FACULTAD DE TEOLOGÍA SAN VICENTE FERRER GUÍA DOCENTE ASIGNATURA BB213 Teoría del Conocimiento 1. DESCRIPCIÓN 2. OBJETIVOS 3. ACTIVIDADES Curso Ciclo 2 Institucional Anual Semestral x Tipo de Asignatura Créditos (ECTS) Obligatoria 6 1º Comprender la especificidad de un planteamiento filosófico del conocimiento. 2º Discutir y responder a las críticas escépticas al conocimiento 3º Conocer el desarrollo histórico de la teoría representacionista 4º Critica del representacionismo y acercamiento a un conocimiento intencional 1ª Exposición teórica por parte del docente 2ª Lectura de textos filosóficos escogidos 3ª Comentario de textos 4ª 5ª 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. PROGRAMA 6. BIBLIOGRAFÍA La evaluación se realizará por medio de dos exámenes parciales que permitan al alumno mostrar su dominio del tema, así como la participación y asistencia a las clases. 0. Problemas del conocimiento. I El problema de la posibilidad del saber (2 temas). II Conocimiento y representación (8 temas). III La intencionalidad del conocimiento (5 temas) PIEDADE, J.I., La sfida del sapere: dalla rappresentazione all'intenzionalità, Edizioni Giuseppe Laterza, Bari 2006. REALE, G. – ANTISERI, D., Historia del pensamiento filosófico y científico, Herder, Barcelona 19993. BLASCO, J.L. – GRIMALTOS, T., Teoría del Conocimiento, UV, València 2004. RÁBADE, S., Teoría del conocimiento, Akal, Madrid 1995. DATOS DEL PROFESOR NOMBRE José Santiago APELLIDOS PONS DOMÉNECH DIRECCIÓN Colegio Mayor S. Juan de Ribera. Pza. San Juan de Ribera, 6 POBLACIÓN Burjassot TELÉFONOS +34 656 371 517 E-MAIL Santiago@teologiavalencia.es C.P. 46100 PROVINCIA Valencia Guía Docente Teoría del Conocimiento, 1 Versión extensa PROGRAMA 1. Problemas del conocimiento PRIMERA PARTE: El problema de la posibilidad del saber 2. Diversas formas de escepticismo 2.1 Las crisis 2.2 Elementos comunes del escepticismo 2.3 Diversas formas de escepticismo 3. Argumentos de los escépticos y su confutación Apéndice. Cerebros en cubetas SEGUNDA PARTE: Conocimiento y representación 4. Orígenes remotos de la representación 4.1 Las imágenes como copias de la realidad. Platón 4.2 Las imágenes y la forma inteligible. Aristóteles 5. Las imágenes y la especie inteligible. Santo Tomás 6. El desafío de la representación: el cambio racionalista. Descartes 6.1 La duda metódica 6.2 El “cogito” 6.3 Las ideas del “Cogito”: la representación 7. El desafío de la representación: el cambio empirista I. Locke 7.1 El origen de las ideas: la experiencia 7.2 Clasificación de las ideas: ideas simples y compuestas 7.3 El conocimiento y su objeto 8. El desafío de la representación: el cambio empirista II. Hume 8.1 El desplazamiento del polo de la representación 8.2 El conocimiento basado en la experiencia es sólo probable 9. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis I. Problemática 9.1 Prefacio a la primera edición. La crítica 9.2 Prefacio a la segunda edición. Las ciencias 9.3 Introducción 10. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis II. Estética trascendental 10.1 Clarificación de conceptos 10.2 El espacio 10.3 El tiempo 11. La iniciativa crítica trascendental kantiana de síntesis III. Analítica trascendental. El intelecto y sus conceptos y principios a priori 11.1 Lógica trascendental 11.2 Analítica de los conceptos: Las categorías. Deducción metafísica 11.3 Analítica de los conceptos: Deducción trascendental 11.4 El «yo pienso» o apercepción trascendental 11.5 Analítica de los principios: esquematismo trascendental TERCERA PARTE: La intencionalidad del conocimiento 12. Representación y conocimiento intencional. Introducción 13. La intencionalidad y las diversas formas de la conciencia intencional 13.1 La intencionalidad de la conciencia Guía Docente Teoría del Conocimiento, 2 13.2 La estructura intencional de la percepción 13.3 La estructura intencional de la memoria 13.4 La estructura intencional de la imaginación 13.5 La estructura intencional de los objetos categoriales 14. La intuición sensible 14.1 La intuición: intenciones cumplidas (rellenas) e intenciones vacías 14.2 La especificidad de la intuición sensible en contraposición con el acto de significación 15. La intuición categorial 15.1 Actos simples y actos fundados 15.2 La estructura intencional de la intuición categorial 15.3 El lenguaje 15.4 Verdad y evidencia 16. Conclusiones BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PIEDADE, J.I., La sfida del sapere: dalla rappresentazione all'intenzionalità, Edizioni Giuseppe Laterza, Bari 2006. ARISTÓTELES, Acerca del alma, Gredos, Madrid 1994. ———, Metafísica, Gredos, Madrid 1988. BLASCO, J.L. – GRIMALTOS, T., Teoría del Conocimiento, València, Universitat de València, 2004. BOCHEŃSKI, J.M., Introducción al pensamiento filosófico (1959), Herder, Barcelona 2006. DESCARTES, R., Meditaciones metafísicas, Alianza, Madrid 2005. HESSEN, J., Teoría del Conocimiento, Biblioteca de Obras Maestras del Pensamiento 74, Losada, Buenos Aires 2006. HUME, D., Investigación sobre el conocimiento humano, Biblioteca nueva, Madrid 2002. HUSSERL, E., Investigaciones lógicas, I-II, Alianza Editorial, Madrid 19852. ———, E., Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica, Fondo de Cultura Económica, Madrid 19932. ———, La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología transcendental, Crítica, Crítica, Barcelona 1991. KANT, I., Crítica de la razón pura, Alfaguara Santillana, Madrid 200321. LOCKE, J., Ensayo sobre el entendimiento humano, F.C.E., Mexico 2005. ORTEGA Y GASSET, J., En torno a Galileo, Alianza, Madrid, 1982. PLATÓN, Dialogos : Gorgias, Menexeno, Eutidemo, Menon, Cratilo, Gredos, Madrid 1999. RÁBADE, S., Teoría del conocimiento, Akal, Madrid 1995. REALE, G. – ANTISERI, D., Historia del pensamiento filosófico y científico. II, Del Humanismo a Kant, Herder, Barcelona 19993. Guía Docente Teoría del Conocimiento, 3 SEXTO EMPÍRICO, Esbozos pirrónicos, Gredos, Madrid 1993. SOKOLOWSKI, R., Introduction to Phenomenology, Cambridge University Press, New York 20067. TOMÁS DE AQUINO, Suma Teológica,5 vols BAC maior, Madrid 2002. Dos enlaces interesantes: http://www.philosophica.info/ http://elvuelodeantares.com/ Facultad de Teología de Valencia, Sección diócesis Cronograma de la Asignatura: Teoría del Conocimiento Profesor: J. Santiago Pons Doménech Curso: 2012-2013 Num Fecha 12-02 1. Actividades Presentación. Bibliografía 2. 14-02 1 Problemas del conocimiento 3. 15-02 1 Problemas del conocimiento 4. 15-02 2 Diversas formas de escepticismo: Las crisis 5. 19-02 2.2 Elementos comunes del escepticismo 6. 21-02 2.3 Diversas formas de escepticismo 7. 22-02 3 Argumentos escépticos 8. 22-02 3 Argumentos escépticos. Confutación 9. 26-02 CLASE PRÁCTICA: Cerebros en cubetas 10. 28-02 4. Orígenes remotos de la representación: Platón 11. 01-03 4. Orígenes remotos de la representación: Aristóteles 12. 01-03 4. Orígenes remotos de la representación: Aristóteles 13. 05-03 5. Las imágenes y la especie inteligible: Santo Tomás 14. 07-03 6. El desafío de la representación: Racionalismo: Descartes 15. 08-03 6. El desafío de la representación: Racionalismo: Descartes 16. 08-03 7. El desafío de la representación: Empirismo I. Locke 17. 12-03 7. Empirismo I. Locke. Ideas simples y complejas 18. 14-03 7. Empirismo I. Locke. Ideas simples y complejas 19. 15-03 7. Empirismo I. Locke. El conocimiento y su objeto 20. 15-03 CLASE PRÁCTICA 21. 19-03 Festivo 22. 21-03 8. El desafío de la representación: Empirismo II. Hume 23. 22-03 8. El desafío de la representación: Empirismo II. Hume Guía Docente Teoría del Conocimiento, 4 24. 22-03 CLASE PRÁCTICA 25. 09-04 9. Kant I. Problemática 26. 11-04 9. Kant I. Problemática 27. 12-04 10. Kant II. Estética trascendental. Conceptos 28. 12-04 10. Kant II. Estética trascendental. Conceptos 29. 16-04 10. Kant II. Estética trascendental. El Espacio 30. 18-04 10. Kant II. Estética trascendental. El Espacio 31. 19-04 10. Kant II. Estética trascendental. El Tiempo 32. 19-04 11. Kant III. Analítica trascendental 33. 23-04 11. Kant III. Analítica trascendental 34. 25-04 11. Kant III. Analítica trascendental 35. 26-04 11. Kant III. Analítica trascendental 36. 26-04 CLASE PRÁCTICA 37. 30-04 12. Representación y conocimiento intencional. Introducción 38. 02-05 12. Representación y conocimiento intencional. Introducción 39. 03-05 13. La intencionalidad y formas de la conciencia intencional 40. 03-05 13.2 La estructura intencional de la percepción 41. 07-05 13.3 La estructura intencional de la memoria 42. 09-05 13.4 La estructura intencional de la imaginación 43. 10-05 13.5 La estructura intencional de los objetos categoriales 44. 10-05 14. La intuición sensible 45. 14-05 14.1 La intuición: intenciones cumplidas y vacías 46. 16-05 14.2 La intuición sensible y el acto de significación 47. 17-05 CLASE PRÁCTICA 48. 17-05 15. La intuición categorial 49. 21-05 15.1 Actos simples y actos fundados 50. 23-05 15.2 La estructura intencional de la intuición categorial 51. 24-05 15.3 El lenguaje 52. 24-05 15.4 Verdad y evidencia 53. 28-05 16. Conclusiones 54. 30-05 CLASE PRÁCTICA 55. 31-05 CLASE PRÁCTICA 56. 31-05 CLASE PRÁCTICA Guía Docente Teoría del Conocimiento, 5 La docencia combina contenidos teóricos, realización de prácticas y apoyo de tutorías. - Las clases teóricas desarrollarán en clase los contenidos temáticos dirigidos al aprendizaje individual del estudiante. Cada tema puede apoyarse con el uso de elementos multimediáticos en el aula y completarse con materiales ofrecidos por el profesor. Se considera aconsejable la preparación previa y participación activa por parte de los estudiantes. - En las horas correspondientes a las prácticas, se llevará a cabo un trabajo de análisis y debate sobre los textos u otros materiales documentales puestos a disposición con anterioridad o presentados en el aula. Del trabajo realizado habrá que entregar un esquema. - Las tutorías, que pueden ser individuales y en grupo, tienen como cometido el asesoramiento de las actividades tanto teóricas como prácticas, la ejecución de trabajos supervisados por el profesor y la resolución de dificultades que surjan en el desarrollo del curso. Trabajo del alumno La asignatura consta de 6 créditos. Cada crédito representa 25 horas de trabajo. Por lo tanto, la asignatura requiere 150 horas de actividad durante el cuatrimestre (14 semanas). Esta actividad se desglosa como sigue: Horas Docencia 50 Trabajo Total Descripción clases presenciales 6 clases prácticas 4 tutoría a determinar con cada alumno 75 Estudio personal 12 preparación prácticas, comentarios textos 1 búsqueda de bibliografía 2 examen final 150 Trabajos que han de hacer los alumnos de Teoría del Conocimiento 1.Lectura y comentario de textos 2.Tutoría con el profesor atendiendo: a. Problemas relacionados con la Teoría del Conocimiento b. Teorías representacionistas c. Conocimiento intencional d. Resúmenes y lectura de textos e. Seguimiento de las explicaciones de clase y de las prácticas f. Aportes críticos Guía Docente Teoría del Conocimiento, 6 Evaluación La evaluación estará basada en las distintas actividades programadas, a las que se asigna el siguiente porcentaje de la calificación final (el 100% equivale a 10 puntos): % Concepto 10 participación y atención en las clases 20 Comentarios de textos 10 Tutorías y resúmenes 60 Examen 100 Nota final Tutorías: Martes, 12:35-13:20. Test: Es posible la realización de un test semanal de corta duración (unos 5 minutos), se realizará al inicio de la clase y se recogerá 5 minutos después. Fechas importantes Tutorías: Se debe tener al menos dos encuentros con el profesor, para ello se debe concertar cita preferentemente por e-mail. Guía Docente Teoría del Conocimiento, 7