vamos a preparar brochetas - PAC - Administrador

NT1_Ámbito de Aprendizaje RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Experiencia de Aprendizaje Nº 20
VAMOS A PREPARAR BROCHETAS
Aprendizaje esperado:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos
elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica (6).
Aprendizaje esperado específico:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos
elementos diferentes.
Inicio:
• Invite a los niños(as) a realizar un juego corporal en la sala o patio. Anímelos(as) a comentar las
experiencias en las que previamente han trabajado con patrones y pregúnteles: ¿Recuerdan en qué
experiencias jugamos a completar patrones?, ¿qué elementos componían ese patrón?, ¿cómo sabías qué
elemento debías poner en cada oportunidad?, etc.
• Coménteles que en esta oportunidad jugarán a formar patrones con movimientos de su cuerpo. Pídales
que se organicen en un círculo amplio y muéstreles una serie de dos movimientos corporales, por
ejemplo: Brazos arriba - brazos abajo.Verbalice los movimientos a medida que los realiza y pregúnteles:
Si este es el patrón que quiero seguir, ¿cómo debería continuar esta secuencia?
• Incentívelos(as) a continuar el patrón, efectuando todos(as) juntos los movimientos sugeridos. Si es
necesario, modele primero la secuencia, para luego pedirles que la reproduzcan, repitiendo al menos
cinco veces el patrón.
• Luego, aliente a los niños(as) a sugerir nuevos movimientos para crear dos o tres patrones más.
Desarrollo:
• Solicite a los niños(as) continuar formando patrones, pero esta vez coménteles que para crear
nuevas secuencias, se transformarán en cocineros.
• Ubíquese frente a ellos(as) y muéstreles una bandeja con frutas, considerando dos tipos distintos
y cuatro ejemplares de cada una, por ejemplo, cuatro plátanos y cuatro naranjas. Pregúnteles: ¿Qué
frutas tenemos acá?, ¿qué patrón podríamos formar con estas frutas?, si acá tenemos un plátano,
¿qué fruta deberíamos poner ahora?
• Sugiérales que usen trozos de estas frutas para elaborar unas deliciosas y saludables brochetas,
siguiendo patrones. Para esto, anímelos(as) a reunirse cuatro integrantes, en sus mesas de trabajo,
y entregue a cada grupo palos de brochetas y dos fuentes o platos con los trozos de las dos frutas
separadas.
• Antes de iniciar el trabajo, establezcan en conjunto las normas que se deben respetar para cuidar el
orden e higiene durante la experiencia. Si lo considera necesario, registre por escrito o por medio de
dibujos estas normas. Por ejemplo: Lavarse las manos antes de tocar la fruta, no meterse los dedos
56
Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
en la boca, evitar comer la fruta antes de que las brochetas estén terminadas, usar los utensilios de
cocina (por ejemplo, los palos de brocheta) solo para la función que se indica, etc.
• Muéstreles en la pizarra o un papelógrafo diversos modelos de patrones que podrían formarse
con los trozos de frutas y pídales que elijan el que les gustaría crear. Considere combinaciones AB,
BA, AABB o BBAA.
• Incentívelos(as) a elaborar sus brochetas, siguiendo los patrones propuestos. Apóyelos(as) por
medio de preguntas como: ¿Qué serie te gustaría reproducir?, ¿qué frutas necesitas?, ¿cómo las vas
a ordenar en tu brocheta?, si acá hay un trozo de naranja, ¿qué fruta deben poner ahora? A medida
que realizan sus brochetas, solicíteles que verbalicen sus secuencias, orientándolos(as) a descubrir
si cometen un error. Procure no entregarles las respuestas.
Cierre:
• Ubicados en sus mismos puestos de trabajo, invítelos(as) a degustar las brochetas que han elaborado.
Para esto, solicíteles que limpien y ordenen sus mesas, y que laven sus manos. En conjunto preparen las
mesas para la degustación, repartiendo servilletas y otros implementos que puedan requerir.
• Una vez ubicados en sus puestos, aliéntelos(as) a comer las brochetas que han elaborado.
• Finalmente, sugiérales que comenten el trabajo que acaban de efectuar. Apoye esta conversación por
medio de preguntas como: ¿Qué te pareció este trabajo?, ¿qué tuviste que hacer para elaborar tus
brochetas?, ¿cómo sabías qué fruta tenías que poner para continuar la secuencia?, ¿qué secuencia te
gustó más?, ¿qué secuencia te resultó más difícil?
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Al elaborar las brochetas, facilíteles dibujos de las frutas y sugiérales que los
usen como modelos a seguir para preparar sus brochetas. Para esto, ubique dos tarjetas de frutas para
mostrarles un patrón, por ejemplo, naranja - plátano. Pídales que lo reproduzcan con trozos de fruta en
su brocheta, favoreciendo una asociación uno a uno. Luego, mueva las tarjetas de frutas hacia un lado
y pídales que repitan el ejercicio, manteniendo a la vista el modelo gráfico del patrón. Inicie el trabajo
con patrones de combinación AB o BA, y luego continúe con patrones AABB o BBAA.
Sobre lo esperado: Sugiérales que diseñen sus propios patrones usando las frutas que tienen
disponibles. Solicíteles que verbalicen y describan las secuencias que han creado.
Recursos:
• Láminas con modelos de patrones a seguir.
• Frutas de modelo y fruta picada.
• Platos plásticos o de cartón.
• Palos de brocheta.
• Servilletas.
57