“CIENCIA PARA TODOS EN EL AULA PREESCOLAR ” Responsable: Lic. Yarna Castañeda Martínez Culiacan , Sinaloa 1 de octubre 2015 Creatividad : “La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y el progreso de la sociedad una de las estrategias fundamentales en la evolución natural” Paolo Manzelli “El objetivo principal de la educación es crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas no simplemente repetir lo que han dicho otras generaciones: hombres que sean creativos descubridores” Sustento teórico Teorías Cognoscitivas Constructivismo Piaget teoría Psicogenética. Bruner Aprendizaje por descubrimiento Vigostky Zona de Desarrollo Próximo Aprendizaje y socialización Ausubel Aprendizaje significativo Contructivismo Cesar Coll: Contructivismo en el aula Rosa Tarradelas : Experimentación Harlen Wynne: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias Tonucci: Aprendizaje de la ciencias Condiciones que se deben tomar en cuenta para fomentar la ciencia en preescolar Estimular la capacidad de observar. Realizar preguntas y plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre a su alrededor Elaborar argumentos sólidos que den explicación a los fenómenos naturales que se presentan. Evitar los conceptos complejos que rebasen el nivel de comprensión de los niños. La estrategia pedagógica a utilizar serán platear las actividades científicas en un sistema lúdico, para llamar la atención de los niños y despertar su interés. Principios orientadores del programa Vincular a la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la práctica de actitudes y habilidades científicas Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas. Otorgar atención especial con los temas relacionados con la preservación del medio ambiente y de la salud. Proporcionar la relación del aprendizaje de las ciencias naturales con los contenidos de otras asignaturas La educadora debe promover la curiosidad del niño Es el eje principal para propiciar el interés en el niño. Educadora creativa es igual a niños creativos Diagrama de los factores que intervienen en el aprendizaje del niño Niño Preescolar primaria Educadora familia Estrategias interés Compañeros Cooperación Valores Elementos que influyen en los aprendizajes del niño: Concepto de ciencia. 2. Docente Alumno 3. Padre de familia 4. contexto 1. Actitud del docente en el aula. Prácticas tradicionales. Modelo pedagógico de aprendizaje Uso de las TIC en el aula Los niños y los científicos tienen muchas cosas en común. Habilidades en el proceso científico Habilidad en el Proceso científico Niños Científicos observar mirar, tocar, oler, gustar, escuchar microscopio, rayos x, cromatografía, sismógrafo experimentar cambiar algo y ver qué pasa cambiar y controlar variables colaborar amigos en el aula colegas en el mundo registrar revista, tarjeta de puntuaciones notas de campo, computadora medir escuadra, regla, cronómetro, taza de medidas ordenar y clasificar análisis de computadora, aparatos calibrados color, tamaño, forma, peso clave taxonómica, agrupamientos funcionales relevantes comparar el más rápido, el más grande, el más alejado analizar qué es lo que más sucede compartir información Reuniones de clase; en el recreo “¡adivina qué descubrí”! cambios con el tiempo, cambios bajo diferentes condiciones análisis estadístico Reuniones científicas; correo electrónico; a la hora del café; “¡adivina lo que descubrí!” El trabajo en las aulas a través de situaciones Interés de los niños hacia las actividades La curiosidad del niño es innata el deseo de saber y conocer,está de manifiesto en la edad preescolar Observan lo que ocurre a su entorno. Se interesan en los fenómenos que pasan a su alrededor Buscan respuestas Clasificación de actividades: Inmediatas A corto plazo A mediano plazo A largo plazo Estimulo de habilidades exenta de actividad experimental Fases en las que consta una actividad por descubrimiento según Joyce y weil (1978) Aprendizaje por descubrimiento Presentación de la problemática Observación , identificación variables (inferencias) recogimiento de datos Experimentación para comprobarlas hipótesis formuladas en base alas variables Organización e interpretación del os resultados Reflexión sobre el proceso seguido y los resultados obtenidos Para enfocar la atención Para contar y medir Preguntas Productivas Ayudan a fijar la atención en detalles significativos Permiten analizar y clasificar De, acción Motivan a los niños reflexionar sobre los fenómenos y hacer preediciones Para comparar Ayudan en la organización y clasificación Para Proponer ideas Estimular a proponer alternativas de solución Para razonar Auxilian a organizar el pensamiento a partir de su experiencia y la construcción de ideas que tienen sentido lógico para el José Eltgest ¿Cómo mira/siente? ¿han visto? ¿Cuantos? ¿Qué tan cierto? Competencias -Observación -Formula preguntas -Reflexión -Argumenta -Participa ¿Qué pasaría si? ¿Son iguales o diferentes? ¿en que se parecen? ¿puedes encontrar la forma de? ¿Cuál es la razón? ¿Por qué piensas que? -Seguridad -Autoestima -Aprendizajes Significativos a partir del descubrimiento -Valores Actitudes de motivación hacia el aprendizaje de la ciencia. Interés por aprender. 1. 2. Motivación intrínseca Motivación extrínseca Actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias 1. 4. Enfoque profundo Actitudinal Coperatividad frente a la competitividad Solidaridad con el individualismo 5. Autonomía y autoestima 2. 3. Explorando Ausubel Menciona que el descubrimiento por si solo no se convierte en un aprendizaje significativo. Es necesario considerar las ideas y las inferencias de los niños como punto de partida para construir un aprendizaje a partir de la comprobación de sus hipótesis y de los nuevos planteamientos que surjan a partir d e los resultados Actitud de los padres Es importante el interés que mostremos a las actividades que los niños realizan en el jardín . Tener congruencia en lo que decimos y en como lo manifestamos Manifestar tolerancia y respeto por los trabajos de los niños . Propuesta Elaborar situaciones didácticas que promuevan el trabajo colectivo, dinámicas de observación y reflexión. Motivar el interés en los niños hacia las actividades de investigación Permitir el dialogo y discusión entre los alumnos. La manipulación de objetos y materiales no tóxicos. Culminar con una asamblea de cierre que te permita evaluar los logros Albert Albert Einstein Einstein “Yo no enseño a mis alumnos, sólo intento proporcionarles las condiciones para que aprendan”