MODELO ESCUELA EDUCACIÓN MAESTR@ ESTUDIANTE ALUMNO CUMPLE UN PAPEL MERAMENTE RECEPTIVO: OÍR, OBSERVAR Y REPETIR LLAMADO LAS VECES QUE SEAN EXTERNALISTA O ESCUELA PASIVA TRADICIONAL SOSTIENE QUE LA LA ENSEÑANZA ES PERSONALIDAD ES TRANSMIXIONISTA PRODUCTO DE LA CENTRADA EN UN INFLUENCIA DE HUMANISMO DE FACTORES EXTERNOS TIPO RELIGIOSO AL INDIVIDUO TALES EL APRENDIZAJE COMO: EL MAESTRO, SE DA POR LA FAMILIA, EL REPETICIÓN, AL MEDIO SOCIAL PIE DE LA LETRA Y LUGAR UNIVERSAL NO SE MOTIVA A PARA ADQUIRIR QUE LOS CONOCIMIENTO, ESTUDIANTES ESPACIO ALTAMENTE REFLEXIONEN POR CONTROLADO Y LO APRENDIDO RÍGIDO EN EL CUAL ES EL POSEEDOR DEL NECESARIAS HASTA CONOCIMIENTO, ES EL GRABAR EL CENTRO DE ATENCIÓN CONTENIDO DURANTE LA CLASE. ENSEÑADO; LA ESTABLECE NORMAS Y RESPONSABILIDAD LAS HACEN CUMPLIR. DEL APRENDIZAJE UTILIZA MÉTODOS RECAE TOTALMENTE PASIVOS, LA CLASE ES EN EL ALUMNO POR TIPO CONFERENCIA, ESO SE LO EVALÚA PROGRAMAS DE ESTUDIOS SÓLO A ÉL Y NO AL DESCONTEXTUALIZADO. MAESTRO; LA EL MÉTODO ELEMENTAL RELACIÓN MAESTRO- ES EL ACADÉMICO, ALUMNO PUEDE SER VERBALISTA Y EL CALIFICADA COMO AUTORITARIA- . SE PUEDE VIGILAR A VERTICALSU PAPEL ES PASIVO Y DEBE LOS ALUMNOS OBEDECER TODO LO QUE SE LE DICE Y ACATAR LAS NORMAS DE LA ESCUELA HUMANISTA SOSTIENE QUE EL EL APRENDIZAJE: CENTRO DEL PROCESO EN QUE • SUJETO ACTIVO, EL SUJETO ES QUIEN SE AUTOEDUCA, ES PROCESO EDUCATIVO INTERVIENE CONSTRUCTOR DEL UN ENTE ACTIVO QUE ES EL SUJETO Y HACE ACTIVAMENTE EL CREA SU PROPIO ÉNFASIS EN LA EDUCANDO Y EN CONOCIMIENTO, INFLUENCIA DE LOS EL QUE INFLUYEN FACTORES INTERNOS LA DE LA PERSONALIDAD CONOCIMIENTO. TRANSFORMA LA •• CREATIVIDAD, REALIDAD Y EL PAPEL REFLEXIÓN, INTERESES DEL DOCENTE ES COMO ELEMENTOS MADUREZ, LA ACTIVOS DE LA EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN DEL LAS RELACIONES INDIVIDUO, Y EN LA COGNOSCITIVOS SOCIALES QUE DIVERSIDAD DE PROPIOS. DESARROLLA. RESPUESTAS ANTE GUIARLE, COMPROMISOPAPEL EXTERNAS. DESDE ACTIVO, CREADOR, ESTA PERSPECTIVA ORIENTARLE, TOMANDO EN CUENTA •• IMPLICACIÓN Y LAS INFLUENCIAS RECREA Y INVESTIGADOR SUS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, COMBINANDO SU SOCIALIZACIÓN E INDIVIDUALIZACIÓ Y EXPERIMENTADOR. •• ESTÍMULO A LA INDIVIDUALIDAD. •• FLEXIBLE, ESPONTÁNEO, ORIENTADOR. DE ACUERDO CON EL MODELO CONDUCTISTA LA META DE UN PROCESO EDUCATIVO CONDUCTISTA ES EL MOLDEAMIENTO DE LAS CONDUCTAS QUE SE CONSIDERAN ADECUADAS Y TÉCNICAMENTE LAS ESTRATEGIAS EL MAESTRO CUMPLE LA DE ENSEÑANZA FUNCIÓN DE DISEÑADOR PARTEN DE DE SITUACIONES DE OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS SE APRENDIZAJE EN LAS TRANSMITEN CUALES TANTO LOS UTILIZANDO ESTÍMULOS COMO LOS MEDIOS REFORZADORES SE DIDÁCTICOS PERO PROGRAMAN PARA LA EVALUACIÓN LOGRAR LAS ES DE FORMA EL MODELO POR OBJETIVOS TIENDE A SISTEMATIZAR, MEDIR, MANIPULAR, PREVER, EVALUAR, CLASIFICAR Y PROYECTAR CÓMO SE VA A COMPORTAR EL ALUMNO DESPUÉS DE LA INSTRUCCIÓN. PRODUCTIVAS DE MEMORÍSTICA Y CONDUCTAS DESEADAS. ACUERDO CON LOS CUANTITATIVA. SE ENSEÑA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE PARÁMETROS APRENDIZAJE SOCIALES CLARAMENTE ESTABLECIDOS.LOS ESTABLECIDOSEL RESULTADOS QUE MAESTR@ GUÍA AL BUSCA SE DEFINEN A ESTUDIANTE HACIA EL PARTIR DE LOGRO DE UN OBJETIVO OBJETIVOS INSTRUCCIONAL. EL MEDIBLES, PRECISOS PLAN DE ENSEÑANZA Y LÓGICOS. PRODUCE SON LOS OBJETIVOS APRENDIZAJES PARA EDUCATIVOS, LAS RETENERLOS Y EXPERIENCIAS TRANSFERIRLOS. EDUCATIVAS, SU ORGANIZACIÓN Y SU EVALUACIÓN. RELACIÓN MAESTR@ – ALUMNO : INTERMEDIARIO UN ASPECTO LA ESCUELA ES UN ASPECTO FUNDAMENTAL DE CREADA PARA LA FUNDAMENTAL DE ESTA ESTA TENDENCIA ES VIDA, PARA TENDENCIA ES LA LA PROPUESTA DE LLEGAR A SER EL PROPUESTA DE UNA UNA TRANSFORMACIÓN TRANSFORMACIÓN AMBIENTE TOTAL NATURAL DEL PROGRESISTA TOTAL NIÑO Y DEL SISTEMA ESCOLAR, DEL SISTEMA CONVERTIRSE EN LOS PROCESOS DE LA ESCOLAR, LOS EL ESPACIO EN EL ESCUELA. BAJO ESTA PROCESOS DE LA CUAL EL NIÑO PERSPECTIVA LA ESCUELA. BAJO ESTA VIVENCIA Y ESCUELA ES CREADA PERSPECTIVA APRENDE LOS PARA LA VIDA, PARA ELEMENTOS LLEGAR A SER EL CONVIRTIENDO AL ESTUDIANTE EN EL CENTRO DEL SISTEMA ESCOLAR ALREDEDOR DE QUIEN GIRAN LOS PROCESOS DE LA ESCUELA PRIMORDIALES AMBIENTE NATURAL DEL PARA EL BUEN NIÑO Y CONVERTIRSE EN DESEMPEÑO EN EL ESPACIO EN EL CUAL SU VIDA DE EL NIÑO VIVENCIA Y ADULTO. APRENDE LOS ELEMENTOS PRIMORDIALES PARA EL BUEN DESEMPEÑO EN SU VIDA DE ADULTO. EL MODELO COGNITIVISTA DENOMINADO “DESARROLLISTA” POR ALGUNOS PENSADORES SURGE PARA CONTRARRESTAR AL ENFOQUE CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE, SE COGNOSITIVISTA FUNDAMENTA EN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA DE PIAGETTIENE COMO META EDUCATIVA QUE CADA INDIVIDUO ACCEDA, PROGRESIVA Y SECUENCIALMENTE, A LA ETAPA DE DESARROLLO INTELECTUAL, DE ACUERDO CON LAS ENFATIZA LA TIENE COMO META IMPORTANCIA DE EDUCATIVA QUE CADA LA EXPERIENCIA INDIVIDUO ACCEDA, EN EL PROGRESIVA Y DESARROLLO DE SECUENCIALMENTE, A LA LOS PROCESOS ETAPA DE DESARROLLO COGNITIVOS. EL INTELECTUAL, DE AUSUBEL LAS SUJETO TIENE ACUERDO CON LAS RESUME SEÑALANDO CARÁCTER ACTIVO NECESIDADES Y QUE EL ESTUDIANTE EN SUS CONDICIONES DE CADA DEBE MOSTRAR UNA PROCESOS DE UNOCOGNITIVISMO HACE ACTITUD POSITIVA; CONOCIMIENTO Y ÉNFASIS EN ESTO IMPLICA DE DESARROLLO EFECTUAR PROCESOS COGNITIVO. EL LA ACTIVIDAD MENTAL PARA CAPACITAR, MODELO DEL EDUCANDO, EN EL RETENER Y COGNITIVISTA SE DESARROLLO DE SUS CODIFICAR LA SUSTENTA EN PROCESOS COGNITIVOS INFORMACIÓN. VARIAS TEORÍAS EN EL ACTO DE PSICOLÓGICAS APRENDER DEL APRENDIZAJE TALES COMO LA Y EN EL PROCESO GESTALT, IGUALMENTE ACTIVO POR PARTE DEL NECESIDADES Y LAS DE MAESTROMAESTRO, CONDICIONES DE VYGOTSKY, QUIEN HACE UN PAPEL CADA UNO WALLON, PIAGET, DE MEDIADOR ENTRE EL TOLMMAN, AUSUBEL, CONOCIMIENTO Y EL BRUNER, WITKIN EDUCANDO. EL ENTRE OTROS, PROFESOR SELECCIONA QUIENES ESTÍMULOS BÁSICAMENTE AMBIENTALES Y MATERIALES SOSTIENEN QUE DIDÁCTICOS QUE EL APRENDIZAJE NO ES EL FACILITEN EL PRODUCTO DE LA APRENDIZAJE, RELACIÓN CONTROLA EL PROCESO ESTÍMULO- Y LOS RESULTADOS RESPUESTA, SINO OBTENIDOS. DE LOS PROCESOS COGNITIVOS INTERNOS DEL APRENDIZ, QUE EL CONOCIMIENTO NO SE RECIBE PASIVAMENTE DEL AMBIENTE, SINO QUE ES CONSTRUIDO ACTIVAMENTE POR SUJETOS COGNOSCENTES. LOS ALUMNOS SE PRETENDE CAPACITAR PARA RESOLVER SOCIAL PROBLEMAS SOCIALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE UNA COMUNIDAD. SE DA DESARROLLAN SU PREFERENCIA A LA PERSONALIDAD Y SUS AUTO EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN, PUES EL TRABAJO ES EL MAESTR@ ES UN INVESTIGADOR DE SU PRÁCTICA Y EL AULA ES UN TALLER CAPACIDADES COGNITIVAS EN TORNO A LAS NECESIDADES SOCIALES PARA UNA PRINCIPALMENTE COLECTIVIDAD EN SOLIDARIO. CONSIDERACIÓN DEL HACER CIENTÍFICO. LA PEDAGOGÍA CRÍTICA SE INTERESA EN PRIMER LUGAR, EN UNA CRÍTICA A LAS ESTRUCTURAS SOCIALES QUE AFECTAN LA VIDA DE LA ESCUELA, PARTICULARMENTE CRITICO RADICAL SITUACIONES RELACIONADAS CON LA COTIDIANIDAD ESCOLAR Y LA ESTRUCTURA DEL PODER. EN SEGUNDO LUGAR, SE INTERESA POR EL DESARROLLO DE HABILIDADES LOS PROFESORES QUE ESTE MODELO INVITA APLICAN LOS ENFOQUES A LOS ESTUDIANTES DE LA PEDAGOGÍA A QUE SEAN CRÍTICOS CON SU CRÍTICA COPARTICIPAN MEDIO, SU ENTORNO CON SUS ESTUDIANTES Y LOS PROBLEMAS EN LA REFLEXIÓN CRÍTICA DE SUS PROPIAS DE ÉL, Y A LOS CREENCIAS Y JUICIOS. DOCENTES PARA QUE DE ESTIMULEN EN LOS ESTUDIANTES UNA IGUAL MANERA MIRADA CRÍTICA Y CUESTIONAN SOCIALISTA PARA CRÍTICAMENTE LOS “TEXTOS” QUE SE MEJORAR Y UTILIZAN EN LOS MANTENER EL PROCESOS DE AMBIENTE EN EL QUE ENSEÑANZA. SE ENCUENTRAN, DAR SOLUCIONES Y POR EL TÉRMINO GUIARLOS A SER “TEXTO” SE ENTIENDE CIUDADANOS NO SÓLO LOS LIBROS DE DE PENSAMIENTO TEXTO SINO TAMBIÉN CRÍTICO-REFLEXIVO LAS FUENTES CON EL FIN DE ORIGINALES, CON SENTIDO SOCIAL TRANSFORMAR LA SOCIEDAD. LA CULTURA POPULAR, LOS DIVERSOS DISCURSOS QUE EXPLICAN UN HECHO, Y EL LENGUAJE ENTRE OTROS. EN EL ENFOQUE DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA EL MAESTRO ES UNA PERSONA CRÍTICOREFLEXIVA QUE CUMPLE UN ROL POLÍTICO EN Y CON SU COMUNIDAD “BAJO LA DENOMINACIÓN DE «CONSTRUCTIVISMO» SE ENCIERRA UN CONSTRUTIVISMO ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO CUYA IDEA PRINCIPAL ES QUE EL SUJETO «CONSTRUYE» EL CONOCIMIENTO EL MAESTR@ ES UN ALUMNOS QUE SE FORMAN FACILITADOR QUE INTERACTÚAN EN EL SUJETOS CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LA ACTIVOS, DESARROLLO DE CLASE PARA CAPACES DE CAPACIDADES DE LOS CONSTRUIR, CREAR, TOMAR ESTUDIANTES PARA FACILITAR, LIBERAR, DECISIONES Y PENSAR, IDEAR, CREAR Y PREGUNTAR, EMITIR JUICIOS REFLEXIONAR. CRITICAR Y DE VALOR, LO QUE REFLEXIONAR SOBRE IMPLICA LA PARA AUSUBEL EL LA COMPRENSIÓN DE PARTICIPACIÓN APRENDIZAJE RECEPTIVO LAS ESTRUCTURAS ACTIVA DE TENDRÍA LOS PROFUNDAS DEL SIGUIENTES GRADOS CONOCIMIENTO MEDIANTE LA PROFESORES Y EL (SARRAMONA, 2000, P. INTERACCIÓN QUE ESTUDIANTE 253): MEDIO SOCIAL Y PARA PIAGET EL A) “APRENDIZAJE FÍSICO” CONOCIMIENTO RECEPTIVO ES EL RESULTADO MEMORÍSTICO". SOSTIENE CON EL SE DESARROLLAN DE UN PROCESO LAS HABILIDADES DIALÉCTICO B) APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO (LÓGICO) QUE SIGNIFICATIVO. DE LOS INDIVIDUOS, INCLUYE TRES DE MODO QUE ELLOS FASES: PUEDAN AVANZAR EN DESCUBRIMIENTO SUS ESTRUCTURAS ASIMILACIÓN, COGNITIVAS PARA ACOMODACIÓN Y ACCEDER A EQUILIBRACIÓN. CONOCIMIENTOS ORIENTADO AL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN TODAS SUS MANIFESTACIONES. CONCEPTUAL PRESENTA COMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL, FORMAR SERES HUMANOS AMOROSOS, ÉTICOS, TALENTOSOS, CREADORES, COMPETENTES D) "APRENDIZAJE POR SIGNIFICATIVO”. ELABORADOS PEDAGÓGICO MEMORÍSTICO. DESCUBRIMIENTO CADA VEZ MÁS ES UN MODELO C) APRENDIZAJE POR BUSCA FORMAR INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO, DESARROLLANDO LAS OPERACIONES INTELECTUALES Y PRIVILEGIANDO LOS APRENDIZAJES DE CARÁCTER GENERAL Y ABSTRACTO SOBRE LOS PARTICULARES PROMUEVE EL PENSAMIENTO, LAS HABILIDADES Y LOS VALORES EN SUS EDUCANDOS, DIFERENCIANDO A SUS ALUMNOS SEGÚN EL TIPO DE PENSAMIENTO POR EL CUAL ATRAVIESAN (Y SU EDAD MENTAL), Y ACTUANDO DE MANERA CONSECUENTE CON ESTO, GARANTIZANDO ADEMÁS SU APRENDIZAJE DE LOS LOS ESTUDIANTES ORGANIZAN SUS IDEAS Y LAS COMPARTEN, UTILIZANDO ELEMENTOS QUE LES PERMITA PASAR DE LO ABSTRACTO A LO PARTICULAR EXPRESIVAMENTE. EN CONCEPTOS BÁSICOS DE UN SOLO TÉRMINO LAS CIENCIAS Y LAS ANALISTAS RELACIONES ENTRE SIMBÓLICOS. ELLOS. ESPECÍFICOS. SE PLANTEA LA NECESIDAD DE FORTALECER LOS PROCESOS TECNOLOGÍA EDUCATIVA NTIC FORTALECER LECTORES Y PROCESOS ESCRITORES PEDAGÓGICOS QUE COMO CONDICIÓN RECONOZCAN LA PARA EL TRANSVERSALIDAD DESARROLLO CURRICULAR DEL HUMANO, LA USO DE LAS TIC, PARTICIPACIÓN APOYÁNDOSE EN LA SOCIAL Y INVESTIGACIÓN CIUDADANA Y EL PEDAGÓGICA. MANEJO DE LOS ELEMENTOS TECNOLÓGICOS QUE OFRECE EL ENTORNO. IMPLEMENTACIÓN DE ES IMPORTANTE ESTRATEGIAS RESALTAR EL PROCESO DIDÁCTICAS ACTIVAS DE CUALIFICACIÓN EN LA QUE FACILITEN EL FORMACIÓN DOCENTE, APRENDIZAJE EN PARTICULAR EN USO AUTÓNOMO, Y APROPIACIÓN DE LAS COLABORATIVO Y EL TIC Y LA IMPORTANCIA PENSAMIENTO DE FORTALECER LOS CRÍTICO Y CREATIVO PLANES DE ESTUDIO QUE MEDIANTE EL USO DE RESPONDAN A LAS LAS TIC, Y, DISEÑAR NECESIDADES CURRÍCULOS ESPECÍFICAS DE LAS COLECTIVAMENTE COMUNIDADES. CON BASE EN LA INVESTIGACIÓN