación de 7.87 en el reconocimiento de figuras geométricas, mientras que l@s alumn@s de l@s maestr@s no especializad@s obtuvieron 8.64. Sobre el reconocimiento de errores que se ven en un dibujo simple, l@s alumn@s de l@s maestr@s especializad@s obtuvieron la calificación de 9.87y los de l@s maestr@s no especializad@s 9.59. Para comprobar si esta diferencia es significativa se aplica análisis por diferencia de Medias Aritméticas. 89 DISCRIMINACIÓN Tabla #1 X2 X12 8.64 61.9369 9.59 97.4169 19.23 159.3538 9.11 X1 7.87 9.87 17.74 x 8.87 X22 74.6496 31.3681 166.6177 X1 – X2 tc= 2 [∑x1 - ( ∑x1 2 ) n1 ]+ ∑x 2 [∑x2 - ( 1 )2] ( n1 n 1 + n2 - 2 1 + n1 1 ) n2 8.87 – 9.11 t= [159.3538 - ( 17.74 40 )2] + [166.3177 - ( 19.23 37 )2] ( 1 40 40 + 37 – 2 tc= - 0.24 159.3538 – (0.4435)2 + 166.6177 – (0.5197)2 75 ( 1 1 + 40 37 ) + 1 37 ) 90 - 0.24 tc= 159.3538 – 0.1966225 + 166.6177 – 0.270088 (0.025 + 0.027) 75 -0.24 tc= (325.5047198) (0.052) 75 - 0.24 tc= 4.34006293 tc = - 0.24 0.2256832 = 1.06 tc= 1.06 tc= 1.06 < Tα = 1.67 se acepta Ho, no existe diferencia significativa entre el rendimiento de los alumn@s atendid@s por maestr@s especializad@s y los atendid@s por los no especializad@s. 91 5.3.3 Esquema Corporal Dibujan la figura humana con cara, ojos, boca, pelo, extremidades y 6 F 5 P F Alumn@s de maestr@s especiales 4 3 2 1 Total P F P F P tronco, 19 114 17 85 4 16 Conoce los órganos y funciones de básicas de los cinco sentidos (nariz, boca oídos, lengua, ojos) 19 95 14 56 7 21 F P F P Alumn Ptos. 6 F P F 40 215 8.95 31 186 2 40 172 8.60 P F P F P 9.45 8.60 8.54 ∑17.55 ∑17.99 F P F P F P Alumn Ptos. 10 2 8 2 6 25 120 5 20 6 18 8.95 x 8.77 Alumn@s de maestr@s especiales 4 3 2 1 0 Total 5 Calif. Pregunta Calif. CUADRO No 10 1 0 37 210 9.45 37 158 8.54 x 8.99 En relación al esquema corporal los alumn@s de l@s maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 8.95; mientras que l@s alumn@s de los maestr@s no especializad@s lograron una calificación de 9.45, con respecto a si dibujan completa la figura humana; sobre el reconocimiento de los órganos y funciones de los sentidos los alumn@s de l@s maestr@s especializad@s tienen una calificación de 8.60; mientras que los alumn@s de los no especializad@s tuvieron una calificación de 8.54 logrando un promedio de discriminación de 8.77 los especializad@s y de 8.99 los no especializad@s. La diferencia es mínima por lo que se no se necesita estadística para establecer que no es significativa. 92 5.3.4 Aritmética CUADRO No 11 Pregunta Alumn@s de Maestr@s Especializad@s 3 1 Total Alumn@s de Maestr@s no Especializad@s 4 3 1 Total Fuente: Pregunta 6 Acerca del conocimiento de la lectura y escritura de número, los alumn@s de los maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 8.25, mientras que los alumn@s de los maestr@s no especializad@s tienen la calificación de 9.59. Se acepta que existe diferencia significativa a favor de los maestr@s no especializados, sin aplicar estadística por ser obvia y se hace constar que sólo se trató de la escritura y reconocimiento de los símbolos, a nivel memorístico. 92 Calif. Calif. Lee y 4 escribe los F P F P F P Alumn Ptos F P F P F P Alumn Ptos números 40 132 8.25 33 132 3 9 1 1 37 142 9.59 hasta el 10 20 80 16 48 1 4 93 F P F Alumn@s de Maestr@s especializad@s 3 2 1 0 Total P F P F P F P F P Alumn Ptos 19 95 15 60 5 4 6 18 27 54 13 13 40 173 6.17 40 67 F Alumn@s de Maestr@s no especializad@s 3 2 1 0 Total P F P F P F P F P Alumn Ptos 1 4 5 F 4 P 29 145 8.37 2 6 3 6 1 1 30 60 7 1 1 1 Calif. Pregunta Nombra en orden los días de la semana Usan en su vocabulario los tiempos ayer, hoy, mañana con las variaciones de los tiempos Calif. 5.3.5 Estructura temporal CUADRO No 12 37 162 6.25 37 61 7.62 FUENTE: Pregunta 7, 8 6.17 6.25 8.37 7.62 ∑14.54 ∑6.93 x 7.27 x 6.93 Sobre estructura temporal los alumn@s especiales obtuvieron una calificación de 6.17 a diferencia de los alumn@s de maestr@s no especializad@s que obtuvieron la calificación de 6.25, sobre si nombraban en orden los días de la semana. Sobre el uso en su vocabulario de variaciones de tiempos y verbos los alumn@s de los maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 8.37 mientras que los alumn@s de maestr@s no especializad@s lograron una calificación de 7.62. Se observa que el grupo de los especializad@s logró mejor aprendizaje de la conceptualización y uso de los términos de temporalidad, mientras los no especializad@s lo hicieron en cuanto a memorización. 94 ESTRUCTURA TEMPORAL TABLA No 2 X1 6.17 8.37 14.54 7.27 tc= tc= X12 38.07 70.0569 ∑100.1258 X2 6.25 7.62 13.87 6.93 2 [∑x1 ( - ∑x1 n1 [100.1258 ( - X1 – X2 ∑x2 ] [∑x22 2 ) ( + n2 n1 + n2 – 2 2 ( 1 1 + n1 n2 ) 7.27 – 6.93 14.54 2 13.87 2 1 1 [97.1269 ) ]+ ( ) ( + ) 40 37 40 37 40 + 37 – 2 - 0.34 tc= 100.1258 – 0.1221225 + 97.1269 – 0.140523666 75 0.34 tc= ) X22 39.0625 38.0689 ∑97.1269 99.99366775 + 96.98637334 75 - 0.34 ( 0.05 ) 2 (0.025 + 0.027) 95 tc= 10.2482806 75 0.052 tc= 0.36 tc= 0.36 < Tα = 1.67 se acepta Ho, existe diferencia significativa entre el rendimiento de los alumn@s atendid@s por maestr@s especializad@s y de los no especializad@s. Alumn@s de maestr@s especializad@s 2 1 0 Total F P F P F P Alumn Ptos Alumn@s de maestr@s no especializad@s 2 1 0 Total F P F P F P Alumn Ptos 22 7.62 36 44 17 17 1 0 40 61 Calif . Pregunta Identifican y aplican el género masculino y femenino en personas u objetos Calif . 5.3.6 Conocimiento de Género CUADRO No 13 72 1 1 37 73 Fuente: Pregunta 9 Sobre el conocimiento de género los alumn@s de maestr@s especializad@s obtuvieron una calificación de 9.86. Se obtuvo una diferencia evidente al favor de los maestr@s no especializad@s. 9.86 96 5.3.7 Desarrollo del Lenguaje 7 F Lee y escribe vocales Comprende verbos de acciones diferentes Uso de antónimos Uso de preposiciones Menciona su nombre y apellido 5 P F P 34 102 6 36 252 4 12 40 114 9.5 40 272 9.7 14 40 146 9.12 27 54 13 13 40 67 5.58 39 78 40 79 8.77 20 33 132 FUENTE: Pregunta 10, 13, 14, 15, 16 7 1 1 7 F P Alumn@s de Maestr@s no especializad@s 5 4 3 2 1 Total F P F P F P F P F P Alumn Ptos 35 105 31 217 6 ∑42.67 X 8.53 2 4 30 29 116 8 17 16 Calif. Pregunta Calif. CUADRO No 14 Alumn@s de Maestr@s especializad@s 4 3 2 1 0 Total F P F P F P F P F P Alumn Ptos 37 109 9.81 37 247 9.53 37 132 8.91 51 18 36 2 2 37 89 8.01 32 64 5 5 37 69 9.30 ∑45.55 X 9.11 97 INTERPRETACIÓN - En cuanto a la lectura y escritura de vocales (pregunta 10) los maestr@s no especializados lograron una pequeña diferencia a su favor (0.31) aunque los resultados de ambos grupos excelentes. - En relación con la comprensión de verbos, la ventaja de logro fue para los especializad@s aunque de solo 0.17. - El uso de antónimos fue logrado de mejor manera por los especializad@s, aunque la diferencia es sólo de 0.21. - El uso de preposiciones es donde se encontró mayor diferencia a favor de los no especializad@s, logrando una variación de 2.43 sobre el logro de los especializad@s - La mención de su nombre y apellido también fue lograda de mejor manera por los no especializad@s con una diferencia de 0.43 puntos al sacar el promedio de los 5 indicadores, se encontró que: los especializados tuvieron una X = y los no especializad@s X = 9.11 lo cual hace una diferencia de 0.58 a favor de los segundos. 8.53 Es de hacer notar nuevamente que los aspectos que necesitan de más comprensión son levemente aventajados por los especializadas mientras que los que implican más memoria, son mejor logrados por los no especializad@s para establecer la significación de la diferencia encontrada se aplica el análisis por diferencia de medias aritméticas. 98 DESARROLLO DEL LENGUAJE TABLA No 3 X1 9.5 9.7 9.12 5.58 8.77 42.67 8.53 tc= [∑x12 - X12 90.25 94.09 83.17 31.13 68.39 367.0329 X2 9.81 9.53 8.91 8.01 9.30 45.55 9.11 ∑x 1 n1 ( )2 ]+ X1 – X2 ∑x 2 [∑x2 - ( n1 + n2 – 2 2 n2 X22 96.23 90.82 79.38 64.16 86.49 417.08 )2 ] ( 1 1 + n1 ) n2 8.53 – 9.11 tc= [363.0329- ( 42.67 40 )2 ]+ [417.08 ( - 45.55 37 )2 ] ( 1 40 + 1 37 40 + 37 – 2 – 0.58 tc= (367.0329 – 1.13795563 + 417.08 – 1.515560628) 40 + 37 – 2 - 0.58 tc= (361.8949 + 415.5644) 75 (0.052) ( 0.025 + 0.027 ) ) 99 tc= - 0.58 10.41945845 X 0.052 75 - 0.58 tc= 0.541811839 tc = - 0.73 tc= - 0.73 < tα = 1.67 se acepta Ho, no existe diferencia significativa en los alumn@s atendid@s por no maestr@s especializad@s y los especializad@s, siendo ésta a favor de los no especializad@s. 100 6 F Reconoce y dibuja cuadros, rectángulos triángulos y circulo Dibujan la figura humana con cara, ojos, boca, pelo extremidades y tronco P Alumn@s de Maestr@s especializad@s 5 4 3 2 1 0 Total F P F P F P F P F P F P Alum Ptos 11 44 25 75 3 6 1 1 19 114 17 85 4 16 6 F P Alumn@s de Maestr@s no especializad@s 5 4 3 2 1 0 Total F P F P F P F P F P F P Alum Ptos 40 126 7.87 27 108 5 15 1 2 3 3 1 1 40 215 8.95 31 181 2 10 2 8 2 6 Calif. Pregunta Calif. 5.3.8 Destreza Motriz Fina CUADRO No 15 37 128 8.64 37 210 9.45 FUENTE: Pregunta 2, 4 De acuerdo a la destreza Motriz Fina se puede observar que los alumn@s de maestr@s especializados lograron una calificación de 7.87 en el reconocimiento y dibujo de las figuras geométricas mientras que los alumn@s de los maestr@s no especializad@s obtuvieron 8.64. Con respecto a si los alumn@s dibujan la figura humana completa los alumn@s de maestr@s especializados obtuvieron una calificación de 8.95 mientras que los alumn@s de los maestr@s no especializad@s obtuvieron 9.45. Obteniendo X en Destreza Motriz fina de 8.41 los especializad@s y 9.02 los no especializad@s. 101 DESTREZA MOTRIZ FINA TABLA No 4 X2 X12 8.64 61.9369 9.45 80.1025 18.09 142.0394 9.02 X1 7.87 8.95 16.82 x 8.41 tc= [∑x12 - ( ∑x 1 n1 X1 – X2 ) 2 [∑x22 ]+ - ( n1 + n2 - 2 ∑x 2 n2 X22 74.6496 89.3025 163.9521 )2 ( 1 + n1 1 n2 ) 8.41 – 9.02 tc= [142.0394 ( - 16.82 40 )2 ] + [163.9521- ( 18.09 )2 ( 37 40 + 37 – 2 - 0.61 tc = 42.0394 – (0.205)2 + 163.9521 – (0.4881)2 75 ( 1 4 0 + 1 37 ) 1 40 + 1 37 ) 102 - 0.61 tc= 142.0394 – 0.17682025 + 163.9521 – 0.23903298 (0.025 + 0.027) 75 tc= tc= - 0.61 305.5756468 (0.052) 75 - 0.61 4.0743419. (0.052) = - 0.61 0.2119757 = 2.87 tc= 2.87 tc= - 2.87 < tα = 1.67 se rechaza la Ho, y se acepta Ha, existe diferencia significativa entre el rendimiento de los alumn@s atendidos por maestr@s no especializad@s y los especializad@s. 103 5.3.9 Afectividad y Socialización CUADRO No 16 Saben el nombre de sus padres, hermanos y familiares cercanos Conocen a sus compañer@s o amig@s por su nombre Alumn@s de Maestr@s no especializad@s 3 2 1 Total F P F P F P Alumn Ptos Ca lif. Ca lif. Pregunta Alumn@s de Maestr@s especializad@s 3 2 1 Total F P F P F P Alumn Ptos 30 90 10 20 40 110 2.5 34 102 3 6 37 108 2.65 39 117 1 2 40 119 2.47 27 81 10 20 37 101 2.27 FUENTE: Pregunta 6 y 7 De acuerdo a la Afectividad y socialización los alumn@s contestaron sobre si saben el nombre de sus familiares; el 2.5 de maestr@s especializad@s y el 2.65 los alumn@s de maestr@s no especializad@s. Sobre el reconocimiento del nombre de sus compañer@s o amig@s lo alumn@s de maestr@s especializad@s tuvieron una calificación de 2.47 a diferencia de los alumn@s de maestr@s no especializad@s que tuvieron el 2.27. siendo la diferencia de sólo 0.02 se considera obvia y no se necesita prueba estadística para determinar que no existe diferencia significativa entre el logro de ambos grupos. 104 5.4 ANALISIS DE HIPOTESIS HIPÓTESIS VARIABLE INDEPENDIENTE PREGUNTA V1 - 4 Se encuentran 7 maestr@s que Especialización - Estudio 5 no son especializad@s - Titulo 12 en Educación Parvularia aunque - Capacitaciones 13 han recibido capacitaciones sobre métodos y técnicas de Educación Parvularia. VD 6/11 HE1 Los 18 maestros conocen los Desempeño Profesional pasos metodológicos de - Conocimiento y aplicación de Educación Parvularia, aunque metodología para Educación solo 13 lo ponen en práctica. Parvularia Razón expresada para no hacerlo - Pasos metodológicos es la falta de espacio, así mismo, - Rincones en cuanto a los rincones 17 de los 18 los conocen. Evaluación 14 12 maestr@s utilizan la evaluación integral Planificación 15/16 Los 18 maestr@s planifican apropiadamente. HE2 Maestro Alumno 17 1 Aprendizaje Cognoscitivo. - Percepción Visual. 1- En la percepción visual se encontró diferencia entre los grupos de alumn@s, habiendo sido esta a favor de los no especializados. - Discriminación 18/19 2/3 2- La discriminación también fue lograda un grado levemente superior. 3Esquema Corporal 20/21 El esquema corporal fue logrado por los no 4/5 especializad@s 4Aritmética. 22 6 En aritmética el rendimiento global fue mayor en el grupo de los nos especializad@s se Estructura temporal 23/24 7/8 hace notar que la prueba sólo explora a nivel memoria 105 5- La estructura temporal logró mayor aprendizaje en el grupo de los especializad@s en cuanto a Conocimiento Género 25 conceptualización y uso de 9 términos de temporalidad, los no especializad@s fueron en un leve margen favorable en cuanto a memorización Desarrollo del lenguaje 28/32 10/16 6- En el desarrollo del lenguaje es de notar que los aspectos que necesitan más comprensión son aventajados por los especializados, mientras que los que aplican más memoria por los no especializad@s Aprendizaje Psicomotor - Destreza Motriz Fina Afectividad y la socialización La destreza motriz fina fue 18/20 2/4 lograda de mejor manera por lo no especializad@s 26/27 11/12 La afectividad y socialización ha sido mal atendida por los grupos 106 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR A ALUMN@S # Pregunta 1 2 3 ASPECTO RESPUESTA PUNTOS RECURSOS Nombra y reconoce Todo 2 colores. Algunos 1 Ninguno 0 Los 4 Presentación de una cuadros, rectángulo, Solo 3 lámina con un tres triángulos y círculos. Solo 2 formado por figuras Solo 1 geométricas. ninguno 0 Reconoce y dibuja Menciona los errores Si lo hace. 2 Presentarle un dibujo que se ven en un No lo hace 1 incompleto. Dibujan la figura Dibujan todos. 6 Mostrar una lámina de la humana con cara, Dibujan. 5 figura humana para que el ojos, boca, pelo, Dibujan. 4 niño observe y luego la extremidades y Dibujan. 3 dibuje. tronco. No dibujan. 2 Conoce los órganos Todos. 5 Un canto sobre los cinco y funciones básicas Los. 4 sentidos. de los cinco sentidos Los. 3 Luego mostrarle lámina de (nariz, boca, oídos, Los. 2 ellos. lengua, ojos). Solo. 1 Nada. 0 Lee y escribe los Todos. 4 Mostrar láminas de los números hasta 10. Alguno. 3 números y luego los Nada. 1 niñ@s escriban. Nombra en orden Todos. 5 Contar los días de la los días de la Los. 4 semana. semana. Los. 3 Los. 2 Solo. 1 Ninguno. 0 dibujo simple. 4 5 6 7 107 8 Usan en su Alguno. 2 vocabulario los Ninguno. 1 Identifican y aplican Todos. 2 Mostrar varias láminas de el género masculino Algunos. 1 objetos, personas. y femenino en Nada. 0 Lee y escribe Todas. 3 Presentarle láminas de las vocales. Algunas. 2 vocales y luego pedirle Nada. 1 que las escriba. Saben el nombre de Lo saben todos. 3 Pregunta individual. los padres, Algunos. 2 hermanos y Ninguno. 1 Conocen a sus Todos. 3 compañeros o Algunos. 2 amigos por su Ningunos. 1 Comprende verbos Todos. 7 de acción que es lo Algunos. 5 que vuela, ladra, Ninguno. 3 Usan en su Todas. 4 vocabulario Algunos. 2 antónimos (bueno, Ninguno. 1 Utilizan Todos. 3 correctamente Algunos. 2 proposiciones Ninguno. 1 tiempos ayer, hoy y mañana con las variaciones de los verbos. 9 personas u objetos. 10 11 familiares cercanos. 12 Pregunta individual. nombre. 13 Presentación de láminas. nada, pica, golpea, muerte, corre. 14 Presentar láminas. malo, frío, caliente, etc.) 15 (entre, sobre, en, por) Objetos 108 16 2 Sus alumnos dicen Apellido y su nombre y nombre. apellidos cuando se Nombre. 1 les pregunta. Ninguno. 0 Pregunta.