OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA OA_1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LECTURA
OA_1
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propósito.
OA_2
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3
Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA_9
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
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Lenguaje y Comunicación
1° Básico
UNIDAD 27. Juego Verbal Nº 27
Texto de lectura: Casamiento de negros
Autor: Violeta Parra
Grupos consonánticos: gr, dr, tr, fr, pr, bl, pl, br
Antes de la lectura
Ver video Antes de la Lectura
PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR
Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.
•
•
¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?
Tema 1:
• El profesor pregunta a los niños ¿Quién ha ido a un casamiento? ¿Cómo fue la ceremonia?
¿Qué se celebra? ¿Cómo se visten los novios? ¿Qué se come en la fiesta? ¿Qué se hace
en la fiesta?, etc.
Tema 2:
• El profesor pregunta a los niños ¿Qué pasa si algún familiar se enferma? ¿Qué hacen?
¿Qué sienten?, etc.
Presentación del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.
•
El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:
o Tiene estrofas y versos y está musicalizado, es una canción.
o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos información acerca de la autora de esta canción,
Violeta Parra. Nació en San Carlos, en 1917 en Santiago de Chile y murió el 5 de
febrero de 1967. Fue una cantautora, pintora, escultora, bordadora y ceramista chilena,
considerada por muchos la folclorista más importante de Chile y fundadora de la música
popular chilena. http://es.wikipedia.org/wiki/Violeta_Parra
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TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.
Casamiento de negros
Violeta Parra
Se ha formado un casamiento
todo cubierto de negro,
negros novios y padrinos
negros cuñados y suegros,
y el cura que los casó
era de los mismos negros.
Cuando empezaron la fiesta
pusieron un mantel negro
luego llegaron al postre
se sirvieron higos secos
y se fueron a acostar
debajo de un cielo negro.
Y allí están las dos cabezas
de la negra con el negro,
amanecieron con frío
tuvieron que prender fuego,
carbón trajo la negrita
carbón que también es negro.
Algo le duele a la negra
vino el médico del pueblo
recetó emplasto de barro
pero del barro más negro
que le dieron a la negra
zumo de maqui de cerro.
Ya se murió la negrita
que pena p’al pobre negro,
la echó dentro de un cajón
cajón pintado de negro,
no prendieron ni una vela
ay, qué velorio más negro.
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Durante la lectura
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
•
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura
compartida de este texto.
Después de la lectura
ACTIVIDADES SEMÁNTICAS
1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
• El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario:
Palabras de vocabulario:
- cuñados
- higos
- emplasto
- zumo
- maqui
- velorio
•
El profesor lee los versos donde está presente la palabra emplasto. Los alumnos deducen
el significado de estas palabras por contexto.
En la canción dice:
Algo le duele a la negra
vino el médico del pueblo
recetó emplasto de barro
pero del barro más negro
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¿Qué significa la palabra emplasto, si en la canción dice que le recetaron emplasto de
barro? ¿Qué será emplasto? Deducen que significa algo que se prepara con barro. El
profesor comprueba el significado de emplasto en el diccionario: preparado farmacéutico
de uso tópico, sólido, moldeable y adhesivo.
•
•
•
El profesor da el significado de la palabra cuñados buscándola en el diccionario.
Cuñados: Hermano del conyugué (esposa o esposo).
Realiza la misma actividad con la palabra velorio.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen.
El profesor muestra las imágenes de higos y maqui. Los niños las observan y describen lo
que ven.
Se les puede preguntar ¿Has visto esto? ¿Lo has comido? ¿Dónde crecen? Luego pueden
definir que son frutos y nombran otros.
Buscan sinónimos de algunas palabras del vocabulario zumo y casamiento. Luego leen la
canción usando estas nuevas palabras. (Por ejemplo: zumo se reemplaza por jugo;
casamiento se reemplaza por boda).
2. Ampliar vocabulario temático
Familias semánticas
Relaciones de parentesco:
• El profesor pide a los alumnos que busquen las relaciones familiares que hay presentes en
la canción (padrinos, cuñados, suegros).
¿Qué otras relaciones familiares o parentescos existen? (Padres, hermanos, tíos, sobrinos,
abuelos, nietos, primos, yerno, nuera, consuegro, etc.).
Analizan cada una de las relaciones familiares nombradas.
Construyen un árbol genealógico, donde ponen el nombre de la persona de su familia que
corresponda en el parentesco.
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Temas sugeridos
Grupos de pertenencia:
• El profesor le pregunta a los niños, ¿en qué grupo sucede la historia de la canción? (Al
interior de una familia).
¿Qué otros grupos existen o conocen? Los nombran.
¿A qué otros grupos pertenecen ustedes? (A la familia, la escuela, la comunidad, la ciudad,
el país, el continente, el equipo de futbol, etc.).
El profesor entrega a los niños una guía de trabajo donde ellos deben completar los
cuadros con el nombre que corresponda (por ejemplo, familia, los niños ponen el nombre
de su familia; escuela, escriben el nombre de la escuela, etc.).
Fiestas familiares:
• El profesor pregunta a los niños ¿qué están celebrando en la canción? (Un casamiento).
¿En qué otras ocasiones realizamos una fiesta familiar?
Los niños nombran diferentes celebraciones que se realizan en sus familias (bautizo,
primeras comuniones, cumpleaños, etc.).
¿Qué se celebra? ¿Cómo las celebran? ¿Dónde las celebran? ¿Qué se come?, etc.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogación del texto
Recordar:
1. ¿Qué se ha formado? ¿Cómo es?
2. ¿Qué pasó cuando empezaron la fiesta?
3. ¿Dónde se fueron a acostar?
4. ¿Cómo amanecieron la negra y el negro? ¿Qué tuvieron que hacer?
5. ¿Por qué vino el médico? ¿Qué le recetó?
6. ¿Cómo termina esta historia?
Buscar pistas y pensar:
1. ¿Estos novios alcanzaron a formar una familia? ¿Cómo lo sabes?
2. Cuando en la canción dice “qué velorio más negro”, ¿a qué se refiere?
3. ¿Te gustó esta canción? ¿Por qué?
Opinar y explicar:
1. ¿Te hubiera gustado estar en este casamiento? ¿Por qué?
2. ¿Cómo crees que se habrá sentido el negrito al principio y al final de esta historia?
Explícalo.
3. ¿Te gustan los casamientos? ¿Por qué?
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ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonológica
• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.
• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.
1. Se presentan las tarjetas con palabras clave
Ver video palabras clave
•
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que
expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.
Palabras clave del texto:
gr: negros
dr: padrinos
tr: postre
fr: frío
pr: prender
bl: pueblo
pl: emplasto
br: pobre
•
•
•
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el
elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (grupo consonántico dr).
Se “cortan con tijera” las palabras clave destacando el grupo consonántico dr.
(Segmentación fonémica).
Repetir esta misma secuencia de ejercicios para los demás grupos consonánticos.
Otras actividades fonológicas:
1. Se busca en la sala o fuera de ésta, para que los niños busquen elementos con los grupos
consonánticos en estudio.
2. Leen la canción exagerando la pronunciación de las palabras clave que tienen el grupo
consonántico en estudio. El profesor destaca que las letras de los grupos consonánticos
suenan juntos, que no se separan sus sonidos: negro, padrinos, postre, frío, prender,
pueblo, emplasto, pobre.
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3. Repiten los siguientes trabalenguas sin equivocarse marcando el sonido en estudio:
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal.
Tras tus tres tristes tigres qué triste estás Trinidad.
Pablito clavó un clavito
¿Qué clavito clavó Pablito?
Un clavito chiquitito.
Pobre Pedro Pablo Perico Pereira,
pobre pintor portugués.
Pinta paisajes preciosos por poca plata
para pasear por París.
4. Se divide el curso en 3 ó 4 grupos y se forman en filas. El profesor les dice que nombren
una palabra con uno de los grupos consonánticos en estudio. Comienzan jugando los
primeros de cada fila, el primero que diga la palabra se le asigna un punto a su equipo.
Pasan para el final de la fila y luego juegan los siguientes. Cada vez que nombren una
palabra debe marcar el grupo consonántico.
Gana el grupo que obtenga el mayor puntaje.
5.
Se reúnen en grupos de 4. Juegan al bachillerato oral en donde buscan palabras con el
grupo consonántico que nombra el profesor.
El profesor indica las categorías (nombres y elementos o cosas).
Empieza el juego cuando el profesor nombra el grupo consonántico y cada grupo busca
las palabras. El que termina dice “Stop” y cada grupo dice sus palabras. Se asigna un
punto por cada respuesta correcta. Gana el grupo que obtenga el mayor puntaje.
Ejemplos:
Grupo
consonántico
o
o
o
o
Nombres
Objetos o cosas
Cl
Clara, Clemente
clase, clavel, club
Fr
Francisco, Franco
frutilla, frasco, frente
Cr
Cristián, Cristóbal
cráneo, cruz, crema
Con el “atrapaletras”, ubican la combinación dr en el papelógrafo.
Se buscan las palabras con dr en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y
síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”).
Se repite esta misma secuencia de ejercicios para los demás grupos consonánticos.
Cada niño descubre qué palabras se pueden formar con letras móviles, usando los
grupos consonánticos en estudio; luego cada niño las lee.
(Materiales para esta actividad: set de letras móviles, mínimo 6 letras de cada una).
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EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO
• Los alumnos observan los dibujos y unen con una línea el grupo consonántico que
corresponda. Escriben la palabra.
Postre, libro, cruz, fruta, plancha, micrófono, profesora, blusa, grúa, tigre.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nombre:________________________________________________________________
cr
_________________
___________________
br
bl
__________________
___________________
fr
___________________
gr
____________________
pl
____________________
___________________
pr
tr
____________________
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___________________
9
ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS
Descubren la función de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintáctica
1. Ordenan los siguientes versos:
o Se casamiento un formado ha
o los negros. de mismos era
o un pusieron negro mantel
o la carbón trajo negrita
o prendieron no vela una ni
o el vino pueblo del médico
2. Responden las siguientes preguntas del texto :
o ¿Qué se ha formado?
o ¿Qué pusieron cuando empezaron la fiesta?
o ¿Qué se sirvieron cuando llegaron al postre?
o ¿Qué trajo la negrita para prender fuego?
o ¿Qué recetó el médico del pueblo?
3.
Utilizan términos referidos a nociones temporales tales como: había una vez, ahora, luego,
después, finalmente, etc., para relatar, con sus propias palabras, la historia del
Casamiento de negros.
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EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
Nombre: ____________________________________________________________________
Lee las palabras y forma una oración.
Recuerda siempre debes comenzar las oraciones con mayúscula y terminar con un punto.
1.
quiero - contigo – me - casar – abril - en
______________________________________________________________________
2.
grande – torta - la - es - muy
______________________________________________________________________
3.
celebran - novios - los – casamiento - su
______________________________________________________________________
4.
padrinos - el - hasta - bailaron - los – amanecer
______________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE ESCRITURA
•
Se recomienda reforzar aspectos trabajados durante el año.
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