REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO Equipo Técnico del VIPVIP-UPEL, liderizado por la Dra. Moraima Esteves. Vicerrectora de Investigación y Postgrado de la UPEL Valencia, Diciembre de 2011 La Universidad del siglo XXI Espacio para la formación del talento humano. Generadora de conocimientos. Institución social de avance científico y tecnológico. Espacio de transformación social. Sitio de esperanza para el mundo actual. Sin embargo se observa que quizás la universidad no satisface del todo esas necesidades y/o requerimientos Se hace un llamado a la educación universitaria a transformarse, para asumir los cambios que la época actual impone o a generar nuevos cambios que conduzcan a mejorar las condiciones humano.. humano de vida del ser LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR La UPEL esta constituida por ocho (8) institutos pedagógicos diseminados en todo el territorio nacional y un instituto pedagógico asociado. Estos institutos son: Instituto Pedagógico de Caracas (1936), Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (1950), Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” (1938, 1958), Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” (1976) Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa” de Barquisimeto (1959), Instituto Pedagógico de Maturín (1971), Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay (1971), Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez” (1976), y el Instituto Pedagógico Monseñor Arias Blanco como instituto asociado. Todos estos institutos hacen que la UPEL este presente cada uno de los Estados que integran al territorio venezolano UPEL - CCNPG Especializaciones POSTGRADOS DE LA UPEL •99 registradas •71 autorizadas Maestrías •77 registradas •15 autorizadas y 15 acreditadas Doctorado •08 registrados + 03 solic de autorización •06 autorizados y 1 acreditado •05 solicitud acreditación y 01 Reacreditación •100% evaluado Evaluados •Total: 184 subprogramas •92 autorizadas. Faltan 75 •109 evaluados. Fuente: CCNPG, 2011. •59% . Al 2012: 86% Para la UPEL las Universidades son agentes generadores del cambio social, son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente de inspiración, generar conocimientos y asumir retos y acciones para presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del siglo XXI, mediante procesos de investigación. 7 Es un Eje Estratégico de la Misión Universitaria través del cual se aspira consolidar una cultura investigativa de desarrollo y creación intelectual, que impulse la generación y construcción de conocimientos, mediante una plataforma sólida que dinamice el currículo y, le proporcione capacidad de autorregulación y adecuación permanente en un marco de intervinculación social permanente. 8 Se requiere de un currículo concebido como un proceso de investigación, creación y desarrollo continuo, como un acontecer, que es dinámico, participativo, crítico, creativo e investigativo, que se materializa cuando el agente educativo se enfrenta a su ámbito institucional y desarrolla actividades significativas para él y para la sociedad en su conjunto. El currículo se convierte en el eje integrador de las funciones que logra su concreción en escenarios de aprendizaje que compete a la construcción colectiva. 9 Enfoque transdisciplinario integral e integrador de las funciones básicas Docencia Pregrado Postgrado Extensión Investigación •Plataforma Científica •Sistematización de Procesos •Autorregulación del Currículum •Intervinculación Social 10 1. PERTINENCIA SOCIAL 2. INVESTIGACION 3. AUTORREGULACIÓN Y RECERTIFICACIÓN 4. IMPACTO SOCIAL DISEÑOS TRANSFORMADOS SISTEMA DE APOYO AL INVESTIGADOR SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD 11 CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y ESPACIO PUBLICO QUE SURGE, SE MODIFICA Y REFORMA A PARTIR DE UN CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS, CONTEXTUALES Y DE INTERESES SOCIALES, QUE SE REFLEJA EN UNA PRÁCTICA EDUCATIVA APOYADA EN LA INVESTIGACIÓN QUIEN LE CONFIERE CARÁCTER DINÁMICO PARA SU AUTORREGULACIÓN E INTERVINCULACIÓN SOCIAL 12 DINÁMICO FLEXIBLE PERTINENTE OPORTUNO APOYADO EN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA GARANTIZAR INTERVINCULACIÓN CALIDAD SOCIAL AUTORREGULACIÓN PERTINENCIA SOCIAL Construcción permanente del saber MEJORAS CONTINUAS De acuerdo con Rodríguez, Arlene (2010) Competencia es un saber hacer contextualizado. Es el conjunto de acciones que un individuo realiza en un escenario particular y cumple con unas exigencias específicas llamadas dimensiones y rasgos de las competencias…, deben ser entendidas como instrumentos integradores de saberes: conceptual (mundo del saber) procedimental u operativo (mundo del hacer); el ontológico actitudinal y axeológico (mundo del ser, del convivir y del emprender). 14 Dinámico Flexible Autorregulable Pertinente Innovador FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN •LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN •FORMACIÓN PERMANENTE DEL INVESTIGADOR PLATAFORMA DE SOPORTE DEL CURRÍCULO CALIDAD SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD •MEJORAS CONTINUAS •VALOR AGREGADO 15 Vinculación Estudios de Postgrado/Líneas y Unidades de Investigación: Se requiere la adopción de nuevas posiciones intelectuales, concentración de energías, espacios para la convergencia de opiniones, unificación de criterios, relación con el entorno y conformación de equipos multidisciplinarios con el propósito de actuar coordinadamente para implementar, consolidar y fortalecer la investigación en los Estudios de Postgrado a través de las Líneas y Unidades de Investigación. (Rangel,2004) EN LA TRASFORMACIÒN SE ESTABLECE LA VINCULACIÓN CURRÍCULO-LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN Las unidades de investigación (UI) son organismos institucionales donde se desarrolla la investigación. investigación. Se estructuran a partir de las líneas de investigación (LI) y sus respectivos proyectos (PI). (PI). El Programa de Formación de Postgrado se apoya en las UI, de allí que los PI, de Especialización, Maestría o Doctorado, luego de aprobados, deben registrarse en ellas. ellas. Los resultados de las investigaciones se revierten en insumos para enriquecer: enriquecer: las especialidades que se dictan en la UPEL, los saberes pedagógicos de los docentes, la teoría educativa. educativa. 29/11/11 1717 DISTRIBUCION DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UPEL, HASTA JUNIO DE 2011 Sede IPC IPB IPMR AEL IPM IPMJ MSM IMPM IPREM IPRGR S.R. Totales N° Unidad es 17 11 23 Institut o Centro s Núcleos Líneas Investi gadores Proyect os 1 0 0 8 2 9 8 9 14 85 33 51 339 234 48 121 38 1 14 09 0 0 5 2 9 7 53 45 174 138 157 66 07 03 06 0 90 0 0 0 0 1 2 1 0 0 29 5 2 6 0 60 16 08 20 0 311 43 32 49 0 1057 44 32 26 0 485 Redes AcadémicoAcadémico-Investigativas Concebidas como Territorios de cooperación y colaboración donde se potencia la administración curricular mediante el intercambio de: docentes, ambientes de aprendizaje, planes de estudio adecuados al contexto, perfil del estudiante, temáticas y problemas de investigación, proyectos comunes e intereses colectivos, 29/11/11 Operacionalmente Representan una comunidad de intereses académicos e investigativos de carácter interdisciplinario donde confluyen docentes estudiantes y egresados para disertar, investigar, diseñar, ejecutar evaluar y proponer acciones que impacten, positivamente a las instituciones, el entorno, la profesión docente y las políticas públicas. 29/11/11 SE ESTABLECEN 7 REDES REGIONALES REGIÓN SEGÚN ESTRUCTURA UPEL CAPITAL (Dto. Capital, Vargas, Miranda) CENTRAL (Aragua, Carabobo y Cojedes) SEDES UPEL •Rectorado. •IPC (sede única). •IPMJMSM (sede principal, 2 extensiones). •IMPM (sede central, 2 extensiones, 2 centros de atención). •IMPM (2 núcleos). •IPMAR (sede única). •IPRM (sede principal). ORIENTE (Anzoátegui, Monagas, Sucre, Nueva Esparta) •IPM (sede principal, 1 extensión). •IMPM (2 núcleos, 3 extensiones, 1 centro de atención). LOS LLANOS (Guárico, Apure, Barinas, Portuguesa) •IMPM (2 núcleos, 3 extensiones, 7 centros de atención) •IPRM (1 extensión, 3 centros de atención). OCCIDENTE (Falcón, Lara Yaracuy y Zulia) •IPB (Sede principal,5 centros de atención) •IMPM (3 núcleos, 1 extensión, 3 centros de atención) •IPREM (1 extensión) •IPRGR (3 centros de atención). (Mérida, Táchira y Trujillo) •IPRGR (Sede principal, 1 centro de atención) •IMPM (3 núcleos, 2 extensiones, 1centro de atención) . SUR FRONTERIZA (Delta Amacuro, Bolívar y Amazonas) •IMPM (1 núcleo, 2 extensiones, 2 centros de atención) • IPREM (2 extensiones, 1 centro de atención). LOS ANDES 29/11/11 LAS REDES ACADÉMICO-INVESTIGATIVAS UPEL Región Occidente Región Central Región Capital Región Oriente Región Los Andes Región Los Llanos Región Sur Fronteriza Funciones principales Establecer, organizar y ejecutar los vínculos entre los diversos programas y las unidades de investigación para potenciar los procesos a desarrollar. Articular las ofertas de la Universidad mediante la consolidación de las Alianzas Interinstitucionales para la administración de programas académicos, de investigación y de servicio comunitario. Racionalizar los recursos humanos, económicos y financieros disponibles para hacerlos más eficientes y eficaces. Consolidar espacios para generar el trabajo multi, inter y transdiciplinarios entre los integrantes de las redes. Garantizar ofertas académicas de calidad con pertinencia social en función de la zona de influencia de la red, dándole respuesta a las necesidades de socio-educativas de la misma. 29/11/11 La administración curricular de los Postgrados de la UPEL, a través de las RAI: acciones La estructura investigativa de la red del Subprograma de postgrado para establecer las conexiones / intervinculación del Subprograma y las Unidades y/o Líneas de Investigación. Diseñar un plan de trabajo RAI Determinar los niveles de responsabilidad de los integrantes Socializar el perfil de egreso, del plan de estudio y de los contenidos de los cursos del subprograma con los miembros de la red. La administración curricular de los Postgrados de la UPEL, a través de las RAI: Jornadas de sensibilización Inducción para el cambio A todos los involucrados en ella Configurar el plan de estudio Considerando las observaciones Unidades curriculares de libre elección Estimar las previsiones Administrativas, de infraestructura , recursos, equipamientos, tiempo, personal Adecuado desarrollo curricular La administración curricular de los Postgrados de la UPEL, a través de las RAI Oferta académica Los nuevos cambios curriculares Surgen de la discusión en la red. Propiciar el trabajo cooperativo y colaborativo Estudiantesinvestigadores Docentesinvestigadores La investigación sea el eje fundamental La acción educativa Preponderar actividades ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADOS TRANFORMADOS Plan de Estudios Componente Investigación Especifico del área Total de Unidades Curriculares Unidades Curriculares Obligatoria Unidades Curriculares de Libre Elección Electiva Estudio dirigido Estudio independiente • Fortalecimiento de las Líneas y Unidades de Investigación. • Ofertas de Postgrado en Redes Académicas - Investigativas por regiones para garantizar apoyo investigativo, de infraestructura, del Talento Humano, materiales y técnicos y de intervinculación con otras organizaciones. • Programa de Formación Permanente de nuestros investigadores. • Diseños Curriculares autorregulables, contextualizados, pertinentes y flexibles que coadyuven al continuum en la formación docente. 28 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Gladys Rangel glarangelo@hotmail.com María Valdivieso maria.valdivieso@upel.edu.ve 29