ensayo - portafolio

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
Análisis de las variables a las que se deben adecuar los niños al ingresar al
preescolar, como su segunda agencia de socialización.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: PALOMA REBECA BEDOLLA GUISCAFRÉ
CD. DE MÉXICO
ENERO 2011
Se ha observado que a lo largo de la existencia de una persona, ella debe
enfrentarse a diversas situaciones, adaptándose al ambiente y las condiciones en
las que se encuentra para poder coexistir en compañía de los demás sin encontrar
muchas dificultades. Estos lugares donde se va desarrollando se conocen como
agencias de socialización pues son los lugares donde va a comenzar a formar
sociedades.
Durante las primeras etapas de vida del niño, este debe establecer
relaciones con las personas con las que convive por lo que utilizara diversa clase
de procesos por los que va a aprender a desarrollarse tanto en el ámbito afectivo
como en el social y psicológico.
De acuerdo a MARTÍNEZ (1992) estas agencias le van a ofrecen diversos
modelos que son imitados por los niños, generando estímulos y ayudándole a
crear relaciones de diversos tipos de acuerdo a la agencia de socialización en la
que se va a desenvolver y así se sabe que hay de diversos tipos: las agencias
informales y las formales dentro de las que se encuentran la escuela y la familia
por ser de mayor duración y las que más influencian a los niños que son nuestro
principal punto de estudio.
La familia es la primera agencia de socialización para los niños y por lo
mismo es insustituible, pues es donde comienza a vivir y comienza a crear lazos
de afecto con los padres, hermanos y familiares con los que tiene relación, pues
antes de entrar al jardín un niño ya puede realizar diversas actividades que
aprendió en casa y puede obedecer y entender reglas y normas pues dentro de su
hogar se le va enseñando por medio de la simple comunicación y tonos de voz por
los que reconoce cuando viene un castigo o un premio. Pero el niño se enfrenta a
una nueva realidad cuando debe empezar a ir a la escuela, pues aunque dentro
de su hogar podía compartir con sus hermanos y establecer relaciones con iguales
como primos; en la escuela llega a un lugar diferente donde deberá relacionarse
con más iguales que adultos como en su vida familiar y en donde deberá atender
a una sola autoridad dentro del salón de clases.
La escuela no siempre fue lo que hoy conocemos, cuando se empezaron a
crear, eran controladas por la iglesia principalmente, pues esta se preocupaba en
la educación de sus fieles. Conforme avanzo el tiempo la responsabilidad se fue
haciendo tanto de los padres como de la iglesia los cuales escogían a los
maestros, horarios, materias, etc. Así la escuela se fue revolucionando hasta que
llego a ser laica, perteneciente al estado y obligatoria en primaria y secundaria; y
recientemente en preescolar.
Debemos entender que la escuela tiene varios componentes importantes
que van a formar parte de la nueva vida de este niño o niña, estos componentes o
ejes como los trabaja MARTÍNEZ (1992) son tres: la institución, el profesor y el
grupo de clase.
En el primer eje esta institución debe tener aspectos importantes para poder
cumplir su función, de acuerdo a PERKINS la escuela se ha vuelvo uno de los
inventos más importantes y como la escuela lleva a conocimientos, habilidades y
discernimiento de toda la población pero como esto al volverse tan común no se
toma tan en cuenta ni se ve como algo tan importante, se busca que las escuelas
se vuelvan una institución inteligente donde el niño reciba mucha información,
encuentre energía positiva y tenga atención y cuidado para poder obtener
retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Por este texto podemos ver
que el principal problema en la institución de la escuela es la falta de atención que
provoca la poca retención y esto nos lleva a que el niño no tenga un aprendizaje
completo, y de acuerdo a John Dewey la mejor forma de que el niño aprenda es
sustentando la enseñanza, es decir, que el niño comprenda para que lo memorice
y lo relacione con las experiencias y de esta forma la educación se va adaptando a
la vida; por lo que podemos observar que uno de los retos a los que el niño mas
se va a enfrentar es a la forma en la que los maestros le enseñan y como el debe
ir adaptándose a las diversas formas de trabajo de los distintos maestros que
tendrá a lo largo de su vida estudiantil. Y como por medio de los problemas a los
que se han enfrentado se ha buscado crear diversas formas de estudio como
puede ser el aprendizaje significativo en el que se busca que el individuo aplique
lo que sabe y por medio de esto resuelva problemas, reflexione, argumente, cree,
aplique o explique y de esta forma tendrá una mayor comprensión de por qué se le
enseña tal o cual cosa.
En el segundo eje el profesor debemos hablar de los diversos problemas
que se presentan con relación a este, primero que nada si relacionamos el tema
con SCHMELKES (1994) que nos habla de cómo existe una diferencia entre los
tipos de maestros de cada contexto. Pues mientras en un contexto urbano este
cuenta con el material e instalaciones deseadas en un contexto rural marginado o
indígena cuenta con muchas limitantes, lo que va a dificultar su trabajo, una de
estas limitantes va en relación al grupo pues se encuentran salones multigrado
con los que el maestro se enfrenta al reto de enseñar en un mismo salón y a un
mismo tiempo las materias de 1,2 y 3 probablemente de primaria o preescolar, a
niños de diferentes edades y cada uno con sus capacidades diferentes para
aprender. Y aunque esto en su momento y de acuerdo a los estudios se haya
observado así en la actualidad se ha visto que no siempre resulta de la misma
manera pues mientras que en un jardín de niños de un contexto rural se cuenta
con programas de ayuda que les proporcionan un material de buena calidad para
trabajar y desayunos para la buena alimentación de los estudiantes, en un
contexto urbano y urbano son los padres los encargados de dar este material y no
siempre resulta el más adecuado para la edad y el tipo de formación que el niño
está recibiendo así como los padres de familia ofrecen, a diferencia que en un
contexto rural, alimentos que en vez de beneficiar afectan su desarrollo como es
comida chatarra.
Igualmente SCHMELKES (1994) nos dice que los grupos multigrado y los
diversos factores de un contexto rural llevan a que los maestros no se encuentren
satisfechos, por el contario se encuentran inconformes y con incomodidad por lo
que su desempeño es negativo y buscan el cambio a los 2 o 3 años; Es por esto
que se habla que la calidad de la educación y el aprendizaje del niño es culpa del
maestro ya sea un buen resultado o un mal resultado, donde el profesor va
adquirir experiencia por los años de servicio y su rendimiento se va a ver afectado
por esta experiencia con la que cuenta. Pero como ya se menciono esto ya no es
actual, ahora es al contrario algunos maestros están cansados de la educación en
los contextos urbanos o urbano marginados y a veces buscan su cambio a
contextos rurales pues son mas tranquilos.
AGUERRONDO (1993) nos habla de que el problema de los diversos tipos
de contexto no es solo que en el pobre se cuente con menos participación en la
educación básica; tanto por los profesares como por los alumnos, sino que aparte
se realiza de forma tardía, esto lleva a un retraso educativo donde interviene
igualmente la familia pues en los niños más pequeños es la principal causa de que
estos retrasen su educación ya sea por su necesidad en casa o porque no lo
creen necesario de acuerdo a la cultura que se tiene. Este es uno de los
problemas que aun es latente y que cada día crece, pero es un problema que se
presenta más que nada en adultos como se pudo observar en las practicas
realizadas, y aunque se han buscado crear escuelas nocturnas para adultos en
estas zonas donde se carece de esa educación, muchas de las veces no solo es
el hecho de hacerlas, también se debe cambiar la forma de pensar de la gente
adulta de estas zonas pues ellos en su mayoría no consideran necesario estudiar,
ya se ha logrado que estén de acuerdo en que sus hijos necesitan de una
educación para poder sobrevivir de una mejor manera, pero no creen que a ellos
les pueda beneficiar de ninguna forma. Para este problema se han propuesto
diversas hipótesis como por ejemplo la psicopedagógica donde se plantea que el
principal problema de esto es los maestros y su forma de resolverlo es por medio
de gabinetes o por el reforzamiento con cursos, niveladoras, etc. para que los
maestros cuenten con los conocimientos necesarios y así puedan explicar de una
mejor manera la importancia de la educación a las personas de estos contextos.
Pero esto no es aplicado de manera equitativa o de manera completa en todos los
sectores de la población, porque interviene el contexto y no ha podido generar
buenos resultados.
Uniendo estos conceptos y tomando en cuenta parte del texto de PEREZ
(1999) podemos ver que el contexto es un punto muy importante en la educación y
la educadora debe aprende a conocerlo y a saber cumplir su función social que es
llevar el conocimiento a donde no hay, es decir, enseñar al que no sabe; y para
cumplir este objetivo debe prepararse no solo técnicamente sino también
socialmente para saber, conocer y comprender a la población en donde se está
trabajando sabiendo distinguir las enormes desigualdades que existen entre un
contexto urbano y una indígena.
Por último el tercer eje que se debe tomar en cuenta el grupo de niños.
Para hablar más completo de este tema es importante tomar al niño de forma
holística; dentro de lo cual se encuentra los social de lo que ya se hablo un poco
anteriormente donde el ambiente familiar afecta mucho en su desarrollo pues es la
primera y más importante agencia de socialización y es donde el niño va a
aprender una cultura que solo se acrecienta con los conocimientos que adquiere
en la escuela. En lo psicológico donde el niño de acuerdo al texto de SHAFFER
(2000) un niño con estrés emocional o con falta de afecto se va a desenvolver de
peor manera que uno sin estrés y con afecto. Igualmente en este texto nos habla
del desarrollo biológico del niño, donde va a intervenir la herencia, pues lleva la
información genética y por medio de esta puede adquirir enfermedades, la
nutrición no solo de acuerdo a lo que come si no lo bien que come y la forma
equilibrada en la que se le ofrecen estos alimentos al niño, en como diversas
enfermedades en el niño ya sean pasajeras, como la gripa, o genéticas van a
afectar en desarrollo en el crecimiento de peso y talla del niño, deteniéndolo por
un tiempo o haciendo que este se haga de una manera más lenta a la común de
acuerdo al contexto en el que se desarrolla y también tomando en cuenta el tipo
de cultura y genética.
Igualmente SHAFFER (2000) nos va a hablar de cómo existe cierto común
en el desarrollo de los niños, en donde dentro de un límite establecido de acuerdo
a diferentes estudios, se pude conocer que el cambio en la estatura y el peso lleva
un patrón común, nos habla igualmente de los patrones que hay establecidos en el
desarrollo de las proporciones corporales ya sea en el esqueleto, músculos, etc. Y
como las variaciones culturales y genéticas pueden llevar a que dos niños de la
misma edad y en el mismo contexto pero de diferente ascendencia puede mostrar
una gran diferencia entre uno y otro. O incluso simplemente las enfermedades que
pueden padecer o los tipos de alimentos que ingieren marcan la diferencia en el
ritmo de crecimiento y en la estatura que alcanzan.
Con esto podemos ver que la familia tiene una gran influencia en el
desarrollo de los niños, pero este al entrar a la escuela tiene que aprender a
comportarse dentro de una institución, siguiendo reglas que se establecen para
que el aprenda mejor, obedeciendo a un adulto extraño para él, el cual no siempre
está conforme con su trabajo o el lugar en el que se encuentra. Y aprendiendo a
convivir con sus iguales con los cuales de acuerdo a su nutrición, educación y
forma de socialización puede tener una gran distancia en la forma de ser de él.
BIBLIOGRAFÍA
AGUERRONDO,
Inés
(1993),
“Los
mecanismos
internos
de
la
diferenciación (o cómo se arregla el sistema educativo para seguir diferenciando)”,
en Escuela, fracaso y pobreza: cómo salir del circulo vicioso, Argentina, OEA
(Interamer, 27), pp.31-46
MARTÍNEZ, Mut B. (1992), “Las agencias de socialización”, en Mario
Carretero et al., Pedagogía de la educación preescolar, México, Santillana (Aula
XXI), pp. 239-242.
PEREZ García,
Rosa
María
Leticia
(1999) “Ser educadora:
una
experiencia”, México, documento.
PERKINS, David “La escuela inteligente”
SCHMELKES, Sylvia (1994) “Desigualdad en la calidad de la educación
primaria”, en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXIV, núms. 1
y 2, México, pp. 13-38.
SHAFFER, David (2000) “Un panorama general de la maduración y el
crecimiento”
y “Causas y correlatos del desarrollo físico”, en Psicología del
desarrollo. Infancia y adolescencia, México, Internacional Thompson Editores, pp.
152-155 y 180-186.