Repositorio Digital UTE - Universidad Tecnológica Equinoccial

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Trabajo de investigación presentado para optar el Grado
Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación –
Mención Ecología y Medio Ambiente.
TEMA:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA Y
ALTERNATIVAS PARA SU CONSERVACIÓN.
Autor: Juan Hernán Ruilova García
CI: 0701499683
Tutor: Ing. Miguel Guamán Guerrero
CI: 1100334851
ZARUMA
EL ORO
2010
ECUADOR
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el Sr. Juan Hernán
Ruilova García para optar el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la
Educación – Mención ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE cuyo título es.
EL
CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA Y ALTERNATIVAS PARA SU
CONSERVACIÓN.
Certifico que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos
a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.
Zaruma, julio 22 de 2010.
Ing. Miguel Guamán Guerrero
C. I. Nº 1100334851
ii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, por darme la oportunidad de lograr mi objetivo trazado.
A los maestros de la Universidad que con paciencia y sapiencia supieron guiarme en
todo momento hasta que culmine mi carrera profesional.
A mis padres, que me apoyaron en todo momento, y a las autoridades del plantel
educativo que me dieron las facilidades necesarias para realizar mi trabajo de tesis.
Sr. Juan Hernán Ruilova García
iii
DEDICATORIA
Dedico con mucho amor este trabajo investigativo a mis padres, que me supieron guiar
con amor y me comprendieron cada instante de mi vida no solo como estudiante, sino
como hijo y amigo.
Juan
iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...
1
CAPÍTULO I…………………………………………………………………… 3
EL PROBLEMA……………………………………………………………….
3
1.1. Planteamiento del Problema …………………………………………….
1.1.1. El Calentamiento Global de la Tierra afecta a Nivel Mundial………....
1.1.2. El Calentamiento Global de la Tierra afecta al Continente Americano..
1.1.3. El Calentamiento Global de la Tierra afecta al Ecuador……………….
1.1.4. El Calentamiento Global de la Tierra afecta a la Provincia de El Oro…
1.1.5. El Calentamiento Global de la Tierra afecta en la parte alta de la Provincia de El Oro Zaruma y Portovelo…………………………………..
1.2.
Formulación del problema ……………………………………………
1.3.
Delimitación del problema………………………………………………
1.4.
Justificación……………………………………………………………..
1.5.
Objetivos………………………………………………………………..
1.5.1. Objetivo General………………………………………………………..
1.5.2. Objetivos Específicos…………………………………………………...
1.6.
Hipótesis………………………………………………………………...
1.7.
Variables………………………………………………………………...
1.7.1. Variable Independiente…………………………………………………
1.7.2. Variable Dependiente……………………………………………………
3
3
4
9
12
14
20
20
21
23
23
23
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24
24
CAPÍTULO II…………………........................................................................... 25
2.1.
Marco Teórico……………………………………………………………
2.1.1. Antecedentes…………………………………………………………….
2.1.1.2 ¿Impactos del Cambio Global?.................................................................
2.1.1.3 La convención marco de las Naciones Unidas (UNFCCC)…………. …
2.1.1.4 El Protocolo de Kyoto y el Mercado del Carbono………………………
2.1.1.5 EEUU Y EL Protocolo de Kyoto……………………………………….
2.1.2. Fundamentación Legal………………………………………………….
2.1.3. Fundamentación teórica…………………………………………………
2.2.
Calentamiento Global……………………………………………………
2.3.
Registros de Temperatura………………………………………………..
2.4.
Teorías y Objeciones…………………………………………………….
2.4.1. Los Cálculos de Wigley…………………………………………………
2.5. Teorías que Intentan Explicar los Cambios de Temperatura……….........
2.5.1. Teoría de los Gases Invernadero………………………………………...
2.5.2. Teoría de la Variación Solar…………………………………………......
2.5.3. Otras Hipótesis…………………………………………………………..
v
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42
44
2.6.
El Calentamiento Global en el Pasado…………………………………..
2.7.
Modelos Climáticos……………………………………………………...
2.8.
Datos puntuales……………………………………………………….…
2.8.1. Datos del IPCC en su Tercer Informe (2001)……………………………
2.9.
Historia del Calentamiento Global………………………………………
2.10 Efectos potencias………………………………………………………..
2.11. Pérdida de Ozono y Calentamiento global………………………………
2.12. Soluciones Domésticas para Reducir la Emisión de CO2....................…
2.13. Efectos Medioambientales………………………………………………
2.13.1. Efectos del Clima……………………………………………………….
2. 13.2.Retroceso y Desaparición de los Glaciares……………………………..
2.13.3. Acidificación del Océano……………………………………………….
2.13.4. Parada de la Circulación de la Corriente Termohalina………………….
2.14. Efectos Económicos…………………………….………........................
2.14.1. Seguros………………………………………………………………….
2.14.2. Transporte…….........................................................................................
2.14.3. Agricultura………………………………………………………............
2.14.3.1. Impacto de la Agricultura en el Calentamiento Global……………….
2.14.3.2. Impacto del Calentamiento Global en la Agricultura…………………
2.15. Defensa de Inundaciones….....................................................................
2.16. Paso del Noroeste……………………………………………………….
2.17. Salud…………………………………………………………………….
2.17.1. Efectos Directos del Aumento de las Temperaturas…………………….
2.17.2. Expansión de Enfermedades…………………………………………. ..
2.17.3. Población Infantil……………………………………………………….
2.18. Efectos Sociales…………………………………………………………
2.18.1. Migraciones……………………………………………………………...
2.18.2. Desarrollo……………………………………………………………......
2.18.3. Seguridad………………………………………………………………..
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CAPÍTULO III…………………………………………………………………. 80
3.1. METODOLOGÍA…………………………………….…….....................
3.1. 1. Diseño de la investigación……………………………………………..…
3.1.2. Población…………………………………………………………………
3.2. Técnicas e Instrumentos de de Recolección de Datos…………………...
3.3. Etapas y pasos para la elaboración del instrumento……………………..
3.4. Validez y Confiabilidad………………………………………………….
3.5. Técnicas para el procesamiento de datos o información y análisis de
resultados…………………………...……………………………………
vi
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CAPÍTULO IV………………………………………………………………….. 89
4.1.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………………. 89
CAPÍTULO V…………………………………………………………………..
119
5.
119
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……….............................
5.1. Conclusiones………………………………………………………...........
5.2. Recomendaciones…………………………………………………...........
5.3. Referencias bibliográficas…………………………………………………
5.4. Bibliografía general………………………………………………………..
119
121
123
124
CAPÍTULO VI………………………………………………………………. …. 128
6. .1. PROPUESTA…………………………………………..…........................ 128
6.1. 1. Datos informativos……………………………………………………….. 128
6.1. 2. Antecedentes………………………………………………………….. … 128
6.3. Justificación……………………………………………………................. 129
6.4. Guía……………………………………………………………………. ... 130
6.5. Objetivo de la Guía………………………………………………………. 131
6.6. Utilización de la Guía……………………………………………………. 132
6.7.1. Listado de Contenidos……………………………………………............ 132
6.7.2. Bibliografía de la propuesta……………………………………………… 181
6.8. ¿Cómo implementar la propuesta educativa orientada a innovar conocimientos sobre el Calentamiento Global de la Tierra…………………….. 183
6.8.1. Pasos metodológicos de la implementación……………………………… 183
6.9. Sensibilización y socialización de la propuesta………………………….. 184
6.9.1. Cronograma de Ejecución………………………………………………... 185
6.9.2. Metodología Didáctica – Pedagógica…………………………………..… 185
6.9.3. Agenda de Trabajo………………………………………………………… 186
ANEXOS……………………………………………………………………….. 187
vii
RESUMEN
Constan más de trescientas palabras a un espacio y punto seguido.
Es por demás significativo, la oportunidad que nos ha dado la Universidad Tecnológica
Equinoccial Sistema de Educación a Distancia, para realizar el presente trabajo, con el
que hemos determinado el Calentamiento Global de la Tierra y sus alternativas para su
conservación de los niños del Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia”. Del
cantón Zaruma, Provincia “El Oro”.
De la investigación realizada a través de los instrumentos de investigación educativa
hemos encontrado que el mayor porcentaje de Calentamiento Global ha influenciado
especialmente en la región Costa.
El Calentamiento Global es el aumento de la temperatura en la atmósfera terrestre y de
los océanos en las últimas décadas. Los contaminantes del aire se acumulan en la
atmósfera, atrapando el calor del sol y causando el calentamiento del planeta.
Efecto invernadero es el fenómeno
por el cual determinados gases, que son
componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite
por haber sido calentado por la radiación solar. Hoy en día se está acentuando por la
emisión de ciertos gases, como el Dióxido de carbono y el metano, debida a la actividad
económica humana.
Por último aplaudimos la iniciativa, la preocupación y la ejecución de esta investigación
por parte de la Universidad, para lo cual se ha trabajado con una muestra de 107
alumnos.
viii
Nos complace la oportunidad de hacer la entrega de nuestra propuesta que permitirá
lograr llegar a la niñez del centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia” sobre El
calentamiento global de la tierra y alternativas para su conservación.
ix
INTRODUCCIÓN
El tema del presente trabajo investigativo es para conocer la Información que poseen
maestros, alumnos y padres de familia del Centro Escolar “Guillermo Maldonado
Valencia”, del Cantón Zaruma – Provincia de El Oro, sobre el Calentamiento Global de
la Tierra y alternativas para su conservación, conlleva a que hagamos conciencia de la
educación que se transmite dentro de las aulas, ya que en la actualidad la existencia de un
ambiente sano es de enorme importancia para la normal supervivencia de todos los seres
vivos que habitan en la superficie terrestre.
No todos los maestros se innovan para transmitir una educación de calidad, y así llevarla a
la práctica, ni los altos funcionarios tampoco se preocupan de mejorar la remuneración de
los maestros, por tal manera el educador se ve en la necesidad de buscar otra fuente de
ingreso; maestros, alumnos y especialmente los padres de familia tenemos el compromiso
de incentivar a nuestros educandos a prepararse cada día más para que así se logre una
educación basada en los ejes transversales de acuerdo a la reforma curricular, es decir
incorporar en el plan anual el área de Educación Ambiental.
Debemos modifican nuestra personalidad y predisponer al hombre actuar de manera justa,
buscando su progreso mental espiritual, físico, psicológico y social los mismos que,
constituyen la esencia del alma que se esta manifestando por medio de actitudes y
comportamiento, es decir por lo tanto se dicen, se observan, se demuestran, se practican
logrando fortalecer el espíritu; son fuente de energía positiva que enaltecen al hombre y lo
llena de entusiasmo motivando y contagiando a los demás.
Educar a la niñez significa sembrar bases sólidas para construir una sociedad más justa y
equilibrada. Aunque cada día es más difícil enfrentar la influencia de los medios de
comunicación (radio, televisión, prensa, revistas e Internet), los avances científicos y
tecnológicos, las diferencias son cada vez mayores entre clases sociales, la pobreza y
miseria; es nuestra responsabilidad, emprender acciones tendientes a mejorar el estilo de
vida de la humanidad.
1
El adelanto ilimitado tecnológico, tanto industrial como científico, ha constituido el peor
enemigo de la humanidad sobre la tierra, porque ha traído como consecuencia la muerte y
la destrucción de los campos fértiles, alterando su ecología. Pero no solo eso, sino que la
acción desmedida cada día del hombre se convierte en el peor destructor del medio
ambiente y como consecuencia también el desarrollo de las industrias bélicas ha
aumentado la contaminación en el globo terrestre.
El aumento de la mortalidad en los hospitales y centros médicos me ha puesto a meditar,
por lo que creo que es de nuestra responsabilidad colaborar con tan difícil problema, por lo
menos previniendo a nuestra semejanza.
Aquello ha sido la principal causa que me ha llevado a la realización de esta tesis, el
mismo que es un requerimiento indispensable para la obtención del título de licenciado,
que este trabajo no se lo tome como un texto de consulta, pero si que signifique una ayuda
para muchas investigaciones sobre este tema ya que son muy poco los estudiantes que se
preocupan de una investigación como esta, sin tomar en cuenta que es un problema
mundial (conservación del medio ambiente).
La presente investigación consta de las siguientes partes:
Capítulo I es donde consta el problema de la investigación, se centra en los capítulos II,
basado en la Técnica de la Investigación se hace referencia al marco teórico sobre El
Calentamiento Global de la Tierra, en los capítulos III y IV se desarrolla lo que fue la
técnica de la encuesta que consta de 10 preguntas con alternativas en cada pregunta
relacionado con el Calentamiento Global de la Tierra. Su proceso es observación y
descripción y por último tenemos:
El Capítulo V que es la propuesta que se plantea como alternativa de solución al problema
presentado.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1. El Calentamiento Global de la Tierra afecta a Nivel Mundial.
El principal efecto del Calentamiento Global es el incremento de la temperatura, hoy en día el
clima ha presentado grandes variaciones, debido a cantidades de gases de efecto invernadero
expulsados por las grandes industrias de países desarrollados, la gran cantidad de vehículos y
las plantas de energía.
A partir de esta contaminación surgen muchos fenómenos: la temperatura del océano ha
aumentado debido a la inmensa cantidad de calor, el retroceso de los glaciares ha
aumentado el nivel del mar, además la nieve en el hemisferio norte ha descendido, se
da también la emigración de los animales y desaparecerán muchas especies a lugares
más fríos, se dan sequías y olas de calor, en algunos lugares disminuirá las lluvias y en
otros aumentará las mismas perjudicando a los sembríos de la agricultura con sus
heladas, tormentas provocando inundaciones, cambios en los ecosistemas agrícolas,
expansión de enfermedades tropicales, muchas islas desaparecerán como en la India las
islas Canarias y parte de Inglaterra.
Según Byron Narváez (2 007) “Se ha calculado que de seguir así el ártico podría
derretirse por completo para el año 2 040”
Al hacer un análisis se observa que el 85% de lo antes nombrado es debido al
Calentamiento Global y solo se lo explica por la acción del hombre,
directamente al mismo y a sus condiciones de vida para vivir en él.
3
afectando
Nosotros los maestros debemos realizar una campaña para concientizar a la humanidad
sus gravísimas consecuencias, incentivar a que se planten árboles, porque son los
bosques los que atrapan y consumen el dióxido de carbono expedidos en forma de gases
para un futuro menos contaminado para nuestro planeta tierra.
1.1.2. El Calentamiento Global de la Tierra afecta al Continente Americano, especialmente
a los países de América del Sur.
Según Valente “Las alteraciones climáticas, como las lluvias más intensas y persistentes
en América del Sur, obligan a los países a fortalecer la prevención de enfermedades
como el dengue que esta vez se ensañó con Paraguay en su variedad más peligrosa, la
fiebre hemorrágica”.
Como podemos darnos cuenta los cambios climáticos afectan a la humanidad
especialmente en su salud, en algunos casos hasta causando la muerte del individuo.
El médico Alcaraz Franklin dijo: “Que las inmensas lagunas creadas en los últimos tres
meses por las lluvias en la Amazonia boliviana "alimentan la reproducción del
mosquito" transmisor del dengue”.
Este país tiene gran cantidad de personas evacuadas por inundaciones, lo que permite la
presencia de varias enfermedades como el dengue, fiebre amarilla y el tétano. Brasil,
Bolivia y Paraguay son los países más afectados por aquellos inconvenientes, incluso
personas perdieron su vida por el dengue hemorrágico.
Según Taringa.net nos nombran algunas consecuencias por el Calentamiento:
La mayor parte de Estados Unidos ya es más cálida, en algunas áreas hasta 4 grados
Fahrenheit. De hecho, todos los estados experimentaron temperaturas promedio
"superiores a lo normal" o "muy superiores a lo normal" en el 2006.
4
Los años de 1998 a 2006 están entre los 25 años más cálidos registrados en los
Estados Unidos, un suceso sin precedentes, según la NOAA.
La sequía nacional de 1999 a 2002 fue una de las tres sequías más extensas de
los últimos 40 años.
Se calcula que en el 2003, las olas de calor extremo cobraron 35,000 vidas en
Europa. Tan solo en Francia, 15,000 personas murieron por los aumentos en las
temperaturas, que alcanzaron los 104 grados Fahrenheit y se mantuvieron extremas por
dos semanas.
Gran parte de América del Norte experimentó una severa ola de calor en julio del
2006,
que
contribuyó
a
la
muerte
de
por
lo
menos
225
personas.
Los estudios han descubierto que un aumento en el nivel del dióxido de carbono
estimula el crecimiento de la maleza, cuyo polen provoca alergias y agrava el asma.
Mosquitos portadores de enfermedades se están propagando a medida que los
cambios en el clima les permiten sobrevivir en áreas que antes les eran inhóspitas. Los
mosquitos que pueden portar virus de fiebre del dengue antes estaban limitados a alturas
de 1,000 metros, pero recientemente han aparecido a 2,200 metros en las Montañas
Andinas de Colombia. Se ha detectado malaria en áreas más altas de Indonesia.
Aguas más calientes en los océanos añaden más energía a las tormentas tropicales,
haciendo estas más destructivas e intensas.
El huracán Katrina en agosto del 2005 fue el más costoso y uno de los más mortales
en la historia de los Estados Unidos.
5
Derretimiento De Glaciares, Deshielo Temprano:
El aumento en las temperaturas globales acelerará el derretimiento de los glaciares y
capas de hielo y causarán deshielos tempranos en ríos y lagos.
Al ritmo de repliegue actual, todos los glaciares del Parque Nacional Glacier habrán
desaparecido para el año de 2070.
Entre enero y marzo del 2002, después de existir por milenios, se desintegro la
sección septentrional de la plataforma de hielo Larsen B en la Antártida, una sección
más grande que el estado de Rhode Island, desintegrándose a una velocidad que
asombró a los científicos. Desde 1995 el área de la plataforma de hielo se ha disminuido
un 40%.
Según la NASA, la capa de hielo polar se está derritiendo a un alarmante ritmo de
9% por década. El grosor del hielo ártico ha disminuido un 40% desde la década de
1960.
El hielo marino del Ártico disminuyó a niveles récord en septiembre del 2007, con
casi medio millón de millas cuadradas menos que el récord anterior en septiembre del
2005, según el Centro Nacional de Datos de Nieve y Hielo. Durante las últimas tres
décadas, han desaparecido más de un millón de millas cuadradas de hielo marino
perenne, un área del tamaño de Noruega, Dinamarca y Suecia juntos.
Múltiples modelos del clima indican que el hielo marino se replegará cada vez más a
medida que la Tierra se caliente. Los científicos del Centro para la Investigación
Atmosférica de los Estados Unidos predicen que si continúa el ritmo actual del
calentamiento global, el Ártico podría perder todo el hielo para el verano del 2040.
6
Aumenta El Nivel Del Mar:
Se espera que los índices actuales de elevación del nivel del mar aumenten como
resultado de la expansión térmica de los océanos y el derretimiento de la mayoría de las
montañas glaciares y el derretimiento parcial de los casquetes de hielo en el oeste del
Antártico y Groenlandia. Las consecuencias incluyen la pérdida de pantanos e islas
barrera en las costas, y un mayor riesgo de inundaciones en las comunidades costeras.
Las áreas bajas, como la región costera del Golfo de México y los estuarios como la
Bahía
Chesapeake
son
particularmente
vulnerables.
El nivel mundial del mar ya ha aumentado de cuatro a ocho pulgadas en el siglo
pasado, situación que parece estarse acelerando. El IPCC predice que los niveles del
mar podrían aumentar de 10 a 23 pulgadas para el 2100, pero en años recientes los
niveles del mar han estado aumentando más que lo pronosticado por el IPCC.
En la década de 1990, la masa de hielo de Groenlandia se mantuvo estable, pero la
capa de hielo ha disminuido en años recientes. Este derretimiento actualmente
contribuye aproximadamente una centésima de pulgada al año al aumento del nivel del
mar.
Groenlandia tiene el 10% de la masa total de hielo mundial; si se derrite, los niveles
del mar podrían aumentar hasta 21 pies.
Cambia El Ecosistema Y Mueren Especies:
Se espera que el aumento en las temperaturas globales trastorne ecosistemas y produzca
la pérdida de diversidad de especies, a medida que mueran las especies que no puedan
adaptarse. La primera evaluación exhaustiva del riesgo de extinción por el
calentamiento global descubrió que más de un millón de especies podrían estar
destinadas
a
la
extinción
para
el
7
año
2050 si
no
se reduce
la
contaminación causante del calentamiento global. Algunos ecosistemas, incluso las
praderas alpinas en las Montañas Rocosas, así como los bosques tropicales y manglares,
probablemente desaparezcan debido a los nuevos climas locales más cálidos o la
elevación del nivel del mar en la costa.
Un estudio reciente de casi 2,000 especies de plantas y animales descubrió un
movimiento hacia los polos a un ritmo promedio de 3.8 millas por década. Asimismo, el
estudio descubrió que especies del área alpina se movían verticalmente a un ritmo de 20
pies
por
década
en
la
segunda
mitad
del
Siglo
XX.
El informe más reciente del IPCC descubrió que aproximadamente del 20 al 30% de
las especies de plantas y animales evaluadas hasta el momento probablemente corran
más riesgo de extinción si la temperatura promedio mundial
aumenta más de 2.7 a 4.5 grados Fahrenheit.
Algunos osos polares se están ahogando porque tienen que nadar distancias más
largas para llegar a los trozos de hielo flotante. La Investigación Geológica de EE.UU.
ha pronosticado que dos tercios de las su poblaciones de osos polares en el mundo se
extinguirán para mediados del siglo por el derretimiento del casquete
polar Ártico.
En las Montañas Olímpicas de Washington, el bosque subalpino ha invadido
praderas alpinas a mayores elevaciones. En Bermudas y otros lugares, se están
perdiendo manglares.
En áreas de California, las especies marinas de la costa se están moviendo hacia el
norte, probablemente en respuesta a temperaturas más cálidas en el océano y el aire.
Durante los últimos 25 años, algunas poblaciones de pingüinos han disminuido 33%
en partes de la Antártida debido a reducciones en el hábitat de invierno en el
hielo marino.
8
El océano seguirá haciéndose más ácido por las emisiones de dióxido de carbono.
Debido a esta acidificación, las especies con duros caparazones de carbonato de calcio
son vulnerables, como los arrecifes de coral, que son fundamentales para los
ecosistemas de los océanos. Los científicos predicen que un aumento de 3.6 grados
Fahrenheit en la temperatura exterminaría el 97% de los arrecifes de coral en el mundo.
(1)
Cuidemos a la madre tierra, ella lo agradecerá y nuestros hijos también, es urgente
tomar medidas de solución, mañana será tarde.
Desaparecerán muchas especies como los osos polares y las focas están emigrando.
1.1.3. El Calentamiento Global de la Tierra afecta al Ecuador.
Según Alexander Ribiza nos dice: En Ecuador por ejemplo las consecuencias son
devastadoras pues el nevado que provee de agua a S.F. Quito es el nevado del Antisana
el cual según estudios recientes se está derritiendo de forma exponencial y a ese paso se
calcula que para el año 2020 Quito sufrirá graves problemas para surtir de agua a sus
habitantes.
Byron Narváez 13/04/2007 nos dice: El efecto del derretimiento de los polos trae como
consecuencia que los mares aumenten su nivel de agua y eso produce que ciudades
costeras se vean afectadas por la subida del mar que inunda esos sitios, además de eso
los períodos de invierno y veranos (como es el caso de poblaciones como Guayaquil o
Manabí) son impredecibles, es decir que habrán sequías muy prolongadas y luego
períodos de lluvia demasiado intensos capaces de inundar los sembríos y las
poblaciones haciendo muy difícil o casi imposible la supervivencia económica de
muchas personas.
En Guayas a pesar de que la tala es mayor, aún no se ha roto el equilibrio
1) http://www.taringa.net/posts/offtopic/3682147/Nuestra-vida-hoy-en-dia-html
9
ecológico, gracias a que era la provincia con mayor cantidad de manglar, aunque
si se está experimentando la contaminación de las aguas de los estuarios y Golfo de
Guayaquil. (2)
Debemos incentivar a que sean restaurados inmediatamente, ellos son los pulmones de
nuestro planeta.
Genesis Guerra nos comenta: La teoría del calentamiento global postula que la
temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana,
principalmente por las emisiones de CO2 que incrementaron el efecto invernadero. La
teoría predice, además, que las temperaturas continuarán subiendo en el futuro si
continúan las emisiones de gases y que se notarán cambios en las precipitaciones, en la
humedad del suelo y en el nivel del mar; así, los modelos climáticos proyectan una
elevación en la temperatura promedio global y asocian un incremento en el nivel del
mar de 15 cm a 95 cm.
El retroceso de las capas de hielo trae consigo la falta de agua en poblaciones que
dependen de ella como es el caso de las personas que viven al pie de los nevados
y de cuya sustentación de agua dependen cultivos, personas, y el ecosistema natural
propio de esos sitios, como los nevados se van quedando “desnudos” el agua escasea,
las lluvias se alejan porque los páramos son incapaces de traerla hacia si mismos eso
causa que la vegetación se quede sin riego natural lo que luego de largas sequías causa
algunos incendios, las lagunas retroceden su nivel de agua, los animales propios de esos
lugares emigran o simplemente desaparecen (se extinguen) como es el caso de los
páramos ecuatorianos en donde hace 30 años en nuestros páramos se encontraba varias
especies de ranas propias de los
páramos, hoy en día ya no existen porque se extinguieron.
En regiones como las selvas tropicales el calentamiento global produce efectos de
(2) http://www.explored.com.ec/noticias-ecuador/la-ciudad-crece-y-el-manglar-muere-31164-31164.html
10
sequías prolongadas y si a eso se suma la tala indiscriminada de bosques y la
explotación de oleoductos, los efectos son más que devastadores; impredecibles tanto
para la flora y fauna de esas regiones como para las personas que habiten dichos
lugares, actualmente las selvas tropicales ya sufrieron su primera temporada seca en
muchos años lo que ocasionó la sequía de varios esteros, además de eso la subida de las
temperaturas ha hecho que los animales de la zona busquen alejarse o como es el caso
de varias especies de insectos que han subido a las partes montañosas, lo que deja sin
alimento a otras especies y si a todo eso le sumamos las investigaciones de varios
científicos que han detectado la muerte interna de algunas especies de árboles, los
efectos
son
simplemente
catastróficos.
Se ha predicho que la subida de los mares hará que la región insular del Ecuador (o
Galápagos) desaparezca bajo el agua llevándose consigo la extinción de miles de
especies únicas en el mundo, la vida de muchas personas que allí habitan se verá en
peligro.
No solo las Galápagos desaparecerían sino que muchas islas a nivel mundial también lo
harían como es el caso de una gran parte de India, las islas canarias y parte de
Inglaterra.
Los efectos de todo esto son la desaparición de muchas especies a nivel mundial como
es el caso de los osos polares de los cuáles ya se puede observar que su existencia está
amenazada por cuanto su alimento, las focas están emigrando a otros sitios y cada vez
más los osos polares deben recorrer grandes distancias para encontrar alimento, cuando
no lo halla se ha podido observar canibalismo entre ellos y muchas veces la muerte, se
ha calculado que de seguir así el ártico podría
derretirse por completo para el año 2040.
En la actualidad es de gran importancia, la capacitación a la sociedad para que ponga en
práctica, la responsabilidad social es mayor, los tiempos han cambiado y nuestra
madre Tierra ya
indiscriminada y
no
puede
soportar
tantos
abusos,
la
explotación
la pésima administración por parte de los seres humanos de los
11
recursos naturales, son algunas de las razones de por qué es fundamental provocar un
cambio significativo en la conducta del hombre, con la finalidad de poder conservar
nuestro hogar y dejar como legado a las futuras generaciones, un planeta habitable y
digno de admirar por su belleza natural. (3)
1.1.4. El Calentamiento Global de la Tierra afecta a la Provincia de El Oro
“Huaquillas, en las inmediaciones de Hualtaco se ha talado el manglar”, y se pierden
los moluscos, crustáceos y peces que son fuente de vida de la región costera. (4)
“En Huaquillas el agua del estero se encuentra contaminada por descargas de aguas
servidas. Vulnerabilidad ante fenómenos como los de “El Niño” y del incremento del nivel del mar
por efectos del calentamiento global” (5)
Según diario Opinión nos comenta: Casos de leptospirosis se triplicaron en El Oro. A 86
ascienden los casos de leptospirosis contabilizados en la provincia de El Oro durante
2010, según se desprende de los registros estadísticos del departamento de
Epidemiología de la dirección de Salud. Supone una tasa de 1,3 por 10 mil habitantes
La cifra equivale casi el triple con respecto al año precedente, en el que se
contabilizaron 38 casos de la enfermedad infecciosa, causada por bacterias, que se
trasmite por contacto directo con animales domésticos infectados o por contagio
indirecto a través de aguas contaminadas por su orina.
Machala con 47 concentra el 54% del total. Tras la capital se ubican Santa Rosa con
nueve; Huaquillas, Piñas y Zaruma, con seis cada uno; el Guabo con cinco; Arenillas
con cuatro; y Pasaje con tres.
(3) http://wwww.taringa.net/posts/info/4325881/Un-poco-de-todo.html
(4) www.miduvi.gov.ec/default.aspx?tabid=391
(5) www.miduvi.gov.ec/default.aspx?tabid=391
12
Cabe señalar como hecho llamativo que 82 de los casos fueron diagnosticados en el
primer semestre del año. Apenas cuatro - todos ellos en Piñas- fueron detectados en el
segundo.
El mecanismo de adquisición de la enfermedad es, la mayoría de las veces, por contacto
a través de una herida en la piel con tierra, agua, ó vegetación contaminada con orina de
animales infectados.
También, aunque en menor frecuencia, el consumo de aguas y alimentos contaminados
es fuente de contagio, y en general no se transmite de persona a persona.
Las bacterias generalmente mueren al estar expuestas al calor, la luz, detergentes o
desinfectantes, pero pueden permanecer viables en aguas alcalinas o en suelo húmedo.
Los factores de riesgo que influyen en el contagio son la exposición ocupacional de
trabajadores relacionados con la manipulación de animales, y la exposición en el hogar
a través de las mascotas, ganado doméstico, e infestación por roedores infectados.
A esto se suma el peligro que supone caminar descalzos en las aguas estancadas
existentes en muchos sectores, contaminadas con orines de ratas e incluso perros, que
pueden contener la leptospira, la bacteria causante de la patología.
Los síntomas más comunes son fiebre, escalofríos, mialgias, cefalea, conjuntivitis y
síntomas respiratorios. Ocasionalmente, cursa con erupción cutánea, meningitis y
uveítis. Puede presentarse ictericia, insuficiencia hepática y renal, anemia hemolítica y
hemorragia en piel y mucosa.
En el 90% de los casos la enfermedad es sistémica y limitada; en el 10% restante es
potencialmente fatal con falla renal, hepática y/o neumonitis. (6)
(6) http://www.diariopinion.com/local/verArticulo.php?id=75975
13
1.1.5. El Calentamiento Global de la Tierra afecta en la Parte alta de la provincia de El Oro
Zaruma y Portovelo.
Por ser tierras de actividad minera. En el año 2000 hay 160 concesiones mineras en
explotación. Muchos agricultores abandonaron sus campos para trabajar en las minas
utilizando la fuerza bruta por tener que levantar en sus hombros saquillos de roca
afectando especialmente a su columna. Es la única fuente de trabajo que hay, aquí se
arriesga la vida porque dentro de esas excavaciones que son como túneles hace falta el
oxígeno, allí hay humedad la misma que produce el lejío y sus mineros mueren por
asfixia.
Portovelo como asiento minero se remonta al año de 1549 cuando fue creado por los
españoles como campamento para la explotación de las minas, estuvo poblado por
aborígenes que se dedicaban a la extracción del oro del Río Amarillo y se tiene
referencias que al sector se lo llamó Curipamba o Pampa de Oro. (7)
Según Juan Ruilova nos dice: Materiales y químicos a utilizarse son barrenos, taladro,
cuñas, comprensor,
lámparas de carburo las cuales producen gases y van al aire,
pólvora, cianuro, ácido nítrico, mercurio, plomo, etc.
El 60% de la producción de oro se obtiene de 577 minas en Zaruma y Portovelo. El oro
es el segundo mineral de importancia en el país después del petróleo. Los yacimientos
en su mayoría
están controlados por la minería informal, que utilizan técnicas
inadecuadas, es triturado y tamizado, se lo combina con mercurio para que atraiga el
oro convirtiéndose en amalgama, luego es elevado a altas temperaturas para que destile
o evapore el mercurio, dejando solamente el oro puro. Estos gases van al aire.
“La falta de técnicas apropiadas de explotación no ha posibilitado la planificación,
control y regulación de esta actividad, lo que ha conllevado a la minería informal
(7)
http://www.visitaecuador.com/costa.php?opcion=datos&provincia=7&ciudad=8sKq7jE
14
provocar inestabilidad de las zonas donde realizan sus labores, estas se evidencian en
los deslizamientos y hundimientos del terreno observados en ciertos sectores de las
ciudades y sus alrededores. Para el presente estudio se realizo una análisis y
clasificación” (8)
Las aguas procedentes de las industrias como la minera, la de recubrimientos metálicos,
las fundidoras y otras más contaminan el agua con diversos metales. Por ejemplo, las
sales de metales como el plomo, el zinc, el mercurio, la plata, el níquel, el cadmio y el
arsénico son muy tóxicas para la flora y la fauna terrestres y acuáticas.
Al ser ingeridos por el hombre en el agua y alimentos contaminados por los
compuestos de mercurio, plomo o cadmio le provocan ceguera, amnesia, raquitismo,
miastenia o hasta la muerte.
La contaminación del agua por plomo no se origina directamente por el plomo sino por
sus sales solubles en agua que son generadas por las fábricas de pinturas, de
acumuladores, por alfarerías con esmaltado, en fototermografía, en pirotécnia, en la
coloración a vidrios o por industrias químicas productoras de tetraetilo de plomo (se
usa como antidetonante en gasolinas) y por algunas actividades mineras, etc.
Las dos principales vías de acceso de los compuestos de plomo al organismo son el
tracto gastrointestinal y los pulmones. Cerca del 10 % del plomo ingerido es excretado
en la orina y en menor cantidad en el sudor, en el pelo y en las uñas.
El 90 % del plomo que se encuentra en el cuerpo humano se deposita en el esqueleto
óseo y es relativamente inerte, y el que pasa a través del torrente sanguíneo puede
depositarse en los tejidos.
Los signos más comunes de intoxicación por plomo son los gastrointestinales y sus
síntomas comprenden anorexia, náusea, vómito, diarrea y constipación,
(8)
http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/52143679.html
15
seguida de cólicos. El plomo puede afectar la síntesis de la hemoglobina y el tiempo de
vida media de los glóbulos rojos, así como, al sistema nervioso central y periférico.
La contaminación por el plomo en los riñones produce cambios en las mitocondrias e
inflamación de las células del epitelio del túbulo proximal y alteraciones funcionales
que provocan aminoaciduria, glucosuria e hiperfosfaturia (síndrome de Fanconi).
Desde hace mucho tiempo se sabe que el plomo es venenoso, tiene efectos tóxicos para
las plantas, el plancton y demás organismos acuáticos. Los compuestos de plomo en los
peces originan la formación de una película coagulante y les provoca alteraciones
hematológicas. En el hombre provoca saturnismo, enfermedad que engloba trastornos
nerviosos, digestivos y renales.
La Organización Mundial de la Salud recomienda que para los niños el nivel de plomo
en sangre no debe rebasar los 30 mg/100 ml. de sangre y tomar medidas drásticas
cuando el nivel de plomo en la sangre de los adultos alcanza los 40 mg/100 ml. de
sangre. Limitan la exposición a compuestos inorgánicos de plomo a 50 mg/m3 de aire
durante un tiempo promedio de 8 horas para un trabajador sin mascarilla para respirar.
Las medidas sanitarias para controlar la exposición a compuestos de plomo
recomiendan el uso de ventilación, de mascarillas para respirar y ropa apropiada.
El mercurio (azogue) se ha visto siempre con fascinación y asombre porque es el único
metal líquido en condiciones ambientales. El mercurio líquido no es venenoso pero sus
vapores y sus compuestos son muy tóxicos, por lo que en la Edad Media se utilizaban
como agentes de asesinato y de suicidio.
Como el mercurio y sus compuestos son casi insolubles en agua no eran considerados,
durante mucho tiempo, como contaminantes y mucho menos como contaminantes
potenciales. El mercurio se utilizaba como componente de las amalgamas dentales.
En 1967 el reporte del envenenamiento de 111 personas y la muerte de otras 45 en
16
la Bahía de Minamato, en la región costera de Japón, hizo que se pusiera atención a los
compuestos de mercurio. Los pescadores, sus familias y sus gatos fueron afectados por
una misteriosa enfermedad que les debilitaba los músculos, les afectaba la visión, les
producía retraso mental y en ocasiones parálisis y hasta la muerte. Encontraron que las
aguas que recibía de las industrias (como la que fabricaba el cloruro de polivinilo, PVC)
la Bahía, contenía compuestos de mercurio como el metilmercurio, H3C-Hg-CH3, que
también era usado en pesticidas y fungicidas. Encontraron concentraciones de hasta
2000 ppm de mercurio en los sedimentos y de 1.6 a 3.6 ppb en el agua.
La contaminación del agua por mercurio es producido por industrias químicas que
producen cloro, fábricas de fungicidas y de pinturas contra hongos, de plásticos, por
minas de cinabrio (sulfuro de mercurio, HgS), en la extracción de oro y de plata por el
método de amalgamación y por las refinerías del petróleo. Se considera que la mitad del
mercurio extraído es arrojado al medio ambiente, una parte en forma de vapor a la
atmósfera y otra en los desechos industriales al suelo y al agua. Por ejemplo, en la
electrólisis del cloruro de sodio en solución se utiliza el mercurio como electrodo y
cuando en la sal muera (solución concentrada de cloruro de sodio) disminuye su
concentración, es desechada a las alcantarillas.
En el hombre los compuestos de mercurio provocan alteraciones en la mucosa intestinal
e inhibición de ciertas enzimas; y en las mujeres embarazadas puede provocar trastornos
teratogénicos graves, también se considera que puede producir alteraciones genéticas,
lesiones renales y del sistema nervioso central y hasta la muerte.
Los compuestos alquilmercúricos son muy tóxicos y de larga duración, son de efectos
destructivos del cerebro y del sistema nervioso central, donde tienden a acumularse. Se
usaban como desinfectantes de semillas pero se prohibió el uso de todos los derivados
del mercurio en la agricultura. Sólo se permite el uso del cloruro mercúrico y mercuroso
para
controlar
hongos
17
en
el
pasto.
Por otra parte, es probable que el hombre necesite pequeñas dosis de mercurio lo mismo
de otros oligoelementos químicos que a dosis mayores resultan venenosos. (9)
Según diario Opinión: Las principales fuentes contaminantes son los desechos de las
actividades mineras y la basura domiciliaria. El río Puyango es posiblemente el más
afectado, al recoger las aguas de los ríos Amarillo y Caleras, afluentes que atraviesan las
zonas mineras de los cantones Portovelo y Zaruma.
“Una de las causas de la contaminación es la explotación minera irracional, que afecta
al caudal y al suelo de los ríos”, afirma Franklin Guañuna, ingeniero geólogo.
Guañuna, también máster en Ciencias Ambientales, explica que uno de los metales
contaminantes más nocivo es el mercurio, muy utilizado aún en la minería. “El mercurio
es la causa de deformaciones a nivel de los genes. Si su presencia en el agua persiste, las
próximas generaciones recibirán los efectos”.
El cantón minero Portovelo es identificado como la fuente de mayor contaminación.
Allí, en el sitio El Pache, se concentran las plantas de procesamiento de los minerales
auríferos. En el lugar se asientan 104 plantas de procesamiento o molinos. Solo 15 de
ellos, los más grandes, procesan 1 100 toneladas diarias de minerales. Todos esos
desechos, llamados relaves, van directo al río Amarillo.
El año pasado, la Dirección de Minas de El Oro estableció que 60 de esas plantas
carecían de estudios de impacto ambiental. Para remediar el problema, los ministerios
de Ambiente y de Minas emprendieron un estudio para trasladar esos desechos mineros
a un sector donde la contaminación sea mínima. (10)
Muchas personas de Zaruma y Portovelo que no bebían estas aguas igualmente se
(9) http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/15agua.html
(10) http://www.diariopinion.com/primeraPlana/verArticulo.php?id=50494
18
les encontraron plomo en la sangre, según investigaciones se piensa que puede ser
provocado por la contaminación del aire y otras fuentes.
Tras las denuncias sobre los ríos que servían como botadero de basura, el Ministerio de
Ambiente entregó una notificación de sanción a los alcaldes de Zaruma, Abog. Fabián
Romero Reyes y de Portovelo, Sr. Julio Romero.
Como maestro que soy es un caso tan preocupante al saber tantos daños que provoca la
minería y por ende está contaminado el aire que respiramos, a la tierra que nos da sus
productos y a las aguas donde existes especies acuáticas, las cuales han muerto.
Nosotros que trabajamos con niños y adolescentes debemos ayudar a prevenir los
riesgos que provoca el mercurio y así ayudamos a que el planeta no se caliente más.
Como podemos comprender su principal causa para que se produzca el Calentamiento
Global de la Tierra son los cambios de temperatura que tiene que soportar nuestro
planeta por la cantidad de gases de efecto invernadero, los cuales son provocados por la
actividad económica del hombre como es el exceso de humo que salen de las grandes
industrias, presencia de automóviles y de las plantas de energía, utilización de químicos
en el caso de guerras expedidas a través de aviones y de concesiones mineras;
permitiendo graves fenómenos como son: la temperatura se eleva, retroceso de los
glaciares aumenta el nivel del mar, emigración o desaparición de animales,
enfermedades, etc.
Si la humanidad no hace conciencia del problema en que estamos inmersos y no
actuamos a tiempo la tierra seguirá calentando y nada la puede parar, provocando
gravísimas consecuencias a futuro como las que se describen a continuación:
o
El ártico podrá derretirse por completo
o
Aparición de nuevas enfermedades
o
Muchas personas seguiremos muriendo
o
No se podrá vivir por el intenso calor
o
Galápagos puede desaparecer
19
o
No habrá agua para subsistir especialmente en Quito debido al retroceso de
las capas de hielo
o
Constantes inundaciones en las regiones costeras por el crecimiento del
mar los cuales pueden desbordarse
o
La juventud en su mayoría tendrá problemas de visión
o
Deslizamientos y hundimientos de la tierra debido a grandes túneles
mineros especialmente debajo de la Escuela San Juan Bosco de Zaruma.
o
Las próximas generaciones zarumeñas pueden nacer deformes por la
presencia del mercurio en el agua y en la atmósfera
o
Nacimientos de niños con retardo mental en Zaruma y Portovelo, etc. (11)
Actuemos a conciencia los maestros y ayudemos a los niños y adolescentes a evitar el
exceso de gases de efecto invernadero siguiendo consejos prácticos que ellos los pueden
cumplir desde sus hogares.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De qué manera los maestros pueden lograr cambiar la mentalidad de nuestros alumnos
y de más personas para ayudar a evitar en parte el Calentamiento Global en nuestra
región y el mundo.
1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación para su diagnóstico se basará en los efectos del Calentamiento Global
del Cantón Zaruma y el conocimiento adquirido por los estudiantes de la Escuela Centro
Escolar “Guillermo Maldonado Valencia” para eliminar sus efectos.
La investigación la realizaremos en la Escuela Centro Escolar “Guillermo
(11)
utl.pt/masysnet/scmeetings/Acta_MASyS2010-1.pdf
20
Maldonado Valencia” del Cantón Zaruma, Provincia de El Oro, con sus alumnos,
maestros y padres de familia, durante el año escolar 2009-2010.
Esta investigación se la realizará en el Cantón Zaruma, cuenta con 28.830 hab. aprox.
y está ubicado en el Callejón Interandino, al sureste del Ecuador, y al suroeste de la
Provincia de El Oro, extremo oriental, a 3°41 latitud Sur y 79°36 longitud Occidental,
se asienta en las faldas de la cordillera de Vizcaya, ramal desprendido de la Cordillera
de Chilla, en la Hoya de Zaruma, en la cual existen 3 universidades, 4 colegios y 3
escuelas
La investigación se realizará en la Escuela Centro Escolar “Guillermo Maldonado
Valencia” que cuenta con 820 alumnos, 26 maestros y 269 padres de familia. La
Escuela está ubicada en las calles Avenida El Oro y Eugenio Espejo
1.4. JUSTIFICACIÓN:
La investigación está orientada hacia el calentamiento global de la tierra, en la cual la
sociedad lo escucha pero no lo evita, desgraciadamente en el mundo actual en que
vivimos poco o nada se hace para no contribuir cada día más a la destrucción de la
corteza terrestre, incluso lo mismos maestros desconocemos los efectos y las causas que
dicho tema provoca, mal diríamos de los padres de familia, este trabajo investigativo
conlleva a que nosotros los maestros nos integremos cada día para ser docentes
innovados, es decir maestros activos capaces de transmitir conocimientos a la sociedad.
Esta labor no es sólo con los niños también está involucrado el padre de familia.
Además los gobiernos de turno especialmente el Ministro de Educación deben agregar
este tema como un eje transversal y el maestro debe planificar y aplicar en su aula con
sus discípulos.
Este tema es muy importante, ya que la niñez, la juventud y porque no decir el adulto
ocasiona muchos problemas a la
madre tierra, por la falta de conocimientos
21
y sensibilidad hacia el problema en que vivimos inmersos. Existen tantos problemas
como también enfermedades éstos van aumentando cada día más, porque hoy en día
tanto el padre como la madre tienen que trabajar para satisfacer las necesidades del
hogar y no les queda tiempo para dialogar con sus hijos y poder controlar las
actividades que ellos realizan en sus hogares.
Prevenir el calentamiento global de la tierra ayuda al hombre a respirar aire más puro, a
no enfermarse constantemente, tener una mente más lúcida, sus neuronas en completa
actividad, entre otras.
El hombre que sabe cuidar la naturaleza que lo rodea, es un ser muy inteligente, un
sabio que ha aprendido el verdadero valor de la riqueza natural de la cual gozamos, esta
persona se auto valora y su autoestima está muy bien.
La familia es el centro de la sociedad y la creación más perfecta hecha por Dios, por lo
tanto moldea a las personas a que sean positivos y amantes de la naturaleza.
La actitud de sus padres marca huellas imborrables en la vida de sus hijos; por eso una
educación de calidad ayuda a ese ser a cuidar la riqueza natural que nos acompaña. Esta
enseñanza es completada con los maestros, con la iglesia, el trabajo y la sociedad.
Se ha comprobado gran cantidad de problemas causados por la falta de colaboración del
hombre como son los daños ocasionados en: degradación de los suelos, crecimiento de
los recursos hídricos, reducción de alimentos, incremento de muertes a los que sufren
del corazón, etc.
Con esta investigación se pretende que la Escuela “Centro Escolar Guillermo
Maldonado Valencia” cuente con la ayuda de las autoridades del cantón, de los docentes
de institución, de los padres de familia, y de la comunidad en general que permitan
contribuir con la educación, comenzando por los maestros para que haya un verdadero
cambio en la aplicación de temas importantes como éste.
22
1.5.OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Conocer los factores que contribuyen al Calentamiento Global de la Tierra y las
alternativas para reducir sus efectos en la comunidad educativa del Centro Escolar
“Guillermo Maldonado Valencia” del Cantón Zaruma, Provincia de El Oro
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar los conocimientos que tienen los maestros y padres de familia del Centro
Escolar “Guillermo Maldonado Valencia” del Cantón Zaruma, Provincia de El Oro
sobre el Calentamiento global.
2. Analizar los factores que inciden en el Calentamiento Global en el Cantón Zaruma,
Provincia de El Oro.
3. Determinar las alternativas para reducir los efectos del Calentamiento Global en la
Comunidad Educativa del Centro Educativo en la Comunidad Educativa del Centro
Educativa “Guillermo Maldonado Valencia”.
4. Realizar una propuesta como alternativa a la problemática investigada que sirva como
guía a cada uno de los miembros que conforman este centro educativo.
1.6. HIPÓTESIS
La actividad humana en la minería del cantón Zaruma influye en la contaminación
ambiental contribuyendo al calentamiento global.
23
1.7. VARIABLES
1.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
Actividad humana en la minería
1.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE
Contaminación ambiental contribuyendo al calentamiento global.
24
CAPÍTULO II
2.1. MARCO TEÓRICO
2.1.1. Antecedentes
La superficie de la Tierra se ha estado calentando de manera anormal durante los
últimos años, como producto del incremento de los llamados Gases de Efecto
Invernadero.
Estos gases incluyen dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido de nitrógeno
(N2O), Hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre
(SF6).
Desde 1750 las concentraciones atmosféricas de estos gases se han incrementado en 30,
145 y 15 por ciento respectivamente para los tres primeros gases de la lista. Este
aumento se traduce en un aumento de la temperatura global, mayor a lo ocurrido en los
últimos 10,000 años.
Según Gonzalo Menéndez nos dice: “Como todos percibimos, este aumento de
temperatura causa cambios en los regímenes climáticos, modificando los patrones
atmosféricos, lo que a su vez genera consecuencias de todo tipo: sequías y lluvias
torrenciales. Una de las consecuencias físicas directas, es la relacionada al aumento del
nivel del mar por derretimiento en los polos. Esto significa que el nivel del mar podría
elevarse hasta 80 centímetros, lo cual amenazaría la supervivencia de numerosas zonas
costeras e incluso de algunos países isleños del Océano Pacífico”
LA VERACIDAD CIENTÍFICA DEL IPCC
“El Panel Intergubernamental de Cambio Climático (en inglés, IPCC)
es un organismo constituido desde 1988 bajo los auspicios de la
Organización Mundial de Meteorología (en inglés, WMO) y el
Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas (PNUMA).
Reúne a más de 2,000 científicos de alto nivel.
25
Su tarea es dar respuestas objetivas y veraces a lo relativo al cambio
climático global y esto lo logra a través de tres grupos de trabajo:
Grupo I, que evalúa los aspectos científicos del sistema climático y del
cambio global; Grupo II, que investiga los aspectos de la
vulnerabilidad (económica, social, técnica y científica) y la
sensitividad, las consecuencias positivas y negativas en los sistemas
ecológicos, socioeconómicos y de salud humana, con énfasis en
asuntos regionales y transectoriales; Grupo III, que investiga lo
relativo a la mitigación técnica, socioeconómica y ambiental del
cambio climático global, desarrollo, equidad y sustentabilidad, así
como asuntos metodológicos relativos a los costos. (1).
Como podemos comprender en este aporte del Panel Intergubernamental de cambio
climático contiene el aporte de 2 000 científicos de alto nivel, su objetivo es encontrar
soluciones al cambio climático de la tierra, para estos se han dividido en tres grandes
grupos, cada uno de ellos con sus responsabilidades.
2.1.1.2 ¿Impactos del Cambio Global?
Gonzalo Menéndez nos comenta: Los impactos potenciales derivados del cambio
climático se esperan particulares de acuerdo al grado de vulnerabilidad de los países
afectados. Sin embargo, los modelos señalan y las evidencias comienzan a respaldarlos,
que se espera que para Panamá , y muchos países, los eventos sean extremos, es decir,
temporadas de verano cada vez más secas, y temporadas de lluvias, cada vez más
torrenciales.
En términos de sistemas de vida, se espera que los rápidos cambios atmosféricos no
permitan la rápida adaptación de los ecosistemas más frágiles, por lo que los procesos
de producción de alimentos podrían verse transformados, y la disponibilidad de agua
segura, podría verse afectada también.
Las zonas costeras y las poblaciones que residen en ellas, podrían sufrir
1. (http://www.google.com.ec/#hl=es&q=antecedentes+investigativos+sobre+el+calen
tamiento+global&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=&fp=dc3ddfb646a465bf)
26
fuertemente. También se consideran áreas particularmente vulnerables, las zonas áridas,
semiáridas y zonas de ciclones. Las regiones tropicales y subtropicales se encuentran
en un alto riesgo, de enfermedades reincidentes y tensiones derivadas de olas de calor.
Se piensa que tal como lo plantea el postulado de Darwin, sobrevivirán aquellas
sociedades que se adapten más rápidamente a los cambios, lo cual se traduce en costos y
presupuestos para enfrentar los cambios.
Los países con mayores recursos financieros y tecnologías adaptadas a los cambios,
estarán en mejor posición que aquellos países con recursos limitados.
2.1.1.3 La convención marco de las Naciones Unidas (UNFCCC)
Gonzalo Menéndez nos comenta: El objetivo principal de la Convención es que los
países logren la estabilización de las concentraciones de los GEI en la atmósfera, de
forma tal que se permita un plazo de tiempo suficiente para que los ecosistemas se
adapten de manera natural a los cambios generados.
Esta estabilización no debe permitir interferencias antropogénicas peligrosas en el
sistema climático y por el contrario, debe permitir la producción de alimentos sin
amenazas y un desarrollo económico de manera sostenible.
La Convención establece los compromisos de los países, tanto del Anexo I como los No
Anexo I y los países de economías en transición, en el Artículo tercero (Art. 3.1) que
todos los países tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas. Existe un sentido
de solidaridad en el texto adoptado en la Convención, ya que se reconoce que los países
más vulnerables deben ser ayudados por las partes o países desarrollados. De tal
manera lo establece textualmente cuando se cita “las partes que son países desarrollados
y las demás partes desarrolladas que figuran en el Anexo II, proporcionarán recursos
financieros nuevos y adicionales para cubrir la totalidad de los gastos convenidos en
virtud del párrafo 1 del artículo 12.” Del mismo modo otros artículos señalan los
compromisos de las partes desarrolladas
para
con los
más
vulnerables, en
términos de transferencia de tecnologías, y apoyo a las capacidades nacionales
27
para atender lo relativo a la disminución de la vulnerabilidad y la adaptación al cambio
climático.
2.1.1.4 El Protocolo de Kyoto y el Mercado del Carbono
Gonzalo Menéndez nos comenta: El Protocolo de Kyoto exige a los países
industrializados reducir la emisión de seis gases, especialmente el bióxido de carbono
(CO2), aproximadamente en un 5,2 por ciento sobre la base de los niveles vigentes en
1990 y con un plazo de hasta enero del 2012. La Unión Europea debe reducir un 8 por
ciento estas emisiones y los Estados Unidos un 7 por ciento.
El futuro del Protocolo había quedado en entredicho en la Conferencia de las Partes V
de las Naciones Unidas, celebrada en La Haya en noviembre de 2000, como
consecuencia de las discrepancias suscitadas entre los diversos países desarrollados
acerca de cómo fijar los métodos de reducción de emisión de gases de efecto
invernadero por parte de cada Gobierno.
En ese entonces el gobierno estadounidense comunicó públicamente su retiro del
Protocolo de Kyoto, argumentando la poca información acerca del fenómeno y la escasa
viabilidad de mantener el régimen de reducciones de GEI, sin embargo, propone una
revisión del mismo y asegura que como país parte de la Convención, mantendrá una
participación activa dentro del marco de la misma.
El Protocolo de Kyoto establece tres mecanismos de flexibilidad. Uno de ellos es el
llamado Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL), el cual busca desarrollar
oportunidades para reducir los costos de mitigación de emisiones de gases invernadero
que enfrentan los países industrializados para cumplir con la meta de reducción
comprometida en el marco del Protocolo de Kioto, firmado en 1997 y ratificado por
Panamá en marzo de 1999 por la Asamblea Legislativa.
2.1.1.5 EEUU y el Protocolo de Kyoto
Gonzalo Menéndez
nos comenta: La
administración
del
actual
George W. Bush ha rechazado la participación de Estados Unidos en el
28
Presidente
Protocolo
de
Kyoto, argumentando que el mismo ha fallado al establecer metas a largo plazo,
basadas de forma científica, al excluir a países emisores de GEI. Se desprende de las
declaraciones del Bush, que se tratan de países en vías de desarrollo (No Anexo I) como
India, China y Brasil.
Los países en desarrollo abogan por la voluntad política de los anexo I, para que se
eviten los errores del pasado en cuanto al desarrollo y se defina mejor lo relativo al
desarrollo sostenible, para ello se requiere que se establezcan claramente los
mecanismos de cooperación que permitirán las transferencias de tecnologías, las
asistencias financieras y el fortalecimiento de las capacidades nacionales para atender lo
relativo a la vulnerabilidad y la adaptación al cambio climático.
Este mes de diciembre se lleva a cabo la llamada COP 10, es decir, la Conferencia de
las Partes 10 de la UNFCCC, en Buenos Aires, Argentina. Allí se discuten los asuntos
de interés para los países, con especial énfasis en la organización de las próximas
negociaciones del período 2008-2012 o como se le conoce: después de Kyoto, qué?
Dado que hace unos días atrás el gobierno ruso ratificó a través de su Congreso
Legislativo, la Duma, dicho Protocolo, éste entrará en vigencia 90 días después de que
sea depositada la ratificación en las Naciones Unidas en New York. Por lo tanto, los
mecanismos de flexibilidad se convertirán, especialmente el MDL, en una opción real
de tipo económico para Panamá, es decir, inversiones de países Anexo I, en un proceso
rentable y de desarrollo amigable al ambiente.
2.1.2. Fundamentación Legal.- Estos son los artículos de la Constitución en el que
se sustenta la solución del problema y que nosotros debemos cumplir. Artículos 10, 7174
Art. 10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos son titulares
y gozarán de los derechos garantizados en la Constitución y en los instrumentos
internacionales.
La naturaleza será sujeto de aquellos derechos que le reconozca la Constitución.
29
Capítulo séptimo
Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida, tiene
derecho a que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración
de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la autoridad pública el
cumplimiento de los derechos de la naturaleza.
Para aplicar e interpretar estos derechos se observaran los principios establecidos en la
Constitución, en lo que proceda.
El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a los colectivos, para que
protejan la naturaleza, y promoverá el respeto a todos los elementos que forman un
ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta restauración será
independiente de la obligación que tienen el Estado y las personas naturales o jurídicas
de Indemnizar a los individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales
afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos los ocasionados por la
explotación de los recursos naturales no renovables, el Estado establecerá los
mecanismos más eficaces para alcanzar la restauración, y adoptará las medidas
adecuadas para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales nocivas.
Art. 73.- EI Estado aplicará medidas de precaución y restricción para las actividades
que puedan conducir a la extinción de especies, la destrucción de ecosistemas o la
alteración permanente de los ciclos naturales.
Se prohíbe la introducción de organismos y material orgánico e inorgánico que puedan
alterar de manera definitiva el patrimonio genético nacional.
Art. 74.- Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrán derecho a
beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el buen vivir.
Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; su producción,
prestación, uso y aprovechamiento serán regulados por el Estado.
(2)
http://yasuni-itt.gob.ec/%C2%BFpor-que-ecuador-propone-la-iniciativa-yasuni-itt/lainiciativa-yasuni-y-los-derechos-de-la-naturaleza/%C2%BFque-dice-la-constitucionlos-derechos-de-la-naturaleza/
30
sobre-
2.1.3. Fundamentación Teórica
La contextualización científica técnica de las variables que se están manejando en este
proyecto se ubican en las siguientes áreas del conocimiento:
“Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual
determinados gases, que son componentes de la atmósfera planetaria,
retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido
calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios
dotados de atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico, el
efecto invernadero se está viendo acentuado en la tierra por la emisión
de ciertos gases, como el Dióxido de carbono y el metano, debida a la
actividad económica humana” (3)
Según lo que nos dice aquel científico, es muy importante que nosotros como maestros
enseñemos en las aulas lo que en realidad es un efecto invernadero, para así lograr evitar
en parte a que la tierra no se caliente más y más.
Los niños son los pilares de la sociedad y el futuro de la patria, ellos deben comprender
que las actividades producidas por el hombre especialmente en las grandes industrias
que son las que arrojan a la atmósfera el dióxido de carbono y otros contaminantes del
aire
que se acumulan en la atmósfera formando una capa cada vez más gruesa,
atrapando el calor del sol y causando el calentamiento del planeta y es nuestro planeta
que no está dispuesto a
soportar y procesar dichos gases. Cuidemos a nuestra
naturaleza, ella lo agradecerá.
“Los principales gases de efecto invernadero son el vapor de agua, el
dióxido de carbono, el ozono, el metano, el óxido nitroso y los
halocarbonos y otros gases industriales. A excepción de los gases
industriales, los demás se producen en forma natural. Juntos,
constituyen menos del 1% de la atmósfera. Esto es suficiente para
producir un efecto invernadero natural que mantiene al planeta
unos 30ºC más
caliente de lo que estaría si no existieran, siendo entonces esencial
para la vida, tal como la conocemos” (4)
(3)
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero señala:
(4)
//www.cordelim.net/cordelim.php?c=690 nos dice
31
De acuerdo a lo que nos dice aquel científico, podemos darnos cuenta que debido a los gases de efecto
invernadero las plantas logran desarrollarse, el clima es más habitable para la humanidad, caso contrario
haría mucho frío y a lo mejor nosotros no existiéramos en este mundo. No todo es malo, lo importante es
incentivar a la humanidad a cuidar la naturaleza que nos rodea y nosotros gracias a nuestra profesión lo
podemos hacer y muy bien. Lo grave está en la emisión a la atmósfera de los gases
contaminantes artificiales, que son residuos de las fábricas industriales, de los
automotores, etc. Que nosotros los humanos lo provocamos.
“Sabemos que desde hace 145 años (1860) y principalmente en las
últimas décadas del siglo anterior (a partir de 1980) el hombre de
manera irresponsable está arrojando hacia la atmósfera terrestre los
llamados gases de Efecto Invernadero (E.I.) como el bióxido de
carbono, el metano y otros en cantidades alarmantes. En la actualidad
tenemos por lo menos seis mil millones de toneladas de estos gases en
la atmósfera de la Tierra, los cuales están produciendo el
calentamiento climático global de nuestro planeta”. (5)
Aquel escritor nos hace ver la realidad en que estamos inmersos, comprender cómo el
hombre se destruye cada día debido a muchos factores como son la quema de
combustibles fósiles, carbón, gasolina y destrucción de bosques; esto aumenta la
temperatura y cambia el clima afectando a plantas y animales. Estamos propensos
especialmente los costeños a que las aguas del mar se eleven y quedemos sumergidos en
el agua, se den los deterioros ambientales y amenazas para la humanidad como
enfermedades, provocar daños por el clima violento, pérdida de cosechas, etc. Es hora
de actuar, levantemos nuestra voz hacia nuestra conciencia como educadores que somos
llegando a la trilogía educativa y así incentivar a cuidar nuestra naturaleza libre de
contaminación.
2.2. Calentamiento global.
“Es el fenómeno del aumento en la temperatura de la atmósfera
terrestre y de los océanos en las últimas décadas. Los contaminantes
del aire se acumulan en la atmósfera formando
(5)
http://www.voltairenet.org/rubrique120202.html nos comenta
32
una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor del sol y causando
el calentamiento del planeta.” (6)
Según mi criterio, se observa que el nivel de temperatura aumenta cada día más,
se considera implícitamente la influencia de la actividad humana para lograr obtener
beneficio económico y sostener la estabilidad familiar. Como podemos darnos cuenta,
por parte de algunos científicos, el pronóstico nos hace ver que el aumento de
temperaturas seguirá en ascenso y nosotros no nos preocupamos de eliminar esos gases
de efecto invernadero que son provocados por nosotros.
“Las consecuencias del calentamiento global pueden llegar a ser, de
acuerdo con las previsiones, graves. Si no se aplican medidas
radicales, que disminuyan la excesiva emisión de gases contaminantes
hacia la atmósfera, el calor hará derretir los glaciales y esto causará el
aumento en el nivel del mar; habrá desaparición de especies, falta de
agua, escasez de lluvias, alteraciones en el ciclo de las estaciones…
todo el panorama en el mundo cambiará irreversiblemente” (7)
Algunos investigadores coinciden en sus afirmaciones, ahora es trabajo de los maestros
innovar a los niños, incluso trabajar con los padres de familia, evitar los gases
contaminantes para que no aumente la temperatura y siga derritiéndose los glaciales,
aumente el caudal del mar, sus aguas se desborden, desaparezcan muchas especies, las
mismas que hacen que la tierra caliente
y
provoque
más enfermedades en la
humanidad entera, especialmente en los adolescentes y la niñez, que no tienen las
defensas necesarias para su protección.
“La teoría del calentamiento global postula que la temperatura se ha
elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad
humana, principalmente por las emisiones de CO2 que incrementaron
el efecto invernadero. La teoría predice, además,
que las temperaturas continuarán subiendo en el futuro si continúan
las emisiones de gases y que se notarán cambios en las
precipitaciones, en la humedad del suelo y en el nivel del
(6)
http://tematica.mercadolibre.com.ec/calentamiento-global nos comenta:
(7)
http://www.eldiario.com.ec/noticias-manabi-ecuador/25964-la-preocupacion-por-elcalentamiento--global/ nos comenta:
33
mar; así, los modelos climáticos proyectan una elevación en la
temperatura promedio global y asocian un incremento en el nivel del
mar de 15 cm a 95 cm.” (8)
Es muy importante este aporte, porque nos promueve a una reducción de emisiones
contaminantes si no lo hacemos la tierra seguirá en su etapa de calentamiento, lo malo
es que el hombre no lo acepta, ni tampoco hace nada por evitarlo, porque aquellas
actividades económicas es lo que se necesita para poder subsistir, si no se trabaja como
se vive.
2.3. Registros de temperatura
Temperatura media terrestre en el período 1900 - 2004.
“El período sobre el que el calentamiento puede observarse varía
según el enfoque: a veces desde la Revolución Industrial, otras
desde el comienzo de un registro histórico global de temperatura
alrededor de 1860; o sobre el siglo XX, o los 50 años más
recientes.” (9)
Aquí en este aporte nos enseña que la temperatura varia según el tiempo que estamos
viviendo, es decir años atrás el aumento de temperatura era muy bajo, pero de acuerdo
como avanza la tecnología y la ciencia ha ido subiendo la temperatura debido al exceso
de gases de efecto invernadero que salen de las grandes industrias, siendo el mismo
hombre quien colabora para destruir cada día la capa de ozono.
“Inundaciones, sequías:
Según el Grupo Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC),
que trabajó con Al Gore en el documental, si se mantiene el ritmo
actual de emisiones de CO2, procedentes de la quema de combustibles
fósiles, las consecuencias serán incontrolables.
Las inundaciones,
sequías y un aumento del
8)
http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/clima-loco-por-el-calentamiento-global-213925213925.html nos comenta:
(9)
http://www.taringa.net/posts/info/1287832/Calentaminto-global.html
34
nivel del mar serán más frecuentes. Por eso detalla que los países
industrializados deben reducir sus emisiones entre un 25 y 40% en
2020 respecto a 1990, para que el calentamiento global no supere los 2
grados centígrados sobre la época preindustrial” (10)
Cómo se puede dar cuenta, menos actividad industrial menos Calentamiento Global, lo
lamentable es que debido a la actividad económica se ha producido más gases de efecto
invernadero, incluso hoy en día el exceso de motores a diesel y a gasolina, los incendios
forestales, ayudan que se desgaste más la capa de ozono provocando más enfermedades
en los niños y dificultando así el aprendizaje de los
mismos.
Según mi parecer creó que es el tiempo indicado en que nosotros los maestros
pongamos todo de nuestra parte e incentivar a la niñez y a la adolescencia a que
aprendan a cuidar el suelo que nos vio nacer y que estamos inmersos en el, mientras
estemos vivos en este mundo tratemos de lograr alcanzar un futuro mejor para nuestra
familia y para los que faltan por venir a este hermoso planeta el cual Dios nos ha
regalado para vivir y para de el subsistir.
2.4. Teorías y objeciones
“El 15 de junio del 2009 la Fundación BBVA le otorgó al
investigador estadounidense Wallace Broecker el premio Fronteras del
Conocimiento por haber sido el primero en utilizar la expresión
"calentamiento global" en un artículo publicado en la revista Science,
en 1975 con el título Cambio climático: ¿Estamos al borde de un
calentamiento global pronunciado?” (11)
Es de gran importancia y de reconocimiento a nivel mundial a tan distinguido
personaje por haber sido el primero en interesarse sobre las investigaciones del
(10)
http:www.telegrafo.com.ec/septimodia/informecentral/noticia/archive/septimodia/
Informecentral/2009/12/06/A-la-Tierra-le-toman-la-temperatura.aspx.
(11)
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global#Teor.C3.ADas_y_objeciones nos
manifiesta:
35
Calentamiento Global, que sabiduría al tratar de cuidar a la madre tierra que lo vio
nacer y es en ella en donde daría sus primeros pasos y recibiría sus frutos para la
subsistencia de él y de sus seres queridos.
Al adquirir una edad en la que se sintió capaz de hacer o devolver a la tierra todos los
beneficios que le dio se dedicó a investigar sobre ella y tratar a que nos interesemos en
cuidarla.
“El debate ha sobrepasado el ámbito científico y ha llegado al debate
público. “Al Gore”, autor de "Earth in the Balance" (La Tierra en
juego) y el documental “ Una verdad incomoda" recibió el Premio
Nóvel de la paz en el 2007, junto al Grupo Intergubernamental sobre
el cambio climático (IPCC) de la ONU, «por sus esfuerzos para
construir y diseminar un mayor conocimiento sobre el cambio
climático causado por el hombre y poner las bases para la toma de las
medidas que sean necesarias para contrarrestar ese cambio»” (12)
Nosotros los maestros podemos resolver este problema intercediendo a través de la
comunidad, padres de familia y especialmente los niños y los adolescentes que son los
discípulos con quien más contacto tenemos.
Cómo influir en ellos es muy fácil, porque la enseñanza actual se la hace de acuerdo al
mundo en que estamos inmersos. Incentivemos a los jóvenes a realizar unos pequeños
ajustes en nuestra rutina diaria como son: cambié focos por fluorescentes, use menos su
auto, recicle, etc. Si así actuamos, todos los maestros crean que estaremos aportando
con un granito de arena y valorizando los aportes científicos para un futuro mejor.
La sociedad en general no comparte con aquellas teorías porque aunque se de un efecto
invernadero en la naturaleza, en cambio produce un alto nivel económico para el
bolsillo del hombre; especialmente para Estados Unidos, que produce mayores
emisiones de gases de efecto invernadero que cualquier otro país. Qué bueno
importante sería que nosotros los maestros seamos investigativos,
(12)
http://www.monografias.com/trabajos68/calentamiento-global-planeta/calentamiento- global-
planeta2.shtml nos indica:
36
e
imitemos en algo a aquellos científicos y escribamos libros para el beneficio de la
Educación y así lograr transmitir una Educación de Calidad.
“Los proponentes de la teoría del calentamiento global expresan una
amplia gama de opiniones. Algunos simplemente reconocen la
realidad de los incrementos de temperatura observados. Otros apoyan
medidas como el Protocolo de Kyoto, que intentan tener cierto efecto
sobre el clima futuro y llevar eventualmente a medidas posteriores.
Otros piensan que el daño medio ambiente tendrá un impacto tan serio
que deben darse pasos inmediatamente para reducir las emisiones de
CO2, a pesar de los costos económicos para las naciones avanzadas,
como Estados Unidos (que produce mayores emisiones de gases de
efecto invernadero que cualquier otro país, en términos absolutos, y
son el segundo mayor emisor per cápita después de Australia). Hay
climatólogos que apoyan este punto de vista” (13).
Según como nos hacen ver, que si se reducen los gases efectos invernaderos, también
disminuirá el 20% en lo económico, causando malestar en el bolsillo del
hombre, lo malo es que la humanidad no hace conciencia de las catástrofes naturales
que provocará el cambio climático en la cual se perderá muchas vidas humanas y
aumentará diferentes enfermedades; aquello influirá especialmente en la Educación.
2.4.1. Los cálculos de Wigley
“T.M.L. Wigley, del NCAR publicó en 1998 los resultados de la
aplicación de un modelo climático a los efectos del Protocolo de
Kioto, distinguiendo tres casos en el comportamiento de los países del
anexo B del protocolo (los industrializados):
1.
Que el cumplimiento del protocolo fuera seguido
por una
sujeción a sus límites, pero sin nuevas medidas de
reducción;
2.
Que el
protocolo fuera cumplido, pero no seguido de
ninguna limitación (sino de lo
que se llama en inglés
bussiness as usual);
3.
Que el protocolo, una vez cumplido, se continuara con una
reducción de las emisiones del 1% anual” (14)
13.
http://www.pampagringa.com.ar/Medio%20Ambiente/calent-global.htm y nos dice:
37
Según los cálculos de Wigley nos dice que el Protocolo de Kioto debe ser sometido a
una sujeción, que se lo cumpla sin limitaciones y que se de al año una reducción del
1%, porque especialmente Ecuador es un país subdesarrollado y necesita de lo
económico para poder subsistir sus habitantes.
2.5. Teorías que intentan explicar los cambios de temperatura
“El clima varía por procesos naturales tanto internos como externos.
Entre los primeros destacan las emisiones volcánicas, y otras fuentes
de gases de efecto invernadero (como por ejemplo el metano emitido
en las granjas animales). Entre los
segundos pueden citarse los cambios en la órbita de la Tierra
alrededor del Sol”. (15)
Es demasiado lo que el hombre hace para ayudar con el calentamiento global debido a
gases invernaderos, utilización de productos químicos, excesos en las compras de
vehículos produciendo más contaminación, provocando a la naturaleza a demostrar sus
efectos negativos como es la erupción de volcanes, tierras desérticas, aguas
contaminadas, etc.
“Los especialistas en climatología aceptan que la Tierra se ha
calentado recientemente (El IPCC cita un incremento de 0.6 ± 0.2 °C
en el siglo XX). Más controvertida es la posible explicación de lo que
puede haber causado este cambio. Tampoco nadie discute que la
concentración de gases invernadero ha aumentado y que la causa de
este aumento es probablemente la actividad industrial durante los
últimos 200 años” (16)
Como educadores que somos sabemos que la capa que rodea a la tierra es la atmósfera y
su función está en atrapar los rayos del sol, pero debido especialmente
al aumento de gases de efecto invernadero como son en primer lugar la quema de
combustibles fósiles, la destrucción de bosques que son los que absorben el
dióxido de carbono y el aumento de la población han provocado que la capa de
(14)
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global#Los_c.C3.A1lculos_de_Wigley
(15)
http://publicalpha.com/teorias-que-intentan-explicar-los-cambios-de-temperatura-2/
manifiesta:
(16)
http://www.1teorias.blogspot.com/ nos comenta:
38
nos
La atmósfera se destruya cada día más. Si esta aumentado los gases de efecto
invernadero por ende los rayos del sol no puedan escapar y la temperatura del planeta se
eleva con repercusiones desastrosas, cooperemos todos para ayudar a nuestra madre
naturaleza. La población zarumeña también debe de colaborar evitando a que la gente
que trabaja en las minas vote residuos de cianuro en las aguas, la quema de ese metal
precioso contamine también el medio ambiente, etc.
Según Ricardo Tello
“La tala acelerada de bosques es uno de los principales responsables
del cambio climático, se reiteró en el Congreso. Solo a manera de
ejemplo: debido a este fenómeno, la extensión del hielo del océano
Ártico se reduce en 2,7% por decenio, en tanto que el hielo marino
disminuye en general en el verano en el 7,4%; mientras que las
temperaturas en la parte superior de la capa de permafrost (la capa
helada más profunda) han aumentado hasta en 3° centígrados desde
1980. (17)
En este aporte se comprende como la tala de bosques es uno de los primeros
responsables del cambio climático que sufre la sociedad, las capas de hielo en el océano
ártico se reducen debido al aumento de temperatura. Es lamentable saber que en la parte
alta de Zaruma todavía existan personas que talan sus bosques y utilizan estos terrenos
para hacer parcelas y realizar sembríos e incluso todavía se dan los incendios forestales
con este mismo propósito de sembrar. Maestros ayudemos a esta sociedad a que ellos
conozcan que los árboles son los únicos que nos ayudarán a purificar el aire y serán una
gran ayuda para que no se de el calentamiento global. Sembremos árboles en lugar de
talar el medio ambiente lo agradecerá y su familia vivirá mas sana.
(17)
http://www.eluniverso.com/2009/11/01/1/1430/hombre-consume-como-
planetas-disponibles.html nos comenta:
39
tuviese- tres-
2.5.1. Teoría de los gases invernadero.
Por Eduardo Ferreyra Presidente de FAEC
El mito actualmente aceptado declara:
"Muchos compuestos químicos hallados en la atmósfera de la
Tierra actúan como "gases de invernadero". Estos gases permiten que
la luz del Sol, irradiada en el espectro visible y del ultravioleta,
ingrese a la atmósfera sin impedimentos. Cuando alcanza a la
superficie, algo de la radiación solar es reflejada
como radiación infrarroja (calor). Los gases de invernadero tienden a
absorber esta radiación infrarroja a medida de que es reflejada de
regreso al espacio, atrapando al calor en la atmósfera." (18)
Es verdad que existe un efecto invernadero, pero, si no existiese, todos estaríamos
muertos - o mejor dicho, no habríamos nacido!, es el nombre aplicado al proceso que
hace que la superficie de la Tierra sea más cálida de lo que sería en ausencia de una
atmósfera. Lo lamentable es que nosotros la humanidad somos los causantes de la
contaminación del medio ambiente y así provocamos más problemas a la madre tierra.
Según Roberto y David
“La hipótesis de que los incrementos o descensos en concentraciones
de gases de efecto invernadero pueden dar lugar a una temperatura
global mayor o menor fue postulada extensamente por primera vez a
finales del s. XIX por Svante Arrhenius, como un intento de explicar
las eras glaciales. Sus coetáneos rechazaron radicalmente su teoría. La
teoría de que las emisiones de gases de efecto invernadero están
contribuyendo al calentamiento de la atmósfera terrestre ha ganado
muchos adeptos y algunos oponentes en la comunidad científica
durante el último cuarto de siglo. El IPCC, que se fundó para evaluar
los riesgos de los cambios climáticos inducidos por los seres humanos,
atribuye la mayor parte del calentamiento reciente a las actividades
humanas. La Academia Nacional de Ciencias de
(18)
http://www.mitosyfraudes.org/Calen6/GHG-Idso.html nos dice.
40
Estados Unidos (National Academy of Sciences, NAC) también
respaldó esa teoría. El físico atmosférico Richard Lindzen y otros
escépticos se oponen a aspectos parciales de la teoría”. (19)
Según mi criterio se comprende que las inundaciones, incendios forestales, suelo
quebradizo, etc. Es lo que el hombre permite a que aumenten los gases de efecto
invernadero, sin darnos cuenta especialmente que los bosques y las selvas son los
pulmones de nuestro planeta porque son ellos los que absorben un gran porcentaje de
emanaciones de dióxido de carbono por satisfacer las demandas que nos llevan a la
tecnologías obsoletas utilizando plantas a base de carbón para generar energía y
emanado 2.500000 millones de toneladas de carbono que se van a la atmósfera.
Ayudemos a colaborar a nuestros seres queridos, a la sociedad entera y especialmente
en nuestras instituciones, donde Dios con su divina voluntad nos permite trabajar todos
los días. Si nosotros cómo educadores no incentivamos a cuidar ese tesoro tan hermoso
entonces quien lo podrá hacer. Protejamos nuestra atmósfera para que así esta capa no
se destruya y los rayos solares no logren llegar con tanta intensidad y no siga causando
tanto malestar como son especialmente las epidemias y muchas enfermedades que no
permite a la niñez a educarse a satisfacción.
Según Cataburba
“La teoría de los gases invernaderos consiste en que los gases que se
encuentran en la tierra son calentados esto genera que la tierra
empiece a absorber dicho calor y este calor no puede salir al espacio
generando un efecto similar al de en un invernadero” (20)
Según mi opinión la atmósfera es todo lo que nos rodea, más los rayos solares que
llegan a la tierra es lo que nos permite la vida, lo malo es la destrucción de la capa
de atmosférica debido a los gases de efecto invernadero provocado por el mismo
hombre por un estatus social más acomodado. Cómo se ha observado en Zaruma y
(19)
.http://www.slideshare.net/4es3zurba/el-calentamiento-glabal-47111 nos manifiestan:
(20)
.http://cataburba18.nireblog.com/post/2008/10/21/teoria-de-los-gases-invernadero
41
Portovelo, lugares que se han convertido en botaderos de basura, dónde sus alcaldes si
vieron en serios problemas, ellos son los primeros que deben colaborar a que no se de la
contaminación del medio ambiente, especialmente de sus aguas.
2.5.2. Teoría de la variación solar
Según Sami Solanki, director del Instituto Max Planck para la Investigación del Sistema
Solar, en Göttingen (Alemania)
“El Sol está en su punto álgido de actividad durante los últimos
60 años, y puede estar ahora afectando a las temperaturas globales.
Las dos cosas: el Sol más brillante y unos niveles más elevados de los
así llamados «gases de efecto invernadero», han contribuido al cambio
de la temperatura de la Tierra, pero es imposible decir cuál de los dos
tiene una incidencia mayor” (21)
Según sus opiniones nos damos cuenta en que es realidad en que el sol es más brillante
que años atrás y la intensidad de gases de efecto invernadero han aumentado cada día
más, lo que ha permitido a que la tierra se caliente, ayudemos a los moradores de la
parte alta a controlar en algo la quema de metales como es el oro, en el cual la atmósfera
se ve contaminada por químicos como es el cianuro tan peligroso para la vida humana y
para las especies acuáticas que viven en el agua y desechos de dichos químicos son
procesados y botados en las aguas de sus ríos, provocando gases de efecto invernadero y
permitiendo que la tierra caliente aún más.
Según Medio Ambiente
“Las teorías han defendido normalmente uno de los siguientes tipos:
•
(21)
Los cambios en la radiación solar afectan directamente al
clima. Esto es considerado en general improbable, ya que
estas variaciones parecen ser pequeñas.
http://teoriadelavariacionsolar.blogspot.com/ ha dicho:
42
•
Las variaciones en el componente ultravioleta tienen un
efecto. El componente UV varía más que el total.
•
Efectos mediados por cambios en los rayos cósmicos (que son
afectados por el viento solar, el cual es afectado por el flujo solar),
tales como cambios en la cobertura de nubes.”
(22)
Cómo podemos comprender según lo anteriormente comentado nos damos cuenta que el
sol si cambia, puede ser por horas o por instantes, ese cambio se debe a nosotros los
hombres según las cantidades de gases de efecto invernadero producido por nosotros
que sin darnos cuenta estamos destruyendo la hermosa naturaleza que Dios nos regalo
para que fuera habitada por la creación más grande que es el hombre. Cuidemos ese
hermosos paraíso la naturaleza lo agradecerá y especialmente la niñez y la adolescencia
que son los pilares fundamentales de nuestra sociedad y son los que más se verán
afectados especialmente en su salud y en su educación. Maestros es hora de despertar
ante la realidad en que estamos viviendo, apoyemos a construir un futuro mejor.
Variaciones en el ciclo solar.
Según Jennifer Bergman
“El ciclo solar es el aumento y disminución del número de manchas
solares en el Sol. La actividad solar se correlaciona con el número de
manchas en el Sol. A medida que las manchas solares aumentan, los
eventos de actividad solares también aumentan” (23)
Nosotros como maestros somos los pilares fundamentales para lograr intervenir en la
formación de la niñez, incluso podemos influir con los padres de familia y la
comunidad, a que ellos nos ayuden a cuidar nuestra naturaleza y lograr así tener
(22)
http://74.125.47.132/search?q=cache:faeSQFwGL5oJ:www.pampagringa.com.ar/Medio
%2520Ambiente/calent-lobal.htm+teor%C3%ADa+de+la+variaci%C3%B3n+solar&cd=
11&hl=es&ct=clnk&gl=ec&lr=lang_es
(23)
http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/sun/sun_climate.sp.html&nl=6
43
una vida saludable y nuestros niños estén dispuestos a recibir una
educación de
invernaderos producidos por las grandes industrias especialmente Estados Unidos que
produce una contaminación del 25% de aquellos gases, siendo apenas el 4% de la
población a nivel mundial que daño que está causando a la corteza terrestre con sus
grandes industrias comerciales.
Cuidemos a nuestro planeta para hacer que esas manchas solares disminuyan.
“Se llama así a todas aquellas variaciones que acontecen en el Sol. Se
trata de fluctuaciones en la cantidad de energía emitida por el Sol. Y
se pueden dar a dos niveles. Variaciones en la luminosidad y en el
viento solar o campo magnético. Ambas suelen estar interrelacionadas
y tienen efectos visibles como las manchas solares. A pesar de todo el
valor medio de la radiación solar, 1366 W/m2, apenas cambia (ver
constante solar). De hecho las oscilaciones producidas por el ciclo de
las manchas solares no van más allá de 1 W/m2. Su contribución en el
cambio climático actual y pasado es motivo de controversia”. (24)
Cómo podemos darnos cuenta su criterio se relaciona con otros científicos en las que se
observan dos variaciones en el sol, ahora depende de nosotros los educadores de ayudar
a través de los niños, adolescentes, padres de familia y comunidad a cuidar ese hermoso
planeta en que tenemos como terraza de nuestros pies.
2.5.3. Otras hipótesis
Se han propuesto otras hipótesis en el ámbito científico.
El incremento en temperatura actual es predecible a partir de la teoría
de las Variaciones orbitales, según la cual, los cambios graduales en la
órbita terrestre alrededor del Sol y los cambios en la inclinación axial
de la Tierra afectan a la cantidad de energía solar que llega a la Tierra.
(24)
http://es.wikipedia.org/wiki/Variaci%C3%B3n_solar
44
El calentamiento se encuentra dentro de los límites de variación
natural y no necesita otra explicación particular.
El calentamiento es una consecuencia del proceso de salida de un
periodo frío previo, la Edad de Hielo o Pequeña Edad de Hielo y no
requiere otra explicación. (25)
Como podemos comprender las actividades humanas son las únicas que afectan al
calentamiento global, evitemos algunas prácticas que son mal utilizadas desde nuestro
hogar, innovemos cada día los maestros para así ayudar a esta juventud que se prepara
para el futuro y no tengan más tarde que lamentar. La patria lo necesita y Dios te
recompensará por el bien que se hace.
2.6. El calentamiento global en el pasado
Según Luis A. Vélez González
“Los geólogos creen que la Tierra experimentó un calentamiento
global durante el Jurásico inferior con elevaciones medias de
temperatura que llegaron a 5 °C. Ciertas investigaciones indican que
esto fue la causa de que se acelerase la erosión de las rocas hasta en un
400%, un proceso en el que tardaron 150.000 años en volver los
valores de dióxido de carbono a niveles normales. Posteriormente se
produjo también otro episodio de calentamiento global conocido como
máximo térmico del Paleoceno Eoceno”. (26)
Como podemos darnos cuenta, la corteza terrestre siempre ha sufrido el calentamiento
global, incluso según los geólogos se ha creído que el motivo de la el hombre siempre
está interviniendo en la destrucción de la corteza terrestre erosión de las rocas es debido
al calentamiento global, aquí se comprende en que como por ejemplo en el sector
de Zaruma se da y se sigue dando la tala de
bosques, incendios forestales,
para hacer sus parcelas y realizar sus sembríos, la
búsqueda de metales preciosos como el oro, para el cual utilizan pólvora y cianuro para
obtener al mismo, ayudando así a que la tierra se caliente más por los gases de efecto
invernadero que se expiden para dicha obtención.
(25)
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global#Otras_hip.C3.B3tesis
(26)
http://gwlavg.blogspot.com/2008/06/el-calentamiento-global-en-el-pasado.html
45
Nosotros como maestros incentivemos a la comunidad a que se evite estos procesos en
lo máximo y así colaboremos a que nuestra niñez y adolescentes no sufran las
consecuencias como son: graves enfermedades y poco desenvolvimiento en el
aprendizaje significativo.
Temperatura global 2009-2010 Según Ignacio de la NASA
“Los científicos de la NASA avisan de lo que está ocurriendo en este
planeta. A pesar de ello, todavía hay quien dice que aquí no pasa nada.
Ya hemos hablado en este post anterior de los mensajes de otras
instituciones independientes sobre la necesidad urgente de actuar
contra este aumento de temperatura,
y en este otro de las campañas que se están llevando a cabo para
advertir a la opinión pública de que esto no es un futuro hipotético,
está pasando aquí y ahora y nosotros tenemos que arreglarlo. Señores
políticos, esta gente de la NASA son más listos, tomen nota de lo que
dicen y cuando vayan a la próxima cumbre climática Copenhagen
2009 traten de concretar soluciones y repartir los deberes que todos
tenemos que hacer.
Todos, tú y yo también”. (27)
Como podemos darnos cuenta, aquí nos advierten que si nosotros especialmente los
maestros que tenemos tantas oportunidades de intervenir a través de los padres de
familia, la comunidad y especialmente los niños y los adolescentes no hacemos nada
para evitar el calentamiento global, entonces quien lo va hacer, actuemos a conciencia
propia pensando en nosotros mismos, nuestros hijos, familiares y la sociedad entera
para así lograr tener una educación productiva y de calidad.
(27)
http://www.ecologiablog.com/post/255/nasa-predice-record-de-temperatura-global-20092010
46
2.7. Modelos climáticos
Según Geraldine el 27 febrero del 2 009
“Los modelos climáticos más recientes dan una buena simulación de
los cambios globales de temperatura en el siglo XX. Las simulaciones
climáticas no atribuyen inequívocamente el calentamiento que ocurrió
desde 1910 hasta 1945 a variaciones naturales o a forzamientos
antropogénicos. Todos los modelos muestran que el calentamiento
habido entre 1975 y 2000 es en gran medida antropogénico. Estas
conclusiones dependen de la exactitud de los modelos utilizados y de
la correcta estimación de los factores externos” (28)
Según mi criterio personal comprendo lo anteriormente comentado de la siguiente
forma: Nosotros los hombres somos los primeros causantes a los cambios de
temperatura por la gran actividad económica realizada por las grandes industrias
especialmente Estados Unidos, que más le interesa la productividad económica que el
futuro de la humanidad.
Por Alex Fernández Muerza
“Aumento de las temperaturas y del nivel del mar, reducción de la capa de
hielo de los polos... Son algunos de los pronósticos que para las próximas
décadas realiza el Grupo de Expertos de Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático (IPCC). Para efectuar estas previsiones, los expertos se basan en los
modelos climáticos, que permiten predecir a largo plazo qué concentraciones
de gases de efecto invernadero (GEI) absorberán la atmósfera, el suelo, la
vegetación y los océanos, y las consecuencias para el clima mundial y local.
Por ello, resultan esenciales para tomar decisiones mundiales en materia de
energía, infraestructuras, economía, población y de ordenación de territorio de
cara a los próximos años”. (29)
Según este escritor nos hace ver que el aumento de temperatura, el alto nivel del mar
por la reducción de la capa de hielo en los polos se basan en los modelos
28. http://www.foroswebgratis.com/tema-a_fotosintesis-134832-1547087.htm
29.http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2009/06/08/185806.php
47
climáticos y se puede predecir que por gases de efecto invernadero absorbe la
atmósfera, el suelo, la vegetación y los océanos. Como podemos darnos cuenta la
contaminación afecta de algunas formas en la atmósfera el aire que respiramos, en el
suelo la tierra en que vivimos, la vegetación las plantas que nos sirve para nuestra
alimentación, y nuestros océanos donde tenemos las especies acuáticas que la mayoría
también sirven para nuestro sustento.
Tratemos de reducir la energía eléctrica con focos ahorradores, la infraestructura
dejando más espacios para la ventilación de la naturaleza y así respirar aire puro, la
economía evitando cantidades de gases expedidos de grandes industrias, carros, etc. y
planificar la familia para tener más espacio para una convivencia más armónica, solo así
ayudaremos a la niñez en general a que tenga buena salud y este dispuesto a recibir un
aprendizaje de calidad
2.8. Datos puntuales
Según Chalamanco:
Ciertos datos concretos recogidos de pruebas científicas ayudan a comprender el
alcance del fenómeno del calentamiento global, entender sus causas y vislumbrar sus
consecuencias.
Según un artículo publicado en enero del 2004, el calentamiento
global podría exterminar a una cuarta parte de todas las especies de
plantas y animales de la tierra para el 2050.
Estudios realizados, muestran que la década de los noventa, fue la más
caliente en los últimos mil años.
En caso de que toda la capa de hielo de la Antártida se fundiera, el
nivel del mar aumentaría aproximadamente 61 m: un aumento de sólo
6 m bastaría para inundar Londres y a Nueva Cork..
El nivel del dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera podría
duplicarse en los próximos 30 o 50 años.
Los países más afectados son los principales en promover la reducción
de emisión de los gases invernadero
En 1984 el tamaño del hueco en la capa de ozono, que se mide sobre
la Antártida, era aproximadamente 7 millones de km², hasta 1990
alcanzó los 29 millones de km² (cuatro veces mayor). Desde el año 90,
el agujero de Ozono
sigue
una
tendencia
a
la
48
Reducción. (Imagen, medidas del agujero de ozono de la Antártida
anuales por la NASA)
(Estos datos se miden en la época de mayor amplitud del agujero,
verano)
La aceleración del flujo del hielo en regiones de Groenlandia se
estimó en 2000 que disminuye el volumen de su capa de hielo en 51
km³/año, aunque una revaluación más reciente sitúa el número en 150
km³/año. Parte del aumento se debe a una aceleración reciente de la
fusión de los glaciares periféricos, y se estima que su contribución al
aumento del nivel del mar ha alcanzado en 2005 un valor
0,57±0.1 mm/año.
Indonesia es el país con mayor número de mamíferos y pájaros en
peligro de extinción, 128 y 104 respectivamente.
En Estados Unidos se recupera sólo el 11% de los residuos sólidos
producidos, y en Europa Occidental es del 30%.
Brasil fue entre 1990 y 2000 el país en el que hubo mayor
deforestación con 22.264 km²
Cinco de los 10 países que más deforestan se encuentran en el
continente africano. (30)
Como podemos comprender según este aporte se reduce aquí lo antes mencionado, es
decir tenemos muchas predicciones ante lo que pueda pasar si no ponemos de nuestra
parte; es hora de actuar y comprender el problema que esta presente en la humanidad,
especialmente nuestro país por estar ubicado en la Línea Equinoccial se ve y se verá
más afectado en lo que es su región costanera donde se corre el peligro que por los
polos que se están derritiendo esta agua va al mar y sus aguas se desborden corriendo
graves riesgos para la humanidad.
2.8.1. Datos del IPCC en su tercer informe (2001)
El IPCC
Los científicos reunidos en el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climático (IPCC) son los encargados oficiales de
estudiar
el
calentamiento global desde fines de la década del ´80 y a través de los diferentes
(30)
http://www.taringa.net/posts/info/2347452/Trabajo-sobre-el- calentamiento-global.html
49
informes publicados pusieron en alerta pública que:
o
A escala mundial, es muy probable (66-90%) que el decenio del 1990 haya
sido el más cálido desde que se dispone de registros instrumentales.
o
Temperatura media mundial de la superficie aumentó entre 0,6 ± 0,2 ºC en
el siglo XX; la superficie de la Tierra se ha calentado más que los océanos
(muy probable: 90-99%).
o
Temperatura en la superficie del Hemisferio Norte aumentó durante el
siglo XX más que en otro siglo de los últimos 1.000 años.
o
Temperatura diurna de la superficie disminuyó en el período 1950-2000 en
las zonas terrestres; pero las temperaturas mínimas nocturnas han
aumentado al doble de las temperaturas máximas diurna (probable 6690%). (31)
Cómo podemos darnos cuenta que en 1 990 se llegó a tener el clima más cálido según
los registros climáticos, la temperatura que estaba en un 0,6ºC aumentó 0,2º C en el
siglo XX es decir llegó a un 90 a 99% donde la población siente sus efectos como son:
olas del mar más intensas, inundaciones, tormentas, incendios y sequías que serán causa
de mayores enfermedades y muertes debido a las mayores concentraciones de ozono a
nivel de suelo y muchos vectores transmisores de enfermedades.
Es tan lamentable saber de la realidad en que estamos viviendo y lo poco que hacemos
para evitar todos estos inconvenientes, incluso en Zaruma y Portovelo tenemos tantas
excavaciones de minas para obtener el Oro dónde sus rocas son explotadas con pólvora
y su oro es obtenido con cianuro y purificado con ácido nítrico para obtener un producto
de mejor calidad. Dichos contaminantes son expulsados a la naturaleza afectando así a
todos los seres vivos como son plantas, animales y especialmente al hombre.
(31)
http://www.publispain.com/calentamiento-global/ipcc.html
50
2.9. Historia del calentamiento global
Según Water Treatment
“Svante Arrhenius (1859-1927) fue un científico Sueco y primero en
proclamar en 1896 que los combustibles fósiles podrían dar lugar o
acelerar el calentamiento de la tierra. Estableció una relación entre
concentraciones de dióxido de carbono atmosférico y temperatura.
También determino que la media de la temperatura superficial de la
tierra es de 15oC debido a la capacidad de absorción de la radiación
Infrarroja del vapor de agua y el Dióxido de Carbono. Esto se
denomina el efecto invernadero natural. Arrhenius sugirió que una
concentración doble de gases de CO2 provocaría un aumento de
temperatura de 5oC. El junto con Thomas Chamberlin calculo que las
actividades humanas podrían provocar el aumento de la temperatura
mediante la adición de dióxido de carbono a la atmósfera. Esta
investigación se llevo a cabo en la línea de una investigación principal
sobre si el dióxido de carbono podría explicar los procesos de hielo y
deshielo (grandes glaciaciones) en la tierra. Esto no se verifico hasta
1987.” (32)
Según este científico nos dice que los combustibles fósiles pueden acelerar el
Calentamiento Global de la Tierra, estableció una relación entre el dióxido de carbono
atmosférico y la temperatura, llegando a la conclusión a que la temperatura de la tierra
es de 15ºC y sugirió que una concentración doble de gases provocaría un aumento de
5ºC.
Svante Arrhenius y Thomas Chamberlin calcularon que las actividades humanas
podrían provocar el aumento de la temperatura, lo investigado por aquellos científicos
estamos viviendo en la actualidad, la temperatura de la tierra es más alta de lo normal
debido a la acción del hombre donde preocupado por lo económico ni siquiera se da
cuenta de el grande daño que causa a la tierra y sus efectos se ven reflejados en los seres
vivientes de la tierra como son extinción de grandes especies, contaminación de
vegetales y especialmente el hombre que es el entregarse a recibir una educación de
calidad.
(32)
http://www.lenntech.es/efecto-invernadero/historia-calentamiento-global.htm
51
2.10. Efectos potenciales
Wikidot:
“Existen numerosos efectos del calentamiento global que afectarían el
medio ambiente y a la vida humana. El principal es el incremento
progresivo de la temperatura promedio. A partir de este, surgen una
serie de diferentes efectos como el aumento del nivel del mar, cambios
en los ecosistemas agrícolas, la expansión de las enfermedades
tropicales, aumento de la intensidad de los fenómenos naturales.
Algunos de estos fenómenos se estarían produciendo en la actualidad,
pero es difícil precisar una relación directa con el calentamiento
global.” (33)
Según este aporte, una vez más comprendemos como el calentamiento global de la tierra
afecta gravemente al medio ambiente y especialmente a la humanidad. El principal
efecto producido es la elevación de la temperatura y según ella desencadena graves
riesgos como es el aumento del nivel del mar, cambios en los ecosistemas agrícolas,
muchas enfermedades tropicales y fenómenos naturales. Como ejemplo tenemos a la
parte alta como Zaruma y Portovelo donde se observa en que su gente ya no produce
sus campos, ahora se dedican la mayoría a excavar la tierra llamadas minas y en vez de
producir la agricultura se encargan de contaminar el medio ambiente con plomo,
cianuro y ácido nítrico provocando graves enfermedades tropicales que van a perjudicar
a la niñez y adolescencia especialmente en la enseñanza aprendizaje.
Según El Farolero:
“Debido a los efectos potenciales en la salud humana y en la
economía, y debido a su impacto en el ambiente, el calentamiento
global es motivo de gran preocupación. Se han observado ciertos
procesos y se los ha relacionado con el calentamiento global. La
disminución de la capa de nieve, la elevación del nivel de los mares y
los cambios meteorológicos son consecuencias del calentamiento
global que pueden influir en las actividades humanas y en los
ecosistemas. Algunas especies pueden ser forzadas a emigrar de su
hábitat para evitar
(33)
http://caleglobaltierra.wikidot.com/efectos-potenciales
52
su extinción debido a las condiciones cambiantes, mientras otras
especies pueden extenderse. Pocas de las eco regiones terrestres
pueden esperar no resultar afectadas.” (34)
Según este comentario podemos relacionar lo que actualmente estamos viviendo con
nuestra sociedad: salud afectada debido a lograr una mejor economía se expulsan
grandes cantidades de gases de efecto invernadero produciendo el aumento de
temperatura, por ende los polos se derriten y los mares suben su caudal, fenómenos
naturales en aumento como son inundaciones, sequías, derrumbes en la parte alta de
Zaruma, hundimiento del terreno, tierras flojas por las excavaciones mineras, etc.
Producto del Calentamiento Global. La fauna algunas especies forzadas a emigrar de su
hábitat para evitar su extinción debido a la temperatura. Concienticemos a la sociedad
de Zaruma nosotros los maestros aplicando en nuestro currículo este tema como un eje
transversal y así produzca efecto en nuestros educandos.
2.11. Pérdida de Ozono y Calentamiento Global
Alberto Acosta:
La biodiversidad ecuatoriana en peligro por Calentamiento Global
“El crecimiento material sin fin podría culminar en un suicidio
colectivo, tal como parece augurar el mayor recalentamiento de la
atmósfera o el deterioro de la capa de ozono, la pérdida de fuentes de
agua dulce, la erosión de la biodiversidad agrícola y silvestre, la
degradación de suelos o la propia desaparición de espacios de vida de
las comunidades locales…”, son palabras de Alberto Acosta, ex
ministro de energía y minas. Es uno de los impulsores de la propuesta
ITT y recalca que la biodiversidad
que posee la Amazonía puede perderse si no se toman medidas
contundentes para frenar este fenómeno, que no está lejos de la
realidad ecuatoriana.” (35)
(34)
http://globedia.com/calentamiento-global-efectos
(35)
http://74.125.47.132/search?q=cache:ZstLfmMbdJYJ:www.laprensa.com.ec/tema
semana.asp%3Fid%3D353+Perdida+de+ozono+y+calentamiento+global+en+Ecuad
or&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ec
53
Según lo que nos dice aquel personaje la tierra está cubierta de una enorme capa de gas
llamado ozono que sirve para protegernos de los rayos solares, sin ella la vida no sería
posible en la tierra. Lo malo es que nosotros los hombres somos los primeros
encargados de destruir la capa de ozono por la inmensa cantidad de gases lanzados al
aire y ya no tenemos la protección de los rayos solares porque esta capa se ha
desgastado,
lo que permite una alteración de la temperatura provocando graves
enfermedades que ya están presentes en la humanidad. No ignoremos la realidad en que
estamos viviendo y actuemos ahora en que la patria lo necesita y la sociedad entera lo
agradecerá en que nosotros los maestros nos hemos preocupado en transmitir
enseñanzas tan importantes como esta.
Admin:
“A comienzos de 1974, un científico mexicano (Mario Molina) y otro
de EE.UU. (Sherwood Rowland) anunciaron que si la industria
continuaba liberando a la atmósfera un millón de toneladas al año de
gases clorofluorocarbonados (CFC), comúnmente llamados freones, el
ozono se disminuiría causando efectos nocivos a la naturaleza y al
hombre. Incluso hicieron un enfático llamado para prohibir el uso de
esos gases.” (36)
Aquellos científicos nos hacen ver que si las grandes industrias siguen liberando gases
de efecto invernadero, la capa de ozono seguirá disminuyendo provocando graves
daños al medio ambiente, especialmente al hombre. Su preocupación fue tan grande en
que se vieron en la necesidad de llamar para que eviten el uso de gases que están
provocando muchas enfermedades a la humanidad como son: cataratas, ceguera, mal de
Parkinson, reducción del coeficiente intelectual en la niñez y adolescencia, fiebres;
enfermedades en que perjudica a la juventud en su educación. Nosotros los maestros
debemos transmitir a nuestros discípulos a saber protegerse con protectores solares, lo
malo es que estos cosméticos no están al alcance de todos por el nivel económico que
llevan en sus hogares.
(36)
http://www.medio-ambiente.info/modules.php?op=modload&name=News&file=article
&sid=304
54
2.12. Soluciones domésticas para reducir la emisión de CO2
Hugo Alvarado
Algunas de las soluciones que cada individuo de las sociedades más
avanzadas pueden aplicar para controlar la producción de CO2,
siempre que sea posible, son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Cambiar las bombillas tradicionales por otras de bajo consumo
LED's). Las CFL, consumen 60% menos electricidad que una
bombilla tradicional, con lo que este cambio reduciría la emisión de
dióxido de carbono en 140 kilos al año.
Poner el termostato con dos grados menos en invierno y dos grados
más en verano. Ajustando la calefacción y el aire acondicionado se
podrían ahorrar unos 900 kilos de dióxido de carbono al año.
Evitar el uso del agua caliente. Se puede usar menos agua caliente
instalando una ducha-teléfono de baja presión y lavando la ropa con
agua fría o tibia.
Utilizar un colgador/tendedero en vez de una secadora de ropa. Si se
seca la ropa al aire libre la mitad del año, se reduce en 320 kilos la
emisión de dióxido de carbono al año.
Comprar productos de papel reciclado. La fabricación de papel
reciclado consume entre 70% y 90% menos energía y evita que
continúe la deforestación mundial.
Comprar alimentos frescos. Producir comida congelada consume 10
veces más energía.
Evitar comprar productos envasados. Si se reduce en un 10% la basura
personal se puede ahorrar 540 kilos de dióxido de carbono al año.
Utilizar menos los aparatos eléctricos; al menos, los encaminados
exclusivamente al ocio.
Desconectar los aparatos de radio, televisión, juegos, etc. a los que no
se esté prestando atención en ese momento.
Elegir un vehículo de menor consumo. Un vehículo nuevo puede
ahorrar 1.360 kilos de dióxido de carbono al año si este rinde dos
kilómetros más por litro de combustible (lo mejor sería comprar un
vehículo hídrico o con biocombustible).
Conducir de forma eficiente: utilizando la marcha adecuada a la
velocidad, no frenar ni acelerar bruscamente, y en general intentar
mantener el número de revoluciones del motor tan bajo como sea
posible.
Evitar circular en horas punta.
Usar menos el automóvil. Caminar, ir en bicicleta, compartir el
vehículo y usar el transporte público. Reducir el uso del vehículo
propio en 15 kilómetros semanales evita emitir 230 kilos de dióxido
de carbono al año.
55
14. Elegir una vivienda cerca del centro de trabajo o de educación de
nuestros hijos.
15. No viajar frecuentemente ni lejos por puro placer. Desde hace unos 20
años el hábito de viajar en avión se ha extendido de tal forma, y en
ocasiones a precios tan bajos, que las emisiones de gases debidas a los
aviones se han incrementado en más de un 200%.
16. Revisar frecuentemente los neumáticos. Una presión correcta de los
neumáticos mejora la tasa de consumo de combustible en hasta un 3%.
Cada litro de gasolina ahorrado evita la emisión de tres kilos de
dióxido de carbono.
17. Plantar árboles. Una hectárea de árboles, elimina a lo largo de un año,
la misma cantidad de dióxido de carbono que producen cuatro familias
en ese mismo tiempo. Un solo árbol elimina una tonelada de dióxido
de carbono a lo largo de su vida. (37)
Como podemos ver en la lista de recomendaciones para evitar el calentamiento global
son muchas pero si posibles de aplicarlas en cada uno de nuestros hogares,
especialmente esta lista hacerla circular en las manos de cada uno de los maestros para
que concienticen con sus alumnos y la reproduzcan con cada uno de ellos y logre llegar
a sus hogares, siendo sus hijos los encargados de hacer ver a sus padres en la forma en
que podemos evitar en algo el calentamiento global de la tierra.
Según cosas importantes y consejos
En la cocina
No malgaste electricidad, hierva solamente el agua que necesita.
Prefiera ollas a presión.
Tape las ollas: el agua se calentará más rápido y consumirá un 20%
menos de gas.
Limpie regularmente los quemadores de la cocina: si se atascan
consumen un 10% más de lo que debieran.
Revise su calentador al menos una vez al año.
Descongele su frigorífico: la escarcha crea un aislamiento que puede
acarrear un 20% de consumo eléctrico suplementario.
Compre alimentos de temporada e idealmente producidos en su
localidad. Son más baratos desde el punto de vista del transporte y la
refrigeración.
(37)
http://my.opera.com/k-77/blog/show.dml/1869660
56
Prefiera alimentos orgánicos. Las granjas de producción intensiva
pierden al año cuatro veces más tierra de labranza que las granjas
orgánicas.
Produzca menos basura: recicle, reutilice, repare. El papel, por
ejemplo, es una de las principales fuentes de metano. Comparta la
suscripción a periódicos y revistas con sus amigos, después de leerlos
úselos para limpiar vidrios y espejos, y finalmente llévelos a centros
de reciclaje. Piense que en Japón el papel se reutiliza convirtiéndolo
en pulpa desde el año 1035.
Electricidad
Use bombillas de luz de bajo consumo: ahorran hasta un 75% de
energía.
No olvide apagar la luz cuando salga de una habitación o la luz
diurna sea suficiente.
Si tiene calefacción central, gradúe el termostato a unos 20 grados
centígrados y abríguese un poco más dentro de la casa. Cada grado
suplementario representa un 7% más de consumo energético.
El consejo de abrigarse más sirve para cualquier tipo de calefacción.
Si la que usa es a leña asegúrese de que ésta no sea de especies en
peligro o, mejor aún, recolecte usted mismo ramas caídas.
Use la lavadora llena: ahorrará agua y electricidad.
En la oficina
Apague su computador si no lo está utilizando: un aparato en
posición de espera puede representar hasta un 70% de su consumo
diario.
Podemos ahorrar vasos plásticos o de cartón en la oficina si cada
quien toma agua de botellones o filtros, utilizar un vaso personal que
no sea desechable.
Reciclar el papel que se ocupa, usar menos cantidad para
documentos impresos, es mejor escanear los documentos para
archivarlos.
En el baño
No use el inodoro como un canasto de basura, ni suelte el agua sin
necesidad: un inodoro que continúa fluyendo puede desperdiciar hasta
200 mil litros de agua en un solo año.
Una ducha rápida utiliza menos agua caliente que una tina llena (y
ahorra energía).
No deje los grifos abiertos innecesariamente.
Para movilizarse
57
Cuando pueda camine, use la bicicleta o movilícese
transporte público en lugar de utilizar su propio automóvil.
en
Con su coche
Para obtener un ahorro de combustible en sus vehículos cambien
periódicamente los filtros de aire (si no los pueden comprar, sólo es
quitar y sacudir un poco).
En el supermercado
Dejen de utilizar bandejitas tanto plásticas como de cualquier otro
tipo, para empacar las frutas, verduras, carnes y dulces. También
proponerle, como hacen muchos supermercados en Canadá, que
cobren por las bolsas plásticas que dan en los supermercados y que
nos hagan un pequeño descuento de 2%, si traemos nuestras propias
bolsas de casa para el supermercado, como hacían antes las abuelitas
que usaban canastas y bolsas de
mecate. (38)
Como puedo darme cuenta son consejos que si podemos aplicarlos en la vida diaria y
así ayudaremos a que nuestro planeta no se caliente y evitaremos muchas enfermedades
que ya están en la sociedad entera.
Incentivemos a nuestros hijos a sembrar árboles para que ayuden con la purificación del
aire que respiramos y cuantos consejos descritos anteriormente y que ellos los pongan
en práctica.
2.13. Efectos medioambientales
2.13.1. Efectos en el clima
Según el comentario del cambio climático global
“Cambio Climático Global
Es una modificación que le es atribuido directa o indirectamente a las
actividades humanas que alteran la composición global atmosférica,
agregada a la variabilidad climática natural, observada en periodos
comparables de tiempo.
(38)
http://lightsout9999.spaces.live.com/blog/cns!7A4D8181AF64802A!258.entry
58
La IPCC (Panel Internacional sobre Cambio Climático), en un
encuentro científico, acordaron que "un cambio discernible de
influencia humana sobre el clima global ya se puede detectar entre las
muchas variables naturales del clima". Según el panel, la temperatura
de la superficie terrestre ha aumentado aproximadamente 0.6°C en el
último siglo. Las emisiones de dióxido de carbono por quema de
combustibles, han aumentado a 6.25 mil millones de toneladas en
1996, un nuevo récord. Por otro lado, 1996 fue uno de los cinco años
más calurosos que existe en los registros. Por otro lado se estima que
los daños relacionados con desastres climáticos llegaron a 60 mil
millones de US$ en 1996, otro nuevo récord.” (39)
Como podemos darnos cuenta el cambio de clima, los únicos culpables somos la
humanidad entera debido a las actividades humanas que realizamos día a día. Según los
2500 científicos de la IPCC nos dicen en que la temperatura a aumentado en un 0.6ºC.
Maestros es hora de hacer algo por el bienestar de la sociedad entera, trabajemos a
conciencia y ayudemos a la juventud entera a poner en práctica muchos consejos con los
cuales ayudaremos a conservar nuestra naturaleza más libre de contaminación y gozar
de una buena salud y así estar disponibles para recibir una educación productiva para el
futuro.
2.13.2. Retroceso y desaparición de los glaciares
Según Julia Chávez del diario El Telégrafo
“Tapia considera que los informes y los estudios de ambientalistas
son claros y presentados con palabras realistas: “estamos destruyendo
el planeta con el exagerado consumo de combustibles fósiles, con el
consumo de bienes que dañan la capa de ozono; estamos afectando
directamente a la naturaleza y un reflejo de la enfermedad que sufre la
tierra es el retroceso de
(39)
http://anti-co2.infa.gov.ec/informacion.php
59
los glaciares, y no hay marcha atrás”. (40)
Según este aporte comprendo como nosotros mismos siendo los dueños de este hermoso
planeta, lo destruimos día a día con el consumo de combustibles fósiles,
la utilización
de artefactos eléctricos utilizados muchas veces sin una necesidad urgente, donde estos
humos expedidos dañan la capa de ozono afectando directamente a la naturaleza y un
reflejo de esto son los polos que se están derritiéndose; lo peor del caso es que nada se
puede hacer porque las cosas ya se han dado así. Lo importante es actuar hoy luchando
desde nuestros hogares con cada uno de los niños y adolescentes que pasan por nuestras
manos y lograr influenciar en ellos como cuidar nuestro planeta y así ese mensaje sea
transmitido no solo en sus hogares sino también con sus amistades y evitar en parte el
calentamiento global que estamos viviendo.
Según Lic. César Rojas Zapana:
“El Perú, que alberga el 70% de los glaciares tropicales del mundo, es
uno de los países más vulnerables al cambio climático. Sin embargo, el
caótico crecimiento de la industria minera representa una mayor
amenaza a los recursos de agua. La promoción de la inversión privada
en el Perú no tiene límites. Bajo el enfoque "Perú, país minero", el
gobierno impulsa la actividad extractiva en zonas que deberían ser
declaradas de reserva y conservación. Hoy en día, hay concesiones
mineras hasta en áreas de glaciares, ecosistemas vulnerables que
constituyen las reservas sólidas de agua dulce, cuyos aportes regulan las
descargas de las cuencas glaciares, que son utilizadas para fines
múltiples como el consumo poblacional, la agricultura y la
hidroelectricidad (que constituye 80% de la producción energética en el
Perú).”. (41)
Según este aporte estoy viendo que Perú por gozar del 70% de los glaciales tropicales
del mundo es el país más afectado con el cambio climático.
(40)
.http://www.telegrafo.com.ec/provincias/noticia/archive/provincias/2010/01/10/Losglaciares-se-perder_ED00_an-en-30-a_F100_os.aspx
(41)
http://www.escuela.org.pe/blogenrique/?p=120
60
Perú, por ser un país minero donde expulsan cantidades de gases para obtener ese metal
precioso como es el oro, hace que sus glaciales se derritan con mayor facilidad.
Las instituciones educativas deben trabajar en campañas tratando de concientizar a su
gente a cuidar en algo el planeta tierra que es la tarima de nuestros pies.
La ministra de Ambiente Marcela Aguiñaga:
“En la región las condiciones de vida cambiarán. Habrá más olas de
calor, períodos de calor extremo que afectarán a la población más
vulnerable. El retroceso de glaciares debido al aumento de temperatura
afectará el acceso al agua en regiones que dependen del deshielo”, explicó
Vuille. “El derretimiento de glaciares quizá sea más preocupante para
Bolivia y Perú, donde el clima es más seco y más población depende del
agua de los glaciares. En Ecuador los glaciares son más pequeños y no
contribuyen tanto a la provisión de agua”. (42)
Según este comentario nos damos cuenta que las condiciones de vida ya han cambiado
debido al exceso calor que se está sintiendo en estos últimos tiempos, su gente se ha
visto en la obligación de emigrar a otros lados, los que tienen un mejor nivel económico
salen en temporadas de vacaciones a gozar del frío; tanto es el calor que se siente que
incluso los glaciares se están derritiendo y su gente se verá afectada por el agua. Los
más afectados serán Bolivia y Perú por gozar de un clima seco y por tener una gran
cantidad de población. En Ecuador no afectará tanto por tener glaciares pequeños, la
parte más afectada será sus costas si no nos preocupamos en cuidar a nuestro planeta,
las aguas de los mares se desbordarán, habrá inundaciones, sequias, etc., lo cual
provocará muchas enfermedades.
2.13.3. Acidificación del océano
Según El Telégrafo Guayaquil, 12 de febrero de 2010
“El subdecano de la Facultad de Ciencias del Mar de la Espol
(42)
http://www.vistazo.com/ea/especiales/?eImpresa=1007&id=2747
61
y oceanógrafo, José Luis Santos, detalla que debido a la gran
cantidad de gases que hay en la atmósfera se registra una densa
absorción del CO2 en los mares, lo que ha alterado el
químico de las aguas haciéndolas más ácidas y afectando la
balance
vida
marina.” (43)
Como podemos comprender el exceso de gases expedidos a la atmósfera, también
llegan al mar, el cual absorbe todos estos gases y altera el balance químico de las aguas,
haciendo a que se vuelvan más ácidas lo cual afecta a la vida marina muriendo muchas
especies que también son el sustento del hombre. Colaboremos nosotros especialmente
los maestros que tenemos parte de la solución en nuestras manos haciendo a que la
juventud ayude a controlar en algo el exceso de gases de efecto invernadero no sean
expedidos con tanta normalidad desde nuestros hogares.
El Universo, domingo, 26 de abril de 2009:
“Según un informe de Conservation International del Ecuador, entre
las posibles consecuencias se apunta al incremento del nivel y la
temperatura del mar y la acidificación del océano, causados por la
contaminación de la atmósfera con dióxido de carbono. Así, las
aguas más cálidas provocarían la migración de peces más tropicales
en la parte norte de Galápagos, reducción en las pesquerías costeras,
incluyendo al pepino de mar y el bacalao, y la extinción de los
corales”. (44)
En este aporte se ve el incremento del nivel del mar, su temperatura aumenta y la
acidificación del océano, causados por la contaminación de la atmósfera, debido a las
actividades económicas del hombre. En Galápagos se da la emigración de peces y la
reducción de los mismos en la costa, también se da la extinción de los corales. Únete a
luchar por un Ecuador libre de contaminación de gases de efecto invernadero.
(43)
http://www.telegrafo.com.ec/mundo/noticia/archive/mundo/2010/01/03/Acidez-deoc_E900_anos-amenaza-la-vida-marina.aspx
(44)
http://www.eluniverso.com/2009/04/26/1/1430/90F74CA94D6742299CB9E6E6C
A3C68D9.html con in
62
2.13.4. Parada de la circulación de la Corriente Termohalina
Sarita:
“Se llama corriente termohalina a la circulación convectiva que afecta
de modo global al conjunto de las masas de agua oceánica. Es muy
importante por su participación en el flujo neto de calor desde las
regiones tropicales hacia las polares, sin la que no se comprendería el
clima terrestre.” (45)
Se comprende aquí el transporte de calor por medio de las corrientes ascendentes y
descendentes del fluido (aire, agua) con diferentes temperaturas, las cuales al calentarse
aumentan el volumen del mar y por lo tanto disminuye su densidad en los polos y
ascienden desplazando su fluido que se encuentra en la parte superior y que está a
menor temperatura y que afecta especialmente a las aguas de los océanos. Es de gran
importancia debido al diferente clima de la región tropical y la de los polos, sin ella no
se comprendería el clima terrestre.
2.14. Efectos económicos
Según Explored archivo digital de noticias desde 1974 el 10/08/07 citado en 44.
http://underclouds09.wordpress.com/category/calentamiento-global/
“El representante del BM manifestó en una entrevista telefónica que
este fenómeno también tendrá un impacto negativo en los próximos
años en el suministro de agua y energía eléctrica de Bolivia, Ecuador
y Perú. Además, las tres naciones "van a ver su agricultura y su
ganadería afectadas" por la pérdida de los glaciares, que proporcionan
agua y energía a estos tres países.” (46)
Puedo darme cuenta según este comentario en que los países de Bolivia, Ecuador y
Perú se verán afectados por el suministro de agua y energía eléctrica, lo cual afectaría
especialmente a su agricultura y ganadería por la pérdida de los
(45)
http://underclouds09.wordpress.com/category/calentamiento-global/
(46)
http://www.explored.com.ec/noticias-ecuador/alerta-por-retroceso-de-glaciares-274484274484.html
63
glaciares que son los que proporcionan agua y energía a estos países. En la parte alta de
Zaruma ya se siente estos efectos especialmente en la época de verano, su ganado no
tiene hierba debido a las sequías y su producción de leche va disminuyendo
representando un bajo nivel económico para sus dueños y mayor trabajo agrícola para el
sembrío de sus hierbas y riegos para el crecimiento del mismo.
2.14.1. Seguros
Patrick Tucker en noviembre – diciembre 2005:
“Las tendencias en la industria de los seguros presagian mayores
desastres en la economía global. El mercado de los seguros en el
mundo en desarrollo está creciendo más rápido que en Europa o
Estados Unidos. Lamentablemente, las naciones en desarrollo son
particularmente vulnerables ante los desastres relacionados con el
clima.” (47)
Según este aporte comprendemos que las grandes industrias sus patrones presagian
desastres en la economía a nivel mundial, sus empleados gozan de seguros como son los
países de Europa y Estados Unidos que son países en desarrollo y que están creciendo
rápidamente. Su gente es vulnerable ante los desastres naturales los mismos que se cree
que son provenientes por el calentamiento global, ellos en un desastre natural
inmediatamente tienen su seguro mientras que la gente de bajo nivel económico en
desastres naturales no tienen un seguro donde recurrir tienen que esforzarse por sus
propios derechos y defenderse ante la situación en que están viviendo.
Todas estas cosas no deben hacer tomar conciencia y los maestros debemos trabajar
arduamente con nuestros alumnos y así lograr transmitir la voz de alerta ante tanta niñez
y juventud que se educan.
(47)
http://www.derevistas.com/contenido/articulo.php?art=3789
64
2.14.2. Transporte
Sinc/AG/Internacional/04-02-2008:
“El tráfico rodado es, con diferencia, el sector de transporte que
contribuye en mayor medida al calentamiento global. El transporte
aéreo va en segunda, mientras que el transporte marítimo tiene un
efecto de enfriamiento neto sobre el clima de la Tierra, según un
estudio publicado recientemente.” (48)
Como podemos darnos cuenta el trasporte rodado es el que más contribuye para el
calentamiento global, el aéreo está en segundo lugar mientras que el marítimo ayuda al
enfriamiento de la tierra. Incentivemos con charlas educativas a utilizar menos el carro,
hacer nuestras necesidades si podemos a pie o utilizar bicicleta, revisar que se
encuentren en buen estado los neumáticos de nuestro vehículo, solamente así
ayudaremos a que la tierra no se siga calentando.
Según John Smith:
¿Cómo podemos disminuir la contaminación causada por los
automóviles?
Ya contamos con tecnologías de costo eficiente para reducir la
contaminación que produce el calentamiento global proveniente
de los automóviles y vehículos de transporte ligero de todos los
tamaños. No existe una razón que nos lleve a esperar que los
vehículos de celdas de combustible de hidrógeno resolverán el
problema en el futuro. Los motores híbridos de gasolina y electricidad
pueden disminuir en un tercio o más la contaminación que en la
actualidad causa el calentamiento global: Varias compañías de
automóviles ya tienen automóviles híbridos tipo sedán, SUVs y
camionetas en el mercado. Pero los fabricantes de automóviles
deberían estar haciendo mucho más: Han usado una laguna legal para
hacer los vehículos SUV con
un menor rendimiento eficiente de combustible de lo que en realidad
podrían ser; la popularidad de esos vehículos ha generado un aumento
del 25% en la contaminación por emisión de bióxido de carbono desde
principios de la década de 1990.
(48)
http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Noticias/Los-automoviles-contribuyen-alcalentamiento-y-las-embarcaciones-al-enfriamiento
65
Eliminar esa laguna legal y exigir que los vehículos SUV, minivans y
camionetas pick-up sean tan eficientes como los automóviles, para el
año 2010, eliminarían 120 millones de toneladas de contaminantes por
emisión de bióxido de carbono cada año. Si los fabricantes de
automóviles usasen la tecnología que tienen ahora mismo para
aumentar las normas de ahorro de combustible para los autos nuevos y
camiones ligeros a un rendimiento combinado de 17 kilómetros por
litro, la contaminación por emisión de bióxido de carbono disminuiría
gradualmente en más de 650 millones de toneladas al año a medida
que estos vehículos remplazaran modelos más antiguos. (49)
Según este aporte se puede observar en que la tecnología cada día avanza más y en el
mercado ya existe como reducir en parte la contaminación provocada por los motores.
Varias compañías de vehículos ya gozan de motores hídricos que son a base de gasolina
y electricidad con una capacidad de consumir la menor cantidad posible, lo cual permite
eliminar un tercio o más la contaminación del medio ambiente y así ayudamos a que la
tierra no se caliente más.
Según salva El Planeta 2 008
Sálvalo desde el transporte.
Mueve las piernas. Caminar es un excelente ejercicio para mantenerse
en forma y no afecta el clima, Reconquista las ciudades a pie.
Además, no te contagiarás del estrés del tráfico, estás menos expuesto
a accidentes automovilísticos, puedes tomar rutas más cortas y
alternas, y conocer mejor tu ciudad y apreciar los pequeños detalles.
Si vas acompañado, puedes asegurarte una extensa conversación sin
desconcentraciones.
Viaja en bicicleta. Ocupa muy poco espacio y no consume nada. Es
silenciosa, limpia y te permite estar en forma. Aprovecha cualquier
oportunidad para usar la bicicleta en tus desplazamientos cotidianos.
Ponle a tu vehículo aceite de motor de poca viscosidad, que produce
menos emisiones. Prefiere el Diesel sobre la gasolina común, y si es
posible, aceite reciclado.
(49)
http://www.nrdc.org/larde/globalWarming/f101
66
Apagar el motor si estás parado más de 30 segundos, por ejemplo en un
embotellamiento o en un semáforo. Incluso cuando un coche está en
neutro, utiliza combustible y contamina el aire. Después de medio minuto
en neutro, un vehículo habrá expulsado más gases de su tubo de escape de
los que hubiese producido encendiendo y apagando su motor.
Si realizas con el auto trayectos inferiores a 3 Km., contaminas más
debido a que el motor está frío y su combustión no es óptima. En esos
casos es mejor y más saludable caminar o usar una bicicleta.
Descarga equipajes o cosas que no necesitas de la maletera de tu auto.
Si carga 100 Kg. más el auto consume alrededor de un cuarto de galón
más por cada 10 Km.
Comprueba constantemente la presión de las llantas de tu vehículo, ya
que una mínima diferencia de lo correcto puede aumentar el consumo
de combustible alrededor de un 5%.
Trata de resolver algunos asuntos a través de llamadas telefónicas o
mediante Internet para reducir el número de kilómetros que manejas
semanalmente.
Evita viajar por avión, especialmente si se trata de vuelos cortos,
menos de 500 Km. El transporte aéreo es uno de los más
contaminantes.
Arranca sin pisar el acelerador, sube una marcha cuanto antes, mantén
la velocidad constante y mira hacia delante para evitar frenar o
acelerar de manera repentina.
Cada 10 Km. de distancia recorridos en auto representa
aproximadamente 132 galones de gasolina al año y 1.3 toneladas de
CO2 liberados a la atmósfera. Coordina con familiares o amigos para
ir juntos o en un solo auto o usa el transporte público.
Mantén tu carro afinado, el mantenimiento regular ayuda a mejorar la
eficiencia del combustible y a reducir las emisiones.
No calientes el auto dejándolo parado, el motor se caliente mucho más
rápido mientras conduces y además reduces el consumo de
combustible.
No conduzcas a la velocidad más alta, sobre todo en las autopistas.
Ahorras combustible y evitas ruidos y gases del tubo de escape;
además aumentas el estándar de seguridad y la vida del coche.
Si vas a comprar un auto nuevo, escoge uno que sea más eficiente y
rinda más kilómetros por galón de combustible y utilice un
combustible amigable con el ambiente.
No arrojes basura a las calles, parques, ríos, etc., utiliza los tachos.
Esto aplica también para las colillas de cigarro, que son basura cuando
las arrojas a la calle (y antes de ello también…)
Si ves que alguien arroja basura a la calle, corrígelo. Hay que ser
67
promotor del cuidado del medio ambiente! (50)
Son tantos los consejos que podemos aplicar todas las personas que gozamos de un
vehículo, fáciles de cumplir solo necesitamos ponerlos en práctica y si es posible
hacerla circular como hojas volantes para qué la humanidad se informe y ponga en
práctica y así evitar en parte el calentamiento global que tanto daño provoca a la
humanidad.
2.14.3. Agricultura
Freddy M. Inga:
“Hablamos de medianos y largos plazos. En la consideración del 2050
a nivel mundial, el impacto del cambio climático en la producción
alimentaria puede no ser grande pero si la distribución de la
producción pues los países en desarrollo pueden experimentar un
declive de entre el 9 y el 21 por ciento de su productividad agrícola
como resultado del calentamiento global. Los precios medios de los
alimentos aumentarán en línea con los incrementos moderados de
temperatura hasta el 2050. Desde esa fecha en adelante, los precios
aumentarían sustancialmente pues con los nuevos aumentos de
temperatura, se producirán importantes recortes en la producción
agrícola. (51)
En este aporte se hace un pronóstico hasta el año 2 050 a nivel mundial y se cree que el
aumento de temperatura en la agricultura pueda no sea muy grande; pero los países en
desarrollo experimentarán una escasez del 9 al 21% de su productividad agrícola debido
al calentamiento global. Los alimentos aumentarán su precio por el elevado incremento
de la temperatura. A partir del año 2 050 los precios de los productos aumentarán
totalmente su valor, esto se debe a los nuevos aumentos de temperatura. Para no tener
una vida tan cara, maestros trabajemos con nuestros niños haciéndoles tomar conciencia
de todas estas cosas que ya estamos viviendo y que faltan por venir, ya es hora de actuar
y alcanzarás la paz que tanto buscas.
50)
http://salvaelplaneta.org/desde-el-transporte
(51)
.http://ecuador.nutrinet.org/noticias/1/374-cambio-climatico-seguridad-alimentaria-yagricultura-son-tres-patas-de-un-mismo-problema
68
Según Slow Food:
“El impacto que se prevé tendrá el cambio climático en la agricultura
es variable. En general, el régimen de lluvias cambiará y se espera que
la productividad de algunos cereales pueda disminuir en algunas
zonas, especialmente en regiones pobres en latitudes bajas. Las
pérdidas agrícolas dependerán del tipo de cultivo, de la zona y del
aumento de temperatura.” (52)
Aquí se comprende que lo que afecta a la agricultura será el cambio de temperatura. Por
ejemplo las lluvias harán que su producción de alimentos se reduzca especialmente en
las regiones pobres y de latitudes bajas. Estas pérdidas dependerían del tipo de cultivo,
del lugar y del aumento de la temperatura. Es hora de incentivar a la niñez a cuidar a
nuestra madre tierra y así no sufrir las graves consecuencias que se nos avecina si no
ponemos de nuestra parte, evitemos seguir contaminando a nuestra naturaleza.
2.14.3.1. Impacto de la agricultura en el calentamiento global
Según Wiki pedía:
“Cerca de un tercio del calentamiento de la atmósfera y el cambio
climático obedece a la agricultura. En general se reconoce que gran
parte del principal gas que produce el efecto invernadero, el dióxido
de carbono, procede de la agricultura, sobre todo de la deforestación y
la quema de biomasa. Los rumiantes domésticos, los incendios
forestales, el cultivo de arroz en los humedales y los productos de
desecho producen la mayor parte del metano que hay en la atmósfera,
a la vez que la labranza convencional y la utilización de fertilizantes
generan un alto porcentaje de los óxidos nitrosos. En conjunto, estos
procesos agrícolas comprenden el 54% de las emisiones de metano,
aproximadamente el 80% de las emisiones de óxido nitroso, y
prácticamente todas las emisiones de dióxido de carbono vinculadas a
la utilización de la tierra. Según el IPCC (Intergovernmental Panel on
Climate Change), la agricultura se encuentra entre las 3 causas
principales del aumento del efecto
(52)
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2009/07/08/186465.php
69
invernadero observado en los últimos 250 años.” (53)
Como podemos darnos cuenta nos hacen ver que cerca de un tercio del calentamiento de
la atmósfera y el cambio climático tiene que ver la agricultura. De los gases de efecto
invernadero, el dióxido de carbono, procede de la agricultura especialmente de la
deforestación y la quema de biomasa.
Los rumiantes domésticos, los incendios forestales, el cultivo de arroz y los productos
de desecho producen gran cantidad de metano que hay en la atmósfera, también la
labranza y la utilización de fertilizantes producen gran cantidad de óxidos nitrosos.
Todo esto en conjunto produce un 54% de metano, el 80 de óxido nitroso y todas las
emisiones de dióxido de carbono. La agricultura se encuentra entre las tres causas
principales de aumento de efecto invernadero.
2.14.3.2. Impacto del Calentamiento Global en la Agricultura
Según La Reserva, el 17 de abril de 2 008
“Los científicos alrededor del mundo ahora están de acuerdo en que
los cambios climáticos que todos estamos experimentando
mundialmente son reales y son el resultado de la actividad humana. El
cambio climático es una amenaza para las personas en todo el mundo.
Este número estudia el impacto que ya esta teniendo sobre la
agricultura y sugiere algunas respuestas practicas.” (54)
Una vez más nos hacen ver los científicos alrededor del mundo que son las actividades
humanas aquellas que hacen a que la temperatura suba. Este cambio amenaza al mundo
entero y a la agricultura y nos pide aplicar soluciones y ponerlas en práctica. Nosotros
los maestros estamos en la capacidad de ayudar a la juventud a poner en prácticas
muchos consejos para evitar el calentamiento global
(53)
.http://es.wikipedia.org/wiki/Efectos_potenciales_del_calentamiento_global#impacto_de
_la_agricultura_en_el_calentamiento_global
(54)
http://tilz.tearfund.org/Espanol/Paso+a+Paso+61-70/Paso+a+Paso+70/
70
y hacer que la mente de los educandos esté más dispuesta para una educación de
calidad.
Según Macarena de Cea Covacich, el 08/02/2007:
“El fenómeno podría cambiar el mapa productivo del país, alterar los
rendimientos y la calidad de la fruta y permitir el ingreso de nuevas
plagas y patologías que pondrían en riesgo la condición fitosanitaria
del país.” (55)
En este aporte nos hace ver que el aumento de temperatura puede permitir que en vez de
disminuir la producción más bien pueda aumentar y sus productos sean de excelente
calidad, lo malo es el ingreso de nuevas plagas y patologías que afectarían al país entero
y especialmente a la producción.
2.15. Defensa de inundaciones
Según desastres naturales en el planeta, 11 de junio de 2 005
Las inundaciones son las catástrofes naturales más frecuentes,
originadas generalmente por lluvias torrenciales o por deshielos.
Provocan varias consecuencias:
o
o
Perturban la economía de la región, sobre todo si es agrícola
porque, al retirarse, el agua arrastra la capa fértil del suelo.
Además, contaminan los suelos y las napas freáticas por lo que se
presentan riesgos de epidemias.
Generan aluviones de barro que arrasan lo que encuentran a su
paso. Es lo que ocurre en el litoral brasileño, donde los aluviones
que descienden de los morros suelen arrasar las villas de
emergencia (favelas). (56)
Como siempre se dice las inundaciones son catástrofes naturales que generan un bajo
nivel económico, en la agricultura su tierra es menos fértil y debido a la acumulación de
agua se presentan las epidemias que afectan a la humanidad.
(55)
http://www.chilepotenciaalimentaria.cl/content/view/2932
(56)
http://www.prodiversitas.bioetica.org/des37.htm
71
2.16. Paso del Noroeste
Miguel Esquirol el 22-sep-2 009
“Entre las historias más interesantes está la búsqueda del Paso
Noroeste en la que un gran número de expediciones intentaban
descubrir un paso que conectara el Océano Pacífico y el Atlántico por
el norte del continente americano. Este afamado paso fue en muchas
ocasiones sólo un mito que alimentaban los espíritus aventureros de
toda una generación. Este paso significaba que el continente
americano estaba separado, al menos en una época cada año, de la
masa helada del Ártico y que existía otro paso posible para dar la
vuelta al mundo sin tener que realizar el temido paso por el Cabo de
Hornos ahorrando un tiempo valioso.” (57)
Según este aporte se comprende que años atrás era muy difícil el paso al Noroeste es
decir casi imposible debido a que permanecía solo helado, hoy por causa del
calentamiento global esto se ha superado porque ahora es más fácil cruzarlo; incluso en
el año 2 007 permaneció abierto el tráfico marítimo sin la necesidad de utilizar barcos.
Se ha ahorrado tiempo y se ha logrado cruzar al mundo con más facilidad.
2.17. Salud
2.17.1. Efectos directos del aumento de las temperaturas
Según Minga Global por al Madre Tierra, 2009-10-15:
“En Ecuador, las intensas lluvias de enero a marzo de 2008 causaron
inundaciones en provincias de la costa (Esmeraldas, Manabí, Guayas,
El Oro y Los Ríos) y sierra (Cañar, Chimborazo, Cotopaxi, Bolívar,
Azuay), afectando la población (500 mil afectados), la infraestructura
(carreteras, puentes y
(57)
http://librodenotas.com/article/16845/exploraciones-articas-y-el-paso-del-noroeste
72
sistema de abastecimiento de agua) y la agricultura (102 mil hectáreas
dañadas). Con respecto a la salud, se reporta casos de dengue (clásico
y hemorrágico) y hepatitis. Estas lluvias no tendrían relación con el
fenómeno de El Niño” (58)
Según este aporte nos dicen que las lluvias en 2 008 han causado grandes inundaciones
en la región costa y en la región sierra ha afectado su infraestructura y su agricultura que
se encuentra en mal estado.
Estas inundaciones han provocado enfermedades como el dengue (clásico y
hemorrágico) y hepatitis. Estas causas son provenientes por el calentamiento global
como es en la parte alta de Zaruma sus carreteras, puentes y sistema de abastecimiento
de agua siempre se ven afectados por deslaves o derrumbes de tierra causando
inconvenientes a sus moradores, su agricultura es poco productiva porque su gente se ha
dedicado más a la explotación del oro y no a cultivar sus campos.
Sheyla Mosquera, el 14 de septiembre del 2008:
“Es posible que se produzcan infecciones diarreicas o de piel debido
a la falta de higiene, explica el médico internista Telmo Fernández
Cadena. Además, los rayos ultravioleta UV-B, al llegarnos
directamente a la piel, nos causaría cáncer.” (59)
Como se puede comprender son muchas las enfermedades que provoca el
calentamiento global, lo cual dificulta incluso para las madres de los niños y
adolescentes poder atenderlos con normalidad por estar ellas enfermas o sus familiares.
Aquella juventud que se educa no puede estar predispuesta a estudiar porque su mente
la tiene ocupada con los problemas de la vida, afectando su educación.
Según Flor B:
“También van a surgir infecciones exóticas. Y con el aumento de la
temperatura habrá más deshidratación, lo que generará dolorosos
cálculos renales, se calcula que para el 2050 2,2 millones
de
personas en Estados Unidos sufrirán de esta
(58)
http://movimientos.org/defensamadretierra/show_text.php3?key=16029
(59)
http://www.eluniverso.com/2008/09/14/0217/256/noticia.html
73
dolorosa enfermedad.” (60)
Según Flor B:
“También van a surgir infecciones exóticas. Y con el aumento de la
temperatura habrá más deshidratación, lo que generará dolorosos
cálculos renales, se calcula que para el 2050 2,2 millones de personas
en Estados Unidos sufrirán de esta dolorosa enfermedad.” (60)
Como se dijo anteriormente aparecerán enfermedades como el dengue, deshidratación,
cálculos renales, etc. Maestros es hora de hacer conciencia, ayudemos a la juventud a
propagar información muy valiosa dentro de sus hogares y amistades en general y así
evitaremos que la capa de ozono se desgaste.
Según Familia.cl, el 09/01/2006:
“Según un informe de la Organización Mundial de la Salud, cinco
millones de enfermedades y alrededor de 150 mil muertes anuales son
consecuencia de la transformación que se está produciendo en el
clima. Enfermedades cardíacas y respiratorias, transmisión de
infecciones y mala nutrición son algunos ejemplos de lo que el clima
puede influir en la salud humana.” (61)
Si no se hace conciencia de la realidad en que estamos viviendo, las consecuencias son
cada día más peligrosas como es la muerte de las personas, cuantas personas han muerto
por dengue hemorrágico y muchas enfermedades más, cuidemos a nuestra naturaleza
que nos vio crecer. En la parte alta de Zaruma ayudemos a su gente a evitar en algo la
contaminación, especialmente a las personas que se dedican a explotar la tierra para
obtener ese metal precioso como es el oro.
.
(60)
.http://alertasalimentarias.blogspot.com/2009/12/efectos-del-calentamiento-globalsobre.html
(61)
.http://www.familia.cl/naturaleza/calentamiento/calentamiento3.htm
74
2.17.2. Expansión de enfermedades
Según Ricardo Sotillo
“Los cambios en la temperatura, la humedad, la pluviosidad y el
aumento de los niveles marinos pueden afectar sobre la incidencia de
aparición de enfermedades infecciosas. Los mosquitos, las garrapatas
y las pulgas son sensibles a los cambios sutiles de la temperatura y la
humedad. Pero las enfermedades trasmitidas por vectores son
igualmente dependientes de otros muchos factores que interactúan.
Aunque en los últimos años que se ha producido un resurgimiento de
algunas enfermedades infecciosas, no queda claro que el cambio
climático haya desempeñado un papel significativo al respecto. Otros
factores, como las migraciones de las poblaciones humanas y
animales, las deficiencias en las infraestructuras de salud pública, los
cambios en la utilización de las tierras y la emergencia de resistencias
a fármacos han contribuido a ello.” (62)
Como se puede entender, el cambio de la temperatura debido al calentamiento global es
el que provoca estos inconvenientes afectando directamente a la salud del hombre, lo
malo es saber en que el mismo hombre es el causante de todos estos inconvenientes,
incluso llegando a la muerte de la humanidad y no hacemos conciencia por tanta maldad
provocada al mismo hombre a lo mejor por un bienestar económico más acorde a las
necesidades de su familia.
2.17.3. Población infantil
Según política de privacidad:
La Academia Americana de Pediatras ha hecho una llamada a las
personas, el gobierno y los médicos para reconocer el impacto del
calentamiento global sobre la salud de los niños y desarrollar
estrategias para proteger a los niños frente a posibles daños.
(62)
http://www.capitalemocional.com/autor/Msotillo/cambioclimatico.htm,
75
• Más allá de que aumenta el riesgo relacionado con el calor como las
condiciones de insolación y deshidratación, los investigadores
dicen que el calentamiento global agrava las enfermedades
infantiles comunes como el asma y las alergias.
• Los principales efectos que el calentamiento global podría tener
sobre la salud de los niños incluyen:
• El aumento de la susceptibilidad a las lesiones o la muerte, estrés
postraumático, la educación interrumpida y el desplazamiento
como consecuencia de fenómenos meteorológicos, como
inundaciones, huracanes y sequías.
• Daños a la función pulmonar y el crecimiento debido al aumento de
la contaminación del aire.
• El aumento enfermedades a través del agua y los alimentos, entre
ellas la diarrea infecciosa, de aumento de las temperaturas y
alteración del suministro de alimentos.
• Aumento de las enfermedades infecciosas propagadas por los
mosquitos y las garrapatas, tales como el Virus del Nilo Occidental,
malaria y la enfermedad de Lyme.
• El aumento de la exposición y la vulnerabilidad a los riesgos
relacionados con el calor, como las condiciones de insolación y
agotamiento por el calor.
• Los investigadores dicen a menudo los niños son más vulnerables a
los efectos adversos para la salud de los peligros ambientales. (63)
Como se puede observar en este aporte son los niños los más afectados y los que poseen
menos defensas en la presencia de las enfermedades infantiles, ellos son muy
susceptibles especialmente al asma y alergias. Sus efectos son: susceptibles a las
lesiones o la muerte, daños pulmonares, su crecimiento normal se ve afectado, diarrea
infecciosa, etc.
Como un niño enfermo puede ser capaz de estudiar, debido a sus enfermedades sus
estudios se verán interrumpidos, su mente se verá agotada en caso de no ser
enfermedades graves y no estará apto para recibir una educación de calidad.
(63)
http://www.dforceblog.com/2008/08/18/efectos-del-calentamiento-global-en-los-ninos/
76
2.18. Efectos sociales
2.18.1. Migraciones
Por: Jeannete Zurita, 03/02/2010:
“Esto ha sido documentado en varias zonas, que presentan
inundaciones estacionales o como el caso de Nicaragua que en 1995
las inundaciones provocaron que las ratas salgan de sus madrigueras y
causen brotes de Leptospirosis. Las inundaciones barren además los
alcantarillados y sus aguas se mezclan con el agua potable y agrícola
dando lugar a una combinación peligrosa de fertilizantes-residuos
fecales-agua recalentada que contamina los peces.” (64)
Según este aporte vemos como Nicaragua se inunda, provocando la presencia de
roedores como las ratas causantes de enfermedades, sus aguas se mezclan con el agua
potable y la agricultura y sus productos químicos como los fertilizantes, aguas hervidas
provocando una peligrosa contaminación para sus habitantes y su especie acuática. Por
estas inundaciones algunas especies emigraran a otros lugares.
Trabajemos desde nuestros hogares, cumpliendo reglas y así estamos ayudando a la
niñez y a la juventud que son el futuro de nuestra patria.
2.18.2. Desarrollo
Según el Calentamiento Global, agosto 8, 2009
“El Protocolo de Kyoto, acuerdo promovido por el IPCC, promueve
una reducción de emisiones contaminantes (principalmente CO2). El
protocolo ha sido tachado en ciertas ocasiones de injusto, ya que el
incremento de las emisiones tradicionalmente está asociado al
desarrollo económico, con lo que las naciones a las que más afectaría
el cumplimiento de este
(64)
http://www.vistazo.com/webpages/columnas/?id=8814
77
protocolo podrían ser aquellas zonas menos desarrolladas. No
obstante, en el citado protocolo las naciones en desarrollo (incluidas
China o la India están exentas de contener sus emisiones de GEIs.”
(65)
Nosotros los maestros somos los primeros que debemos cumplir con lo que nos pide El
Protocolo de Kyoto y no debemos pensar a nivel de países desarrollados sino más bien
acorde a la salud humana, a ellos más les interesa lo económico antes que las vidas
humanas. Los países pobres son los que más se verán afectados con este protocolo
debido a que sus niveles económicos bajaran en parte, mientras que los países de China
y la India no están obligados a evitar estas emisiones de gases de efecto invernadero o
más bien a cumplir con este protocolo.
Creo que la obligación es de todos los seres vivientes de proteger a nuestra madre tierra
aunque nuestros niveles económicos se vean afectados en parte.
2.18.3. Seguridad
Diario El Universo, 15 de abril del 2007
“El calentamiento global representa una grave amenaza para la
seguridad nacional de Estados Unidos, con un empeoramiento del
terrorismo y muy probablemente involucrará al país en guerras por
escasez de agua y otros recursos, dijeron altos líderes militares
retirados en un informe.” (66)
Como podemos darnos cuenta, El Calentamiento Global es una grave amenaza
especialmente para este país, que es el que más expide en un 25% de gases de
efecto invernadero aunque su población a nivel mundial solo representa el 4%, su
(65)
http://74.125.47.132/search?q=cache:0iX4zmdIcigJ:blog.espol.edu.ec/mbravo/2009/08
/08/calentamiento-global/+desarrollo+econ%C3%B3mico+por+el+calentamiento+global
&cd= 7&hl=es&ct=clnk&gl=ec
(66)
.http://74.125.47.132/search?q=cache:82s_M1BtNwsJ:www.eluniverso.com/2007/04/
15/0001/14/EBAE416E85F04533AE9AB94443025E4E.html+seguridad+por+el+calenta
miento+global&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ec
78
gestor presentará el terrón ante los demás países a nivel mundial, se vendrán las guerras
por la escasez de agua y otros recursos.
Para evitar todos estos inconvenientes ellos deben actuar ya y así evitaran a que la tierra
siga calentando.
79
CAPÍTULO: III
3.1. METODOLOGÍA
3.1.1. Diseño de la Investigación
Para la realización de este trabajo investigativo es indispensable la utilización de varios
métodos y técnicas que nos permitirá indagar con verdadero profesionalismo la realidad
de los hechos o acontecimientos que se están dando dentro de este establecimiento
educativo como es la falta de información sobre el calentamiento global de la tierra.
Posterior a obtener el respectivo permiso de la Directora de la Escuela “Lic. Glenda
Estrada” del Cantón Zaruma, Provincia de El Oro, comencé a dialogar con los maestros
del plantel, para de esta manera tener una idea clara del problema que se suscita allí.
Los estudiantes son en número de 820, a quienes tomando una muestra se les aplicará
los correspondientes cuestionarios.
MÉTODOS LÓGICOS O GENERALES.
Utilizaré los siguientes métodos:
a. Método inductivo.-
Este método nos sirvió de apoyo para la
investigación en la parte científica, hechos y fenómenos sobre el
Calentamiento Global, para llegar al descubrimiento de un principio de
lo que se verterán en esta tesis y así acercarnos poco a poco al problema
como a las soluciones del mismo. También aplicaremos la observación,
comparación, abstracción y generalización que son fundamentales.
b. Método Deductivo.-
Para el desarrollo del presente trabajo
investigativo se ha tomado en cuenta la incidencia en el área educativa,
donde se
presentan
normas generales, de
conceptos, principios,
lo
que
80
definiciones,
leyes o
se extrae las causas de la falta
c. de información sobre el calentamiento global de la tierra en los niños que
puede
ser:
problemas
psicológicos,
sociales,
rendimiento,
comportamiento o conducta, pérdida de año, deserción etc., logrando así
sustraer las conclusiones del caso para saber a ciencia cierta, cual es la
causa que más afecta para que se produzca el problema; que influyen en
las actitudes y comportamiento de los educandos para que perdure el
mismo. Este proceso es aplicación, comprensión y demostración.
d. Análisis.- Aquí me permitió la separación de las partes de un todo a fin
de estudiarlas por separado así como examinar las relaciones entre ellas.
Se centra en los capítulos II, basado en la Técnica de la Investigación, en
los capítulos III y IV se desarrolla lo que fue la técnica de la encuesta
que consta de 10 preguntas con
alternativas en cada pregunta
relacionado con el Calentamiento Global de la Tierra. Su proceso es
observación y descripción.
e. Síntesis.- Fue aplicada en el desarrollo de la tesis en el planteamiento de
la hipótesis, como investigador ya lo explique anteriormente, llegando a
efectuar suposiciones o conjeturas sobre la relación de tales o cuales
fenómenos pero la conexión entre ambos fenómenos no es evidente por
sí misma. Como investigador la sintetice en la imaginación para
establecer una explicación tentativa que será puesta a prueba.
MÉTODO PARTICULAR O ESPECÍFICO:
Descriptivo.- Aquí pude observar en lo presente los hechos, fenómenos
y casos que se dan por el Calentamiento Global de la Tierra, lo que me
permitió la interpretación racional y el análisis de dicho tema.
81
Modalidad Básica de la Investigación.- Tenemos las siguientes modalidades: De
campo, Documental, Bibliográfica, Experimental y Especial.
De Campo.- Esta investigación fue realizada en el Cantón Zaruma, lugar donde se dan
los hechos debido al Calentamiento Global provocado por las actividades del hombre.
Documental Bibliográfico.- Ne permite informarme e innovarme sobre el
Calentamiento Global, para así concientizarnos primero los maestros y lograr influir en
la niñez y la adolescencia que son los más afectados en dicho tema.
Especial.- Ne permitió elaborar una propuesta sobre el Calentamiento Global que me
conlleve en parte a solucionar problemas y mejorar las condiciones y calidad de vida de
la humanidad que es la más afectada.
Nivel o Tipo de Investigación
Exploratorio.- Es donde me permitió reunir información preliminar que me ayudará a
definir mejor los problemas y a sugerir hipótesis y reconocer variables sobre el
Calentamiento Global permitiéndome analizar el problema en que estamos inmersos
toda la humanidad, especies animales y los vegetales.
Descriptivo.- Me permitió llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de las actividades del hombre, objetos y procesos
en el
Calentamiento Global de la Tierra, también a identificar las relaciones que existen entre
dos o más variables y así recoger los datos sobre la base de una hipótesis o teoría;
exponer y resumir la información de manera cuidadosa y luego analizar
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.
Asociación de variables.- Se trata de ver si la probabilidad del Calentamiento Global es
debido a las actividades humanas o es un fenómeno atmosférico. Para
82
responder a esta pregunta se realiza un estudio a base de encuestas aplicadas a maestros,
niños y padres de familia de la Escuela Centro Escolar “Guillermo Maldonado
Valencia” de la ciudad de Zaruma, a las que se interroga sobre su hábito diario en sus
hogares y fuera del mismo y se determina además si los efectos provocados tienen que
ver con las actividades humanas. Los resultados de este estudio se muestran en la
tabulación de datos que se encuentran posteriormente.
3.1.2. Población
La conceptualización de los términos población y muestra que se asume en el presente
trabajo investigativo se refiere a Sánchez, (1996: 106), que define a la población como
“El agregado o totalidad de las unidades elementales o sea los sujetos cuyo estudio
interesa”
“La muestra está constituida por los sujetos que han sido seleccionados, es la población
paraqué en ellos se realice la investigación” (p.106)
“La muestra es un subconjunto representativo de la población o del
conjunto universo. Los estudios que se realizan en una muestra se
puede generalizar a la población por procedimientos estadísticos, es
decir, hacer extensivos sus resultados al universo, por lo que una
muestra debe tener dos características básicas: tamaño y
representatividad.
La presente investigación está constituida por los directivos – profesores y alumnos del
periodo lectivo 2 009 – 2 010, según las especificaciones del cuadro:
Matriz Poblacional
Estudiantes del Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia”
Zaruma.
83
del cantón
Número de estudiantes 820, padres de familia 820 y 26 maestros. Dado el tamaño de la
población de alumnos y padres de familia se aplicará una fórmula para obtener la
muestra. Para la decisión se tomo en cuenta el criterio de Méndez (1994: 107), quien al
respecto de la muestra señala que sólo cuando es…. “muy amplio el universo de
investigación se debe definir una muestra representativa del mismo”.
Muestra:
Con la finalidad de extraer la muestra de la investigación, es imprescindible recurrir
hacia la directora de la Escuela para que nos proporcione el total de estudiantes que se
encuentran estudiando en la Institución, siendo en un total de 820,
aplicaremos la siguiente fórmula.
N
n = ------------------(E)2 (N-1) +1
N = Tamaño de la muestra
E = Coeficiente de error (0.09%)
n = Población universo
=
=
( ) (
820
(0.09) (820
=(
=
1) + 1
,
)(
1) + 1
)
820
= 107,42 = 107
7,6339
84
para lo cual
MATRIZ DE MUESTRAS Cuota por maestros – alumnos y padres de familia.
………………………………………………………………………………………
POBLACIÓN
N
n
%
………………………………………………………………………………………
Maestros
26
26
100
Alumnos
820
107
13,04
Padres de Familia
820
107
13,04
………………………………………………………………………………………
TOTAL
1666
240
………………………………………………………………………………………
Elaboración: Autor
Fuente: Encuesta
Como resultado en el presente trabajo se investigó a 26 maestros, 107 alumnos y 107
padres de familia, no aplica a toda la población debido al número grande de estudiantes,
teniendo una muestra de 107 educandos y padres de familia, a los maestros no se aplica
a toda la población debido al número pequeño; en total tenemos a 240 investigados.
El tamaño de la muestra será calculada con el 5% de margen de error, y una varianza de
0,25 lo que significa que la muestra sea representativa.
Además, se aplicará criterios de inclusión y exclusión para la toma de la información
confiable y segura.
3.2. Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Se diseñará un instrumento, cuyos objetivos es receptar información, por lo que se
empleara la encuesta, para la recolección de datos durante el inicio, y desarrollo de la
investigación, se elaborará un cuestionario, el mismo que contará como Anexos, con
preguntas cerradas y con aplicación de la escala de tipo Lickert.
Para la construcción del instrumento se considerará un plan, en el cual contempla las
etapas y pasos seguidos en su diseño y elaboración, según el siguiente esquema
elaborado en base al modelo presentado por B. Baldivian de Acosta (1991); citado por
Bastidas 81997)
85
3.3. Etapas y pasos para la elaboración del instrumento:
ETAPAS
PASOS
DEFINICIÓN DE LOS
OBJETIVOS Y DEL
INSTRUMENTO
DISEÑO
DEL
INSTRUMENTO
ENSAYO
PILOTO
DEL INSTRUMENTO
o Revisión y análisis del problema de
investigación.
o Definición del propósito del instrumento.
o Revisión de bibliografía y trabajos
relacionados con la construcción del
instrumento.
o Consulta a expertos en la construcción de
instrumentos.
o Determinación de la población.
o Determinación de los objetivos, contenidos y
tipos de ítems del instrumento.
o Construcción de los ítems.
o Estructuración de los instrumentos.
o Redacción de los instrumentos.
o Sometimiento del instrumento a juicio de
expertos.
o Revisión del instrumento y nueva redacción
de acuerdo a recomendaciones de los
expertos.
o Aplicación del instrumento a una muestra
piloto.
ELABORACIÓN
DEFINITIVA
DEL
o Impresión del instrumento
INSTRUMENTO
Fuente: B.Baldivian de Acosta (1991); citado por Bastidas (1997)
Las respuestas serán cerradas con la escala tipo Likert para que el investigado marque
con una (X) las respuestas de la información específica, con la siguiente escala:
1. En total desacuerdo
(ETD) = Deficiente
2. En desacuerdo
(ED)
= Regular
3. De acuerdo
(DA)
= Bueno
4. Totalmente de acuerdo (TDA) = Excelente
Este instrumento constará como Anexo.
86
El tema, motivo de investigación es: El Calentamiento Global de la Tierra y alternativas
para su conservación. En el Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia” del
cantón Zaruma.
3.4. Validez y Confiabilidad
Las técnicas son el conjunto de herramientas que facilita la obtención de información y
para que el instrumento garantice la objetividad de los datos debe cumplir con dos
características básicas como son: Validez y Confiabilidad.
Validez.- Hernández, R. (1999: 207), “En términos generales, se refiere al grado en que
un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un
instrumento para medir la inteligencia válido debe medir la inteligencia.”, en definitiva
es la capacidad que posee el instrumento para medir aquello para lo cual fue elaborado.
En este caso se puso énfasis en la validez relacionada con el contenido; concebida
como la correspondencia que existe entre los elementos estructurales de la redacción de
las preguntas o ítems y la matriz de operacionalización de variables, Hernández, R.
(1999: 236), expresa que: “La validez del contenido se refiere al grado en que un
instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que mide.
Es el grado en que la medición representa al concepto medido. Debe contener
representados a todos los ítems del dominio del contenido de las variables a medir”.
Para la verificación de la validez de contenido del instrumento se utilizó la técnica de
juicios de expertos.
Confiabilidad.- Para Hernández, R. (1999: 235), “La confiabilidad del instrumento de
medición se
sujeto u
refiere al grado en
objeto
produce
que su
resultados”.
87
aplicación
repetida al
En consecuencia
debemos
mismo
estar
seguros que el instrumento aplicado en diferentes tiempos de resultados consistentes.
3.5.
Técnicas para el procesamiento de datos o información y análisis de
resultados.
Para procesar los datos o información recopilada mediante la técnica de la encuesta, se
utilizó la estadística descriptiva porque el investigador procura describir sus datos y
luego efectuar un análisis estadístico para relacionar sus variables. Aquí se consideró las
dos funciones básicas de este tipo de estadística:
1. En la elaboración de distribuciones de frecuencias o tablas estadísticas, por
cada uno de los ítems que contendrán la frecuencia de respuesta y sus respectivo
porcentaje o índice cuantitativo.
2. Elaboración de sus correspondientes representaciones gráficas circulares por
cada uno de los ítems.
Del análisis efectuado en cada uno de las preguntas se extrajo en primer lugar las
conclusiones parciales hasta llegar a las generales.
88
CAPÍTULO: IV
4.1. Análisis e Interpretación de Resultados.
1. ¿Sus maestros y padres de familia se han preocupado en transmitir
conocimientos sobre el calentamiento global?
Cuadro 1
ITEM
1
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
9
8,41
ED
35
32,71
52,34
DA
56
6,54
TDA
7
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 1
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
Al realizar la pregunta a los estudiantes han manifestado el 52,34% de sus maestros y
padres de familia que si en bueno trasmitirles conocimientos sobre el calentamiento
global, y el 6,54% contestaron que es excelente esta información para los educandos.
En conclusión tanto maestros como padres de familia están de acuerdo en impartir
conocimientos sobre dicha temática.
89
2. ¿Sabe Ud qué significa Calentamiento Global?
Cuadro 2
ITEM
2
FRECUENCIA PORCENTAJE
9,35
ETD
10
ED
36
33,64
DA
48
44,86
TDA
13
12,15
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 2
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 44,86% de los estudiantes contestan que si saben lo que significa Calentamiento
Global, aunque es lamentable en que un 9,35% dicen saber poca o nada sobre dicha
pregunta.
En conclusión la mayoría de los niños si están informados sobre este tema tan
importante.
90
3.-
¿Tienes
conocimientos
que
la
contaminación
ambiental
provoca
enfermedades en el ser humano?
Cuadro 3
ITEM
3
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
20
18,69
ED
6
5,61
43,93
DA
47
31,78
TDA
34
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 3
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 43,93% de los estudiantes que fueron encuestados dicen que si conocen de algunas
enfermedades provocadas por el Calentamiento Global, aunque el 5,61% poco conocen
de sus efectos.
En conclusión es muy interesante saber que los niños si poseen esta información y así
eviten que la tierra se caliente más.
91
4.-
¿Crees Tú que por el Calentamiento Global
ha aumentado la muerte
en las personas?
Cuadro 4
ITEM
4
FRECUENCIA PORCENTAJE
48,60
ETD
52
ED
36
33,64
DA
6
5,61
12,15
TDA
13
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 4
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
Es necesario resaltar que el 48,60% de los estudiantes no creen que por el
Calentamiento Global se de la muerte de la humanidad, aunque un 5,61% si creen que
algunas personas mueren por estos efectos.
En conclusión me doy cuenta en que el alumnado esta escaso en información sobre
estos inconvenientes. Actuemos ahora con nuestros discípulos, en el futuro nos
agradecerá nuestra patria.
92
5.- ¿Sabes Tú porque cambia nuestro clima?
Cuadro 5
ITEM
5
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
63
58,88
ED
15
14,02
10,28
DA
11
16,82
TDA
18
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 5
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 58,88% no saben por qué el clima cambia constantemente, mientras que el 10,28% si
saben a que se debe el cambio de la temperatura.
En conclusión es lamentable darnos cuenta en que el alumnado no entiende el cambio
de temperatura que tenemos actualmente, es hora de incentivar a través de la educación
y hacer que ellos realicen campañas a nivel de instituciones participando en talleres.
93
6.- ¿Sabes qué puedes hacer tú para evitar que la tierra no siga calentando?
Cuadro 6
ITEM
6
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
42
39,25
ED
9
8.41
14,95
DA
16
37,38
TDA
40
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 6
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 39,25% de los estudiantes no conocen que pueden hacer para que la tierra no siga
calentando y el 8,41% en parte creen conocer que deben hacer para evitar este
inconveniente.
En conclusión la lista de recomendaciones son muchas pero si posibles de aplicarlas en
cada uno de nuestros hogares, especialmente esta lista hacerla circular en las manos de
cada uno de los maestros para que concienticen con sus alumnos y la reproduzcan con
cada uno de ellos y logre llegar a sus hogares, siendo sus hijos los encargados de hacer
ver a sus padres en la forma en que podemos evitar en parte el calentamiento global de
la tierra.
94
7.-
¿Se puede hacer algo para reducir los gases que son provocados por las
grandes industrias?
Cuadro 7
ITEM
7
FRECUENCIA PORCENTAJE
14,95
ETD
16
ED
12
11.21
DA
23
21,50
52,34
TDA
56
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 7
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
De la población encuestada el 52,34% dicen que podemos hacer mucho para evitar en
parte los gases provocados por las grandes industrias y el 11,21% creen que si podemos
hacer algo y así evitar a que la tierra siga calentando.
En conclusión los estudiantes están de acuerdo en las soluciones que deben poner en
marcha especialmente los países desarrollados y evitar en parte los gases de efecto
invernadero.
95
8.
¿En la escuela evitas Tú la contaminación del medio ambiente?
Cuadro 8
ITEM
8
FRECUENCIA PORCENTAJE
16,82
ETD
18
ED
16
14,95
DA
47
43,93
24,30
TDA
26
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 8
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 43,93% de los encuestadores responden que ellos si evitan la contaminación del
medio ambiente, mientras que el 16,82% dicen que ellos no lo hacen.
En conclusión los alumnos si colaboran desde su institución educativa hasta sus hogares
cuidando no contaminar el medio ambiente que es el suelo que los vio nacer.
96
9.-
¿Tus maestros y
padres deben ayudarte para así lograr cuidar la
naturaleza, crees Tú que este tema es muy importante?
Cuadro 9
ITEM
9
FRECUENCIA PORCENTAJE
4,67
ETD
5
ED
3
2,80
DA
64
59,81
32,71
TDA
35
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 9
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
El 59,81% dicen que es muy importante cuidar la naturaleza y el 4,67% creen que no es
muy importante.
En conclusión debemos partir del conocimiento sobre las percepciones de los niños
hacia la naturaleza nos permitirá fortalecer los valores que tienen por su entorno natural
y al mismo tiempo nos ayudará a desarrollar habilidades de comunicación y
cooperación en su entorno social.
97
10.
¿Si cuidas a la naturaleza, tienes que ahorrar energía eléctrica para que así
no apoyes al Calentamiento Global?
Cuadro 10
ITEM
10
FRECUENCIA PORCENTAJE
27,10
ETD
29
ED
10
9,35
DA
25
23,36
40,19
TDA
43
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Gráfico 10
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la escuela
Análisis e Interpretación
Vemos que el 40,19% manifiestan que si tienen que ahorrar energía eléctrica para
evitar el Calentamiento Global, mientras que el 27,10% dicen que no es necesario
ahorrar energía.
En conclusión si actúas ahorrando energía la madre tierra te lo agradecerá.
98
1.-
¿Cree Ud que el calentamiento global afecta a la humanidad?
Cuadro 1
ITEM
1
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
0
0
ED
15
7,69
DA
9
57,69
34,62
TDA
2
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 1
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
Al realizar la pregunta en que afecta el Calentamiento Global y que hacemos para
evitarlo, el 57,69%% nos comentan que ellos si impartes charlas relacionadas al tema
con sus alumnos, mientras que el 7,69% dicen que si lo hacen pero regularmente.
En conclusión nosotros como maestros debemos tomar conciencia e incentivar a
nuestros discípulos a cuidar a nuestra madre tierra.
99
2.-
¿Ud trata de evitar el calentamiento global?
Cuadro 2
ITEM
2
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
0
0
ED
4
15,38
46,15
DA
12
38,46
TDA
10
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 2
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
El 46.15% de los maestros si evitan el Calentamiento Global, mientras que el 15.38 % si
lo evitan pero regularmente.
En conclusión debemos tomar conciencia de la realidad que estamos viviendo y
logremos en parte cumplir las reglas antes mencionadas.
100
3.-
¿Conoce Usted sobre las ventajas de un ambiente sano circundante a
la Escuela?
Cuadro 3
ITEM
3
FRECUENCIA PORCENTAJE
3,85
ETD
1
ED
2
7,69
DA
12
46,15
42,31
TDA
11
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 3
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
El 46.15% de los maestros que fueron encuestados dicen que si existen ventajas de un
ambiente sano a la escuela y el 7.69% dicen que si gozan de un ambiente sano pero de
una forma regular, debido a que es interrumpido por la explotación del oro dónde el
cianuro contamina el medio ambiente.
En conclusión debemos tomar conciencia cada uno de los habitantes y concientizamos a
través de la niñez a sembrar árboles para purificar el medio ambiente.
101
4.-
¿Conoce los efectos que produce el calentamiento global?
Cuadro 4
ITEM
4
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
3
11,54
ED
4
15,38
34,62
DA
9
38,46
TDA
10
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 4
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
Es necesario resaltar que el 38.46% de los maestros si conocen de los efectos que
produce el Calentamiento Global, aunque es lamentable escuchar del 11.54% de los
maestros encuestados que no conocen de los efectos que produce el Calentamiento
Global.
Cuidemos a la madre tierra con los niños, los padres de familia y la comunidad.
102
5.-
¿Se está realmente calentando la Tierra?
Cuadro 5
ITEM
5
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
2
7.69
ED
1
3,85
46,15
DA
12
42,31
TDA
11
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 5
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
El 46.15%
de los encuestados nos comentan que la tierra si está calentando
constantemente, aunque el 7.69% dice que no está calentando.
En conclusión considero de fundamental importancia conocer más acerca del
Calentamiento Global,
que es primordial que los maestros estemos totalmente
informados porque nosotros somos los pilares fundamentales para la niñez.
103
6.-
¿Tiene
conocimiento
Ud.
de
qué
países
son
los
principales
contaminantes del Calentamiento Global?
Cuadro 6
ITEM
6
FRECUENCIA PORCENTAJE
0
ETD
0
ED
0
0
DA
12
46,15
53,85
TDA
14
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 6
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
Los maestros responden en un 53.85% que si tienen conocimientos de los países que
más contaminan a nuestro planeta y en un 46.15% también conocen de este grave
problema que afecta a nivel mundial.
En conclusión es hora de actuar nosotros los maestros influyendo con nuestra niñez y
ellos sean los trasmisores desde sus hogares y la comunidad entera. Unidos venceremos.
104
7.-
¿Podría
el
Calentamiento
Global
desencadenar
una
catástrofe
repentina?
Cuadro 7
ITEM
7
FRECUENCIA PORCENTAJE
3,85
ETD
1
ED
0
0
DA
10
38,46
57,69
TDA
15
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 7
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
Con respecto a la pregunta planteada, los maestros responden en un 57.69% que el
Calentamiento Global si puede desencadenar una catástrofe repentina y en 38.46%
también están de acuerdo en que cualquier momento se nos puede venir una catástrofe.
En concusión surge la necesidad urgente de todos los maestros empezar a eliminar la
contaminación que causa el calentamiento global a través del futuro de la patria que son
los niños.
105
8. - ¿Podemos disminuir la contaminación
para evitar en parte el
Calentamiento Global?
Cuadro 8
ITEM
8
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
2
7,69
11,54
ED
3
34,62
DA
9
TDA
12
46,15
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 8
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
El 46.15% de los encuestadores responden que si se puede eliminar la contaminación y
así lograremos evitar en parte a que nuestra tierra se caliente, el 7.69% responden a que
no se puede hacer nada porque nuestra atmósfera ya está contaminada.
En conclusión podemos empezar a usar fuentes renovables de energía como la eólica, la
solar y la geotérmica. Además, podemos fabricar equipos más eficientes y conservar
energía.
106
9.
¿Necesitamos nuevas leyes que exijan a la industria disminuir las emisiones
de contaminación que causa el Calentamiento Global?
Cuadro 9
ITEM
9
FRECUENCIA PORCENTAJE
7,69
ETD
2
11,54
ED
3
DA
8
30,77
TDA
13
50
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 9
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
El 50% de los maestros nos comentan que si es necesario nuevas leyes que exijan a las
industrias a reducir los gases efecto invernadero que tanto daño están haciendo al
planeta tierra, el 7.69% dicen que no es necesario, es suficiente nosotros como maestros
llegar a la mente de los niños, padres de familia y comunidad para que ellos nos ayuden
a cuidar a nuestro planeta.
En conclusión gran parte de la solución a estos problemas se las debemos a las grandes
industrias que poco o nada hacen para solucionar dicho inconveniente.
107
10.-
¿Podemos hacer algo nosotros para ayudar a luchar contra
el
Calentamiento Global?
Cuadro 10
ITEM
10
FRECUENCIA PORCENTAJE
0
ETD
0
ED
1
3,85
DA
8
30,77
65,38
TDA
17
TOTAL
26
100
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Gráfico 10
Fuente: Encuesta aplicada a los maestros de la escuela
Análisis e Interpretación
Vemos que el 65.38% manifiestan que si se puede hacer muchas cosas para evitar el
calentamiento Global y el 30.77% contestan que si se puede evitar.
En conclusión es mucho lo que podemos hacer póngalo en práctica, empecemos hoy
mañana puede ser muy tarde.
108
1.-
¿Dialoga Ud. con su niño cómo la Corteza Terrestre se calienta?
Cuadro 1
ITEM
1
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
23
21,50
ED
19
17,76
19,63
DA
21
41,12
TDA
44
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 1
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
Al realizar la pregunta a los padres de familia el 41.12% si dialogan con sus niños
cómo la corteza terrestre se calienta y el 21.50% no dialogan con sus niños. Es muy
importante que el padre de familia se encargue de proteger el medio en que vivimos y
se preocupe que también los demás la conserven, aunque si es lamentable que todavía
existan padres de familia que por mantener el tiempo muy ocupado en su trabajo nos
olvidamos de nuestros hijos y no tomemos asunto a temas tan importantes como es el
cuidado a nuestra naturaleza.
En conclusión Ud. padre de familia ayude a sus niños para que mañana gocen de un
mundo más natural y no tan contaminado como el que vivimos hoy.
109
2.-
¿Inculca a sus niños a evitar la contaminación del medio ambiente?
Cuadro 2
ITEM
2
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
2
1,87
ED
6
5,61
44,86
DA
48
47,66
TDA
51
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 2
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 47.66% de los padres de familia si imparten enseñanzas a sus hijos a no contaminar
el medio ambiente, mientras que el 5.61% si lo hacen pero regularmente.
En conclusión es mucho lo que usted padre de familia puede hacer en beneficio de sus
hijos y para nuestra madre tierra y así lograremos evitar en parte los gases de efecto
invernadero que tanto daño está causando a la tierra.
110
3.-
¿Ayuda Ud. para que sus niños controlen el uso indebido de focos
encendidos?
Cuadro 3
ITEM
3
FRECUENCIA PORCENTAJE
0
ETD
0
ED
1
0,93
DA
39
36,45
62,62
TDA
67
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 3
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 62.62% de los padres que fueron encuestados dicen que si incentivan a sus niños a
ahorrar energía y el 36.45% también se preocupan a que sus niños ahorren energía.
En conclusión ahorrar energía ayuda al ahorro de energía y reducir costos, y por lo tanto
contribuir con la conservación del ecosistema. Hagamos todos unos esfuerzos para
salvar el planeta.
111
4.-
¿Le enseña a su niño a ahorrar agua?
Cuadro 4
ITEM
4
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
17
15,89
ED
13
12,15
29,91
DA
32
42,06
TDA
45
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 4
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
Es necesario resaltar que el 42.06% de los padres si enseñan a sus niños ahorrar el agua
potable y el 15.89% no incentivan a sus niños ahorrar el agua.
En conclusión el agua es un recurso que la naturaleza nos ha regalado. Un don, casi un
milagro que nos permite seguir vivos. Ya sabemos que podemos resistir sin comer pero
jamás podríamos resistir sin beber agua. Lo mínimo que podemos hacer es cuidarla,
preservarla, no contaminarla, no derrocharla y cooperar con la naturaleza. Recordemos
que cuidar el agua está en nuestras manos y que podemos hacer mucho.
112
5.-
¿Ud. evita el uso indebido de los aparatos eléctricos y enseña también
a sus niños a que lo eviten?
Cuadro 5
ITEM
5
FRECUENCIA PORCENTAJE
11,21
ETD
12
ED
18
16,82
DA
31
28,97
42,99
TDA
46
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 5
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 42.99% de los encuestados si incentivan a sus niños a desenchufar los aparatos
eléctricos que no están usando, a ocupar menos la televisión el DVD, la grabadora, la
computadora, el aire acondicionado, etc. y el 11.21% no lo hacen porque en realidad
no se encuentran en casa están en sus oficinas de trabajo y no pueden controlar en ese
aspecto.
En conclusión si tomas estas medidas ayudarás a reducir la contaminación y el planeta
tierra te lo agradecerá.
113
6.-
¿Planta árboles y hace que sus hijos también lo hagan?
Cuadro 6
ITEM
6
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
0
0
ED
1
0,93
31,78
DA
34
67,29
TDA
72
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 6
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 67.29% dicen incentivar a sus niños a sembrar árboles y el 31.78% también
incentivan a sus hijos a plantar árboles y a través de ellos el planeta se goce de aire más
puro.
Como conclusión tenemos: los árboles son los pulmones del planeta tierra, si
sembramos parcelas de árboles estamos haciendo que todo ese dióxido de carbono
eliminado por las grandes industrias quede atrapado en el sembrío de los árboles y así
ayudamos a que nuestro planeta tierra no se caliente cada día más.
114
7.-
¿Concientiza Ud a sus niños los efectos que provoca el Calentamiento
Global?
Cuadro 7
ITEM
7
FRECUENCIA PORCENTAJE
11,21
ETD
12
ED
23
21,50
DA
45
42,06
25,23
TDA
27
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 7
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
Con respecto a la pregunta planteada el 42.06% de los encuestados, si conocen de los
efectos provocados por el Calentamiento Global y se comunican con sus niños de los
efectos que esto provoca al planeta, el 11.21% no conocen de estos efectos, peormente
podrán guiar a sus niños en este problema tan grande en que estamos inmersos todos.
En conclusión como maestro es mi obligación guiar a los niños ante un tema tan grave
en que estamos inmersos todos.
115
8.-
¿Conoce las enfermedades provocadas por la contaminación ambiental,
sabe cuáles son especialmente?
Cuadro 8
ITEM
8
FRECUENCIA PORCENTAJE
11,21
ETD
12
ED
12
11,21
DA
48
44,86
32,71
TDA
35
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 8
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 44.86% de los encuestadores responden que si tienen conocimientos de muchas
enfermedades provocadas por el Calentamiento Global, mientras que el 11.21%
desconocen de aquellas enfermedades.
En conclusión algunos ministros o algunos grandes empresarios lo único que buscan es
el beneficio personal, sin importarles la salud de los millones de seres humanos que
pueblan la Tierra.
116
9.-
¿Explica a sus niños que el principal causante del cambio del clima es
debido al Calentamiento Global?
Cuadro 9
ITEM
9
FRECUENCIA PORCENTAJE
10,28
ETD
11
ED
15
14,02
DA
39
36,45
39,25
TDA
42
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 9
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
El 39.25% dicen que si explican a sus niños los cambios repentinos de temperatura que
en su mayoría es debido al Calentamiento Global, mientras que el 10.28% no explican a
sus niños a que se debe este fenómeno.
En conclusión podemos darnos cuenta en que las actividades a través de las grandes
industrias son las que más altera el clima el nuestro planeta, los países desarrollados
más les interesa el nivel económico, antes que pensar en una catástrofe repentina que se
nos puede sobrevenir en cualquier momento.
117
10.
¿Sabe Ud. que debe hacer para evitar el Calentamiento Global?
Cuadro 10
ITEM
10
FRECUENCIA PORCENTAJE
ETD
28
26,17
ED
19
17,76
34,57
DA
37
21,50
TDA
23
TOTAL
107
100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Gráfico 10
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la escuela
Análisis e Interpretación
Vemos que el 34.57% si saben como actuar para prevenir el Calentamiento Global, el
26.17% no saben como prevenir.
En conclusión es hora de trabajar juntos padres de familia, maestros, niños y la
comunidad ayudando a cuidar a la naturaleza que nos rodea todos los días.
118
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
Una vez concluido el presente trabajo de investigación con el tema: Calentamiento
Global de la Tierra y alternativas para la conservación del medio ambiente, con los
datos obtenidos de los maestros, alumnos y padres de familia del Centro Escolar
“Guillermo Maldonado Valencia” del Cantón Zaruma Provincia de El Oro, se cree
conveniente exponer los más importantes resultados:
- Es de gran importancia observar que tanto padres de familia como maestros se
preocupan por la educación de los niños, ellos en su mayoría si conocen lo que significa
Calentamiento Global de la Tierra y los efectos que provoca, a excepción de unos
cuantos que desconocen dicha terminología. Es hora de poner en práctica
alternativas
para la conservación de nuestra mare Tierra.
- En el sector de Zaruma, conocido como zona minera, existe contaminación ya que se
emanan grandes cantidades de vapores químicos
(Cianuro, ácidos nítrico, ácido
sulfúrico, mercurio, etc.), lo que favorece al calentamiento global ya que estos gases se
que quedan en la atmósfera.
119
Habiendo determinado los conocimientos que existen en los niños, es
lamentable encontrar en que los niños desconocen los factores que inciden
en el Calentamiento Global como es el cambio de clima, enfermedades e
incluso la muerte que esto provoca en el hombre y a nivel mundial. Es
hora
que los maestros faciliten la información necesaria para que nuestros discípulos
tomen las medidas necesarias y así evitar en parte el Calentamiento Global de la
Tierra.
-
Analizando esta problemática con los niños nos dicen que son muchas las
alternativas que pueden utilizar
para reducir los gases emitidos por las
grandes industrias y así evitar la contaminación del medio ambiente,
permitiéndonos colaborar con nuestro planeta tierra, la cual, es la tarima donde
todos ponemos nuestros pies. Cumple Tú con las campañas de
ahorro
de
energía y así la madre tierra lo agradecerá.
-
Es muy significativo encontrar en que los maestros si se preocupan en
innovarse con temas tan importantes como es el Calentamiento Global de
la Tierra y así ser transmitidos dichos conocimientos a sus discípulos,
ayudando a involucrarse a todos: niños, padres de familia, comunidad, etc.,
logrando así vivir en un ambiente más saludable para la humanidad. Si
nosotros como maestros hacemos conciencia de la realidad en que estamos
inmersos, es mucho lo que podemos hacer para evitar en parte dicha
problemática.
-
Los gobiernos de turno de cada país deben incrementar leyes que exijan a
las industrias a disminuir los contaminantes expedidos al medio ambiente
y si es posible impartir seminarios sobre dicha temática a cada uno de los
maestros y así estos conocimientos sean trasmitidos a los niños y padres de
familia.
120
-
En esta investigación el padre de familia si colabora con sus niños
tomando en cuenta alternativas para reducir los efectos del Calentamiento
Global de la Tierra y así evitar dicha problemática como es sembrar
parcelas de árboles, las mismas que eliminan el dióxido de carbono
emitido por las grandes industrias permitiéndonos recibir aire más puro.
5.2. RECOMENDACIONES
Al concluir el presente trabajo de investigación se hace hincapié, que es necesario
diseñar un modelo, operativo del perfil profesional que optimice ser líder ante la
directiva en la unidad educativa "Centro Escolar Guillermo Maldonado Valencia" del
Cantón Zaruma.
Por ello se aspira a que las recomendaciones sean tomadas en cuenta por el Ministerio
de Educación y demás autoridades competentes para qué impulsen y se proyecten a
implantar reformas adecuadas al sistema educativo, y sobre todo asignando creaciones
presupuestarias en lo relacionado en la área de Educación Ambiental y así solventar los
diferentes problemas que se presentan en la educación.
En definitiva los beneficiados son los estudiantes y la sociedad, así dejaremos en
constancia las siguientes recomendaciones:
-
Habiendo encontrado, poca preocupación tanto en alumnos, maestros y padres
de familia en temas tan importantes como es el conservar la corteza
121
terrestre en el Cantón Zaruma de la Escuela Centro Escolar Guillermo
Maldonado Valencia, recomendamos lograr en lo posible una
comunicación
diaria así sea por lo menos unos diez minutos y así llegarán
a
confianza que sus hijos necesitan de usted y contarle sus
tener
la
problemas, no sólo es
necesario ser el arquitecto de mentalidades sino de espíritu, logrando formar en
-
ellos discípulos de justicia y así nuestra
sociedad llegue a ser más fructífera
y así se logre eliminar en lo máximo la
contaminación ambiental.
Se recomienda a los maestros y padres de familia de la Escuela “Guillermo
Maldonado Valencia” de Zaruma contribuir al cambio en la niñez en lo
relacionado a las muertes provocadas por el clima, que está provocando el
Calentamiento Global de la Tierra. Tanto los maestros como los padres de
familia somos los moldeadores de las mentes de cada uno de los niños, por
-
tal motivo trabajemos a conciencia ayudando a que el futuro de nuestra
patria
sea cada día más fructífero y así gocemos de un excelente clima que
rodee a
la humanidad; provocando salud y bienestar en nuestras vidas
según
cuidado que nosotros en conjunto le demos a nuestro planeta
tierra.
el
Es muy importante en que la niñez haga conciencia de la problemática en
la que estamos inmersos todos y ellos como fuente de almacenamiento de
información científica sean los primeros portadores en aplicar los medios
necesarios para así evitar el Calentamiento Global de la Tierra,
evitar tantas epidemias, enfermedades y muertes que
permitiendo
actualmente el mundo
está soportando. Es hora de hacer algo por la tierra.
-
Los gobiernos de turno de cada uno de los países tienen la obligación de crear
leyes en que sus grandes industrias disminuyan en parte los gases de
efecto invernadero y hacer que estas se cumplan, evitando el inmenso daño
que está provocando a la naturaleza. No solo deben pensar en su bienestar
122
económico sino también en su salud que se verá afectada si no nos
proponemos ver un cambio.
-
Es tan importante en que todos los padres de familia tuviéramos el tiempo
necesario para dialogar con nuestros niños temas tan importantes como es
el Calentamiento Global de la Tierra. Como es de su conocimiento es
mucho
lo que podemos hacer para evitar dicho problema que está presente
en
nuestra sociedad. Es hora de actuar nuestro planeta lo agradecerá.
-
Es muy recomendable enseñar a nuestros niños a plantar parcelas de
árboles, ya que ellos representan a los pulmones de nuestro planeta, los cuales
reciben el dióxido de carbono eliminado por las grandes industrias y
así
estamos evitando a que nuestro planeta no se caliente.
5.3. Referencias bibliográficas
PÁEZ, Roberto “Evaluación de Procesos Ambientales”, Editado en Quito –
Ecuador, 2.005
RÍOS DUQUE, José, “Ecología y Desarrollo Humano”, Editorial Magisterio,
1 996.
(1)http://www.taringa.net/posts/offtopic/3682147/Nuestra-vida-hoy-en-dia-html
(2)http://www.explored.com.ec/noticias-ecuador/la-ciudad-crece-y-el-manglar-muere31164-31164.html
(3) http://wwww.taringa.net/posts/info/4325881/Un-poco-de-todo.html
(4) utl.pt/masysnet/scmeetings/Acta_MASyS2010-1.pdf
(5) www.miduvi.gov.ec/default.aspx?tabid=391
(6) http://www.diariopinion.com/local/verArticulo.php?id=75975
(7)http://www.visitaecuador.com/costa.php?opcion=datos&provincia=7&ciudad=8sKq7jEs
(8) http://www.diariopinion.com/primeraPlana/verArticulo.php?id=50494
(9) http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/15agua.html
123
(10) http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/52143679.html
(11) utl.pt/masysnet/scmeetings/Acta_MASyS2010-1.pdf
5.4. Bibliografía general.
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sobre+el+calentamiento+global&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=&fp=
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2)
http://yasuni-itt.gob.ec/%C2%BFpor-que-ecuador-propone-la-iniciativayasuni-itt/la-iniciativa-yasuni-y-los-derechos-de-la-naturaleza/%C2%BF
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3)
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero
4)
http://www.cordelim.net/cordelim.php?c=690
5)
http://www.voltairenet.org/rubrique120202.html
6)
http://tematica.mercadolibre.com.ec/calentamiento-global nos comenta:
7)
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8)
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9)
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10)
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11)
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global#Teor.C3.ADas_y_
objeciones
12)
http://www.monografias.com/trabajos68/calentamiento-globalplaneta/calentamiento-global-planeta2.shtml
13)
http://www.pampagringa.com.ar/Medio%20Ambiente/calent-global.htm
14)
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global#Los_c.C3.A1lculos_
deWigley
15)
http://publicalpha.com/teorias-que-intentan-explicar-los-cambios-detemperatura-2/
16)
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17)
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18)
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http://www.lenntech.es/efecto-invernadero/historia-calentamientoglobal.htm
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http://caleglobaltierra.wikidot.com/efectos-potenciales
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http://globedia.com/calentamiento-global-efectos
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http://74.125.47.132/search?q=cache:ZstLfmMbdJYJ:www.laprensa.com
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36)
http://www.medio-ambiente.info/modules.php?op=modload&name
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37)
http://my.opera.com/k-77/blog/show.dml/1869660
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http://lightsout9999.spaces.live.com/blog/cns!7A4D8181AF64802A!258.
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http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Noticias/Los-automovilescontribuyen-al-calentamiento-y-las-embarcaciones-al-enfriamiento
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http://tilz.tearfund.org/Espanol/Paso+a+Paso+61-70/Paso+a+Paso+70/
55)
http://www.chilepotenciaalimentaria.cl/content/view/2932
56)
http://www.prodiversitas.bioetica.org/des37.htm
126
57)
http://librodenotas.com/article/16845/exploraciones-articas-y-el-paso-delnoroeste nos comenta
58)
http://movimientos.org/defensamadretierra/show_text.php3?key=16029
59)
http://www.eluniverso.com/2008/09/14/0217/256/noticia.html
60)
http://alertasalimentarias.blogspot.com/2009/12/efectos-del-calentamientoglobal-sobre.html
61)
http://www.familia.cl/naturaleza/calentamiento/calentamiento3.htm
62)
http://www.capitalemocional.com/autor/Msotillo/cambioclimatico.htm
63)
http://www.dforceblog.com/2008/08/18/efectos-del-calentamiento-globalen-los-ninos/
64)
http://www.vistazo.com/webpages/columnas/?id=8814
65)
http://74.125.47.132/search?q=cache:0iX4zmdIcigJ:blog.espol.edu.ec/
mbravo/2009/08/08/calentamiento-global/+desarrollo+econ%C3%B3mico
+por+el+calentamiento+global&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=ec
66)
http://74.125.47.132/search?q=cache:82s_M1BtNwsJ:www.eluniverso.
com/2007/04/15/0001/14/EBAE416E85F04533AE9AB94443025E4E.
html+seguridad+por+el+calentamiento+global&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl
=ec
127
CAPÍTULO VI
6.1.
6.1.1.
PROPUESTA
Datos Informativos
Tema:
Diseño de una guía educativa orientada a innovar conocimientos sobre el Calentamiento
Global de la Tierra en los niños del Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia”
del cantón Zaruma provincia de El Oro.
Responsable: Sr. Juan Hernán Ruilova García.
Beneficiarios: La Institución y su niñez que allí se educan.
Presupuesto de ejecución: Total $ 1 200.
Plazo: 3 meses
Financiamiento: Propio
Recursos humanos: Directora, maestros, niños y padres de familia.
Tutor: Ing. Miguel Guamán Guerrero
Autor: Sr. Juan Hernán Ruilova García.
6.1.2. Antecedentes.- Información que poseen maestros, alumnos y padres de familia
del Centro Escolar “Guillermo Maldonado Valencia”, del cantón Zaruma, provincia de
“El Oro”, sobre el
Calentamiento Global de la
Tierra y alternativas para la
conservación del medio ambiente. Según la investigación, se pudo determinar que la
información que poseen sobre dicho tema no es buena, para ello elaboraré una guía
educativa orientada a innovar conocimientos sobre el Calentamiento Global de la Tierra
en los niños del Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia” del cantón Zaruma
provincia de El Oro.
128
6.3. Justificación
Mejorar La falta de información que poseen maestros, alumnos y padres de familia del
Centro Escolar “Guillermo Maldonado Valencia”, del cantón Zaruma, provincia de El
Oro, sobre el Calentamiento Global de la Tierra y alternativas para su conservación., es
de mucha importancia, porque de ello depende el progreso y desarrollo de la educación,
en vista de que son los pilares fundamentales que guían y orienten a otras juventudes
que se encuentran enmarcados en el sector geográfico.
Lograremos concientizar con esta propuesta llegando en primer lugar a los directivos y
luego a los maestros para que por intermedio de ellos se llegue a cada uno de sus
discípulos y más tarde sean los transmisores de la información a cada uno de sus
hogares, amigos en general; de esta manera lograremos alcanzar la meta propuesta
tomando en cuenta que la educación es la fase primordial para el desarrollo intelectual y
científico en la sociedad, por esta razón el nivel educativo debe ser evolutivo, donde se
vaya modificando sus deficiencias tanto en el proceso de enseñanza, como en el estilo
de orientar a una masa educativa, en vista de que si existe una excelente educación, y un
estilo de orientar a la juventud por parte de sus directivos, tendremos la oportunidad de
tener una buena calidad de enseñanza, demostrando que existe un contraste como por
ejemplo una nave con brújula llegará muy lejos y en futuro se cosechará frutos
productivos para la sociedad, beneficiando exactamente al hombre y a todos los seres
que viven en el planeta Tierra.
Por todo lo que hemos expuesto anteriormente, podemos decir que justifica la
importancia del tema de investigación mediante una propuesta que contribuya al
desarrollo educativo no sólo de las Instituciones donde realizamos la investigación,
sino que sirva para todos los planteles educativos de nuestro país.
129
6.4.
GUÍA
Presentación
Me complace presentar este documento bajo el título “DISEÑO DE UNA GUÍA
EDUCATIVA ORIENTADA A INNOVAR
CONOCIMIENTOS SOBRE EL
CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA” en los niños del Centro Educativo
“Guillermo Maldonado Valencia” del cantón Zaruma provincia de El Oro, que fue
elaborada por mi persona en base a la observación de los trabajos mineros que
diariamente muchas personas luchan por el sustento diario en el cantón Zaruma y el
cantón Portovelo, para concretizar un sueño de tener una ciudad menos contaminada.
A través de la guía se enfoca la importancia de cuidar y conservar a nuestra madre tierra
como estrategia para lograr una mejor convivencia para el futuro.
Esta guía recoge la experiencia del trabajo que personalmente he venido observando en
el sector minero, en donde la salud fue el factor primordial que me dio la iniciativa e
impulso la apropiación de la propuesta por otros actores institucionales, especialmente
de los gobiernos locales, quienes buscan y luchan por el bienestar de un país menos
contaminante.
Estas experiencias nos demuestran que el motor de prevención está en el corazón y la
mente de cada miembro de comunidad. Da allí que el fomento y la aplicación de la
propuesta de comunidades saludables se afianzan y promueve el uso de imaginación y
creatividad de toda la humanidad en general para la mejora de su calidad de vida y por
ende gozar de salud.
Con la publicación de este documento no pretendemos establecer un “modelo” que hay
que seguir al pie de la letra, sino más bien establecer una lógica de apoyo para cada uno
de los seres que viven en su hogar, en la sociedad donde todos estamos involucrados.
130
Espero que la metodología propuesta en los diversos capítulos de esta publicación
contribuya en alguna medida a mejorar los esfuerzos de quienes desean una sociedad
menos contaminada.
Me complace conocer las opiniones y sugerencias que puedan hacerme llegar sobre esta
publicación, tanto para mejorar y enriquecer nuestro trabajo y como para que las
próximas publicaciones respondan a nuestra inquietud.
Juan Hernán Ruilova García
Estudiante
¿Para qué utilizar una guía educativa orientada a innovar conocimientos sobre el
Calentamiento Global de la Tierra?
6.5. Objetivo de la guía.
Promover la organización de los servicios de salud buscando mejorar la calidad de vida
y contribuir con los niños del Centro Educativo “Guillermo Maldonado Valencia” del
cantón Zaruma provincia de El Oro.
He creído conveniente este objetivo porque el actual presidente de la república
Economista Rafael Correa, promueve a todos los maestros, subcentros de salud a
colaborar con charlas relacionadas a la salud cada una de las instituciones educativas
prevención enfermedades en los niños y el cuidado que deben tener con el agua, con los
mosquitos transmisores de muchas enfermedades, contaminación del suelo, agua y
atmosfera y así lograr respirar aire más puro, etc.
Una forma de generar responsabilidades y afianzar conocimientos adquiridos en la
práctica diaria en las personas que inducirán la propuesta son el uso y aplicación de las
guías, que sirvan como herramienta de apoyo en el trabajo comunitario articulado a los
servicios de salud que permitan compartir y mejorar la estrategia de comunidades
saludables.
131
Esta guía fue inspirada en:
o
Personal de salud que tienen la responsabilidad de involucrar y comprometer a la
población con capacitación en favor de la salud.
o
A líderes comunales, padres de familia, estudiantes y maestros que buscan mejorar las
condiciones de vidas en la sociedad.
o
A los alcaldes y autoridades de los gobiernos locales e instituciones comprometidas en
el desarrollo de su provincia.
6.7. Utilización de la guía.
Para conocimiento práctico y uso rápido de la guía se ha dividido en tres partes:
PRIMERA PARTE: Marco Conceptual de la Propuesta Educativa orientada a
innovar conocimientos sobre el Calentamiento Global de la Tierra.
6.7.1 LISTADO DE CONTENIDOS.
CAPÍTULO: I
1.1.
Educación ambiental
1.2.
Descripción general del medio ambiente
1.3
La Constitución del Ecuador en el tema ambiental
1.4.
Opinión de un profesional en Educación Ambiental
1.5.
Capítulo # 5 del libro “Lineamientos para formadores en Educación
Ambiental”
1.6.
Impacto Ambiental
1.7.
Legislación ambiental
132
CAPÍTULO I I
2.1.
Contaminación del suelo
2.2.
De la prevención y control de la contaminación de los suelos.
2.3.
Contaminación del aire
2.4.
Principales contaminantes
2.5.
¿Cómo se contamina el medio ambiente?
2.6.
El aire se intoxica
2.7.
Efectos e impactos de la contaminación del aire.
CAPÍTULO III
3.1.
Definición de efecto invernadero
3.2.
Gases de efecto invernadero y su impacto
3.3.
¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
3.4.
¿De dónde provienen los gases de efecto invernadero?
3.5.
¿Cuáles son los combustibles fósiles?
3.6.
¿Qué países son los que más contaminan?
3.7.
¿Qué es el Protocolo de Kyoto?
CAPÍTULO IV
4.1.
¿Qué es el calentamiento global?
4.2.
Originalmente, un fenómeno natural
4.3.
¿Qué efectos produce el calentamiento global?
4.4.
Efectos del Calentamiento Global en los niños
4.5.
Causas
133
4.6.
Consecuencias en el pasado
4.6.1. Aumento de la intensidad y cantidades de los huracanes
4.6.2. Fenómeno del niño
4.7.
Consecuencias actuales
4.8.
Consecuencias futuras
4.7.
Las previsiones
CAPÍTULO V
5.1.
Definición de Ecosistema
5.2.
¿Sabes cuántas clases de ecosistemas tenemos?
5.2.1. Ecosistemas: lluvioso tropical
5.2.2. Ecosistemas: El Desierto
5.2.3. Ecosistemas: Bosque templado
5.2.4. Ecosistemas: La Tundra
5.2.5. Ecosistemas: Las Praderas
5.2.6. Ecosistemas: La Taiga
134
CAPÍTULO: I
1.1 Educación ambiental, en palabras de la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN),
proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre,
su cultura y su medio físico. Esta definición tiene más de 30 años pero aún mantiene su
vigencia. El objetivo de la educación ambiental no es sólo comprender los distintos
elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre
ellos, sino también la adquisición de valores y comportamientos necesarios para afrontar
los problemas ambientales actuales, acercándose a la idea de un desarrollo sostenible
que garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras. Para conseguir un
enfoque ambiental en el comportamiento de la sociedad no es suficiente con una
información sencilla, como la que nos proporcionan los medios de comunicación,
ni una transmisión de conocimientos a la manera de la educación reglada tradicional. De
estas carencias y al mismo tiempo necesidades surge la educación ambiental.
Los objetivos de esta actividad fueron fijados en la Conferencia Internacional de
Educación Ambiental celebrada en Tbilisi (Georgia), en octubre de 1977. Se profundizó
en la motivación y toma de conciencia de la población respecto a los problemas
ambientales, así como en la incorporación de la educación ambiental en el sistema
educativo. Además, en Tbilisi se determinó la necesidad de la cooperación
internacional.
La educación ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad
respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes grupos de
edad y categorías socio profesional. Debe tener en el alumno (todos nosotros) a un
elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en él actitudes positivas
hacia el medio ambiente.
Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres grupos:
Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos sociales.
135
Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. También ayudando a las personas y
grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando así una ética ambiental, pública
y nacional, respecto a los procesos ecológicos y a la calidad de vida.
De acción: aumentando la capacidad de evaluación de las medidas y programas
ambientales, y fomentando la participación, de forma que se desarrolle el sentido de la
responsabilidad ambiental.
En función de las diferentes metodologías de aplicación de la materia ambiental y el
ámbito en el que se desarrolla, cabe diferenciar entre educación ambiental formal y no
formal. La primera es la que se imparte como un integrante más de los sistemas
educativos, desde un nivel preescolar, pasando por niveles básicos hasta llegar al nivel
universitario o de especialización. Para que sea operativa debe integrar una perspectiva
interdisciplinaria, debe buscar el fundamento en los problemas de la comunidad en que
se desenvuelve el alumno y debe enfocarse a la solución de problemas.
Por el contrario, la educación ambiental no formal es aquella cuyos sistemas no forman
parte de la educación convencional. En este caso, no hay métodos específicos debido a
los múltiples grupos a los que va dirigida, desde legisladores y administradores
(asistiendo a congresos, simposios, reuniones, debates, etc.) hasta escolares, estudiantes
y otros grupos, en los que se pueden utilizar métodos muy diversos (juegos ambientales,
simulaciones, empleo de medios de comunicación, interpretación ambiental). (1)
(1)
http://www.google.com/#hl=es&xhr=t&q=Educaci%C3%B3n+ambiental%2C+en+
palabras+de+la+Uni%C3%B3n+Mundial+para+la+&cp=0&pf=p&sclient=psy&site
=&source=hp&aq=f&aqi=&aql=&oq=Educaci%C3%B3n+ambiental,+en+palabras
+de+la+Uni%C3%B3n+Mundial+para+la+&pbx=1&fp=74330f428dc361
136
1.2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MEDIO AMBIENTE
Según Jorgensen León – Yánez, 1 999 nos dice: El Ecuador es unos de los países con
mayor biodiversidad por kilómetro cuadrado del mundo, por esta y otras virtudes ha
sido denominado como un “País Mega diverso”. Debido a que posee el mayor número
de especies vegetales en relación a su superficie en América del Sur. El número de
especies descritas cada año es de 165, esta tendencia no ha cambiado desde 1 975, de
estas 91 son especies nuevas endémicas.
Además, gran parte de la información biológica de los bosques del sur occidente
ecuatoriana se ha perdido debido a la rápida transformación y degradación de sus
hábitats que está íntimamente relacionada con las crecientes demandas nacionales e
internacionales de productos agrícolas. También, el sector enfrenta la expansión de la
frontera aurífera cuyos principales actores son grupos de pequeños mineros.
Ante esta situación y los potenciales impactos ambientales que implica dicha actividad,
es necesario obtener información biológica detallada de las áreas en trámite de
concesión y proponer medidas de mitigación adecuadas tanto a nivel productivo como
de conservación.
137
1.3. LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR EN EL TEMA AMBIENTAL
La Constitución Política de la república, fue expedida mediante Decreto Legislativo No.
000, publicado en el Registro Oficial No. 1 del 11 de agosto de 1998. Nuestra Carta
Magna, en el:
Artículo # 3 de los Principios Fundamentales, indica que “son deberes primordiales del
Estado: numeral 3.- Defender el patrimonio natural y cultural del país y proteger el
medio ambiente”.
En el Artículo 23 capítulo II de los derechos civiles, “Sin perjuicio de los derechos
establecidos en esta Constitución y en los instrumentos internacionales vigentes, el
Estado reconocerá y garantizará a las personas lo siguiente:
Numeral 6.- El Derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente
equilibrado y libre de contaminación, La ley establecerá las restricciones al
ejercicio de determinados derechos y libertades para proteger el medio ambiente.
Numeral 20.- El derecho a una calidad de vida que asegure la salud,
alimentación, y nutrición, agua potable, saneamiento ambiental; educación,
trabajo, empleo, recreación, vivienda, vestido y otros servicios sociales
necesarios”.
En el capítulo IV, de los Derechos Económicos, sociales y culturales determina.
Artículo 32.- “Para hacer efectivo el derecho a la vivienda y a la conservación del
medio ambiente, las municipalidades podrán expropiar, reservar y controlar áreas para
el desarrollo futuro, de conformidad con la ley. El Estado estimulará los programas de
vivienda de interés social”.
En la Sección novena del capítulo IV, de la Ciencia y Tecnología dice:
Artículo 80.-
“El Estado
fomentará
la
Ciencia
y
la
Tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la
138
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales y a satisfacer las
necesidades básicas de la población, garantizará la libertad de las actividades científicas
y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento
ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades,
escuelas, politécnicas, institutos superiores, técnicos y tecnológicos y centros de
investigación científica, en coordinación
con los sectores productivos cuando sea
pertinente, y con el organismo público que establezca la ley la regulará también el
estatutos del investigador científico”.
En el capítulo V de los derechos colectivos de la Sección Primera, de los pueblos
indígenas y negros o afroecuatorianos expresa en el siguiente capitulo:
Artículo 84.- El Estado reconocerá
y garantizará a los pueblos indígenas, de
conformidad con esta Constitución y la Ley, el respeto al orden público y a los derechos
humanos, los siguientes derechos colectivos:
Cuatro.- Participar en el uso, usufructo, administración y conservación de los
recursos naturales renovables que se hallen en sus tierras;
Cinco.- Ser consultados sobre planes y programas de prospección y explotación
de recursos no renovables que se hallen en sus tierras y que puedan afectarlos
ambiental o culturalmente; participar en los beneficios que esos proyectos
reporten, en cuanto sea posible y recibir indemnizaciones por los perjuicios
socio – ambientales que les causen;
Seis.- Conservar y promover sus prácticas de manejo de la biodiversidad y de su
entorno natural;
En la sección segunda, del
capítulo público V del Medio Ambiente
textualmente reza:
Artículo 86.- “El Estado protegerá el Derecho de la población a vivir en
un
medio
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un
139
desarrollo sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado y garantizará la
preservación de la naturaleza.
Se declaran de interés público y se regularán conforme a la Ley;
La preservación del medio ambiente, la conservación de los ecosistemas, la
biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país.
La Preservación de la contaminación ambiental, la recuperación de los espacios
naturales degradados, el manejo sustentable de los Recursos Naturales y los
requisitos que para estos fines deberán cumplir las actividades públicas y
privadas.
Es establecimiento de un sistema nacional de áreas naturales protegidas, que
garantice la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de los servicios
ecológicos, de conformidad con los convenios y tratos internacionales”. (2)
1.4. OPINIÓN DE UN PROFESIONAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL:
El tema de la Educación Ambiental se ha convertido en el centro de interés de todo el
quehacer humano, y estamos consientes de las dificultades que afrontan las personas
que se interesan por la Educación Ambiental tales como: la indiferencia frente a los
problemas ambientales locales, la falta de participación comunitaria, el desconocimiento
sobre la temática de la educación ambiental, la no valoración del entorno, la imposición
de modelos de desarrollo consumistas, la perdida de liderazgo de las instituciones
educativas en el trabajo comunitario; vimos la necesidad de escribir este libro dicen
Nohora Inés Pedraza Niño y Amanda Medina Bocanegra;
basándonos en las
experiencias como educadoras y gestoras ambientales, convencidas que la educación es
el camino para lograr un cambio en las personas y comunidades respecto al entorno El
sistema educativo es el más efectivo de los canales que dispone el mundo en desarrollo
para la difusión de los conocimientos relacionados con las comunidades a desarrollar
actividades y prácticas, orientadas por sus educadores, maestros o capacitadores, donde
niños, jóvenes, adultos y ancianos se vuelven multiplicadores de los conocimientos
140
adquiridos a través de las capacitaciones y enseñanzas otorgadas por sus educadores.
1.5. CAPÍTULO # 5 DEL LIBRO “LINEAMIENTOS PARA FORMADORES EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL” de Nohora Inés
enseña “Como Motivar para la
Pedraza N. y Amanda Medina B.;
Educación Ambiental”.
En este capítulo se presentan algunas técnicas de trabajo individual o en equipo para
apoyar el desarrollo de actividades en los proyectos de educación ambiental; responden
a los objetivos de Tbilisi: Concientización - sensibilización, conocimientos, actitudes,
aptitudes, evaluación y participación.
La educación ambiental debe ser activa, participante, motivadora, es un aprender a
hacer que conduce a cambios de actitudes desde lo personal, grupal, colectivo, local y
nacional, por ello necesita de actividades de apoyo en el proceso; existen diferentes
actividades como talleres, estudios de caso, juegos didácticos, juego de roles,
simulacros, dinámicas de grupo, solución de problemas que permiten la participación
individual y/o grupal para generar compromiso y posibilitar la solución de problemas
ambientales.
Impacto Ambiental.- Consiste en un estudio general que describe el estado
actual en lo relacionado a los componentes físicos, bióticos, socioeconómicos y
culturales; las actividades a realizarse, la relación de los factores ambientales
con las actividades a desarrollarse, la identificación de los impactos
ambientales que puedan producirse por el desarrollo de las actividades de
exploración y la propuesta de las medidas para prevenir, mitigar y controlar los
impactos ambientales ocasionados.
(2)
http://www.acose.org/normatividad/otrasnormas/ConstitucionPoliticaEcuador1998.pd
141
1.7. LEGISLACIÓN AMBIENTAL:
Gestión Ambiental, es el término que se utiliza para designar la capacidad organizativa,
técnica y política de una institución (Estado) para intervenir, con posibilidades de éxito
en la problemática ambiental.
Los problemas ambientales que atraviesa el país desde hace más de treinta años, son
producto de la falta de educación y cultura, que fueron relegadas por las políticas de
estado en el campo educativo. Actualmente la situación es de suma gravedad, ya que
vivimos en un país devastado por la depredación del hombre a la naturaleza. El irrespeto
de los ciudadanos hacia este gran patrimonio (naturaleza) que es de los ecuatorianos y
del mundo, nos muestra como hoy en día, el espectáculo al ver ríos contaminados,
bosques talados, mares sucios, playas transformadas en botadores de basura, etc. nos
debe llevar a reflexionar sobre la actitud de respeto que debemos tener al medio
ambiente.
Desde aproximadamente, diez años atrás, organizaciones no gubernamentales han sido
los puntales en la lucha por concienciar a los ecuatorianos sobre los grandes y graves
problemas ambientales que enfrentamos, por nuestra negligencia y descuido, buscando
las soluciones a este grave mal que nos aqueja a todos.
142
Pero cualquier cambio que queramos dar, frente al problema ambiental, no tendrá una
verdadera repercusión en la sociedad, sin una normativa que sea el soporte para
enderezar y guiar dichos cambios.
En este libro se pretende dar una visión general, sobre la variada normativa jurídica que
existe en torno al campo ambiental, pero, especialmente busca que los educadores sean
verdaderos portavoces de los nuevos conceptos sobre una Educación Ambiental, donde
el alumno aprenda a conocer que él tiene que cumplir estas normas y otras como por
ejemplo la conservación y desarrollo que deben regir e imperar en toda actividad
humana que tenga relación y afecte el Medio Ambienta en el cual vivimos.
143
CAPÍTULO I I
2.1 CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo se define como la acumulación en éste de compuestos
tóxicos persistentes, productos químicos, sales, materiales radiactivos o agentes
patógenos, que tienen efectos adversos en el desarrollo de las plantas y la salud de los
animales. La creciente cantidad de fertilizantes y otros productos químicos agrícolas que
fueron aplicados a los suelos después de la II Guerra Mundial, sumada a las prácticas de
vertido de residuos industriales y domésticos, llevó a una progresiva preocupación por
la contaminación de los suelos a mediados de la década de 1960. Aunque el empleo de
fertilizantes que contienen nutrientes primarios, nitrógeno, fósforo y potasio, no ha
producido contaminación de los suelos, la aplicación de elementos traza sí lo ha hecho.
El riego de suelos áridos lleva frecuentemente a la contaminación por sales. El azufre
procedente de los residuos industriales ha contaminado los suelos en el pasado, al igual
que la acumulación de compuestos de arsénico tras años de fumigación de las cosechas
con arseniato de plomo. La utilización de pesticidas ha llevado también a la
contaminación a corto plazo del suelo. (3)
(3 )
http://www.si-educa.net/basico/ficha321.html
144
2.2. DE LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN DE
LOS SUELOS.
Art. 20.- Queda prohibido descargar, sin sujetarse a las correspondientes normas
técnicas y regulaciones, cualquier tipo de contaminantes que puedan alterar la calidad
del suelo y afectar a la salud humana, la flora, la fauna, los recursos naturales y otros
bienes.
Art. 21.- Para los efectos de esta Ley, serán considerados como fuentes potenciales de
contaminación, las sustancias radioactivas y los desechos sólidos, líquidos o gaseosos
de procedencia industrial, agropecuaria, municipal o doméstica.
Art. 22.- El Ministerio de Agricultura y Ganadería limitará, regulará o prohibirá el
empleo de sustancias, tales como plaguicidas, herbicidas, fertilizantes, desfoliados,
detergentes, materiales radioactivos y otros, cuyo uso pueda causar contaminación.
Art. 23.- El Ministerio de Salud, en coordinación con las municipalidades, planificará,
regulará, normará, limitará y supervisará los sistemas de recolección, transporte y
disposición final de basuras en el medio urbano y rural.
En igual forma este Ministerio, en coordinación con la Comisión Ecuatoriana de
Energía Atómica, limitará, regulará, planificará y supervisará todo lo concerniente a la
disposición final de desechos radioactivos de cualquier origen que fueren.
Art. 24.- Las personas naturales o jurídicas que utilicen desechos sólidos o basuras,
deberán hacerlo con sujeción a las regulaciones que al efecto se dictará. En el caso de
contar con sistemas de tratamiento privado o industrializado, requerirán la aprobación
de los respectivos proyectos e instalaciones, por parte del Ministerio de Salud.
145
Art. 25.- El Ministerio de Salud regulará la disposición de los desechos provenientes de
productos industriales que, por su naturaleza, no sean biodegradables, tales como
plásticos, vidrios, aluminio y otros. (4)
2.3. CONTAMINACIÓN DEL AIRE
El dióxido de carbono, de azufre y otros contaminantes emitidos por las chimeneas de
las industrias contribuyen a la contaminación del aire. El dióxido de carbono contribuye
al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la principal causa de la lluvia ácida.
Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento
de lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas. (5)
(4)
http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=Art.+20.-+Queda+prohibido+descargar
%2C+sin+sujetarse+a+las+correspondientes+normas+t%C3%A9cnicas+y+regulaciones
%2C+cualquier+tipo+de+contaminantes+que+puedan+alterar+la+&aq=f&aqi=&aql=&
&psj=1&fp=74330f428dc3611a
(5)
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
146
2.4. PRINCIPALES CONTAMINANTES
¿Crees que tú contaminas el medio ambiente? Aunque pienses que no, lo más probable
es que también contribuyas a contaminarlo. Las basuras, los desechos de papel o
plástico, las pilas que usas y no se reciclan… todo contamina. (6)
2.5. ¿CÓMO SE CONTAMINA EL MEDIO AMBIENTE?
¿Sabes qué es una marea negra? Es un desastre ecológico producido cuando un
petrolero vierte al mar la carga que transporta. El petróleo se queda en el agua, se
deposita en el fondo marino o se pega en las rocas de la costa. Tienen que pasar varias
décadas hasta que el ecosistema afectado se recupera.
Normalmente, la contaminación es una consecuencia del vertido de diversas sustancias
químicas. Pero ¿sabías que el agua puede contaminarse también al calentarse? Cuando
una industria o una central eléctrica utilizan el agua de un río para refrigerar sus
máquinas, el agua se calienta. Y en el agua caliente hay menos oxígeno disuelto que en
la fría, por lo que muchos peces y otros animales pueden morir.
(6)
www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
147
La contaminación puede afectar al aire, al agua o al suelo. (7)
2.6. EL AIRE SE INTOXICA
¿Adónde va a parar el humo que expulsan los coches o las chimeneas? A la atmósfera.
Hay muchas sustancias que pueden contaminar el aire. En 1986, hubo un accidente en
una central nuclear, en Chernóbil (Ucrania). Escaparon sustancias radiactivas, muy
tóxicas, que contaminaron el aire ¡de casi todo el hemisferio norte! Muchos años
después, todavía siguen naciendo niños con malformaciones debido a la presencia de la
radiactividad. (8)
2.7 EFECTOS E IMPACTOS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Según Lucely Ortiz Gómez 2009
El incremento del efecto invernadero. Los gases que contaminan la atmósfera
convierten la Tierra en un gran invernadero, reteniendo el calor que
proporcionan los rayos solares, por lo que la temperatura de todo el planeta
aumenta. Un ligero incremento de la temperatura afecta a las plantas y a los
animales de una región.
La destrucción de la capa de ozono. En la atmósfera hay una capa donde
abunda un gas especial: el ozono. Este gas protege la Tierra de los rayos
ultravioleta que llegan desde el Sol.
Pero, cuando utilizamos ciertos
(7)
www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-YLa/904326.html
(8)
www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-YLa/904326.html
148
sprays, se emiten unos gases llamados clorofluorocarbonos que destruyen el
ozono.
La lluvia ácida. Algunos gases emitidos por los coches o las industrias, como los
óxidos de azufre y de nitrógeno, pueden reaccionar con el agua y formar
sustancias químicas llamadas ácidos. Luego, cuando llueve, el agua cae a la
Tierra en forma de lluvia ácida. ¿Sabes qué ocurre entonces? Pues que el suelo
se contamina y mueren muchas plantas. También se deterioran algunos
monumentos. La lluvia ácida afecta a las regiones más industrializadas, como
Norteamérica y el centro y norte de Europa. En ocasiones, este fenómeno ha
destruido ¡bosques enteros! Y en Suecia, los peces han desaparecido de ¡más de
5.000 lagos! debido a la lluvia ácida.
El aumento de enfermedades respiratorias u oculares. Si vives en una gran
ciudad, habrás respirado el humo de los coches y habrás sentido picor en los
ojos. Esto se debe a que el aire está contaminado, porque hay muchos vehículos
o industrias echando humo continuamente. Como el aire contiene algunas
sustancias tóxicas, las personas que sufren asma u otras enfermedades del
aparato respiratorio empeoran cuando la atmósfera se contamina. El humo de las
ciudades, llamado smog, puede provocar incluso la muerte de las personas
enfermas. En ciudad de México, el smog afecta a muchos millones de personas,
sobre todo cuando no hay viento y el aire contaminado permanece sobre la
ciudad, sin circular por la atmósfera. (9)
9)http://contaminacionambientalflorenciacauca.blogspot.com/2009/04/contaminacio
n-del-medio-ambiente_19.html
149
CAPÍTULO III
3.1 Definición de efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenómeno por el cual ciertos gases retienen parte de la
energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiación solar. Se produce,
por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al que ocurre en un invernadero, con
una elevación de la temperatura.
Aunque el efecto invernadero se produce por la acción de varios componentes de la
atmósfera planetaria, el proceso de calentamiento ha sido acentuado en las últimas
décadas por la acción del hombre, con la emisión de dióxido de carbono, metano y
otros gases.
Es importante tener en cuenta que el efecto invernadero es esencial para el clima de la
Tierra. El problema radica en la contaminación ya que, en una situación de equilibrio,
la cantidad de energía que llega al planeta por la radiación solar se compensa con la
cantidad de energía radiada al espacio; por lo tanto, la temperatura terrestre se mantiene
constante.
El efecto invernadero es una de las causas del calentamiento global, la teoría que
sostiene que la temperatura terrestre ha aumentado en los últimos tiempos y que, de no
cambiar la conducta humana, seguirá aumentando. En caso que la temperatura aumente
fuera de los niveles normales, aumentará el nivel del océano y se inundarán grandes
regiones habitadas.
Para evitar estos problemas, varios gobiernos promueven el Protocolo de Kioto, un
convenio internacional que busca limitar las emisiones de gases de efecto invernadero.
Sin embargo, hay países que se niegan a aceptar el protocolo ya que consideran que
puede ser perjudicial para sus economías. (10)
10) http://definicion.de/efecto-invernadero/
150
http://definicion.de/efecto-invernadero/ de Efecto Invernadero y su impacto
3.2 GASES DE EFECTO INVERNADERO Y SU IMPACTO
El clima de la Tierra está condicionado por la presencia de gases naturales de efecto
invernadero, que absorben parcialmente la emisión de radiación infrarroja que emite la
superficie, re-emitiendo radiación del mismo tipo (infrarroja), tanto al espacio exterior
como hacia la superficie. Estos gases, entre los cuales están el dióxido de carbono
(CO2), el vapor de agua y el ozono (O3), regulan la temperatura del planeta,
contribuyendo que a nivel del mar ésta sea considerablemente mayor que la que se
observaría si la atmósfera no tuviera estos componentes. El efecto invernadero ha estado
siempre presente desde el momento que se formó la atmósfera, contribuyendo en forma
determinante al desarrollo de la vida sobre la Tierra. Lo que está en juego por acción del
hombre es su intensificación, y el impacto negativo que esto puede representar. Para una
descripción más completa de este fenómeno ver Estructura y Composición de la
Atmósfera en la sección Temas.
La actividad del hombre, principalmente la actividad industrial, ha producido una
significativa emisión a la atmósfera de gases de efecto invernadero, que no estaban
presentes en la era pre-industrial. Su capacidad de influir sobre el clima global se
explica por la larga vida media de muchos de ellos, que a pesar de una emisión
localizada, terminan distribuyéndose en toda la atmósfera. (11)
11) http://www.atmosfera.cl/HTML/TEMAS/CALENTAMIENTO/calen1.HTM
151
3.3 ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
Los gases de efecto invernadero -causantes de que tenga lugar el fenómeno del mismo
nombre y conocidos bajos las siglas de GEI- son, principalmente, el dióxido de
carbono (CO2), el metano (CH4), el óxido nitroso (N2O), los distintos óxidos de
nitrógeno (NOx), el monóxido de carbono (CO), así como otros gases en menor
proporción, como los clorofluorocarburos (CFC) -que provocan también el agujero de
la capa de ozono- y el hexafluoruro de azufre (SF6); entre otros. (12)
3.4 ¿De dónde provienen los gases de efecto invernadero?
Los gases de efecto invernadero tienen principalmente su origen en la quema de
combustibles fósiles, como el petróleo y el gas natural, motivada por las industrias, los
medios de transporte, la producción de energía, etc.
12) http://kuaest.blogspot.com/2008/11/gases-efecto-invernadero.html
152
3.5 ¿Cuáles son los combustibles fósiles?
Los combustibles fósiles son aquéllos que se han formado a partir de materia orgánica,
como restos vegetales y animales, depositados en el subsuelo a lo largo de millones de
años y sometidos a un proceso de descomposición y altas presiones.
Recursos de carácter limitado, se trata principalmente del petróleo, el carbón y el gas
natural, y son los que se utilizan todavía de modo mayoritario como fuente de energía,
generando diversos gases contaminantes. (14)
3.6 ¿Qué países son los que más contaminan?
Un nuevo estudio estableció la calificación mundial delos países que emiten más
dióxido de carbono por persona a través de la producción de electricidad lista de los
diez países más contaminantes –datos en toneladas de CO2-
Estados Unidos: 2,530 millones
China: 2,430 millones
Rusia: 600 millones
India: 529 millones
14) http://kuaest.blogspot.com/2009/07/combustibles-fosiles.html
153
Japón: 363 millones
Alemania: 323 millones
Australia: 205 millones
Sudáfrica: 201 millones
Reino Unido: 192 millones
Corea del Sur: 168 millones
Pero cuando se analizan las emisiones por habitante, los australianos son los más
contaminantes del mundo, ya que producen cinco veces más dióxido de carbono que
los habitantes de China.
En la clasificación de la contaminación per cápita, los estadounidenses ocupan el
segundo lugar, con ocho toneladas de CO2 por habitante, 16 veces más de lo que
contamina un ciudadano indio. (15)
3.7 ¿Qué es el Protocolo de Kyoto?
El Protocolo de Kyoto, firmado en 1997, es un acuerdo internacional por el que los
países industrializados se proponen la reducción de las emisiones a la atmósfera de
gases
de
efecto
invernadero,
causantes
del
cambio
climático.
Así, antes del año 2012, debería lograrse, como mínimo, un descenso de un 5,2 % de las
emisiones contaminantes con respecto a las producidas en 1990. (16)
15) http://www.ecologiaverde.com/los-paises-que-mas-contaminan/
16) http://kuaest.blogspot.com/2008/12/protocolo-kyoto.html
154
CAPÍTULO IV
4.1 ¿Qué es el calentamiento global?
El clima siempre ha variado, el problema del cambio climático es que en el último siglo
el ritmo de estas variaciones se ha acelerado de manera anómala, a tal grado que afecta
ya la vida planetaria. Al buscar la causa de esta aceleración, algunos científicos
encontraron que existe una relación directa entre el calentamiento global o cambio
climático y el aumento de las emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI), provocado principalmente por las sociedades industrializadas.
Un fenómeno preocupa al mundo: el calentamiento global y su efecto directo, el
cambio climático, que ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad científica
internacional para estudiarlo y controlarlo, porque, afirman, pone en riesgo el futuro de
la humanidad.
¿Por qué preocupa tanto? Destacados científicos coinciden en que el incremento de la
concentración de gases efecto invernadero en la atmósfera terrestre está provocando
alteraciones en el clima. Coinciden también en que las emisiones de gases efecto
invernadero (GEI) han sido muy intensas a partir de la Revolución Industrial, momento
a partir del cual la acción del hombre sobre la naturaleza se hizo intensa. (17)
17) http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm
155
4.2 Originalmente, un fenómeno natural
El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra. Es
causado por una serie de gases que se encuentran en la atmósfera, provocando que parte
del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura
media global en +15º centígrados, favorable a la vida, en lugar de -18 º centígrados, que
resultarían nocivos.
Así, durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural mantuvo el clima
de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitía que se
desarrollase la vida. Los gases invernadero retenían el calor del sol cerca de la
superficie de la tierra, ayudando a la evaporación del agua superficial para formar las
nubes, las cuales devuelven el agua a la Tierra, en un ciclo vital que se había mantenido
en equilibrio.
Durante unos 160 mil años, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas
medias globales fueron alrededor de 5º centígrados más bajas de las actuales.
El cambio fue lento, transcurrieron varios miles de años para salir de la era glacial.
Ahora, sin embargo, las concentraciones de gases invernadero en la atmósfera están
creciendo rápidamente, como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez
mayores de combustibles fósiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo
podrían absorber dióxido de carbono y favorecer el equilibrio de la temperatura.
Ante ello, la comunidad científica internacional ha alertado de que si el desarrollo
mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los
combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual , antes del año 2050 las
concentraciones de dióxido de carbono se habrán duplicado con respecto a las que había
antes de la Revolución Industrial. Esto podría acarrear consecuencias funestas para la
viva planetaria.(18)
18)http://www.nocturnar.com/forum/estudios/274476-calentamiento-globaloriginalmente-fenomeno-natural.html
156
4.3. ¿Qué efectos produce el calentamiento global?
Principales efectos:
Los cambios climáticos pronosticados tendrían el potencial de derivar en cambios de
gran escala, y probablemente irreversibles, en el clima; resultando en un impacto de
alcance global.
Algunos ejemplos de los cambios pronosticados:
Significante reducción de la circulación del océano que transporta agua caliente al Norte
del Atlántico.
Gran reducción de los glaciares de Groenlandia y la Antártida.
Aceleración del calentamiento global debido a la retroalimentación del ciclo de carbono
en la biosfera terrestre.
Desprendimientos de carbono terrestre de regiones permanentemente congeladas e
hidratos de metano en sedimentos costeros.
Las características finales de estos cambios aun son inciertas. Sin embargo, la
probabilidad de que uno o más de estos cambios ocurran, incrementa con la magnitud y
duración.
Los efectos del calentamiento global no serían uniformemente negativos. Los cambios
podrían ser beneficiosos para algunas regiones e igualmente negativos para otras. Los
científicos no pueden predecir con precisión cuando ocurrirán y la magnitud de los
efectos que podría desencadenar el calentamiento global.
Según encuestas de diferentes regiones del mundo, el calentamiento global es hoy una
preocupación mayor en la vida cotidiana de las personas. En ciertas ciudades se ha
constatado que más del 90% de la población tiene preocupación por los efectos que
dicho fenómeno podría traer a futuras generaciones.
157
Efectos en el clima
El incremento de la temperatura llevaría al incremento de las precipitaciones, pero el
efecto en las tormentas es menos claro.
Las tormentas extra tropicales dependen parcialmente en la graduación de la
temperatura, que se debilitaría en el hemisferio norte mientras la región polar se calienta
más que el resto del hemisferio; esto provocaría una baja en los niveles de hielo y una
subida
en
los
ciclos
de
deshielo
a
nivel
mundial.
La temperatura del planeta a venido elevándose a mediados del siglo XXI cuando se
puso fin a la etapa conocida como edad de hielo, predicciones basadas en diferentes
modelos del incremento de la temperatura media global respecto de su valor en el año
2000, cualquier tipo de cambio climático además implica cambio en otras variables la
complejidad del problema y sus símiles múltiples interacciones hacen que la única
manera de evaluar estos cambios se mediante el uso de modelos de computación que
intentan similar la física de atmosfera y del océano, la teoría antropológica predice que
el calentamiento global continuara si lo hacen las emisiones de gases de efecto
invernadero.
El cuerpo de la ONU encargado del análisis de los datos científicos es el panel
intergunamental del cambio climático (IPCC por sus siglas en ingles de interGovernmental Panel on Climate Change). (19)
19)http://www.hispanosnet.com/novedades/calentamiento_global/calentamiento_global
_consecuencias.html
158
4.4 Efectos Del Calentamiento Global en los Niños
Los niños pueden ser especialmente vulnerables a los efectos calentamiento global y
deberían tomarse medidas para proteger su salud cuando las temperaturas se elevan.
La Academia Americana de Pediatras ha hecho una llamada a las personas, el gobierno
y los médicos para reconocer el impacto del calentamiento global sobre la salud de los
niños y desarrollar estrategias para proteger a los niños frente a posibles daños.
• Más allá de que aumenta el riesgo relacionado con el calor como las condiciones de
insolación y deshidratación, los investigadores dicen que el calentamiento global agrava
las enfermedades infantiles comunes como el asma y las alergias.
• Los principales efectos que el calentamiento global podría tener sobre la salud de los
niños incluyen:
• El aumento de la susceptibilidad a las lesiones o la muerte, estrés postraumático, la
educación interrumpida y el desplazamiento como consecuencia de fenómenos
meteorológicos, como inundaciones, huracanes y sequías.
• Daños a la función pulmonar y el crecimiento debido al aumento de la contaminación
del aire.
• El aumento enfermedades a través del agua y los alimentos, entre ellas la diarrea
infecciosa, de aumento de las temperaturas y alteración del suministro de alimentos.
• Aumento de las enfermedades infecciosas propagadas por los mosquitos y las
garrapatas, tales como el Virus del Nilo Occidental, malaria y la enfermedad de Lyme.
• El aumento de la exposición y la vulnerabilidad a los riesgos relacionados con el calor,
como las condiciones de insolación y agotamiento por el calor.
159
• Los investigadores dicen a menudo los niños son más vulnerables a los efectos
adversos para la salud de los peligros ambientales.
El grupo anima a los pediatras a ser modelos de conducta para reducir al mínimo las
emisiones de gases invernadero ligados al calentamiento global, haciendo cambios
como el cambio a luces fluorescentes compactas en vez de bombillas regulares, la
reducción de los ajustes del termostato en el invierno y el aumento de ellos en verano, y
el menor uso de los automóviles. (20)
4.5 CAUSAS
El clima es relativamente estable comparado con la temperatura la cual puede variar de
un día a otro y hasta en el transcurso de las horas. Sin embargo a través de los siglos han
surgido ciertos cambios climáticos los cuales en algunas ocasiones son resultado de
causas naturales pero las otras representadas en su mayoría provocadas por el hombre.
En el transcurso de la historia del hombre los cambios climáticos menos severos han
contribuido al desarrollo o decadencia de civilizaciones, probablemente los mas
importantes de climas secos y áridos y cálidos a húmedos o viceversa afectando el
equilibrio y vida en el mundo; ahora presentándose un mayor problema al verse
afectado la capa de ozono cuyo origen es de 1982
20)
http://www.dforceblog.com/2008/08/18/efectos-del-calentamiento-global-en-los-
ninos
160
aproximadamente el cual es un efecto; aun de mayores dimensiones y cuya presencia
esta trayendo consigo una gran cantidad de catástrofes y consecuencias que han
cambiado el equilibrio del ecosistema hasta el punto de variaciones en el clima que no
solo han producido cambios en climas permanentes o propios de una región sino de a
traído enfermedades y otros problemas que afectan a todos los seres tanto terrestres
como acuáticos.
Las más importantes modificaciones en el clima han sido a causa de diferentes agentes
contaminantes que aunque algunos forman parte atmósfera la actividad humana su
multiplicación la cual no puede ser eliminada biológicamente completa al estar saturada
de estos agentes; entre los que se encuentran los derivados del carbono, azufre,
nitrógeno, fósforo, hidrocarburos, plaguicidas, la radiación nuclear, y el cloro así como
las metales pesados como el mercurio y el plomo.
Otro causantes se este problema son la deforestación o tala de áreas cubiertas de
bosques cuyo fin es solo la construcción ciudades o carreteras dando como resultado
una variante, tanto en la cantidad de absorción y el reflejo de la luz como en la cantidad
de absorción y evaporación de aguas en extensas regiones. Algunos de las
consecuencias es el aumento de un grado centígrado en la temperatura promedio.
El aumento del dióxido de carbono en el aire a causa de y la deforestación de bosques es
también de suma importancia, ya que promedio de la fotosíntesis un árbol absorbe
cantidades sorprendentes de este gas, si los árboles son reemplazados por siembras, la
absorción del carbono puede reducirse por do razones: la primera, porque la tierra
cultivable se siembra periódicamente , y por lo tanto, permanece durante una época del
o y durante la otra esta cubierta de diminutas plantas recién brotadas, que absorben
solo peque as cantidades de CO2 y la segunda porque las plantas de cultivo aun en
pleno desarrollo pocas veces llegan a ser tan altas como un árbol.
Grandes cantidades de dióxido de carbono (CO2) proviene de la combustión de
carbón o gasolina en automóviles, buses, aviones y locomotoras,
así
como
hornos industriales, así como de fuentes naturales que han sufrido un aumento
161
considerable en: la actividad volcánica, la disolución de las calizas debido al ascenso del
mar que invade con su agua a regiones calizas y la reducción de la masa vegetal y los
microorganismos marinos que fijan el carbono para producir oxígeno y realizar la
fotosíntesis; así como la descomposición de los seres vivos y su respiración, donde con
el simple hecho de de respirar tres mil millones de hombres lanzan incesantemente al
aire tremendas cantidades de CO2.
La influencia del metano (CH4) que es un gas invernadero muy potente, 58 veces mayor
que el CO2. Su presencia en la atmósfera se debe a la descomposición de las materias
orgánicas en un medio anaerobio. Sus fuentes naturales masivas son los manglares y los
pantanos. También los gases de los animales de la ganadería, y las grandes extensiones
de arrozales, contienen grandes cantidades de metano, aunque su contribución al
aumento de metano en la atmósfera es marginal.
El metano se retira de la atmósfera porque queda atrapado y congelado en el suelo
oceánico bajo grandes presiones. Este metano congelado es una fuente de energía muy
potente, y puede explotarse como recurso.
No obstante, el calentamiento de la atmósfera derrite el hielo, esto, junto con la subida
del nivel del mar, libera grandes cantidades de metano a la atmósfera que luego la
afectara de forma gradual.
Los clorofluorocarburos (CFC) no son productos naturales, sino fruto de la química
industrial. Son gases inertes que no reaccionan con los tejidos animales ni vegetales, por
eso se han empleado masivamente en la producción de frío artificial, la propulsión de
aerosoles y las espumas plásticas de la construcción. Desgraciadamente, al no ser
naturales, su degradación es muy difícil, por lo que su presencia en la atmósfera se
prolonga durante muchos años. Se degradan combinándose con el ozono, en la
estratosfera, en condiciones de frío y luminosidad. Desgraciadamente esa reacción
química también implica la destrucción del ozono.
162
Los volcanes también son parte de los factores responsables de este suceso puesto que
estos pueden expeler grandes cantidades de polvo ya lanza a menudo una nube de polvo
a no menos de treinta kilómetros de altura donde suele estar en suspenso durante meses
y puede ser arrastrada por todo el mundo. A veces este polvo puede ser tan denso y
hasta expandido en forma tan amplia que cambia por algún tiempo todo el clima de los
países sobre los que atraviesa, a los cuales priva del sol.
De todos los gases de efecto invernadero naturales el vapor de agua es el más poderoso.
En realidad es del vapor de agua del que depende naturalmente el efecto invernadero.
Pero el agua en la atmósfera se presenta de dos formas, que dependen de la humedad
relativa, en vapor de agua, incoloro, y en forma de pequeñas gotas de agua en
suspensión: nubes.
Hasta el momento la inyección de vapor de agua por parte de la actividad humana no
ha sido relevante. Podría ser muy importante, sólo tienen que imaginarse qué pasaría si
los coches privados en lugar de emitir CO2 emitiesen vapor de agua; las ciudades serían
mucho más húmedas y durante buena parte del año la niebla sería permanente.
El efecto de las nubes tiene un doble sentido. Las nubes actúan como una «manta»
impidiendo que el calor acumulado en la superficie se escape (por eso las noches de
invierno nubladas son mucho más cálidas que las que están despejadas), pero también
reducen el brillo del sol, impidiendo que se caliente la superficie y enfriando la
atmósfera baja. En esta situación se establece una inversión térmica en altura. La parte
alta de las nubes son potentes reflectantes de la radiación solar.
En
las
nubes
bajas,
muy
densas,
la
capacidad
de
reflejar radiación es
mayor que su efecto invernadero, por lo que, a la larga, la atmósfera se
enfría. Un aumento masivo de nubes en la atmósfera baja puede ser una de las
causas de las grandes glaciaciones. Por el contrario, las nubes altas, cirros e iridiscentes,
son poco densas y permiten que la radiación solar alcance la superficie de la Tierra. Sin
163
embargo también tiene un notable poder invernadero, aunque más débil que el de las
nubes bajas. El balance de las nubes altas es positivo, porque su efecto invernadero es
mayor que su poder reflectante, contribuyendo a calentar la atmósfera. Esta puede ser
una de las causas de los interglaciares.
El aumento de la población relación a los recursos naturales presenta un rol importante
en el desenvolvimiento de este acontecimiento puesto que las actividades industriales y
de plantas productoras de papel, cemento, refrigeración, la utilización de abonos
nitrogenados para la agricultura con el fin de abastecer y cubrir las necesidades tanto
económicas como de alimentación donde intervienen el uso diario e intensivo de los
principales agentes destructores de la capa de ozono y de con ello enormes cambios en
el clima. (21)
4.6 CONSECUENCIAS EN EL PASADO
4.6.1 AUMENTO DE LA INTENSIDAD Y CANTIDAD DE LOS HURACANES
Un huracán es un ciclón tropical migratorio, con fuertes vientos y lluvias, que se origina
sobre los océanos en algunas regiones próximas al Ecuador, en particular
21) http://calentahonduras.galeon.com/Conse2.htm
164
aquél que surge en las Antillas, incluso en el golfo de México. Los ciclones de tipo
huracán del oeste del Pacífico se llaman tifones; en Filipinas se llaman baguios y en
Australia willy-willies.
La mayoría de los huracanes se forma en las zonas de calmas ecuatoriales, un cinturón
estrecho caracterizado por vientos suaves, brisas leves y variables y chubascos
frecuentes, que se sitúa entre los vientos alisios del noreste y los del sureste. En el
Atlántico, las zonas de calmas se localizan en su mayor parte al norte del ecuador, por
ello no se producen huracanes en el Atlántico Sur. En el Pacífico hay calmas al norte y
al sur del ecuador, por lo tanto hay huracanes en el Pacífico Sur y Norte.
Los huracanes consisten en vientos muy rápidos que soplan de forma circular alrededor
de un centro de baja presión llamado ojo del huracán. Este centro se desarrolla cuando
el aire cálido y saturado de las zonas de calmas ecuatoriales se eleva empujado por aire
frío más denso. Desde el borde de la tormenta hasta su centro, la presión atmosférica
cae bruscamente mientras que la velocidad del aire aumenta. Los vientos alcanzan una
fuerza máxima cerca de los puntos de baja presión (en torno a 724 mm de mercurio o
0,85 atmósferas).
El diámetro del área cubierta por vientos destructivos puede superar los 250 km. Los
vientos menos fuertes cubren zonas con un diámetro medio de 500 km. La fuerza de un
huracán se evalúa con un índice entre 1 y 5. El más suave, con categoría 1, tiene vientos
de cuando menos 120 km/h. Los vientos del más fuerte (y menos común), con categoría
5, superan los 250 Km./h. En el interior del ojo del huracán, que tiene un diámetro
medio de 24 Km., los vientos se paran y las nubes se elevan, aunque el mar permanece
muy agitado.
En general, los huracanes se desplazan en una trayectoria con forma de parábola. En el
hemisferio
norte
suelen
viajar
primero
hacia
el
noroeste y, en latitudes
mayores, giran hacia el noreste. En el hemisferio sur la trayectoria usual empieza
apuntando hacia el suroeste y luego hacia el sureste. Los
velocidades variables;
en
las
latitudes
165
huracanes
viajan a
bajas éstas varían entre 8 y 32 Km./h
mientras que en las altas pueden alcanzar hasta 80 Km./h. Las zonas en las que los
vientos del huracán soplan en la misma dirección que la propia tormenta están
sometidas a la máxima violencia destructiva.
En los últimos años se ha registrado un aumento significativo en la temperatura y el
nivel del mar, como consecuencia del calentamiento global, que es originado
principalmente por el exceso de gases invernadero, en su mayoría CO2 (FIG. 1).
También se ha registrado un aumento muy importante en la frecuencia de los huracanes
en el atlántico (FIG. 2), y en su fuerza. Los estudios realizados demuestran que al haber
un aumento de la temperatura ambiental y del mar, y en el nivel del mar se produce un
aumento en la fuerza de los huracanes y en su frecuencia debido a que los huracanes
necesitan de éstos tres elementos para formarse.
En lo últimos años se han descubierto pruebas que podrían demostrar la relación
existente entre el calentamiento global y el aumento de la fuerza de los huracanes, Peter
J. Webster, profesor de Ciencias de la Tierra y Atmosféricas del Instituto de Tecnología
Georgia en Atlanta, es el autor del estudio que aparece en la edición del 16 de
septiembre del boletín Science, el cual es tal vez una de las declaraciones científicas de
mayor contundencia que se han realizado sobre la conexión entre la actividad de los
huracanes y el calentamiento global, en una conferencia de prensa Webester declaró:
"Pienso que la temperatura (en aumento) de la superficie del océano es un efecto del
calentamiento global y pienso que el cambio en la intensidad (de los huracanes), que es
algo universal, proviene del calentamiento de la superficie del océano". (22)
Webster hacía referencia al aumento demostrado en la temperatura de la superficie del
océano (TSO) de cerca de medio grado centígrado desde 1970. Los científicos han
creado la hipótesis de que unas temperaturas más altas de la superficie del
22)
http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamiento-
global2.shtml#consec
166
océano provocan una mayor intensidad de los huracanes
4.6.2 FENÓMENO EL NI O
El término "El Niño" (El Niño Jesús) Es un fenómeno meteorológico que se da en el
Pacífico, cuyo origen mantiene relación con el nivel de la superficie oceánica y sus
anomalías térmicas. Las condiciones que originan este fenómeno natural son en
condiciones normales las corrientes atmosféricas, desplazan ligeramente el volumen de
agua del océano Pacífico hacia la costa Este. En las condiciones del Niño, por algún
motivo de origen incierto, las corrientes atmosféricas quedan alteradas, disminuyendo
de intensidad en su dirección habitual (oeste-este) o incluso invirtiéndose.
Esta disminución o incluso inversión de la corriente superficial causa una variación del
nivel del océano que en algunos Niños puede llegar a los 40 cm. de grandes
repercusiones sobre la vida tanto del océano como del continente, y en el mundo entero,
ya que conlleva fuertes sequías e inundaciones; el cual fue originalmente empleado por
los pescadores a lo largo de las costas de Perú y Ecuador para referirse a una corriente
Oceánica cálida que hace su aparición alrededor de la Navidad y dura varios meses.
Características de la presencia del fenómeno El Niño, Incremento de la temperatura
superficial del mar peruano, Incremento de la temperatura del aire en zonas costeras,
Disminución de la presión atmosférica en zonas costeras, Vientos débiles, Disminución
del afloramiento marino, Incremento del nivel del mar frente a la costa peruana.
Impactos Negativos: Un incremento de la temperatura superficial del océano (en el Niño
de 1982 de hasta 8ºC) y un descenso de la termoclina (línea que separa las aguas frías
ricas en nutrientes, de las cálidas, más pobres) que conlleva importantes consecuencias
sobre la vida marina. En la costa, las aguas se mezclan por unas corrientes naturales
originadas por el impacto de la masa acuática sobre el continente.
167
Durante un periodo normal, las corrientes mezclan el agua fría con la cálida, pero
durante el Niño, el descenso de la termoclina impide esta mezcla, ya que la corriente no
desciende al descender la termoclina. La anomalía térmica de la superficie oceánica
altera el clima habitual de las regiones afectadas (costa de Sur América, especialmente
Colombia, Ecuador y Perú, archipiélagos del Pacífico como las Galápagos). Esta
alteración se manifiesta en forma de fuertes inundaciones y sequías. Áreas
habitualmente húmedas del interior entran en un periodo de sequía, mientras el desierto
florece extraordinariamente, por las generosas precipitaciones, inclusive llegándose a
formar lagunas. Ciertas lagunas andinas se secan totalmente, mientras en otras zonas,
las lluvias torrenciales se llevan puentes, caminos, y en algunos casos vidas humanas.
Lluvias excesivas en la costa norte, causando muchas veces inundaciones y desbordes
de ríos; deficiencia de lluvias en la sierra sur del Perú, (especialmente en el Altiplano);
migración y profundización de peces de agua fría, (sardina, merluza, etc.), incremento
de plagas y enfermedades en ciertos cultivos; presencia de epidemias. y alteración de los
ecosistemas marinos y costeros.
Durante los últimos cuarenta años, nueve "Niños" han afectado el planeta. En la
mayoría de ellos la temperatura del agua no sólo se elevó en la costa sino también en el
interior del continente y a lo largo de una franja de 5000 millas sobre el Pacífico
Ecuatorial. En los eventos más débiles, las temperaturas se elevaron sólo de 1 a 2 grados
centígrados con impactos moderados. Sin embargo, los eventos fuertes como "El Niño"
de 1982-83 y el actual 1997-98 dejaron una profunda huella no sólo en la vida, sino en
las condiciones climáticas a lo largo del mundo entero
Impactos Positivos: La presencia de aguas cálidas permitirá el consumo de peces y
moluscos que solo son consumidos al norte del país, Presencia de vegetación en la costa
árida (lomas, algarrobos, etc.). Incremento del volumen de agua en los reservorios del
norte, Incremento del nivel de las aguas subterráneas.
23)
http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamiento-
global2.shtml#consec
168
4.7 CONSECUENCIAS ACTUALES
El calentamiento global, ha traído consigo gran cantidad de consecuencias muy
perjudiciales para los seres humanos, actualmente se pueden observar cambios en el
clima que lo demuestran, la temperatura global ha aumentado aproximadamente 0.8 ºC
éste calor afecta a las precipitaciones debido a que el proceso de evaporación se ve
acelerado al haber temperaturas más altas, y esto aumenta la humedad en el aire y las
precipitaciones que afectan a todo el planeta, ya que origina frecuentes inundaciones y
deslizamientos de tierra, lo que produce grandes pérdidas materiales y humanas.
La precipitación anual nacional ha aumentado entre 5 y 10% desde principios del Siglo
XX, principalmente como resultado de fuertes lluvias en algunas áreas.
Los estados de Vermont, New Hampshire, Rhode Island y Massachusetts tuvieron cada
uno más del doble de las precipitaciones normales en junio de 1998.
Intensas inundaciones en los estados de Texas, Montana y Dakota del Norte durante el
verano de 2002 causaron daños por cientos de millones de dólares.
Paradójicamente la misma evaporación que aumenta las lluvias y causa inundaciones
mortales, origina grandes sequías en verano, también causando pérdidas de todo tipo
debido al gran calor, éste mismo calor trae consigo incendios que arrasan con bosques y
ciudades.
La sequía nacional de 1999 a 2002 fue una de las tres sequías más extensas de los
últimos 40 años.
169
En el 2002, los estados occidentales de Estados Unidos tuvieron su peor temporada de
incendios arrasadores de los últimos 50 años; casi 3 millones de hectáreas se quemaron
en Colorado, Arizona y Oregon, que tuvieron sus peores temporadas.
El período de abril a junio de 1998 fue el trimestre más seco en 104 años en los estados
de Florida, Texas y Louisiana.
En 1998 las condiciones secas produjeron en Florida los peores fuegos arrasadores en
50 años.
De abril a julio de 1999 fue el período de cuatro meses más seco registrado en 105 años
en Nueva Jersey, Delaware, Maryland y Rhode Island.
Montana, Colorado y Kansas experimentaron intensas tormentas de polvo en el 2002,
resultado de las condiciones secas.
Desde septiembre del 2001 a febrero del 2002 fue el segundo semestre más seco
registrado para el nordeste.
Una atmósfera mas calurosa está provocando el deshielo de los polos o lo que es lo
mismo el derretimiento del hielo polar, esto provoca un aumento en el nivel del mar, el
cuál ya se ha registrado en los últimos años, aún no ha traído consecuencias graves para
la humanidad pero de continuar así en unos años podría inundar ciudades completas que
se hayan casi al nivel del mar.
El aumento en las temperaturas globales acelerará el derretimiento de los glaciares y
capas de hielo y causarán deshielos tempranos en ríos y lagos.
Las temperaturas alrededor de la Antártida han aumentado cinco veces más que el
promedio global en los últimos 50 años. Hoy la temperatura promedio es de 2,5ºC
170
mayor que la registrada en 1940. El fenómeno también se ha registrado en el Océano
Ártico.
Entre enero y marzo del 2002, después de existir por milenios, se desintegro la sección
septentrional de la plataforma de hielo Larsen B en la Antártida, una sección más
grande que el estado de Rhode Island, desintegrándose a una velocidad que asombró a
los científicos.
Desde 1995 el área de la plataforma de hielo se ha disminuido un 40%
Según la NASA, la capa de hielo polar se está derritiendo a un alarmante ritmo de 9%
por década. El grosor del hielo ártico ha disminuido un 40% desde la década de 1960.
En 82 años, cuatro de los cinco deshielos del Río Tanana en Alaska ocurridos antes del
tiempo normal sucedieron en la década de 1990.
La fotografía de satélite que aparece a la izquierda muestra la plataforma de hielo
Larsen B el 31 de enero de 2002. El hielo se ve blanco sólido.
Avanzando hacia la derecha, en fotos tomadas el 17 y el 23 de febrero, el hielo empieza
a desintegrarse. Observe que en las fotos que aparecen en el extremo derecho, tomadas
el 5 y el 7 de marzo, hay agua (azul) donde antes había hielo y que una porción de la
plataforma está flotando. Fotos: Administración Nacional Aeronáutica y Espacial
Se espera que el ritmo actual de elevación del nivel del mar aumente como resultado de
la expansión térmica de los océanos y del derretimiento parcial de los glaciares y las
capas de hielo de la Antártida y Groenlandia.
Las consecuencias incluyen la pérdida de pantanos costeros e islas barrera, además de
un mayor riesgo de inundaciones en comunidades costeras. Áreas bajas como la región
costera del Golfo de México y estuarios como la Bahía de Chesapeake son
especialmente vulnerables.
171
Señales actuales de advertencia
El ritmo actual de la elevación del nivel del mar es el triple del ritmo histórico y parece
estar acelerándose.
El nivel global del mar ya ha aumentado de 10 a 20 centímetros (4 a 8 pulgadas) en el
último siglo. El mejor pronóstico de los científicos es que el nivel del mar se
elevará 48 centímetros (19 pulgadas) más para el 2100 y quizá hasta 94
centímetros (37 pulgadas). (24)
4.8 CONSECUENCIAS FUTURAS
CONCLUSIONES
El calentamiento global es un mal que nos está afectando permanentemente de
diferentes maneras, causando pérdidas humanas y materiales, si no se toman medidas
inmediatas para detenerlo en aproximadamente 100 años habrá grandes consecuencias
para la humanidad y todos los seres vivos.
24)
http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamiento-
global2.shtml#cons
172
La excesiva expulsión de gases invernadero como lo son el gas metano, CO2, entre
otros es una de las principales causas del calentamiento global, además de la tala
indiscriminada de los bosques que son los "pulmones" del planeta.
Se requiere atención urgente de todos los gobiernos de todos los países del mundo para
que pongan en práctica planes, y medidas ambientales para evitar que éste problema
continúe, además de poner en vigencia leyes contra la emisión excesiva de gases
invernadero, por parte de grandes industrias y fábricas, así como
promover planes que apoyen el uso del gas natural, en vez de combustibles fósiles. (25)
4.9 LAS PREVISIONES: Además de saber lo que ha pasado y por qué, el informe
dedica un apartado a saber qué pasará. Mil apunta que parte del calentamiento ya no
puede ser evitado” y que “los efectos durarán siglos», según fuentes conocedoras del
texto. Hay ya tantos gases de efecto invernadero y tantos en camino que hay una parte
del calentamiento inevitable. Aunque ahora mismo se consiguiese estabilizar la
concentración de gases de efecto invernadero —algo que supondría reducir
drásticamente la actividad mundial— debido a la inercia con la que responde el sistema
climático, el aumento de la temperatura y del nivel del mar seguirá durante más de 100
años y para 2100 la temperatura aumentará 0,5 grados incluso estabilizando la
concentración de dióxido de carbono. “Estabilizar los forzamientos radiactivos es un
prerrequisito para estabilizar el clima. Los cambios en el nivel del mar circulación
oceánica y casquetes polares continuarán durante siglos o más”, afirma.
Aun así, el rango de temperaturas que dan los modelos para los próximos 100 años es
bastante amplio. Los modelos de predicción del clima señalan un aumento de
temperatura a final de siglo de “entre 2 y 4,5 grados, con el valor más probable de tres
grados. Es muy improbable que el aumento sea menor de 1,5 grado.
25)
http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamiento-
global2.shtml#consec
173
Valores por encima de los 4,5 grados no pueden ser excluidos”.
En el anterior informe, el aumento de temperatura previsto para final de siglo era de
entre 1,4 y 5,8 grados, aunque depende tanto de las emisiones, del aumento de
población y de la política que se adopte respecto de la energía y el aumento de
población... Las proyecciones de temperatura para el 2100 sin políticas para frenar el
cambio climático indican un calentamiento de hasta 6,3 grados.
Las proyecciones indican un incremento del nivel de mar de 0,19 a 0,58 m para el
2100 sin políticas para frenar el cambio climático. Respecto del nivel del mar, los
científicos reducen el rango que pronosticaron en 2001, cuando predijeron subidas de
entre 9 y 88 centímetros. No obstante, aún existen incertidumbres sobre la pérdida de
hielo en los polos, que aumentaría aún más el nivel del mar y que aún no pueden ser
cuantificados.
La lluvia se distribuirá de forma desigual: en general aumenta y es lógico. Si hace
más calor, el agua se evapora más y llueve más, pero la distribución no es homogénea.
“Hay más certidumbre ahora que en 2001 sobre los patrones de lluvias con, en general,
descensos en las regiones secas y aumentos en las húmedas’, explica. España se sitúa en
la zona con más descenso de lluvias. Aunque parte de los efectos no pueden ser
evitados, ahorrar energía es fundamental para minimizarlos. (26)
174
CAPÍTULO V
5.1 Definición de Ecosistema
Un ecosistema es una comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se encuentran
interrelacionados. El desarrollo de estos seres vivos se produce en función de los
factores físicos de este ambiente compartido.
Los ecosistemas reúnen a todos los factores bióticos (plantas, animales y
microorganismos) de un área con los factores abióticos del medio ambiente.
Se trata, por lo tanto, de una unidad compuesta por organismos interdependientes que
forman cadenas tróficas o alimenticias (la corriente de energía y nutrientes establecida
entre las especies de un ecosistema con relación a su nutrición).
La noción de ecosistema surgió en la década de 1930 para explicar la compleja
interacción entre los organismos, los flujos de energía y materiales, y la comunidad en
la que viven.
A mayor número de especies (es decir, mayor biodiversidad), el ecosistema suele
presentar una mayor capacidad de recuperación. Esto es posible gracias a las mejores
posibilidades de absorción y reducción de los cambios ambientales.
El concepto de hábitat está asociado al de ecosistema. El hábitat es el lugar físico del
ecosistema, una región que ofrece las condiciones naturales necesarias para la
subsistencia y reproducción de las especies.
175
El nicho ecológico, por su parte, es el modo en que un organismo se vincula con los
factores bióticos y abióticos del ambiente a través de distintas condiciones físicas,
químicas y biológicas.
Es importante tener en cuenta que un ecosistema supone una situación de equilibrio
que cambia con el tiempo y que implica la constante adaptación de las especies que
habitan en él. (27)
5.2 ¿Sabes cuántas clases de ecosistemas tenemos? Hay ocho grandes ecosistemas (o
biomas) en el mundo. Estos son el bosque templado, el bosque lluvioso tropical, el
desierto, la pradera, la tundra, la taiga, el chaparral y el océano. Cada uno es muy
diferente de los otros.
¿Qué hace que ellos sean tan diferentes? Son tan diferentes debido a que las
cantidades de luz solar y lluvia son muy diferentes. ¡Y también la temperatura es
diferente! Igualmente, cada uno tiene plantas y animales especiales que viven allí.
5.2.1 Ecosistemas: Bosque Lluvioso Tropical ('Rainforest')
¿Alguna vez has estado en un bosque lluvioso (o pluvial)? Miles de especies de
plantas y animales viven en los bosques lluviosos del mundo. Pero, ¿qué los hace
diferentes de otros bosques?
En los bosques lluviosos tropicales puede llover hasta ¡3000 milímetros! en un año. Eso
es mucho en comparación con el resto del mundo. La temperatura casi nunca cambia;
aquí siempre es caluroso y muy húmedo.
Quizás hayas visto una película en la que aparecen gente caminando por la selva (selva
es lo mismo que bosque lluvioso tropical); se ven toda clase de plantas por su camino.
Pero en los verdaderos bosques lluviosos, casi todo el espacio es tomado por árboles
altos los cuales bloquean la luz solar por lo que muy pocas plantas pueden crecer debajo
de ellos.
26) http://definicion.de/ecosistema/
176
5.2.2 Ecosistemas: El Desierto
Los desiertos son lugares muy calientes y secos. Cada año, llueve muy poco en los
desiertos. Entonces, ¿cómo logran vivir en ellos las plantas y animales? Esta seción
sobre el ecosistema de desierto te lo explicará.
Pero, primeramente, ¿sabes como luce un desierto? Está formado de arena y rocas y, a
veces, la arena es ¡roja!. No hay muchas nubes sobre los desiertos, así que puede hacer
mucho calor durante el día y hacer frío en la noche.
Exploremos el ecosistema de desierto y averigüemos más. Selecciona plantas, insectos y
aránidos, reptiles, aves, mamíferos o la página especial de camellos para aprender más.
5.2.3 Ecosistemas: Bosque Templado
Los
bosques
templados se
encuentran
en
todo el mundo. Hay tres tipos de
árboles que se encuentran en un bosque templado. Algunos pierden sus hojas en el
177
invierno, mientras que otros mantienen sus hojas todo el año. La tercera clase la forma
los árboles de sequoia gigantes y redwood.
Los bosques templados son diferentes a los bosques lluviosos tropicales. Los bosques
lluviosos se encuentran en lugares que son cálidos durante todo el año. Pero los bosques
templados pueden existir en áreas de inviernos fríos, ¡incluso donde hay nieve!
Si hay suficiente agua para que crezcan los árboles, entonces se desarrolla un bosque
templado. Si no, se desarrolla una pradera.
5.2.4 Ecosistemas: Tundra
Es posible encontrar la tundra en Alaska, Canadá, Groelandia y Rusia. La tundra es
especial debido a que presenta permafrost, que es suelo congelado. El 'permafrost'
llega hasta la superficie de la tundra durante la mayor parte del año.
Durante el verano, el sol derrite el 'permafrost' superficial y las plantas pueden crecer.
No pueden crecer árboles debido a que el suelo está congelado a muy poca profundidad.
Muchos animales van a la tundra en el verano, ¡y algunos incluso permanecen durante
el frío invierno!. Selecciona herbívoros, carnívoros o aves para aprender más.
178
5.2.5 Ecosistemas: Las Praderas
¿Sabes a que se asemeja una pradera? Es como un campo de pasto. Pero hay muchas
clases diferentes de pasto; algunas lucen muy diferentes al pasto del jardín de tu casa.
Las praderas son un componente importante de la superficie terrestre. Hay praderas en
todos los continentes excepto en la Antártica. Muchas clases diferentes de animales
viven en las praderas del mundo.
En el mapa se muestran las regiones con praderas. Pulse sobre la imagen para conseguir
una figura mayor. (28)
28) http://jmarcano.topcities.com/beginner/ecosist.html
179
5.2.6 Ecosistemas: La taiga
En Asia, al sur de la tundra y al norte de la estepa se encuentra una formación boscosa
de clima frío, con predominio de coníferas.
Este bioma del norte de Siberia, que ha sido llamado taiga, aparece también en la región
del mar de Hudson, al norte del Canadá.
En la taiga, los factores limitantes son la temperatura y el agua. La temperatura media es
de 19º C en verano, y -30ºC en invierno; el promedio anual de precipitaciones alcanza a
450 mm.
En toda esta zona crece el bosque boreal, favorecido por climas menos rigurosos
que los de la tundra y por un suelo que sufre menos el efecto de las nevadas. Los países
escandinavos, Siberia y Canadá presentan bosques de abetos, pinos y alerces, y de
abedules.
La fauna está compuesta por animales que resisten el frío, muchos de los cuales
hibernan: alces, bisontes, lobos, osos, martas, linces, ardillas, marmotas, castores,
lemmings y venados. (29)
29) http://www.barrameda.com.ar/ecologia/tundtaig.htm
180
BIBLIOGRAFÍA
PÁEZ, Roberto “Evaluación de Procesos Ambientales”, Editado en Quito –
Ecuador, 2.005
RÍOS DUQUE, José, “Ecología y Desarrollo Humano”, Editorial Magisterio,
1 996.
www.ambiente.gov.ec
www.neergia.gov.ec
1)http://www.google.com/#hl=es&xhr=t&q=Educaci%C3%B3n+ambiental%2C+en+palabra
s+de+la+Uni%C3%B3n+Mundial+para+la+&cp=0&pf=p&sclient=psy&site=&source=hp&aq
=f&aqi=&aql=&oq=Educaci%C3%B3n+ambiental,+en+palabras+de+la+Uni%C3%B3n+Mund
ial+para+la+&pbx=1&fp=74330f428dc3611a
2)http://www.acose.org/normatividad/otrasnormas/ConstitucionPoliticaEcuador199
8.pdf
3) http://www.si-educa.net/basico/ficha321.html
4)http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=Art.+20.+Queda+prohibido+descargar%2C+sin+sujetarse+a+las+correspondientes+normas+
t%C3%A9cnicas+y+regulaciones%2C+cualquier+tipo+de+contaminantes+que+pue
dan+alterar+la+&aq=f&aqi=&aql=&oq=&psj=1&fp=74330f428dc3611a
5)http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
6)www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
7)www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
8)www.buenastareas.com/ensayos/La-Contaminacion-Del-Aire-Y-La/904326.html
9)http://contaminacionambientalflorenciacauca.blogspot.com/2009/04/contaminaciondel-medio-ambiente_19.html
10) http://definicion.de/efecto-invernadero/
181
11)http://www.atmosfera.cl/HTML/TEMAS/CALENTAMIENTO/calen1.HTM
12) http://kuaest.blogspot.com/2008/11/gases-efecto-invernadero.html
13) http://kuaest.blogspot.com/2008/12/origen-gases-efecto-invernadero.html
14) http://kuaest.blogspot.com/2009/07/combustibles-fosiles.html
15) http://www.ecologiaverde.com/los-paises-que-mas-contaminan/
16) http://kuaest.blogspot.com/2008/12/protocolo-kyoto.html
17) http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm
18)http://www.nocturnar.com/forum/estudios/274476-calentamiento-globaloriginalmente-fenomeno-natural.html
19)http://www.hispanosnet.com/novedades/calentamiento_global/calentamiento_glo
bal_consecuencias.html
20)
http://www.dforceblog.com/2008/08/18/efectos-del-calentamiento-global-en-
los-ninos/
21) http://calentahonduras.galeon.com/Conse2.htm
22)http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamientoglobal2.shtml#consec
23)http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamientoglobal2.shtml#consec
24)http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamientoglobal2.shtml#consec
25)http://www.monografias.com/trabajos36/calentamiento-global/calentamientoglobal2.shtml#consec
26) http://www.portalplanetasedna.com.ar/cambio_climatico.htm
27) http://definicion.de/ecosistema/
28)http://portalecuador.ec/module-Pagesetter-viewpub-tid-2-pid-384.php
29) http://www.barrameda.com.ar/ecologia/tundtaig.htm
182
SEGUNDA PARTE: Implementación de la propuesta educativa orientada a
innovar conocimientos sobre el Calentamiento Global de la Tierra.
6.8.
¿Cómo
implementar
la
propuesta
educativa
orientada
a
innovar
conocimientos sobre el Calentamiento Global de la Tierra.
El personal docente, directora, niños y padres de familia selecciona a la Escuela y luego
se asignan representantes para la institución en forma voluntaria o sorteo quienes se
hacen a cargo para la implementación, seguimiento y monitoreo en todas las áreas tanto
la parte asistencial y los niños.
Si el personal antes nombrado trabaja coordinadamente, deberían promover que también
se de estas charlas de manera generalizada los que iniciaron con la implementación de la
propuesta.
6.8.1. Pasos metodológicos de la implementación
-
Sugerir la colaboración de cada uno de los miembros que conforman el
Centro
Educativo “Guillermo Maldonado Valencia” del Cantón Zaruma provincia de El Oro.
-
Orientar en forma general sobre el eje trasversal de valores con el objeto de que
nos colaboren a prestar las facilidades para implantar la propuesta
sin
dificultades.
-
Solicitar la incorporación de Maestros, Directivo,
Alumnos y Padres de
Familia de la institución.
-
Organizar comités conformados por: maestros, padres de familia estudiantes,
para que mediante este podamos llegar a nuestro objetivo.
-
Sugerir a la Institución
que Fomenten nuevas políticas educativas
contribuir al entendimiento, la solidaridad y la tolerancia entre individuos.
183
para
TERCERA PARTE: Herramientas para la implementación de la propuesta
educativa orientada a innovar conocimientos sobre el Calentamiento Global de la
Tierra.
6.9. Sensibilización y socialización de la propuesta.
El personal que conforma la institución en una reunión menciona los avances realizados
en la escuela sobre la propuesta educativa orientada a innovar conocimientos sobre el
Calentamiento Global de la Tierra, de cómo empezaron con las charlas, quiénes lo
hicieron, que beneficios obtuvieron, importancia de la organización en conjunto para el
desarrollo y beneficio de la sociedad, que recursos utilizaron para incentivar y salir de la
desinformación sobre el Calentamiento Global de la Tierra, de tal manera que se va
creando el interés y expectativas en los participantes.
CAPACITACIÓN.
La ejecución de la propuesta exige la aplicación de barios mecanismos:
Conferencias, charlas, talleres con profesionales especializados en la materia para
que
capaciten en forma eficiente y eficaz a los directivos,
personal administrativo,
y
demás miembros
de
profesores,
las
Instituciones
Educativas, con el objetivo principal de que nuestra propuesta
pueda
aplicarse correctamente, sin ninguna dificultad, y se pueda lograr la participación
activa y positiva con principios democráticos de todos quienes integran la institución
educativa y encontrar así un clima más adecuado para la institución.
Materiales
Entre los materiales que utilizaremos son: retroproyectores de
slides, láminas
de acetato y de datacho y más instrumentos necesarios para alcanzar el éxito de
nuestra propuesta.
184
6.9.1. Cronograma de Ejecución
El cronograma de actividades que utilizaremos para cumplir, en función del tiempo
tenemos:
CUADRO DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADE
AÑO 2010 - 2011
S
Agosto
Octubre
Noviembre
Diciemb Enero
re
Aprobación de
(2011)
X
la propuesta.
Inicio del taller
sobre
X
la
propuesta
Aplicación del
X
proyecto
comprobación
X
de su aplicación
Verificación de
X
resultados.
6.9.2. Metodología Didáctica – Pedagógica.
La capacitación será por módulos, con una duración de 15 horas en la semana, es decir 3
horas diarias durante 5 días, la capacitación estará dada por profesionales especializados
para cada una de los temas a exponer, entre los temas tenemos: Medio ambiente,
contaminación, gases de efecto invernadero, Calentamiento Global de la tierra y
ecosistemas.
FECHAS: Del 3 al 7 de enero del 2 011
HORAS: 3 horas diarias de 9 a 12 horas
LOCAL: Salón de Actos de la Institución
185
6.9.3 Agenda de Trabajo
Conferencias realizadas en la Escuela “Guillermo Maldonado Valencia” del Cantón
Zaruma provincia de El Oro.
Módulos
CUADRO DE ACTIVIDADES.
MÓDULOS
TEMAS
MÓDULO I
Medio
MÓDULO II
Contaminación
Ambiente
MÓDULO
III
IV
Gases
de
Calentamiento
efecto
Global de la
invernadero
Tierra
Dra. Mariana
Lic.
Ecosistemas
Dr.
Ortiz
González
Ruilova
Román
Alvarado
FECHA
03/01/2011
04/01/2011
05/01/2011
06/01/2011
07/01/2011
HORA
9H00-12 H
9H00-12 H
9H00-12 H
9H00-12 H
9H00-12 H
186
Irene
MÓDULO V
Dra. Marlene
TUTORES
Efrén
MÓDULO
Lic.
Mirta
ANEXO
Encuesta para conocer:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA Y ALTERNATIVAS PARA
SU CONSERVACIÓN.
Formulario de Encuestas para los maestros.
Nº de Encuesta:……………………………. Fecha……………………………………....
Nombre de la Escuela:…………………………………………………………………….
Particular:……………………Fiscal:…………………Mixta:…………………...............
Nivel Básico………………Medio…………………Diversificado…………………..…..
Nº de Alumnos…………………………………………………………………………….
Edad:…………………………………..Sexo:………………………………....................
Área donde pertenece:…………………………………………………………………….
1. ¿Cree Ud. qué el Calentamiento Global afecta a la humanidad?
En total desacuerdo (
)
De acuerdo
)
(
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
2. ¿Ud. Trata de evitar el Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
3. ¿Conoce Usted sobre las ventajas de un ambiente sano circundante a la Escuela?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
4. ¿Conoce los efectos que produce el Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
5. ¿Se está realmente calentando la tierra?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
6. ¿Tiene conocimiento Ud. de qué países son los principales contaminantes del
Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
7. ¿Podría el Calentamiento Global desencadenar una catástrofe repentina?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
8. ¿Podemos disminuir la contaminación para evitar en parte el Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
9. ¿Necesitamos nuevas leyes que exijan a la industria disminuir las emisiones de
contaminación que causa el Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
10. ¿Podemos hacer algo nosotros para ayudar a luchar contra el Calentamiento
Global?
En total desacuerdo (
De acuerdo
(
)
)
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
¡Gracias por su colaboración!
Encuesta para conocer:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA Y ALTERNATIVAS PARA
SU CONSERVACIÓN.
Formulario de Encuestas para Los Estudiantes.
Nº de Encuesta:……………………………. Fecha……………………………..……....
Nombre de la Escuela:……………………………………………………………..……..
Particular:……………………Fiscal:…………………Mixta:…………………...............
Nivel Básico………………Medio…………………Diversificado………………………
Nº de Alumnos………………………………………………………………………........
Edad:…………………………………..Sexo:………………………………....................
Área donde pertenece:…………………………………………………………………….
1.
¿Sus maestros y padres de familia se han preocupado en trasmitir conocimientos
sobre el Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
De acuerdo
2.
(
)
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
¿Sabe Ud. qué significa Calentamiento Global?
En total desacuerdo (
De acuerdo
3.
)
(
)
)
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
¿Tienes conocimientos que el Calentamiento Global provoca enfermedades en el
ser humano?
En total desacuerdo (
De acuerdo
4.
(
)
)
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
¿Crees Tú que por el Calentamiento Global a aumentado la muerte en las
personas?
En total desacuerdo(
)
De acuerdo
)
(
En desacuerdo
(
)
Totalmente de acuerdo (
)
5. ¿Sabes Tú por qué cambia nuestro clima?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
6. ¿Sabes qué puedes hacer Tú para evitar que la tierra no siga calentando?
En total desacuerdo (
)
En desacuerdo
(
)
De acuerdo
)
Totalmente de acuerdo (
)
(
7. ¿Se puede hacer algo para reducir los gases que son `provocados por las grandes
industrias?
En total desacuerdo (
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8. ¿En la escuela evitas Tú la contaminación del medio ambiente?
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En desacuerdo
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Totalmente de acuerdo (
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9. ¿Tus maestros y padres deben ayudarte para así lograr cuidar a la naturaleza,
crees Tú que este tema es muy importante?
En total desacuerdo (
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Totalmente de acuerdo (
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10. ¿Si cuidas a la naturaleza, tienes que ahorrar energía eléctrica para que así no
apoyes al Calentamiento Global?
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¡Gracias por su colaboración!
Encuesta para conocer:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL DE LA TIERRA Y ALTERNATIVAS PARA
SU CONSERVACIÓN.
Formulario de Encuestas para los padres de familia.
Nº de Encuesta:……………………………. Fecha………………………………..…...
Nombre de la Escuela:……………………………………………………………….….
Particular:……………………Fiscal:…………………Mixta:…………………..............
Nivel Básico………………Medio…………………Diversificado……………………..
Nº de Alumnos………………………………………………………………………......
Edad:…………………………………..Sexo:………………………………..................
Área donde pertenece:…………………………………………………………………..
1. ¿Dialoga Ud. con su niño cómo la Corteza Terrestre se calienta?
En total desacuerdo (
De acuerdo
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En desacuerdo
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2. ¿Inculca a sus niños a evitar la contaminación del medio ambiente?
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3. ¿Ayuda Ud. para que sus niños controlen el uso indebido de focos encendidos?
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4. ¿Le enseña a su niño a ahorrar agua?
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De acuerdo
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5. ¿Ud. evita el uso indebido de los aparatos eléctricos y enseña también a sus niños a
que lo eviten?
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6. ¿Planta árboles y hace que sus hijos también lo hagan?
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7. ¿Concientiza Ud. a sus niños los efectos que provoca el Calentamiento Global?
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8. ¿Conoce las enfermedades provocadas por el Calentamiento Global, sabe cuáles son
especialmente?
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9. ¿Explica a sus niños que el principal causante del cambio del clima es debido al
Calentamiento Global?
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10. ¿Sabe Ud. que debe hacer para evitar el Calentamiento Global?
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¡Gracias por su colaboración!
PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DEL CANTON ZARUMA
En nuestro cantón Zaruma existe un gran número de problemas ambientales que inciden
en la salud de la población, relacionados con los recursos naturales:
AGUA, AIRE Y SUELO
CONTAMINACIÓN DE LOS RIOS.
El agua de los ríos se contamina de manera de manera alarmante con las actividades
mineras donde existen gran cantidad de plantas de beneficio de minerales para
obtención de oro las mismas que están ubicadas al margen de ríos y quebradas. Además
los Municipios no tienen lagunas de oxidación para el tratamiento de las aguas servidas
o negras.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE.
La contaminación del aire afecta a todas las naciones del mundo. El aire recibe las
emisiones de productos químicos tantos naturales como por acción del hombre.
Tenemos emisiones provocadas por la quema, de terrenos, quema de basura, quema de
oro, circulación de volquetas con arenas provenientes de actividades mineras entre otras
las mismas que circulan por vías dentro del perímetro urbano y las parroquias sin
ninguna protección.
No existe alguna información sobre la calidad de aire que permita evaluar de una
manera cuantitativa los parámetros de contaminación. Sin embargo de forma cualitativa
se puede afirmar que la zona céntrica, presenta índices altos de la contaminación del
aire, en un principio por ser un área cerrada con gran movimiento de tráfico vehicular,
coadyuvando con velocidades de vientos bajas del orden de 3.5 m/seg de promedio,
pero que llegan hasta los 12m/seg en verano, estos vientos tienen dirección norte.
Existen limitadas fuentes fijas de contaminación del tipo tradicional relacionadas con
actividades comerciales (panaderías, cocción de carnes y aves), sin embargo, si existen
las de tipo informal y que tienen que ver con la amalgamación de oro a partir del
mercurio.
Así se puede notar que la ciudad tiene en la actualidad dos fuentes de contaminación:
Una relacionada con la actividad de amalgamación del oro con mercurio.
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo se debe principal mente a los desechos sólidos que no son
producidos y procesados en el momento oportuno. Tenemos en nuestra ciudad la
contaminación de terrenos baldíos debido al desalojo de materiales de construcción en
sitios no adecuados entre otros.
CONTAMINACIÓN POR RUIDO
El uso del suelo en la ciudad, actual mente está destinado a la actividad comercial,
política y vivienda, carece de industrias importantes a no de ser la de confección de ropa
por lo tanto la única fuente de ruido proviene de los auto motores que circulan especial
mente en el sector céntrico.
Los niveles de ruido se sitúan sobre los 80dB convirtiéndose en un área contaminada en
ese aspecto y en esos sitios. En los sectores periféricos el ruido es menor y los niveles se
establecen bajo los 70 dB.
PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
El Cantón Zaruma por encontrarse en las estribaciones de la cordillera Occidental de los
andes, presenta un relieve irregular; las zonas altas se encuentran disecadas por valles
profundos y encañonados, lugar en el cual nacen los ríos Amarillo y Calera que
contribuyen y forman el Pindo cerca del Cantón Portovelo, para luego formar la cuenca
del Río Puyango-Tumbes en el Perú.
En esta zona en los últimos 40 años han desaparecidos especies maderables como:
Arrayan (Eugenia
SP.)
Cedro
(Cedrella
montana), Amarillo (Centrollobium
paraense) y Guayacán (Tabebuia chrysantha). Desde hace muchos años se han talado
los bosques para la creación de pastizales si mayor conocimiento de que esta zona tiene
o no aptitud ganadera, al mismo tiempo utilizaron la madera para las minas desde la
época de la colonia.
En la actualidad la vegetación existente en la zona consta de árboles frutales y cultivos
agrícolas, además en las casas es común cultivar rosas, cucardas y otros arbustos que
producen flores.
En cuanto a la fauna es notorio la existencia de diversos tipos de aves que son atraídos
por los frutales que se encuentran plantados junto a las casas y también por el néctar de
las flores así mismo es interesante la presencia de golondrinas en el casco urbano.
La causa para la desaparición de animales silvestres se debe a factores tales como la
desforestación causada por la extensión de la frontera agropecuaria y minería así como
la cacería indiscriminada.