CENTROS, NUCLEOS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE SUSTENTAN AL PROGRAMA: Una línea de investigación puede ser definida como un eje temático interdisciplinario o multidisciplinario en el que confluyen actividades de investigación realizadas por uno o más grupos que integran las unidades de investigación en los Institutos Pedagógicos (Núcleos, Centros, Institutos), que tengan resultados visibles en su producción académica y en la formación de recursos humanos mediante el desarrollo de trabajos de grado o tesis doctorales. En el caso particular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, las líneas de investigación constituyen la unidad básica de la organización de la investigación, docencia, extensión y producción intelectual del Doctorado en Educación. Dentro de este contexto, en la UPEL se considera para la administración de los postgrados el apoyo de las líneas de investigación y de los docentes ordinarios de la universidad iniciándose en la red académica investigativa (en anexo 6 documento de “Las Redes AcadémicoInvestigativas UPEL: Infraestructura de Apoyo para la Investigación en los Programas de Formación la UPEL”) en la que se encuentra el programa y luego de las otras redes; en el caso del Núcleo Académico Zulia, ubicado en la Región Occidental, cuenta con los profesores en el área que se desempeñan en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto (Red Occidental) y de los profesores adscritos al mismo IMPM en las regiones cercanas del país (movilidad de los docentes para el desarrollo de actividades académicas y de investigación). En consecuencia, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador con su política de movilización de sus profesores hacia la sede en la que se requiera su labor como docente e investigador fortalece a las unidades de investigación que albergan las líneas, en cada Instituto Pedagógico donde se desarrolla el Doctorado en Educación, ya que asume como universidad la responsabilidad de planificar y coordinar las actividades académicas que contribuyen con la formación integral del participante como un investigador profesional en el campo de la educación. Mediante estás líneas de investigación se intenta dar respuestas a necesidades nacionales, regionales, sociales e institucionales previamente identificadas por los equipos humanos que las integran. Por lo tanto, varían de un Instituto Pedagógico a otro, de acuerdo con las particularidades de cada entorno sociocultural, socioeconómico y geográfico donde están ubicados. En el aspecto macro, o sea a nivel nacional el doctorado contará con las líneas de investigación de la UPEL en general y del IMPM en particular se presenta a continuación algunas de las líneas de investigación que están cerca de la región zuliana: En la Sede Central del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio se presentan las siguientes líneas de investigación: La Orientación fundamentos y praxis: se fundamenta en la generación de investigaciones que permitan promover la orientación en el sistema educativo venezolano en espacios convencionales y no convencionales de acuerdo a las pautas del Sistema Nacional de Orientación emanada del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria en concordancia con la experiencia de la UPEL en esta materia. Tiene como objetivo Generar 1 espacios de discusión y gestión e investigación en torno a la orientación que impacten positivamente los niveles del Sistema Educativo Venezolano. Gerencia Educacional: es concebida como un factor estratégico de desarrollo que fortalece competencias investigativas bajo un enfoque de calidad competitiva de sus egresados. Su objetivo central es potenciar el talento pedagógico tanto de estudiantes como de colegas para lograr un desempeño óptimo y satisfactorio del recurso humano en los diferentes niveles del sistema educativo, en los cuales le corresponda ejercer el egresado de Postgrado de la UPEL – IMPM. Liderazgo Social: actuará como un instrumento pedagógico para impulsar la generación de experiencias de aprendizajes, que coadyuven a consolidar destrezas en el manejo de estrategias aplicadas en el ejercicio del liderazgo, así como resolver situaciones problemáticas presentadas en su intensión de producir cambios en su comunidad local y regional. Su objetivo se centra en lograr el dominio de las competencias básicas necesarias para el ejercicio del liderazgo social, aplicando instrumentos de investigación confiables, en la determinación de soluciones reales a problemas que se presentan en las relaciones líder-comunidad. Educación a Distancia: responde a los retos que supone un cambio de época de orden mundial que implica, una ruptura con esquemas tradicionales, creándose nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje donde se les exigen nuevos roles a los docentes, a los estudiantes, cambios en las formas organizativas de la clase y cambios en las modalidades de tutorización. Como objetivo tiene el promover, desarrollar y evaluar proyectos que estén orientados a la educación a distancia. El Núcleo de Investigación Educativa “Acarigua” (NIEA) está adscrito a la Extensión Académica Acarigua de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Fue creado mediante Resolución del Consejo Universitario Nº 2012-380-924 de fecha 27 de enero de 2012. Desde su creación el NIEA orientó su trabajo a desarrollar tres ejes: (a) Desarrollo de proyectos de investigación: se promueve la inscripción de trabajos vinculados con el desempeño académico de los profesores adscritos, de esa manera, dentro del NIEA se incluyen trabajos de ascenso y trabajos de grado; también se alienta el desarrollo de proyectos libres (no orientados a la obtención de un grado académico o para cambios en el escalafón). En los casos en que resulta aplicable se busca el financiamiento de los proyectos a través de FONDEIN. (b) Comunicación del conocimiento: en esta área se desarrollan varias actividades, entre las que se encuentran las publicaciones, tanto de artículos en revistas arbitradas e indexadas como de libros. También para la comunicación del conocimiento los investigadores del Centro asisten a eventos nacionales e internacionales en los que presentan (a través de ponencias) los resultados de su trabajo; de la misma manera se organizan eventos para propiciar el debate continuo y la confrontación de ideas. 2 (c) Formación de investigadores: Esta área se atiende de forma prioritaria a través del proceso de mediación tutorial para los estudiantes de pregrado y postgrado que desarrollan trabajos de investigación, específicamente en el ámbito del postgrado. La línea tiene como intención implícita la sistematización de las deliberaciones resultantes de la acción investigativa y generación de conocimientos de los participantes de la Extensión Académica Acarigua, tanto en pregrado, postgrado y extensión. Por otra parte, esta Línea de Investigación se apoya en tres de los objetivos de la Agenda de Investigación y Docencia de Postgrado del IMPM, como lo son: a) Integrar el capital intelectual de la UPEL al desarrollo de la investigación y el postgrado; b) Promover la vinculación de docentes/investigadores, comunidades y organizaciones locales y regionales en respuesta a las demandas de la sociedad venezolana y c) Consolidar la cultura investigativa en la UPEL. Para cumplir con estos propósitos el NIEA organiza sus actividades a través de dos líneas de investigación (a) formación docente y (b) investigación pedagógica. La línea Formación Docente tiene como intención implícita la sistematización de las deliberaciones resultantes de la acción investigativa y generación de conocimientos de los participantes de la Extensión Académica Acarigua, tanto en pregrado, postgrado y extensión. Por otra parte, esta Línea de Investigación se apoya en tres de los objetivos de la Agenda de Investigación y Docencia de Postgrado del IMPM, como lo son: a) Integrar el capital intelectual de la UPEL al desarrollo de la investigación y el postgrado; b) Promover la vinculación de docentes/investigadores, comunidades y organizaciones locales y regionales en respuesta a las demandas de la sociedad venezolana y c) Consolidar la cultura investigativa en la UPEL En la línea Formación Docente se definen las siguientes áreas de investigación: 1. Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente. 2. Aspectos institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores asociados con las instituciones rectoras de la formación docente. 3. Aspectos curriculares. Investigaciones dirigidas hacia las concepciones que subyacen en los diseños curriculares epistemológicos, filosóficos, culturales y sociales. 4 Aspectos profesionales. Investigaciones dirigidas académicos de los docentes y su identidad profesional. a estudiar los progresos 5. El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades reveladoras de la formación docente. Por su parte en la línea Recreación y Educación Ambiental: hacia la búsqueda del Desarrollo Sustentable, entre uno de sus propósitos se menciona el promover la construcción, validación y reproducción de investigaciones referidas a la recreación y el medio ambiente en el marco de un desarrollo sustentable, las áreas de trabajo se orientan en función de los siguientes objetivos: 3 1. Procesos Educativos: Fomentar el intercambio de información científica entre los investigadores a través de la difusión de resultados de las diferentes investigaciones en el campo de la recreación, la educación ambiental y el desarrollo sustentable. Fortalecer la línea de investigación Recreación y Educación Ambiental: hacia la búsqueda del Desarrollo Sustentable, la cual se encuentra incluida en una de las áreas de la Agenda de Investigación y Postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, con la finalidad de aplicar teorías, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos estandarizados, así como también, un cúmulo de conocimientos que permitan impulsar propuestas en el ámbito educativo con la finalidad de optimizar los procesos. Diseñar y difundir documentos de orientación para la enseñanza y aprendizaje de la recreación y la preservación del medio ambiente a nivel regional, nacional e internacional. 2. Desarrollo Social: Organizar un ambiente de compañerismo, solidaridad y cooperación que acceda a la conformación de un equipo proactivo, capaz de liderar e impulsar estudios investigativos que evalúen las necesidades educativas y de la comunidad. Caracterizar los procesos que se desarrollan para la consolidación de una cultura de prevención y cuidado del ecosistema, utilizando las nuevas concepciones del pensamiento, la globalización y el entorno educativo a través de la recreación. Desarrollar Proyectos de Investigación que permitan la aplicación de propuestas de solución a problemas ambientales que contribuyan a satisfacer necesidades recreativas En el Núcleo Académico Barinas con la Línea de Investigación: Educación, Desarrollo y Gestión Comunitaria, coordinada por el Dr. Enríquez Álvarez, constituye un dispositivo que orienta la acción investigativa a ser desarrollada por los investigadores que se adscriban a la misma para realizar sus estudios sobre los problemas que inciden en el desarrollo académico de los centros educativos y de la comunidad local y regional. En lo específico orienta el estudio del perfeccionamiento formativo de los alumnos de las instituciones educativas, el avance del desarrollo la comunidad local y la gestión emprendida desde la Universidad referida a estos procesos, enmarcados claro está en sus áreas estructurantes: educación, cultura, salud, ambiente, desarrollo comunitario, desarrollo institucional, desarrollo social y desarrollo humano. Se pretende además con la activación de la línea, fomentar la cultura investigativa de docentes, estudiantes, investigadores principiantes y consolidados del Núcleo Académico Barinas y de investigadores invitados; a través la realización de estudios y la aplicación de intervenciones sociales, que aborden los problemas y necesidades de las instituciones educativas y comunidad local, referidos a los aspectos: educativo, ambiental y de desarrollo 4 sostenible, como parte de la labor investigativa emprendida desde: los cursos de las diferentes especialidades de pregrado administradas en el Núcleo Académico Barinas, de los trabajos de grado, ascenso o investigaciones libres emprendidas por sus autores. La acción de investigación que abre la línea articula las políticas de investigación de la UPELIMPM, con las políticas educativas y de investigación de los gobiernos nacional, estadal, municipal y de instituciones de la comunidad organizada que promueven el desarrollo del estado Barinas, que demanda la participación investigativa de la universidad venezolana y en específico de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador como institución académica asentada en la región. Objetivo de la Línea Promover la realización de proyectos de investigación y programas de intervención que aborden la educación, el desarrollo y la gestión comunitaria. El Núcleo de Investigación Educativa Mérida (NIEME) adscrito a la Núcleo Académico Mérida de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Esta línea está vinculada con la formación de una actitud científica orientada hacia la gerencia como elemento dinámico de una organización. Sin su orientación los recursos empleados los procesos siguen siendo recursos y no se convierten en producción. La tarea de la Gerencia Educacional es precisamente diseñar organizaciones para alcanzar los propósitos formulados por las políticas de Estado, los planes de desarrollo leyes y otros; resolviendo los problemas que plantean las organizaciones. De aquí que el objetivo de la presente línea sea apoyar y desarrollar la capacidad investigativa en los distintos actores que intervienen en el proceso educativo con investigaciones vinculadas a la gerencia en las organizaciones educativas, y donde interviene diferentes factores organizacionales con resultados de pertinencia institucional. Esta línea de investigación abarca las siguientes temáticas: - Procesos Gerenciales (planificación, organización, dirección, control y evaluación. - Clima Organizacional de las organizaciones educativas - Toma de decisiones - Liderazgo de los gerentes en las organizaciones educativas - Liderazgo del gerente de aula - Participación gerencial en las relaciones interpersonales - Injerencia gerencial en las comunidades educativas - Relación entre motivación y acción de los gerentes educativos - Procesos gerenciales y administrativos 5 Enfoques y fundamentos teóricos de la gerencia y su aplicación en el área administrativa - Nuevas tendencias en el campo de la gerencia educacional Gestión: Gerencia de aula, recursos humanos, técnicas presupuestarias, productividad, evaluaciones de organizaciones educativas y del rendimiento escolar, acompañamiento en el desempeño docente, control, supervisión y evaluación. Gerencia educacional y su vinculación con la comunidad educativa. El Centro de Atención Zea del Núcleo Académico Mérida de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM) cuenta con la Línea de Investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones Educativas permite un cambio profundo en los procedimientos y métodos, que permitan producir aprendizajes significativos en los estudiantes a quienes es aplicable, además de garantizar la efectividad en las prácticas pedagógicas. De acuerdo con lo expresado, Marín y Rivas (1997), señalan que “la innovación educativa significa la acción deliberadamente realizada con el fin de producir un cambio cuyo término representa un mejoramiento del sistema educativo, dirigido al logro de los objetivos específicos del proceso de enseñanza” (p.23). Es planear un medio nuevo, que a través de un proceso se pueda alcanzar la meta y los objetivos de aprendizaje, implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, el posible tratamiento hasta la presentación del informe y los resultados, que deberían ser evaluados por un grupo de validadores que den certeza de este cambio innovador, por ende emitir, si se corresponde a un medio que permita imbricar acciones para las mejoras de la realidad educativa. El Centro de Investigación Educativa Georgina Calderón (CIEGC) es una Unidad de Investigación adscrita al Núcleo Académico Táchira de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Fue creado mediante Resolución del Consejo Universitario Nº 2009-320-110 de fecha 27 de enero de 2009 (como evolución del Núcleo de Investigación Educativa homónimo). Desde su creación el CIEGC orientó su trabajo a desarrollar tres ejes: (a) Desarrollo de proyectos de investigación: se promueve la inscripción de trabajos vinculados con el desempeño académico de los profesores adscritos, de esa manera, dentro del CIEGC se incluyen trabajos de ascenso y tesis de grado; también se alienta el desarrollo de proyectos libres (no orientados a la obtención de un grado académico o para cambios en el escalafón). En los casos en que resulta aplicable se busca el financiamiento de los proyectos a través de FONDEIN. (b) Comunicación del conocimiento: en esta área se desarrollan varias actividades, entre las que se encuentran las publicaciones, tanto de artículos en revistas arbitradas e indexadas como de libros. También para la comunicación del conocimiento los investigadores del Centro asisten a eventos nacionales e internacionales en los que presentan (a través de ponencias) los resultados de su trabajo; de la misma manera se organizan eventos dentro de nuestra propia institución para asegurar el debate continuo y la confrontación de ideas. También se asume 6 que la docencia es un espacio ideal para que el docente investigador presente a sus propios estudiantes el desarrollo de su trabajo, razón por la cual los investigadores del CIEGC asumen la administración de los cursos de postgrado que se administran en el Núcleo Académico Táchira y en otras instituciones. (c) Formación de investigadores: Esta área se atiende de forma prioritaria a través del proceso de mediación tutorial para los estudiantes de pregrado y postgrado que desarrollan trabajos de investigación, específicamente en el ámbito del postgrado tradicionalmente para ser tutor de los estudiantes que realizan sus estudios en el Núcleo Académico Táchira es indispensable estar adscrito al CIEGC. De esa manera a lo largo de su trayectoria el CIEGC se convirtió en una referencia importante de la actividad de investigar dentro de la UPEL – IMPM y paulatinamente se logran los objetivos previstos desde su fundación: Promover el desarrollo de una cultura investigativa. Estudiar y presentar soluciones en relación con los problemas educativos de la comunidad, la región y el país. Contribuir con la formación de investigadores en la universidad. Para cumplir con estos propósitos el CIEGC organiza sus actividades a través de dos líneas de investigación (a) formación docente; (b) investigación pedagógica. La línea Formación Docente define como sus áreas de trabajo: 1. Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente. 2. Aspectos institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores asociados con las instituciones rectoras de la formación docente. 3. Aspectos curriculares. Investigaciones dirigidas hacia las concepciones que subyacen en los diseños curriculares epistemológicos, filosóficos, culturales y sociales. 4. Aspectos profesionales. Investigaciones dirigidas académicos de los docentes y su identidad profesional. a estudiar los progresos 5. El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades reveladoras de la formación docente. Por su parte en la línea Investigación Pedagógica se definen las siguientes áreas de trabajo: 1. Procesos curriculares (contenidos, métodos, procesos). 2. Evaluación del desarrollo y de los procesos. 3. Producción de conocimientos en el aula. 4. Problemas asociados con el saber pedagógico. 7 5. Formación de valores. 6. Educación y desarrollo científico y tecnológico. 7. Educación y medio ambiente. 8. Medios de comunicación y escuela. 9. Relaciones entre educación, escuela y comunidad. Cada una de las líneas desarrolla sus actividades de manera independiente dentro del CIEGC, eligen su propio coordinador y normas de funcionamiento de esa manera se respeta el dinamismo de cada una de ellas y de los investigadores que allí se agrupan. Producto de esta forma de trabajo nuestro Centro de Investigación presenta una fortaleza en materia de productividad investigativa, tal como se puede evidenciar por los indicadores de las diversas actividades realizadas durante el último bienio. Núcleo de Investigación “Ramón David Sánchez Palomares” Línea de Investigación: Universidad y Sector Público El Núcleo de Investigación “Ramón David Sánchez Palomares” presenta la Línea de Investigación Universidad y Sector Público, instrumento de apoyo investigativo para estudiar y proponer, como instancia universitaria, insumos científicos que, desde el ámbito de la academia, contribuyan al desarrollo de las entidades territoriales en Venezuela. Vale decir, que la línea de investigación Universidad y Sector Público es permeable a las necesidades de todo el territorio nacional. Se concibió de esta manera, debido a la distribución territorial del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, tomando en consideración la búsqueda de una figura que permitiera articular la investigación como insumo técnico científico para la propuesta de ideas cónsonas con el desarrollo de las regiones y por ende, la mejora en la calidad de vida del ciudadano. También es importante señalar, que la Línea de Investigación Universidad y Sector Público, implica, en su dinámica de acción, las tres áreas medulares del sector universitario: Pregrado o Docencia, pues desde el momento en el que el participante recibe inducción en las asignaturas del componente de Investigación, hasta la Fase de Ejecución, se pueden encausar los aportes de investigación procurando la relación Universidad y Sector Público. Postgrado, logrando intervenciones de mejora a través de la productividad investigativa, mediante la conjugación de la investigación con la sociedad civil y gobierno en general. Extensión, mediante el enlace a través de vínculos estratégicos con los diversos actores del entorno. 8 Además de todo esto, con esta línea de investigación se contribuye a la generación de propuestas para los diversos segmentos del sector público, entendiendo por estos, gobierno, sociedad civil y sector empresarial. La Línea de Investigación Universidad y Sector Público, está compuesta por tres áreas, a saber: Políticas Públicas e Innovación: relacionada con todo lo atinente a configurar intervenciones de la realidad para lograr mejoras. Se trata de diseñar, planificar, organizar y ejecutar instrumentos de intervención que produzcan resultados concretos en la realidad. Desarrollo Regional: en esta área se estudia todo lo relacionado con el estudio de lo local para enfocar problemáticas y visualizar estrategias de desarrollo, partiendo desde lo endógeno hacia la configuración de escenarios posibles. Gestión Comunitaria: su objeto principal se centra en canalizar, en forma sistemática, los insumos de trabajo obtenidos del servicio comunitario, con miras a evaluar en un determinado período, los avances en dicha área. La Línea Desarrollo Sustentable, Cultura e Innovación Educativa de la Ext. Académica Boconó del Núcleo de Investigación Educativa “Ramón Palomares”-Trujillo. Justificación Se requiere una racionalidad ambiental que contribuya a solventar los graves problemas ambientales que aquejan a la humanidad, por lo tanto la educación ambiental se convierte en el camino que contrarresta la falta de sustentabilidad que actualmente se manifiestan en las actividades económicas, empresariales, políticas, entre otros; y los cuales no miden las consecuencias irreparables en muchos casos que deterioran el desarrollo humano. Asimismo, es importante reafirmar los valores propios de nuestra identidad aprovechando la cultura y sus manifestaciones como elemento común que permite la articulación del entorno con el sistema educativo y por ende la integralidad en la formación del estudiante. Enseñar al educando a conocer sus raíces, es formar en valores culturales, en identidad. Es concienciar para preservar el Patrimonio Cultural Local, Regional y Nacional, es formar al ciudadano desde la escuela como gestora de conocimientos y valores. Todo lo planteado aunado a las innovaciones educativas coadyuvan a la práctica educativa a través de métodos, técnicas, procedimientos y recursos didácticos que permiten ejercitar la creatividad en el logro de los fines académicos. Las transformaciones que se suscitan impactan en las actitudes, valores y creencias de las personas involucradas, lo que conduce a procesos de mejora en la enseñanza y el aprendizaje; vinculado a la realidad que se pretende transformar. Las investigaciones u aportes que se realicen a través de la línea de investigación Desarrollo sustentable, Cultura e Innovación Educativa no solamente servirán para la transmisión de conocimientos, sino para que contribuyan al reconocimiento de la identidad nacional, a reflexionar sobre los problemas sociales, entre otros aspectos de relevancia para el quehacer educativo. Objetivo de la Línea Organizar eventos científicos y tecnológicos en áreas vitales para la sociedad, dirigidos a estudiantes, profesionales y personas interesadas en participar como productores de 9 conocimientos en forma institucional y difundir el producto intelectual generado por quienes conforman la presente línea. En el Núcleo Académico Portuguesa con la Línea de Investigación: Gerencia Educativa, Investigación y Procesos Socioeducativos. Coordinador: Dr. Carlos González Esta línea de investigación parte de la concepción de que la UPEL-IMPM, como casa de estudios superiores consciente de su rol social y humano intenta a través de esta línea de investigación soportada por proyectos y adscritas al Núcleo de Investigación Educativa “Portuguesa”, profundizar su pertinencia con la realidad educativa y con el hecho social, entendido éste como una dinámica de diversas dimensiones que tienen lugar simultáneamente, a saber, la relación o conjunción de lo social, educativo, cultural, filosófico, político institucional y comunitario de bases organizadas. En este sentido se aspira mediante diversos proyectos de investigación que abordan la realidad, su contexto e implicaciones, producir el mayor números de estudios posibles conducentes a la solución de problemas cognitivos o intelectuales y los materiales de la cotidianidad colectiva, cuyo aporte de la comunidad universitaria deben dirigirse a sectores, localidades o instituciones que demandan conocimientos empíricos y sistematizados para la resolución de problemáticas específicas. Objetivos de la Línea: Precisar el enfoque que definen la Gerencia Educacional de acuerdo al contexto social, político y económico para incrementar el conocimiento científico en este contexto temático. Formar investigadores capaces de formular teorías, conceptos y políticas que cubran las exigencias de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Diseñar nuevas estrategias gerenciales para los institutos educativos de la región. En el Núcleo Académico Yaracuy el Programa de postgrado cuenta con el Núcleo de Investigación Educativa Yaracuy “Orangel Loyo Colmenáres” (NIEYOLC); mediante la Línea de Investigación Educativa Gerencia Educacional, coordinada por el Profesor Ángel Mujica, en la cual se propone contribuir en la formación de profesionales especializados con capacidad para investigar, diseñar y orientar el desarrollo de proyectos, planificar, ejecutar y evaluar el proceso administrativo en Instituciones públicas y privadas, con especial énfasis en la planificación, dirección, organización, supervisión y en Consultorías de la Educación. Sus áreas se indican a continuación: 1. Gestión Tecnológica Educativa. 2. Gestión Administrativa Institucional. 3. Gestión Social y Desarrollo del Talento Humano. 4. Gestión de la Evaluación, Supervisión, Planificación Currículo y Docente. Objetivos: 10 1. Gestión Tecnológica Educativa Aplicar los procesos gerenciales de: planificación, organización, dirección y control en referencia al manejo del uso de herramientas informáticas en el campo de la educación. Desarrollar la línea de investigación con la finalidad de impulsar teorías, métodos, técnicas, procedimientos, instrumentos estandarizados, así como un cúmulo de conocimientos que permitan el avance de la ciencia, la gestión y la tecnología aplicada al proceso educativo. 2. Gestión Social y Desarrollo del Talento Humano Capacitar a los profesionales de la educación en el diseño, desarrollo, implantación y evaluación de modelos y procesos de gestión de talento humano basado en competencias con el fin de asegurar la misión, visión y valores de la educación venezolana. Adquirir el conocimiento y la habilidad necesaria para diseñar modelos de competencias en organizaciones educativas con el fin de mejorar los procesos de gestión del talento humano. Identificar y elaborar las competencias requeridas a todos los niveles de la organización. Comprender y aplicar los diferentes enfoques y metodologías para elaborar modelos gerenciales educativos de acuerdo con los requerimientos de la organización. Adoptar un enfoque integral, desde las dimensiones humana y organizacional, de acuerdo con la estrategia de la organización para asegurar la efectividad de los modelos de gestión. Determinar cuáles son las tendencias actuales administradas de conductores y beneficiarios de la Gerencia utilizadas en el proceso educativo. Caracterizar los procesos inherentes al desarrollo y aplicación de las nuevas concepciones del pensamiento en cuanto al uso, creación y perspectivas de la Gerencia desde el punto de vista de la globalización, haciendo énfasis en la realidad circundante del sistema educativo. Crear una base datos de las teorías, métodos, estrategias e instrumentos que contribuyan al fortalecimiento del área con implicaciones tanto en la universidad así como en su entorno. Diseñar proyectos de investigación en campos de investigadores para crear sinergias que permitan preservar los resultados y satisfacer necesidades organizacionales de la universidad. Desarrollar proyectos de investigación en el área de la gerencia educacional que permitan resolver situaciones problemáticas en las organizaciones educativas y satisfacer las necesidades organizacionales de la universidad y su entorno. 11 3. Gestión Administrativa Institucional Capacidad para formular y desarrollar proyectos de investigación educativos y culturales, en ambientes educacionales que posibiliten la transformación de la identidad del docente, del administrador y del supervisor educativo en la sociedad. Capacidad para desarrollar investigación aplicada sobre la relación entre los factores culturales, psicológicos y sociales relacionados con la administración del aprendizaje y la tarea de educador en los diversos ambientes (locales, regionales y nacionales) que constituyen su contexto laboral. Proporcionar a los supervisores y administradores de los centros educativos, estrategias y recursos metodológicos para desempeñar una gestión más eficaz, y desarrollar una adecuada tarea dc orientación y supervisión educativa. Mejorar la práctica educativa, a través del estudio de casos, para el desarrollo de nuevas formas de intervención pedagógica. Presentar referentes teóricos actualizados que permitan interpretar y comprender la compleja dinámica de la planificación y gestión educativa. - Favorecer el desarrollo de la investigación en gestión educativa institucional. 4. Gestión Docente y de la Planificación, Organización, Supervisión, Evaluación y Currículo Generar un proceso de conocimiento teórico-metodológico sobre gestión de los procesos educativos, para los profesionales de la educación, con el fin de profundizar sobre el tema según su propia disciplina, partiendo de una visión integral del desarrollo humano y sus nuevas posibilidades en el contexto socio – laboral. Desarrollar un espíritu investigativo que facilite la comprensión de la problemática social y educativa de la realidad venezolana y por ende facilite al profesional. - Gestar procesos orientados a proyectar los talentos humanos en educación. - Buscar nuevas alternativas de acción e intervención educativa en el entorno social. Analizar y diseñar proyectos educativos de teorías y praxis que mejoren el campo de la educación en la región y el país. - Construir nuevas concepciones en las relaciones laborales educativas. - Gestar una nueva concepción de valores en el ámbito laboral. 5. Gestión Educativa Proporcionar a los supervisores y administradores metodologías y estrategias para desempeñar una gestión más eficaz y desarrollar una adecuada tarea. Mejorar la práctica educativa, a través del estudio de casos para el desarrollo de intervención pedagógica. 12 - Interpretar teorías que permitan comprender la dinámica de la gestión educativa. Favorecer el desarrollo de la investigación en las áreas de conocimientos relacionadas con la gestión educativa. Brindar estrategias y herramientas gerenciales para el diseño, implantación y evaluación de proyectos institucionales y de aula. En el escenario local (Núcleo Académico Zulia), la sede cuenta con el Núcleo de investigación que lleva por nombre “Dr. Fernando Ferrer” al cual están adscritas y consolidadas las líneas de investigación: Capacidad innovadora en educación. Coordinada por la Doctora Yury Torres y la línea Generación del conocimiento desde la extensión universitaria, coordinada por la Doctora Blanca Chacín. Actualmente se están conformando en este Núcleo dos nuevas líneas de investigación que se espera consoliden y fortalezcan el Programa Doctoral. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA Y SU RELACIÓN CON LAS UNIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN. Es importante destacar que localmente y a través de las dos líneas que comprenden el Núcleo de investigación Dr. Fernando Ferrer, existe una grado de relación entre las áreas y temáticas de las mismas con unidades curriculares que soportan el doctorado. En tal sentido, se presenta un apartado donde se evidencia dicha relación en cada una de las líneas de investigación: Capacidad Innovadora en Educación: Perteneciente al Núcleo de Investigación Dr. Fernando Ferrer posicionada en el Núcleo Académico Zulia y cuyos objetivo es desarrollar la capacidad innovadora en los distintos actores que intervienen en el proceso educativo, en tanto presenten resultados con pertinencia y donde la complementariedad de los factores generales, Factores organizacionales condicionantes y los Factores interactivos de innovación se conjuguen para alcanzar el éxito. Por ello se desarrolla a través de los siguientes objetivos: Analizar el estado del arte de las innovaciones en las organizaciones educativas venezolanas. Identificar los factores críticos de apoyo a la capacidad innovadora en las instituciones educativas. Desarrollar programas para incentivar la capacidad innovadora institucional. Establecer mecanismos de vinculación entre el sector educativo y el sector productivo, como generadores de cambio para la innovación. 13 Áreas Temáticas que inciden en la administración de las unidades curriculares de libre elección del Doctorado La gestión universitaria y sus implicaciones en el proceso innovador. Unidad curricular de libre elección: Administración de la Educación, clima organizacional La gerencia estratégica como herramienta de apoyo institucional para la innovación académica. Unidad curricular de libre elección: Aprendizaje Estratégico, Gerencia Educacional, Teorías de Liderazgo, Desarrollo Organizacional Los índices de gestión como medidas gerenciales para la evaluación del desempeño organizacional enfocado en la innovación educativa Unidad curricular de libre elección: Evaluación institucional, Evaluación del Currículo El Benchmarking: Herramienta para la innovación en las organizaciones educativas. Unidad curricular de libre elección: Educación Comparada La innovación un proceso interactivo generador de cambios. Unidad curricular de libre elección: La didáctica de procesos en el aula, Innovación Educativa, enseñanza situada La innovación y la educación superior para una economía competitiva. Unidad curricular de libre elección: Teoría de la planificación. Economía de la Educación. Papel estratégico de la investigación: Estructura para la innovación en las universidades nacionales. Unidad curricular de libre elección: Enfoque multimétodo en la investigación social, Investigación sobre la praxis educativa, Investigación social por encuesta, Desarrollo de Proyectos Educativos. La gestión tecnológica: su aplicabilidad en las actividades de docencia, investigación y extensión enfocadas al desarrollo de la capacidad innovadora Unidad curricular de libre elección: Educación en entornos virtuales, Creatividad y educación. Generación del conocimiento desde la extensión universitaria: Perteneciente al Núcleo de Investigación Dr. Fernando Ferrer posicionada en el Núcleo Académico Zulia cuyo propósito es: Generar conocimiento teórico-práctico que contribuya a la transformación social, académico y cultural de la universidad a través de la articulación de extensión con docencia e investigación. Por ello se desarrolla a través de los siguientes objetivos: Sistematizar los hallazgos y vincularlo con docencia e investigación promoviendo la articulación. 14 Promover el trabajo interdisciplinario para los grupos en comunidades de aprendizaje. Promover el análisis de los conocimientos generados dándole un sentido de practicidad. Sistematizar los hallazgos para difundirlos en diferentes escenarios. Diseñar soluciones prácticas a problemáticas específicas partiendo del producto en conocimiento generado Áreas Temáticas que inciden en la administración de las electivas del Doctorado Estructura científica y tecnológica para transferir conocimiento desde extensión. Enfoca los factores que determinan la pertinencia del proceso de gerencia estratégica como plataforma de las actividades de docencia, investigación y extensión Unidad curricular de libre elección: Enseñanza Situada, Desarrollo de proyectos educativos, Gerencia Educacional La generación del conocimiento como proceso innovador. La producción científica requiere de Factores condicionantes organizacionales para el desarrollo de la capacidad innovativa Unidad curricular de libre elección: Innovación educativa Los proyectos educativos como alternativa para el apoyo de las escuelas. La cultura investigativa que se promueve desde el aula de clase se fortalece desde los proyectos educativos Unidad curricular de libre elección: Teoría y práctica del curriculum, Teorías de planificación. La generación del conocimiento como proceso generador de cambios en los entornos sociales y culturales Se develan los factores a abordar para producir cambios y generar conocimiento utilizando como vía los entornos sociales y culturales Unidad curricular de libre elección: Enfoque sociocultural de la educación, Creatividad y Educación La Gestión del conocimiento y su impacto en las organizaciones. Se determinan los indicadores de gestión que revelen el desempeño organizacional enfocado en las innovaciones educativas Unidad curricular de libre elección: Aprendizaje estratégico, Investigación sobre la praxis educativa 15 La Sistematización: Herramienta estratégica-metodológica para generar conocimiento Determinar la articulación entre la teoría y la práctica y sus implicaciones en la producción de nuevos conocimientos Unidad curricular de libre elección: Diseño de la instrucción La gerencia como estrategia para mejorar los procesos de las organizaciones educativas. Se devela el papel protagónico del gerente educativo en la consolidación de la dinámica escolar. Unidad curricular de libre elección: Administración de la educación, Clima Organizacional, teoría de liderazgo, desarrollo Organizacional. Las Investigaciones cualitativas como herramientas para la gestión de proyectos de acción hacia el entorno social. Caracterizar Los enfoques metodológicos que consolidan la investigación con el impacto social. Unidad curricular de libre elección: Enfoque multimétodo en la investigación social, Investigación Social por encuesta. La educación a distancia y los entornos virtuales como escenarios para la generación del conocimiento. La educación a distancia y los entornos virtuales de aprendizajes son espacios propicios para la gestión e innovación del conocimiento. Unidad curricular de libre elección: Educación en entornos virtuales. Estrategias didácticas para la transformación de la práctica pedagógica como abordaje para generar conocimiento. A la luz de teorías y estrategias innovadoras es posible transformar la práctica pedagógica Unidad curricular de libre elección: La didáctica de procesos en el aula, teoría crítica de la enseñanza. Las redes académicas investigativas como ámbito de la generación del conocimiento Los espacios de aprendizaje colaborativos y cooperativos servirán de estructura de apoyo para potenciar la generación de conocimientos en las organizaciones educativas Trabajo en Red: El doctorado en educación cuenta con el respaldo de las líneas de investigación del Instituto Pedagógico Gervasio Rubio, Instituto Pedagógico de Caracas, Instituto Pedagógico de Maracay y el Instituto pedagógico de Barquisimeto, los cuales fueron pioneros en manejo del doctorado a nivel nacional. Los mismos se soportan en unidades de investigación, apoyados por diferentes líneas de investigación, las cuales fortalecen la formación de investigadores en la 16 universidad a la vez que fomentan la indagación en los diversos campos educativos como espacios para la generación de conocimientos significativos, relevantes y pertinentes su formación continua. Por otra parte, en la UPEL con el fin de integrar esfuerzos y aprovechar las oportunidades del recurso humano y las infraestructuras investigativas con las que cuenta la universidad a nivel nacional se han creado las redes académico investigativas de estudio y de trabajo, creando siete redes en toda la geografía nacional, las cuales pretenden mediante su organización potenciar el trabajo investigativo de cada uno de sus institutos en particular y de la UPEL en general. A continuación se señala según el documento base (2009) los principios, funciones y la conformación de dichas redes. Los principios de estas redes son la cooperación, la solidaridad, la ayuda mutua, el trabajo compartido y la socialización de los conocimientos obtenidos. Las funciones primordiales de estas redes son: Establecer, organizar y ejecutar los vínculos entre los diversos programas y las unidades de investigación que la integran, para potenciar los procesos que ellos se desarrolla. Racionalizar los recursos humanos, económicos y financieros de los cuales dispongan, de tal forma de hacerlos más eficientes y eficaces. Consolidar espacios para generar el trabajo multi, inter y transdiciplinarios entre los integrantes de las redes. Garantizar ofertas académicas de calidad con pertinencia social en función de la zona de influencia de la red, dándole respuesta a las necesidades de socio-educativas de la misma. Aumentar la sinergia entre todos los integrantes de la UPEL, para sumar fuerzas en aras de consolidar la investigación como función indeclinable de la universidad. En el siguiente cuadro se puede apreciar la distribución de las redes por regiones, estados y sedes de la UPEL. Cuadro 5: Distribución de las redes por regiones, estados y sedes donde tiene presencia la UPEL REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES 17 REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES Sede Rectoral: Parroquia Sucre, Parque del Oeste, Caracas. IPC: (Instituto): Caracas, El Paraíso, IPMJMSM (Instituto): Dtto. Cap., La Urbina. IMPM (1 Sede Central, 1 Extensión, 2 Centros de Atención) CAPITAL Sede Central: Dtto. Cap., Los Dos Caminos (Dtto. Capital, Vargas) Extensión: Vargas: Macuto Centros de Atención: Caracas: Dtto. Cap., Los Dos Caminos. La Guaira: Dtto. Cap., La Guaira. IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones) Núcleos: Miranda: Los Teques. Carabobo: Valencia. Extensiones: Higuerote: Miranda, Higuerote. CENTRAL Ocumare del Tuy: Miranda, Ocumare del Tuy. (Miranda, Aragua, Carabobo Cojedes: San Carlos. y Cojedes) IPMJMSM (2 Extensiones): Extensiones: Nueva Cúa: Miranda, Colonia Mendoza. Río Chico: Miranda, San José de Río Chico. IPMAR (Instituto): Aragua, Maracay. IPREM (Instituto, Sede central): Aragua, Turmero. 18 REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES IPM Maturín (1 Instituto, 1 Extensión) Instituto: Monagas, Maturín. Extensión: Monagas: San Antonio de Capayacuar. IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones) ORIENTAL Núcleos: (Anzoátegui, Monagas, Sucre, Anzoátegui: Barcelona. Nueva Esparta) Sucre: Cumaná. Extensiones: Carúpano: Sucre, Carúpano. El Tigre: Anzoátegui, El Tigre. Nueva Esparta: La Asunción. IPRM (1 Extensión, 4 Centros de Atención) Extensión Apure: San Fernando de Apure Centros de Atención: Camaguán: Apure. San Juan de los Morros: Guárico. LOS LLANOS (Guárico, Apure, Portuguesa) Altagracia de Orituco: Guárico. Barinas, Valle de la Pascua: Guárico. IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones, 7 Centros de Atención) Núcleos: Barinas: Barinas. Portuguesa: Guanare. Extensiones: Acarigua: Portuguesa, Guanare. 19 REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES Barinas: Barinas. Apure: San Fernando de Apure. Centros de Atención: Bruzual: Apure. Elorza: Apure. El Nula: Apure. Guasdualito: Apure. Mantecal: Apure. Achaguas: Apure. Biscucuy: Portuguesa. IPB (1 Instituto, 5 Centros de Atención) Instituto: Lara, Barquisimeto Oeste. Centros de Atención: Santa Inés: Lara, Municipio Urdaneta. El Tocuyo: Lara, Municipio Morán. Duaca: Lara, Municipio Crespo. Sanare: Lara, Municipio Andrés Eloy Blanco. OCCIDENTAL Urachiche: Yaracuy, Municipio Urachiche. (Falcón, Lara Yaracuy y Zulia) IMPM (3 Núcleos, 1 Extensión, 2 Centros de Atención) Núcleos: Falcón: Coro Yaracuy: San Felipe. Zulia: Maracaibo Extensiones: Paraguaná: Falcón. Centros de Atención: 20 REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES Cumarebo: Falcón. Santa Cruz de Bucaral: Falcón. IPRM (1 Extensión, 3 Centros de Atención) Extensión: Maracaibo: Zulia: Sector Indio Mara, Maracaibo Centros de Atención: Dabajuro: Falcón. Pueblo Nuevo de la Sierra: Falcón. Yaracal: Falcón. La Cruz de Taratara: Falcón. IPRGR (1 Centro de Atención) Encontrados: Zulia, Municipio Catatumbo. IPRGR (1 Instituto, 1 Centro de Atención) Instituto: Municipio Junín, Rubio Centro de Atención: Sabana de Mendoza: Trujillo, Municipio Sucre, Sabana de Mendoza. IMPM (3 Núcleos, 1 Extensión, 2 Centro de Atención) Núcleos: LOS ANDES Mérida: Mérida (capital). (Mérida, Táchira y Trujillo) Táchira: San Cristóbal, La Concordia. Trujillo: Valera. Extensiones: Boconó: Trujillo, Boconó. Centros de Atención: El Vigía: Mérida, El Vigía. 21 REGIÓN VENEZOLANA PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES Zea: Mérida, IMPM (1 Núcleo, 2 Extensiones; 3 Centros de Atención) Núcleo: Bolívar: Ciudad Bolívar Extensiones: Amazonas: Puerto Ayacucho. Tucupita: Delta Amacuro. Centros de Atención: SUR FRONTERIZA Piar: Bolívar. (Delta Amacuro, Bolívar y San Fernando de Atabapo: Amazonas . Amazonas) Piacoa: Amazonas. IPREM (2 Extensiones, 1 Centro de Atención) Extensiones: Amazonas: Puerto Ayacucho. Santa Elena de Uairen: Bolívar. Centro de Atención San Francisco de Los Guayos: Delta Amacuro. Fuentes: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2009) Somos UPEL, Caracas: FEDEUPEL. Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. (2009). Directorio UPEL-IMPM 2009. Caracas: Autor. 22