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PROGRAMAS DE DOCTORADO
PROGRAMAS DOCENTES ESPECIALES
· Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales
· Doctorado en Ciencias mención Biología Celular y
Molecular Aplicada
· Doctorado en Ciencias mención Matemáticas
· Licenciatura en Trabajo Social (con menciones)
· Licenciatura en Educación
· Licenciatura en Ciencias de la Salud
· Licenciatura en Tecnología Médica mención
Imagenología
PROGRAMAS DE MAGISTER
· Magíster en Ciencias mención Morfología (*)
· Magíster en Epidemiología Clínica (*)
· Magíster en Epidemiología Clínica versión Distancia
· Magíster en Ciencias mención Biología de la Reproducción (*)
· Magíster en Psicología (*)
· Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas (*)
· Magíster en Ciencias de la Comunicación
· Magíster en Desarrollo Humano a Escala Local
y Regional
· Magíster en Informática Educativa (*)
· Magíster en Educación mención en: Evaluación Educacional,
Educación Ambiental y Orientación Educacional
y Vocacional (*)
· Magíster en Ciencias Médicas mención Cirugía
· Magíster en Planificación Territorial y Ambiental
· Magíster en Gestión y Manejo Agropecuario
(*) Programa Acreditado por CONAP
2 Vertientes Ufro
ESPECIALIDADES
· Psicoterapia
· Enfermería
ESPECIALIDADES MÉDICAS
· Medicina Interna (**)
· Pediatría (**)
· Obstetricia y Ginecología (**)
· Anatomía Patológica (**)
· Cirugía Adultos (**)
· Urología (**)
· Medicina Familiar General (**)
· Cirugía Pediátrica (**)
· Ortopedia y Traumatología Infantil (**)
· Psiquiatría Adulto (**)
· Sub-especialización en Cardiología (**)
(**) Programas Acreditados por ASOFAMECH
Av. Francisco Salazar 01145 Temuco - Chile Casilla 54-D
Fono: (56) 45 325000
La Revista de la Universidad de La Frontera / Año IX No 41 / Mayo de 2005
Titulo
Staff
Sumario
4 Entrevista a Joan Cortadellas Ángel, Asesor Plan Estratégico UFRO
Representante Legal
Sr. Sergio Bravo Escobar
Directora
Paola Ruiz V.
6 IIE Implementará Edulinux en 600 Establecimientos Educacionales del País
7 Red Uniemprende Crea Primer Master Internacional en Emprendimiento
8 Especialistas Mundiales se reunieron en Seminario UFRO
Periodistas
Karimme Riadi M.
Jassna Sepúlveda B.
10 Un Postgrado que Marca la Diferencia en el País
Directora de Arte
Mariana Baeza C.
14 Fernando Borie y Hugo Carrasco, Medalla Distinción Trayectoria Académica
12 Entrevista a Rector UFRO, Sergio Bravo Escobar
16 José Joaquín Brunner y la Educación Superior
Fotografía
Luis Rodríguez C.
Secretaria
Rossana Mora R.
Dirección de Comunicaciones UFRO
Av. Francisco Salazar 01145
Temuco - Chile
dircom@ufro.cl
diariov@ufro.cl
(45)325417
(45)325250
www.ufro.cl
18 Estudio INTERHEART entre los Mejores de 2004 según The Lancet
19 Proenta UFRO: Los Niños También Van a la Universidad
20 Proyecto Estudia Alternativa Psicoeducativa de Intervención
22 En Imágenes
22 On Line
Vertientes Ufro
3
Joan Cortadellas Ángel, Asesor Plan Estratégico UFRO
"Hoy no Basta con
Avanzar, Hay que Ser
el Primero"
M
ás pronto que tarde instituciones
de todo tipo han comenzado a tomar conciencia sobre la importancia de elaborar
lineamientos claros que les permita avanzar
en forma efectiva en el nuevo contexto educativo, económico y social. Los planes estratégicos -asociados antiguamente sólo al sector
empresarial- hoy son herramientas necesarias
en cualquier organización que pretenda destacar en un mundo cada vez más competitivo
y dinámico.
La Universidad de La Frontera no es la
excepción, por el contrario. Su categoría de
ACREDITADA le exige contar con un norte
establecido en un plan estratégico. Para lograr esta meta, la UFRO cuenta con el apoyo
de la Universidad Politécnica de Cataluña
(UPC), especialmente a través de la asesoría
del destacado especialista en dirección estratégica Joan Cortadellas.
Sociólogo, técnico superior en marketing
y administración de empresas, diplomado en
gestión pública y actualmente Director Técnico de la Cátedra UNESCO de Dirección Universitaria en la UPC, Cortadellas tiene una
vasta experiencia en el tema. Ha asesorado
4 Vertientes Ufro
Nuevos aires en la Universidad de La Frontera. Con la
visita del destacado sociólogo y director técnico de la
cátedra UNESCO de Dirección Universitaria en la
Universidad Politécnica de Cataluña, Joan
Cortadellas, se iniciaron las acciones orientadas a
construir el plan estratégico que guiará el desarrollo
de esta Institución en los próximos años.
en planes estratégicos a universidades, municipios, establecimientos educacionales, empresas y ONGs. "Efectivamente es una herramienta que comienza a utilizarse en el sector
empresarial, pero pronto se advirtió que bien
utilizada era tan potente que podía aplicarse
a cualquier tipo de organización. En estos
momentos hay incluso planes estratégicos de
países, como el de Nueva Zelanda, también
de ciudades, o de instituciones tan grandes
como las universidades, incluso de pequeñas
organizaciones", cuenta el catedrático.
En España aproximadamente el 50% de
las universidades cuenta con planes estratégicos, pues a juicio de Cortadellas, éstos per-
miten tener claridad respecto a los puntos en
que la institución debe poner énfasis para destacar. "Para mejorar debes tener herramientas que te permitan ver claramente. Esa es la
gracia de un plan estratégico, y no digo que
sea una herramienta milagrosa, pero sin duda
refuerza mucho a las organizaciones porque
en definitiva permite establecer lo que quiere
ser la institución dentro de cinco años y cómo
conseguirlo".
Luego de un proceso participativo -que incluye reuniones entre el especialista y representantes de la comunidad universitaria- el
plan estratégico institucional debiera ver la luz
entre septiembre y octubre de este año. El
¿Cuál es el perfil de una universidad del Siglo XXI?
Debe ser capaz de formar personas en
toda su integridad, con actitudes y habilidades que les permita ser elementos de cambio
social. Hoy podemos ver que los líderes del
mundo -a todo nivel- han pasado por la universidad y si reflexionamos cómo esos líderes
están conduciendo el mundo, podemos darnos cuenta que probablemente sólo estamos
otorgando importancia al conocimiento y muy
poco a las actitudes. Entonces la buena universidad es la que forma ciudadanos socialmente responsables.
La importancia de un Plan
Estratégico radica en que
permite tener claridad
respecto a los temas que la
organización debe destacar.
Elementos de un Plan
Estr
atégico
Estra
Misión de la Universidad (su razón de ser)
objetivo es que la Universidad de La Frontera
cuente con lineamientos objetivos que le permitan sobresalir y enfrentar exitosamente los
constantes desafíos del Siglo XXI.
¿Por qué es especialmente importante para las universidades?
Hoy las universidades están en un entorno
muy competitivo, así que no basta con avanzar,
hay que ser el primero si no quieres desaparecer.
¿Cómo beneficia al estudiante?
De muchas maneras. Los planes estratégicos siempre piensan mucho en los estudiantes, en sus planes de estudio, en su desarro-
llo intelectual y personal, etc, entonces egresan
mucho más capacitados para enfrentar el
mundo. Te doy el ejemplo de mi universidad
donde se hizo el primer plan estratégico en
1995. Hoy estamos en la ejecución del tercero y las cifras del 2004 son totalmente distintas a las primeras. Tenemos excelentes resultados en materia de deserción, rendimiento
académico, de estudiantes que hacen prácticas en empresas, intercambio estudiantil, remuneraciones al momento de insertarse en el
campo laboral, el tiempo que tardan en encontrar trabajo, entre otros indicadores. Han
pasado diez años y hemos conseguido dar un
giro a la universidad.
Visión (lo que quiere ser dentro de cinco años)
Análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas)
Grandes ejes (focaliza entre 5 a 10 líneas
a potenciar)
Cuadro de mando (identificando objetivos
estratégicos y operativos para cada eje)
Acciones, responsables, recursos,
indicadores y plazos.
Vertientes Ufro
5
Instituto de Informática Educativa
Implementarán Edulinux
en 600 Establecimientos
Educacionales del País
U
na de las metas del Ministerio de Educación es alcanzar en
los establecimientos educacionales una tasa promedio de 30 alumnos
por computador. Una tarea difícil si se considera que actualmente unos
20 mil equipos se encuentran al borde de su vida útil. Para enfrentar
esta situación, el Instituto de Informática Educativa de la UFRO diseñó
una innovadora solución tecnológica denominada Edulinux, que mejora el funcionamiento de computadores antiguos a través de alternativa
de código abierto -similar a Windows- y que este año la Red Enlaces probó la solución en 25 establecimientos. El éxito fue tal que el
instalará en 600 escuelas y liceos.
MINEDUC no dudó en extender su instalación a más escuelas y liceos
Fue en el 2003 cuando el equipo de trabajo encabezado por el Jefe del de la Red Enlaces. Ahora el pingüinito de Edulinux promete convertirse
Laboratorio de Investigación Aplicada del IIE, Hans Iost, comenzó a buscar en el superhéroe que -en un periodo de 2 años- rescatará del pasado a
una alternativa de vida para computadores antiguos; "muchos están fun- unos 10 mil computadores de los años '97 y '98.
cionando pero tienen bajas características, enA principios de año los esfuerzos se centraron en
tonces no pueden aprovechar aplicaciones más
el desarrollo de la versión 2005 de Edulinux, la que a
modernas". Esta exploración llevó a la conspartir de junio será implementada en 600 escuelas y
Instituto de Informática
trucción de una versión especial de Linux para
liceos del país; mientras que para el 2006 se pretende
Educativa de la UFRO diseñó
informática educativa que -entre otras cosasmasificar la instalación del software en otros 1000 esinnovadora solución
mejora el acceso a Internet, correo electrónico,
tablecimientos.
tecnológica de código abierto
software y recursos educativos; y que además,
Edulinux comprende un kit que incluye cd's de
que permitirá extender la vida
por ser de código abierto, no tiene costo de
instalación Linux, cd de configuración, cd de usuario,
útil de unos 10 mil
licencia.
ficha de instalación, manual y disquetes de arranque.
computadores de escuelas y
Edulinux funciona con un modelo clien"El paquete cubre alrededor del 80% de los requeriliceos del país. Para el 2005 la
te-servidor, donde una red de seis a diez equimientos del colegio. Los usuarios de los equipos reRed Enlaces instalará Edulinux
pos de bajas características técnicas se cocuperados pueden acceder a recursos multimedia,
en laboratorios de 600
necta a un computador con mayor potencia
imágenes, videos; prácticamente todo lo que se pueestablecimientos
(servidor) y del cual aprovechan su capacieducacionales, distribución que de hacer desde una estación moderna", explicó Hans
dad de procesamiento. Igualmente, esta soIost.
se ampliará a otros mil el 2006.
lución tecnológica permite que cada estación
Para el profesional, esta iniciativa implica un ahotenga un espacio propio en el disco; aderro cercano a los 7,5 millones de dólares en equipos
más de trabajar con el moderno navegador Mozilla y la herramienta de computacionales nuevos, además de un importante paso en el trabajo
Openoffice que lo hacen fácil de instalar y utilizar.
con software libres, como es el caso de Linux. Igualmente indicó que,
dado el éxito de la solución tecnológica, este paso es un impulso para
De Vuelta al Presente
el desarrollo de nuevas iniciativas, entre ellas una nueva versión de
Esta iniciativa tuvo su experiencia piloto el 2004, cuando el IIE Edulinux, y quien sabe, llevar el pingüinito más allá de la escuela.
6 Vertientes Ufro
Crean Primer Master Internacional
en Emprendimiento
A través de la Universidad de La Frontera, el sur del país contará con un
programa de postgrado que marcará precedente en el mundo. A partir de
marzo de 2006 se dictará un Master Internacional en Emprendimiento e
Innovación que se diferenciará de otros similares por su énfasis actitudinal.
H
umo blanco salió de la reunión de trabajo que
la Red Uniemprende realizó en La Araucanía, en el marco del proyecto ALFA de la Unión Europea en el que participa la UFRO junto a otras 8 instituciones de
Latinoamérica y Europa, con el objetivo de mejorar la
gestión del emprendimiento en las universidades
involucradas.
Por primera vez el mundo contará con un programa
internacional de Master en Emprendimiento e Innovación que formará personas calificadas para generar un
cambio cultural en esta materia. Así se dio a conocer
luego de la reunión de trabajo que sostuvieran los representantes de las distintas universidades que participan en esta iniciativa ALFA.
Los expertos Carlos Hernández de España, Avelino
Pinto de Portugal, Heiko Haase y Wilhelm Bauhus de
Alemania, Alejandro Cardozo de Argentina, Sandra
Korman de Brasil, Domingo González de Perú, además
de Andrea Catalán de la Universidad de Concepción y
Soledad Etchebarne de la UFRO, trabajaron en un seminario cerrado en el que discutieron las posibilidades
de dictar este programa y promover otras acciones que permitan generar cultura emprendedora.
Lo concreto es que el master comienza en 2006 y se diferenciará
de otros programas por su énfasis en lo actitudinal. "Queremos aportar
con algo diferente, con un master que incluya con fuerza el aspecto
comportamental del emprendimiento, cosa que normalmente no lo comprende. En ese sentido, las materias tradicionales se complementarán
con aspectos éticos y de responsabilidad social", indicó la Coordinadora del Proyecto en la UFRO, profesora Soledad Etchebarne.
Otro elemento diferenciador es que finalizado el programa los alumnos deberán hacer una investigación práctica. Ese trabajo deberá realizarse necesariamente en el extranjero, es decir, los alumnos deberán
trabajar en una de las instituciones participantes de la Red Uniemprende,
respondiendo al carácter internacional del programa.
"También es claro que en una primera instancia el master estará
orientado a gestores de cambio y gerente de incubadoras. En adelante
se extenderá a emprendedores; sin embargo, no se proyecta como un
programa masivo, pues quienes postulen deberán poseer ciertas ca-
Domingo González, Sandra Korman, Wilhelm Bauhus,
Alejandro Cardozo, Heiko Haase, Esther Rodríguez,
Valeska Geldres, Carlos Hernández, María Soledad
Etchebarne, Carlos Isaacs y Andrea Catalán.
racterísticas referidas a actitud emprendedora para seleccionar", precisó el Coordinador de la Red Uniemprende, Carlos Hernández.
Pero el trabajo de la Red recién comienza, pues en cuatro meses se
trabajará para definir materias, contenidos, perfil de ingresados y
egresados, financiamiento, cuerpo docente, entre otros. Para lograr tal
objetivo se formaron comisiones que deberán rendir cuentas en septiembre, cuando se realice la próxima reunión ALFA. En ese sentido, la Universidad de La Frontera, a través de su coordinadora, participará fuertemente en buscar financiamiento en Latinoamérica y definir contenidos.
Además, en forma paralela y complementaria se trabajará en las
otras acciones que se ha fijado este proyecto, como son la formación
de multiplicadores en emprendimiento, capacitación de gerentes de
incubadoras y creación de redes de negocios.
Vertientes Ufro
7
Dr. Uri Marcháim, Relator Internacional Seminario UFRO
"Hoy no es
Posible Competir
sin Innovación"
"El 50% del territorio israelí es desierto, aún así decidimos tener agricultura y lo logramos a
través de la innovación", Dr. Uri Marcháim (Israel). Dar a conocer la experiencia de éste y
otros países que han utilizado la innovación como herramienta base del progreso fue el
principal foco de un Seminario organizado por la UFRO y en el que se reunieron especialistas
de Israel, España, Argentina y Chile.
H
ace 10 años el concepto innovación
era una caja negra en Chile. Hoy se discute
en todos los sectores de la sociedad y se considera un concepto clave en las políticas de
desarrollo del país. Y es que los ejemplos de
naciones que emergen con fuerza y solidez
en base al conocimiento y la innovación son
varios. Israel probablemente sea uno de los
más emblemáticos, porque aunque fueron
permanentemente golpeados por guerras, exterminio y desierto, hoy es uno de los países
más tecnificados y ricos del mundo.
Fuertes aportes económicos y políticas
claras en educación y creación de nuevos negocios ha sido la clave para ellos. De hecho,
han convertido el desierto en suelo apto para
la agricultura, gracias al sistema de riego por
goteo que inventaron. "En Israel existe una
política estatal de fomento a la innovación
desde 1983 y el país no ha perdido ni un solo
dólar en las inversiones que ha hecho", cuenta el Dr. Uri Marcháim, actualmente investigador en Migal, Galilee Technology Centre, académico de la Universidad Tel-Hai, gestor del
Centro de la Educación en Galilea, consultor
para el Banco Mundial, la FAO, entre otras.
8 Vertientes Ufro
Dr. Uri Marcháim, relator israelí.
Este especialista fue uno de los relatores
del Seminario de Innovación y Desarrollo Tecnológico que la Universidad de La Frontera
realizó en colaboración con CORFO,
SERCOTEC, Seremi de Economía, Serplac,
Gobierno Regional, SOFO y CorpAraucanía.
Junto a él expusieron académicos y expertos
de la UFRO y otros especialistas de nivel como
los españoles Carlos Hernández de la Red
Uniemprende y el Director de Inversiones
Unirisco Javier López, el consultor en desarrollo organizacional y de negocios Marcelo
Becquart de Argentina, además del chileno
Juan Carlos Salas, quien es M.Sc. y Ph.D. en
Materials Science and Mineral Engineering y
coautor de varios artículos y patentes de invención en el campo de la ciencia y la tecnología.
¿Pero qué es Innovación?
"Innovación es la transformación de una
idea en un producto nuevo que genera riqueza e impacto", explicó Juan Carlos Salas,
enfatizando que en Chile no nos faltan las
ideas, sino ser lo suficientemente capaces de
transformarlas en productos eficaces.
Un ejemplo de ello es que en el último ranking
mundial de competitividad, Chile se ubicó en el
lugar 22 (entre 104 países), lo cual es muy significativo; sin embargo, ese índice de competitividad
incluye varios factores entre los cuales está la capacidad innovativa de un país y -en ese sentidonos ubicamos cerca del lugar 40.
"Eso indica que nos falta crecer en ese espacio, nos falta movilizar el conocimiento que
se genera en el mundo científico y tecnológico
de Chile hacia la innovación, que no es otra
cosa que transformar las ideas en realidad",
agrega el ex - Gerente General del Instituto de
Innovación en Minería y Metalurgia S.A., IM2.
En ese sentido, el concepto -aclara- va
íntimamente ligado a otros como conocimiento e investigación, es por eso que para crear
cultura de innovación en el país se requiere la
colaboración entre el sector educacional, político y económico, también esta articulación
permitiría suplir una necesidad que, a juicio
de Salas, existe en el país. Se trata de la necesidad de generar una estrategia nacional de
innovación que disponga lineamientos claros
respecto al tema.
La Educación es Vital
Por su parte, las universidades deben jugar un rol de impulsores de estos procesos.
La experiencia de Israel demuestra que poniendo énfasis en educación es posible avanzar hacia una cultura de innovación. Si bien,
el país hebreo cuenta con una política econó-
Juan Carlos Salas,
experto chileno.
mica que ha reportado fuertes retornos, el Dr.
Uri Marcháim cuenta que lo primero que hizo
Israel fue invertir en educación. Hoy ostentan
el tercer lugar mundial en niveles educativos
con el 20% de la población con título universitario, 12% con postgrado y más del 70% con
estudios secundarios.
Es un país que cuenta con 135 científicos
por cada 10 mil trabajadores, sin embargo señala Marcháim- la mayor parte de la innovación en Israel proviene de la empresa porque los investigadores se dedican casi en exclusiva a la investigación básica, a sentar las
bases que permitan innovar.
Pese a esta diferencia con Chile, donde la
innovación se genera en mayor medida en las
universidades, el experto sugiere generar instancias permanentes para desarrollar discusión
conjunta entre los distintos sectores que intervienen en la innovación.
Justamente este seminario en el que participaron personas vinculadas al ámbito acadé-
mico, servicio público, estudiantes y emprendedores, quiso poner en el tapete el tema y
generar agentes preparados para desarrollar
nuevas ideas y riqueza en la IX Región y el país.
Cumplido el objetivo, se generaron además
importantes colaboraciones con Israel. En primera instancia, se fomentará el intercambio
entre estudiantes del Migal Research Institute
y del Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales de la UFRO. Pero en especial, se pretende trabajar conjuntamente en materia de
desarrollo territorial. Como señaló el Coordinador de Desarrollo de la UFRO, Carlos Isaacs, a
pocos días de concluir el Seminario se realizaron reuniones con el Seremi de Serplac para
generar un proyecto como región que será presentado al Ministerio de Ciencia y Tecnología
de Israel y comenzar a desarrollar con ellos distintas acciones, haciendo especial énfasis en
fortalecimiento de clusters, desarrollo y encadenamiento productivo y procesamiento
agropecuario.
Vertientes Ufro
9
Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales
Postgrado que Marca
Diferencia en el País
A pocos años de su creación, el Programa de Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales
es reconocido en el concierto nacional e internacional por su solidez y énfasis diferenciador.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Algunos alumnos y sus pasantías: 1. Paula Cartes, Universidad de Helsinki, Finlandia; 2 y 3. Analí Rosas y Roxana López,
Universidad Federico II de Nápoles, Italia; 4. Mara Cea, University of Georgia, USA; 5. Howard Langer, Murdoch University,
Australia; 6 y 7. Yonathan Redel y Erika Vistoso, Massey University, Nueva Zelandia; 8. Claudia Castillo, Estación Experimental del
Zaidin, España; 9 y 10. Ricardo Ceballos y Jorge PIno, Centro de Investigación Rothansted, Inglaterra.
10 Vertientes Ufro
A
punto de acreditarse y con la primera generación de egresados, el Doctorado en
Ciencias de Recursos Naturales de la UFRO
marcha por tierra firme hacia los objetivos que
se ha trazado. En 5 años de vida no sólo ha
logrado productividad a toda prueba, sino también consolidar una orientación distinta al resto de los programas que existen en el país.
Lejos de ser disciplinario, es un programa
de interfase que se ocupa de la investigación
de procesos y sumando un fuerte componente
científico. "No hay otro doctorado de estas características en Chile porque los que existen
son disciplinarios; es decir, están orientados a
las ciencias agronómicas, o forestales, o a la
matemática, la física, etc. Nosotros en cambio
pretendemos cubrir un espacio entre las ciencias puras y las de especialidad; es decir, utilizar las ciencias básicas como la química, la biología, la bioquímica, la microbiología u otras y
desde ahí crear nuevas líneas de investigación
y aplicaciones con fuerte impacto en los distintos sectores productivos", explica la Directora
del Programa, Dra. María de la Luz Mora, quien
junto a un productivo grupo de investigadores
del área de recursos naturales vieron la necesidad de hacer trascender el conocimiento que
se genera en los Laboratorios UFRO, formando graduados altamente especializados.
En la actualidad el Programa -que tiene
una salida intermedia de Magíster- cuenta con
32 estudiantes, 3 graduados de Magíster y 7
egresados del Doctorado, éstos últimos en trámite de finalización de sus tesis.
La experiencia investigativa de su planta
académica es una de las fortalezas de este
doctorado. Seis proyectos individuales en las
líneas Fondecyt y Fondef son actualmente ejecutados por sus investigadores, pero además
el propio Programa se ha adjudicado proyectos de fortalecimiento financiados por Fundación Andes, Mecesup y la Red ALFA. Las publicaciones en revistas ISI también son significativas. A la fecha suman 6 generadas por
los egresados y 6 más en trámite, esperando
llegar a 15 a fines de este año y entrar en un
estado de régimen el próximo.
Dra. María de la Luz Mora, Directora Doctorado en Ciencias.
"Los estudiantes están trabajando en grupos de investigación consolidados, que tienen
prestigio y que han ganado una buena cantidad de proyectos. Esa es una buena fortaleza
porque en el postgrado lo realmente importante es cómo se dirige la formación del alumno y, en ese sentido, es fundamental la experiencia del investigador que interactúa con el
estudiante, porque nuestro énfasis es aprender haciendo", cuenta la Dra. Mora.
El Valor del Intercambio
Las pasantías en el extranjero y la visita
de profesores son desafíos importantes para
este Programa. Sólo el año pasado se concretaron 8 visitas de especialistas extranjeros.
Para 2005 se esperan 4 más, aparte de la académica japonesa Yoshie Motomura quien se
encuentra en la UFRO por 2 años para dictar
el curso de fisiología vegetal.
En tanto, 10 doctorandos ya han estado
en otros países y hoy se preparan 4 más para
salir. "Uno de nuestros objetivos es que el
100% de los estudiantes de doctorado al menos tenga una salida al extranjero porque nos
interesa formar personas, formar líderes para
el presente, y para eso es importante conocer
otras culturas y experiencias científicas",
enfatiza la Directora. En esa línea, se hacen
esfuerzos permanentes por obtener fondos,
sumando hoy 14 becas para sus estudiantes
y la confianza creciente de las 30 instituciones con las cuales existen colaboraciones.
Para Ricardo Ceballos es un privilegio par-
ticipar en este Doctorado porque "no todos los
programas pueden enviar a sus estudiantes a
pasantías, en cambio aquí se ha establecido
como un objetivo. Además, los profesores extranjeros que nos visitan son siempre los más
importantes especialistas en sus áreas, eso nos
permite enriquecer nuestro conocimiento de la
fuente principal", señala el Ingeniero Forestal
de la UFRO y quien está pronto a entregar su
tesis y ser uno de los primeros graduados de
este Programa. Él realizó su pasantía en el
Centro de Investigación Rothansted, Inglaterra,
donde estableció importantes vínculos con otros
estudiantes y con científicos de nivel, además
de prepararse en materia de química ecológica
y ecología molecular, tema en el que quiere
continuar. Actualmente, se ocupa de su proyecto
de tesis "Efectos de la aplicación de herbicidas
sobre praderas de trébol rosado y su incidencia
en las interacciones plantas-hongos patógenos"
y pretende seguir con un postdoctorado.
Jorge Pino también se dedica a investigar
en química ecológica pero aplicada al ámbito
acuático. Al igual que Ricardo estuvo en
Rothansted y además en la Universidad de
Aberdeen, Escocia. "Gracias al contacto de un
profesor visitante tuve una pasantía de 6 meses, en que pude concretar mi plan de trabajo, tener una excelente asesoría y establecer
contactos con doctorales de otros países". Hoy
también trabaja en su tesis "Estudio de la
semioquímica que media la interacción parásito hospedero entre el piojo de mar y las especies de salmones cultivadas en Chile".
Vertientes Ufro 11
Rector Sergio Bravo Escobar
"Tenemos que
Asumir los
Desafíos de una
Sociedad
Dinámica"
Nueva carta de navegación
espera la Universidad de La
Frontera. El Plan Estratégico
de Desarrollo que se prepara
en estos días orientará los
pasos de la institución de
educación superior más
importante de la IX Región
durante los próximos 5 años,
en el contexto de una
sociedad cada vez más
dinámica y globalizada.
"
El mundo está en constante cambio y
las universidades tienen la necesidad de observar lo que sucede a su alrededor, para reconocer y asumir los imperativos del Siglo XXI,
rescatar positivamente lo que se entiende por
sociedad del conocimiento y definir cómo abordar creativa y pertinentemente esta realidad.
Tenemos que asumir los desafíos de una sociedad dinámica", comienza diciendo el Rector de la UFRO, Sergio Bravo Escobar, al ser
consultado sobre la relevancia de elaborar un
nuevo Plan Estratégico para la Institución.
12 Vertientes Ufro
Diversas organizaciones del mundo han
entendido que adaptarse al nuevo escenario
económico, social y educativo es la única forma de sobrevivir en la era global; sin embargo, para las universidades la responsabilidad
es mayor, pues su rol social les exige además
renovar constantemente el conocimiento y sus
metodologías para formar actores sociales
acordes a esta realidad y responsables profesional y humanamente con la sociedad.
Teniendo en cuenta estas premisas, la
Universidad de La Frontera -a través de un
proceso participativo e informado- trabaja en
una planificación estratégica que le permita
reorientar en forma eficaz su misión formadora
y mantenerse vigente como entidad
dinamizadora del cambio y el progreso, tal
como se lo exige además su condición de Acreditada. Se trata de elaborar una carta de navegación que guiará el desarrollo de la UFRO
durante los próximos 5 años, un paradigma
de prioridades y acciones ordenadas.
Continuar avanzando, sobre la base de un
quehacer de calidad, en docencia de pre y
postgrado, investigación básica y aplicada,
desarrollo tecnológico, formación continua,
extensión, gestión y fortalecimiento de los vínculos con el entorno son algunos de los puntos básicos del plan estratégico que regirá a
partir de marzo de 2006.
"Toda la comunidad universitaria tiene que
contribuir a elaborar este plan, así nos sentiremos identificados y comprometidos con un
quehacer que nos representará a todos. En
abril nos visitó el especialista español, Joan
Cortadellas de la Universidad Politécnica de
Cataluña -asesor en el plan estratégico- y mantuvo reuniones informativas con académicos,
administrativos y estudiantes. La idea es recoger visiones de distintos estamentos y actores universitarios para consensuar una misión y un plan que nos permitirá actuar con
pertinencia, coherencia y con la claridad que
todos compartimos un rumbo y un destino común. En ese sentido, debemos recurrir a nuestra capacidad de autocrítica, imaginación, creatividad y confianza para renovarnos y actuar
acorde a las exigencias de los nuevos tiempos, en esta misión todos somos necesarios",
explica el Rector.
¿Y esa capacidad existe en la Universidad?
Creo que todos estamos concientes que no
es posible seguir haciendo más de lo mismo.
Debemos ser institucionalmente prudentes en
algunos aspectos y audaces en otros para dar
un salto cualitativo, eso implica fortalecer nuestras mejores capacidades, como también reorientar otras. El diagnóstico que percibimos a diario
es muy claro respecto a cómo se está moviendo
la sociedad, sus requerimientos y las demandas
que nos impone. Este plan estratégico nos guiará respecto a qué vamos a hacer en docencia,
investigación, extensión, formación continua y
gestión, pero mirando hacia la sociedad para que
todo ello sea vigente y pertinente.
¿Cuáles serán los nuevos énfasis
como institución?
Cumplir con calidad y excelencia lo que
prometemos y lo que nos proponemos. En este
orden hay mucho por hacer en distintos planos y acciones, para fortalecer la formación
de profesionales creativos y de ciudadanos
lúcidos, democráticos, responsables socialmente y comprometidos con el desarrollo de
nuestra Región y el país. En otro ámbito, debemos enfatizar nuestro compromiso con la
generación de nuevo conocimiento, esto último se ha visto reflejado en la acreditación
institucional que incluyó el ámbito de la investigación; en este sentido, iniciamos un proceso para incentivar fuertemente esa área; de
igual manera la creación de programas de
postgrado y formación continua. Debemos ser
muy responsables para ofrecer una real oportunidad, con niveles de calidad acreditados,
para que nuestros egresados y otros profesionales del país puedan seguir renovándose y
formándose. Al mismo tiempo, nosotros mismos, como académicos tendremos que asumir el desafío de la formación permanente.
Y en formación de pregrado ¿cuáles serán las acciones?
Hemos iniciado un proceso de evaluación
muy rigurosa de nuestra actual oferta de pregrado
con el fin de mejorar y fortalecer lo que existe,
eso es una realidad. En este sentido, se ha adoptado la decisión de que todas las carreras sean
conducentes al grado de Licenciado. Es un imperativo ético-social que todas nuestras carreras
deben estar acreditadas, ya tenemos 11 y seguimos avanzando; así damos fe pública de la calidad de lo que hacemos y ofrecemos. En el ac-
tual contexto cultural es un imperativo ineludible
el tema de la innovación curricular y de la aplicación de nuevos métodos de enseñanza, ya iniciados en algunas facultades. Debemos asumir
que es imposible que una malla curricular pueda
dar cuenta de todo el conocimiento disponible
como sucedía en el antiguo modelo de educación. La innovación implica posibilitar el desarrollo de competencias en el estudiante para que
éste, autónomamente o vinculado a otros procesos de formación, pueda abordar toda la complejidad y dinámica del desarrollo y evolución del
conocimiento. Es un tema que poco a poco se
va entendiendo y por eso existe una demanda
enorme de formación continua y debemos prepararnos para ello.
¿Cómo es la Universidad que usted quisiera?
Tengo mucha confianza en las capacidades de nuestra Universidad, en sus académicos, profesionales y estudiantes, esta fortaleza
nos permitirá desarrollar las capacidades de
adaptación, creación, innovación y compromiso que se requieren para enfrentar la compleja
y desafiante sociedad en que vivimos y así convertirnos en la Universidad que queremos ser.
Hemos hecho las cosas de una manera determinada durante muchos años, pero la dinámica actual nos exige mirar, entender y actuar de
forma distinta. Tenemos una obligación moral y
social con nuestros alumnos para formarlos como
actores de futuro y no como replicadores de pasado. El mundo laboral de nuestros futuros profesionales no es el mismo de hace 10 años atrás,
es un espacio cambiante al cual ellos mismos
deberán contribuir y construir de acuerdo a sus
capacidades creativas y sus potencialidades disciplinarias. Queremos que nuestros estudiantes
y futuros profesionales sean capaces de enfrentar exitosamente esa realidad.
Vertientes Ufro
13
Dr. Fernando Borie Borie, Medalla Distinción a
la Trayectoria Académica 2005
"La Universidad
hay que Sentirla
y Vivirla"
C
onversar con Fernando Borie es un viaje a lo profundo del ser
humano, a la naturaleza de los sentimientos y la reflexión. Un encuentro
con la experiencia de quienes toman la vida con simpleza y agradecimiento. Como un libro abierto confiesa sus sueños y logros, sin negarse a la
emoción, y con admirable honestidad y sentido crítico dice lo que piensa y
reconoce sus propias debilidades y virtudes. Tampoco repara en opinar
acerca de la institución a la que ha dedicado su vida y que recientemente lo
premió con un reconocimiento a su trayectoria académica. Actualmente es
Director de Investigación y Desarrollo UFRO, pero su aporte a esta Casa
de Estudio se remonta casi a los orígenes de la Institución.
¿Se reconoce impulsor de la investigación en la UFRO?
Sí, pero junto a tantas otras personas que hicieron actividades de
investigación. La idea de generar conocimiento ya estaba instalada en
esta Universidad antes de mi llegada; sin embargo, uno se siente un
poco padrino de lo que se ha logrado.
¿Cómo percibe la evolución de la institución en esta
materia?
Positiva, aunque uno siempre espera estar mucho más arriba en
cuanto al número de publicaciones, grupos de trabajo activos, personas con postgrado y proyectos con financiamiento externo. Con las
capacidades que aquí existen y si tuviéramos una política más audaz
podríamos estar posicionados en "primera división".
¿Qué características tendría esa política?
Contratación de personal joven, con postgrado y líneas de investigación funcionando. Siempre digo que si traemos más remeros a este barco
podemos avanzar muy rápido y de paso motivar a los que se van quedando. Necesitamos aumentar nuestros postgrados, nuestras redes de contacto y tener un sistema de evaluación académica con reglas bien claras.
"Me Gané la Lotería"
Con visible orgullo cuenta que tiene 3 hijos, 2 nietas y una esposa
14 Vertientes Ufro
Dr. en Ciencias Biológicas, estudió en la U. de
Concepción (químico farmacéutico) y en 1983 llegó a
Temuco convocado por la Rectoría de la naciente UFRO.
de origen francés, a quien dedicó especialmente el reconocimiento que
le entregó la UFRO. "Todo se lo debo a mi mujer, ella ha sido un apoyo
constante en mi carrera y pilar de mi familia". Y es que su esposa
Firmine tiene la tolerancia necesaria para aceptar que la ciencia y su
trabajo han sido la pasión de su vida. "Lo que pasa es que la Universidad no es un simple trabajo para mí. Soy de las pocas personas que
puede decir que espera con ansias el momento de ir a trabajar. La
Universidad es para sentirla y vivirla".
¿Y en su rol de docente se siente realizado?
Absolutamente, con la docencia tengo la oportunidad de traspasar
a los jóvenes el conocimiento que genero en las investigaciones y legarles experiencias de vida. Es muy gratificante ir formando personas
críticas y constructivas.
¿Siente que algo queda por hacer?
Me siento satisfecho con lo logrado en mi vida profesional, académica y personal, no ambiciono más de la vida. En lo personal, me
gustaría viajar a mis orígenes, a Francia. También me gustaría escribir
un libro. Ya he plantado un árbol, tengo hijos y pienso que en el momento en que me retire trataría de escribir un texto científico acerca de
mi línea de investigación.
¿Algún sueño no cumplido?
(Se toma su tiempo y responde emocionado) Sí...., más bien un
imposible. Que mis padres vivieran para que vieran lo feliz que soy.
Dr. Hugo Carrasco Muñoz, Medalla Distinción a la Trayectoria Académica 2005
"Me Comprometí con la Creación de un
Mundo Mejor a Través de la Universidad"
Un Espíritu Inquieto
Este educador por excelencia es un férreo defensor de la idea de
que "con la educación podemos crecer para mejor"; premisa que lo ha
acompañado durante toda su vida. "Me comprometí con la creación de
un mundo mejor a través de la Universidad, y eso se consigue a través
de la educación…creo que la vida tiene un sentido, y debemos cocrear el mundo con los demás".
En una permanente búsqueda de la verdad y el conocimiento, el Dr.
Carrasco ha dedicado su vida a investigar. Una carrera extensa, apasionante
y sobre todo un ejemplo para las nuevas generaciones de académicos. Para
él, la verdadera docencia universitaria debe ir acompañada de investigación,
ya que ambas funciones juegan un papel necesario en la formación de personas que van a seguir aprendiendo y enseñando a conocer.
¿Cuál sería su receta para jóvenes académicos que
quieren dedicarse a la investigación?
Todo investigador debe tener un gran amor por el conocimiento y
por la verdad, que lo impulse más allá de una decisión racional. Es
tener una actitud de conocer en forma permanente y de criticar lo conocido para entenderlo mejor; y de esa manera contribuir un poco a la cocreación del mundo, de mostrarlo un poco más…y esa es una de las
vocaciones del ser humano.
En 1972 llega a la sede en La Araucanía de la U. de Chile y desde
ese momento se ha convertido en hombre importante en la
historia de la Universidad de La Frontera.
U
n hombre comprometido y eterno soñador, el Dr. Hugo Carrasco
ha dedicado su vida a lo que más le apasiona: educar. Una tarea difícil,
pero que para el actual Decano de la Facultad de Educación y Humanidades es una vocación que lleva muy dentro y que se preocupa de vivirla
día a día. En sus casi 33 años en la UFRO ha formado generaciones de
profesionales, a quienes ha inculcado su amor por la enseñanza y la
investigación; experiencia y entrega incondicional que recientemente fue
distinguida con la Medalla a la Trayectoria Académica 2005.
Con tono pausado, el profesor titular de la UFRO expresa su orgullo y satisfacción al recibir la distinción más alta que la Institución entrega a un académico destacado; un reconocimiento que también es para
su esposa Gladys y sus hijos Hugo Andrés, Claudia y Gonzalo, cuyo
constante apoyo ha sido un pilar fundamental en su carrera.
En sus más de treinta años en la UFRO, ¿cómo ha
observado el crecimiento académico?
Si comparo lo que era la Universidad en su primer año y lo que es
hoy, ha cambiado mucho; ha mejorado cuantitativamente, pero sobre
todo hay más calidad. El nivel académico es mucho más alto; se escriben más libros, más artículos, se hacen más investigaciones, se aporta más al conocimiento que antes, y junto con eso hay más profesionales, personas formadas que aman el conocimiento.
¿Cómo visualiza a la UFRO en 10 años más?
Una Universidad un poco más grande... Una universidad más libre
en el pensamiento, capaz de soñar y de traducir ese sueño a través de
la ciencia, la cultura y el compromiso social. Más cercana con la sociedad, más inmersa en la cultura del mundo.
¿Qué es lo más importante que usted va a dejar en la
Universidad?
Pueden ser dos o tres líneas de trabajo complementario; sin embargo, creo que lo que puedo dejar es un compromiso verdadero con el
conocimiento y con la sociedad a través de la universidad.
Vertientes Ufro
15
José Joaquín Brunner y la Educación Superior
Hacia la Equidad en un
Sistema Educativo de Mercado
U
na opinión progresista, realista y fundamentada es la que maneja el ex Ministro
Secretario General de Gobierno, José Joaquín
Brunner, acerca de la educación superior chilena. Y cómo no, si ha dedicado gran parte de
su vida a estudiar los sistemas educativos del
mundo.
De oferta a demanda, pasando por el
financiamiento, la calidad y las oportunidades,
Brunner hizo un completo balance, evaluación
y perspectivas de la educación superior chile16 Vertientes Ufro
na. "Es una educación sólida, obviamente con
sus dificultades y problemas, pero que crece
y se consolida", afirmó entregando datos concretos como que 40 de cada 100 jóvenes ingresan hoy a la educación superior, que existe una matrícula anual en pregrado de 600.000
y que egresan unos 60 mil profesionales y técnicos año a año. "Las oportunidades han mejorado, aunque se mantienen algunas desigualdades, éstas han disminuido de 10 a 6 en los
últimos 15 años", agregó.
Brunner señala además que el sistema de
educación superior chileno es especial, comparado con los de otros países en vías de desarrollo. Frente a esos datos y aseveraciones,
¿cómo define Brunner el sistema de educación chileno?
"Es un sistema regulado por el mercado;
es decir, se mueve muy fuertemente en función de las fuerzas de la demanda y la oferta.
Esa es una realidad que tienen pocos países
en el mundo. Estados Unidos por ejemplo o
Corea que tiene un sistema muy exitoso y
abierto al mercado. Esto significa que este sistema tiene mucha matrícula privada, un gran
número de instituciones que ofrecen educación superior y que compiten por estudiantes,
profesores, recursos y prestigio. Y significa,
finalmente, que el sistema en su globalidad
no tiene un ente que lo coordine, sino que la
coordinación nace de esa competencia.
Y a su juicio, ¿es positivo este sistema competitivamente expuesto
al mercado?
Eso hay que medirlo por los efectos. Si
uno mira la educación chilena en el contexto
latinoamericano se da cuenta que es una educación sólida, que ha crecido, con instituciones públicas y privadas diversas. Ahora, lo que
sucede es que este sistema tan expuesto al
mercado también tiene problemas y necesidades, como asegurar un estándar mínimo de
calidad en todos los planteles, que exista suficiente información para los estudiantes al
momento de elegir sus carreras, o que todos
los jóvenes talentosos tengan acceso a estudiar pese a sus recursos económicos. Esos
son problemas que el mundo ha aprendido a
manejar.
Pero el tema de la equidad queda
pendiente...
Hay maneras de actuar que permiten resolver el desafío para mantener la equidad y
aumentarla en un sistema de mercado, a través de los subsidios por ejemplo. Lo que pasa
es que nuestro sistema de crédito en las universidades no es el más adecuado y habrá que
redefinirlo entonces, pero el problema se puede enfrentar, lo mismo con los sistemas de información; es decir, tenemos problemas propios
de este sistema y tenemos que resolverlos.
Uno de los problemas también es
la saturación de campos ocupacionales...
Chile tiene una tasa privada de retorno
mucho más alta que en otros países, eso quiere decir que todavía la demanda de profesio-
nales y técnicos es tan fuerte que la inversión
en educación superior vale la pena.
Sin embargo la percepción es distinta...
Es que todavía como sociedad concebimos la educación como algo totalmente
elitista, para un grupo muy pequeño y privilegiado que tenía derecho a ser profesional. En
los países desarrollados se forman el triple de
jóvenes y eso es lo que va a ocurrir también
en Chile. Es obvio que a medida que el país
siga creciendo también tendrá más capacidad
de ir absorbiendo un mayor número de profesionales y técnicos en distintas actividades que
además serán cada vez más complejas. Y eso
es lo que hace la educación superior, entrenar
a la gente en niveles cada vez más altos de
sofisticación, de métodos y de conocimiento.
Calidad: Un Imperativo
Regulado o no por el libre mercado, lo cierto es que asegurar calidad es una necesidad
sin discusión en cualquier sistema educativo
del mundo. Así quedó confirmado en el Informe sobre Educación Superior Chilena al que
Brunner hace alusión. "En ese estudio identificamos 90 países que ya tienen sistemas de
aseguramiento de calidad establecidos, con
sus respectivos sistemas de información, evaluación de sus instituciones y programas, y
acreditación. Nosotros en cambio estamos en
los inicios, aunque el proceso se ha llevado a
cabo con éxito, yo diría que comenzamos con
unos 10 años de retraso".
¿En este minuto cómo ve las voluntades para seguir avanzando?
Hoy el 80% de las instituciones de educación superior ha decidido entrar en el proceso
de acreditación. Además la Ley de Aseguramiento de la Calidad establecerá las reglas
básicas de funcionamiento de este sistema,
las obligaciones en materia de información y
transparencia, y fijará las reglas del juego para
los procesos de acreditación.
Financiamiento para Todos
Que los recursos del Estado se han duplicado para educación superior es cierto, pero
así también se multiplica la demanda por estudiar y las solicitudes de subsidio entre los
futuros profesionales. Brunner tiene una visión
salomónica del financiamiento para las universidades y se pregunta ¿por qué sólo pueden
recibir aportes del estado algunas instituciones? "Es un beneficio histórico", responde él
mismo.
¿Usted considera que privadas y
públicas debieran recibir los mismos recursos?
Debieran tener todas el mismo derecho,
aunque obviamente nunca los recursos podrían repartirse por igual por muchas variables,
pero a mi juicio en lo que debe haber igualdad
total es en el crédito. Todas las instituciones
que logren acreditarse, ya sean públicas o privadas, debieran tener el mismo derecho a crédito para sus alumnos.
Pero si todas las universidades
recibieran los mismos aportes, las
públicas quedarían en desventaja
por el perfil de sus estudiantes,
especialmente las regionales.
Yo diría que en las universidades la situación es muy variable. Las elites de estudiantes están llegando a las universidades públicas más selectivas del país, así como muchos
jóvenes de escasos recursos se deciden por
centros privados. De modo que ya no es la
realidad que las universidades públicas reciban a los jóvenes más pobres. Ahora, también las universidades públicas en este momento tienen que cambiar su cultura
paternalista, su perspectiva y niveles de eficiencia interna para ser más competitivas. Lo
vemos claramente en universidades regionales que han podido destacar como la UFRO o
la de Talca, entre otras. Son universidades altamente competitivas que se han desarrollado muy sólidamente los últimos 20 años, tanto en investigación, expansión, oferta académica y organización.
Vertientes Ufro
17
Participaron Investigadores UFRO
Estudio INTERHEART entre los
Mejores de 2004
T
he Lancet es una revista científica de
origen británico. Su ámbito de especialización
es la medicina y es considerada una de las 6
más prestigiosas del mundo. No sólo ha destacado por su rigor, sino también porque ha
sido una de las más críticas en temas de relevancia como la fabricación de medicamentos.
Por eso no deja de ser trascendente para un
investigador que su estudio sea considerado
por esta revista como una de las más importantes del año. Así sucedió con el estudio
INTERHEART en el que participó la UFRO, a
través del Cardiólogo de la Facultad de Medicina, Dr. Fernando Lanas Zanetti. La iniciativa
incluyó 52 países, entre ellos Chile, siendo el
Dr. Lanas el coordinador para toda América.
Relevancia temática y resultados fueron
méritos suficientes para que The Lancet mencionara la publicación de INTERHEART como
una de las mejores de 2004. Y es que la investigación se ocupó de uno de los temas más
contingentes en el ámbito de la salud. Las
enfermedades coronarias son actualmente las
de mayor crecimiento e importancia en el mundo y si bien existía información respecto a factores de riesgo, no estaba claro si éstos eran
los mismos para cada uno de los grandes grupos raciales del mundo. "Toda la información
de factores de riesgo venía de estudios realizados en Norteamérica y Europa Occidental,
pero existían muchas dudas respecto a si esos
datos eran aplicables al resto del mundo por
las evidentes diferencias genéticas, culturales,
socioeconómicas, raciales. No estaba claro en
qué medida los datos obtenidos en comunidades blancas y desarrolladas eran aplicables a
Chile u otros países en desarrollo o subdesarrollados. Incluso los datos tendían a sugerir
que los factores de riesgo diferían en importancia según las distintas partes del mundo",
cuenta el Dr. Lanas.
18 Vertientes Ufro
30.000 personas
reclutadas en 262
centros de salud
participaron en esta
investigación.
Por primera vez una publicación científica en la que
participan investigadores chilenos es calificada por la revista
médica The Lancet como una de los más importantes del
año. La investigación, referida a infartos del miocardio, fue
coordinada en América por el Dr. Fernando Lanas de la
Facultad de Medicina de la UFRO.
Por el contrario, el INTERHEART demostró que la mayor parte de los ataques cardiacos
(90%) pueden ser predichos por 9 factores fácilmente determinables y similares en cualquier
región o grupo étnico.
Hacia la Prevención
El tabaquismo y un nivel anormal de lípidos
en la sangre resultaron ser los factores cruciales,
que en conjunto permitieron predecir 2/3 de los
infartos. También como factores de riesgo se
mencionó la hipertensión arterial, diabetes, obesidad, estrés, falta de consumo de frutas y verduras, y falta de ejercicio, además de la abstinencia total de alcohol, siendo el estrés y la de-
presión factores casi tan importantes como el
hábito de fumar. "Si en Chile la principal causa
de muerte es la enfermedad coronaria y más del
90% de las personas que se enferma o muere
por eso tiene que ver con su estilo de vida, está
claro que la prevención es el camino para evitarlo". En ese contexto, el estudio fue enviado al
Ministerio de Salud que ha enfatizado en iniciativas que promueven el estilo de vida saludable.
El próximo paso es investigar las
implicancias de la urbanización como factor
de riesgo, estudio que se iniciará a mediados
de este año y que probablemente entregará
más información relevante respecto a un flagelo que se agudiza en Chile y el mundo.
Niños Talento
Proenta-UFRO: Para Seguir Creciendo
S
onrisas, creatividad y sobre todo "talento" es lo que caracteriza
a los niños, niñas y jóvenes que participan del Programa Educacional
para Niños con Talentos Académicos, Proenta UFRO. Semana a semana se embarcan en un viaje al conocimiento; y a través de diversos
talleres dirigidos por académicos de esta Casa de Estudios, los menores potencian sus habilidades y se preparan para convertirse en los
líderes del futuro.
Esta importante iniciativa, que partió el 2004, es desarrollada por la
UFRO y Fundación Andes, y a partir de este año cuenta con el apoyo de
los Municipios de Temuco y Padre Las Casas, quienes decidieron aunar
sus esfuerzos para que el proyecto se extienda en el tiempo.
A pesar de estar recién en su segundo semestre, Proenta UFRO
ha mostrado por qué es un proyecto pionero y con grandes proyecciones. Para su Director, el Dr. Lucio Rehbein, la iniciativa ha significado
una experiencia enriquecedora para los niños, quienes han visto en
ella una importante oportunidad para desarrollarse.
Pero no sólo los niños se han beneficiado, a juicio de Rehbein los
profesores de la UFRO que participan del proyecto "están sorprendidos
con las características de los niños, con quienes han tenido que explorar
nuevas formas e innovaciones de cómo enfrentar la docencia".
Futuros líderes para el país se preparan en la
Universidad de La Frontera a través del
Programa Educacional para Niños Talento
que se desarrolla junto a la Fundación Andes
y que beneficia a 158 menores de Enseñanza
Básica y Media.
Formando Líderes
Semana a semana 158 niños y jóvenes preparan sus mochilas para
asistir a clases en la Universidad de La Frontera. Ahí, y como todos
unos universitarios, participan de los cursos y talleres que ellos mismos eligen en una feria especialmente diseñada para potenciar sus
talentos. Igualmente, una vez finalizado el semestre, se realizará una
Feria de Aprendizaje, donde los "niños talentos" compartirán con la
comunidad los resultados de los meses de trabajo.
Este año, el equipo de profesionales de Proenta UFRO ha querido
no sólo potenciar a los niños y jóvenes, sino también ofrecer talleres a
los padres de los beneficiados, de manera de entregarles una orientación oportuna para que en casa también se les potencie. Asimismo, se
preparan jornadas de capacitación para profesores de Enseñanza Básica para que se interioricen en estrategias que puedan ser útiles para
el trabajo con los menores.
En su segunda etapa, Proenta UFRO se ha consolidado como un
importante espacio para estos "pequeños talentos", quienes tienen la
oportunidad de utilizar toda la infraestructura de la UFRO y participar
en esta escuela hasta que terminen su escolaridad, desarrollando así
su talento con el apoyo académico de la UFRO. En forma gratuita,
estos niños y jóvenes tienen la oportunidad de potenciar sus habilidades y en un futuro ser líderes positivos para la sociedad.
Vertientes Ufro
19
Para Ley de Responsabilidad Penal Juvenil
Estudian Alternativa
Psicoeducativa de
Intervención
J
acques Dionne es uno de los
psicoeducadores más reconocidos y prestigiosos de Canadá y el mundo. Y con razón, en
20 años de trabajo ha desarrollado programas
modelo de intervención para adolescentes con
desadaptación social, específicamente en la
provincia de Québec. "La intervención en jóvenes infractores de la Ley es el tema de mi
vida profesional, constantemente estoy trabajando en nuevas metodologías que nos permitan ser eficaces", confiesa. Su último trabajo en esta área es el "programa de libertad
asistida" que se desarrolló durante 8 años en
la misma provincia y a través del cual el joven
no queda recluido en un centro de detención,
sino que continúa en su ambiente pero vigilado por especialistas psicoeducadores.
Los resultados de esta iniciativa han sido
sorprendentes, tanto que las reflexiones en
torno a ella han traspasado las fronteras geográficas y hoy pretenden instalarse en nuestro país de la mano de un proyecto de colaboración que la UFRO ejecuta junto a un grupo
de trabajo dirigido por el mismo Dionne. "Un
76% de los adolescentes que pasan por este
programa no reinciden en delitos", detalla el
especialista. Lo que comparado con la reincidencia de un 50% en sistemas tradicionales
de reclusión e incluso 90% en algunos casos,
resulta alentador.
20 Vertientes Ufro
Pensando en la Nueva Ley
La experiencia de Québec abre nuevas visiones para nuestro país en materia de atención a jóvenes con desadaptación social, especialmente cuando se discute en el Senado la
aprobación de la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil. La nueva Ley podría considerar
aspectos de la experiencia canadiense, como
la búsqueda del equilibrio entre la protección
de la sociedad respecto de los delitos y las necesidades de los jóvenes infractores de desarrollarse y reintegrarse plenamente en la sociedad, siendo la reeducación y readaptación del
individuo más eficaz que la represión.
sin haber reaprendido a vivir en sociedad. Las
cárceles y otros centros de detención son verdaderas escuelas del delito en todo el mundo", opina Jacques Dionne.
Sistemático y Riguroso
En ese sentido, su programa de libertad
asistida busca justamente lo contrario, ya que
permite al joven realizar sus actividades cotidianas -trabajo, deporte, vida familiar- pero de
acuerdo a un programa educativo diseñado
específicamente para él. Ese es el punto
diferenciador de esta iniciativa que se desarrolla ligado a los sistemas de justicia y de
UFRO y Universidad de Québec estudian implementar en
Chile un innovador programa de libertad vigilada para
adolescentes infractores de la Ley. La idea es que sea una
alternativa de sanción en el marco de la Ley de
Responsabilidad Penal Juvenil que se discute en el Senado.
"Lo que sucede es que el sistema penal e
incluso los mismos ciudadanos piensan que
sólo con medidas represivas es posible protegerse de personas que en un momento determinado implican riesgos para nuestra integridad; sin embargo, en este aprendizaje de siglos no hemos pensado que es aún más peligroso cuando el individuo sale de su reclusión
servicio social de Québec. "Primero se evalúa
al joven y sus riesgos de reincidencia criminal, se analizan también sus necesidades en
relación a factores criminológicos, su contexto y luego se define la intervención. Nosotros
sabemos que no existe un tipo común
delincuencial, ese es un mito, y por lo tanto,
existe la necesidad de desarrollar programas
adaptados al tipo de delincuencia e infractor",
agrega Dionne.
Con tal fundamento, resulta relevante el
rol de psicoeducador en un programa como
éste. Según la experiencia canadiense, es
necesaria una formación de base que permita
a los especialistas e interventores desarrollar
competencias y aprender a utilizar las herramientas y técnicas de intervención requeridas
para tales efectos.
Pero Chile no está tan lejos de esa realidad
gracias a los esfuerzos de la Universidad de La
Frontera que, junto a la Universidad de Québec,
ha implementado el primer programa académico de Técnico en Psicoeducación del país, que
desde este año funciona en el Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel. Desde esa
perspectiva se acerca la posibilidad de desarrollar un programa de similares características
en el país. "La carrera que imparte la UFRO
tendrá su primera promoción de
psicoeducadores a mediados de 2006, eso significa que el otro año ya se podría aplicar un
programa de libertad asistida o similar. Ahora
que se debate la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil en Chile, mi deseo es que los expertos de la UFRO puedan tener acceso a ese
proceso, tomando en cuenta la experiencia que
han adquirido desde que iniciamos nuestra colaboración", puntualizó Jacques Dionne.
Las investigaciones ligadas a la
psicoeducación podrían disipar
-o al menos paliar- el flagelo de
la delincuencia juvenil en
nuestro país.
Vertientes Ufro
21
En
Imágenes
1. Ceremonia de Homenaje a Funcionarios con 30
Años de Servicio.
2. El iniciador de Fundación Melton, Bill Melton;
Dolly Standen, Coordinadora de Fundación Melton
en la UFRO; Rector Sergio Bravo y Santiago
Ramírez, Director The Melton Foundation.
3. Bill Melton junto a las nuevos trainers de la
Fundación Melton Sofía Farah, Andrea Seiffert,
María Magdalena y Marjorie Garcés.
4. Nilda Trafipán, Directora Jardín Infantil UFRO en la
Ceremonia de 30º Aniversario.
5. Francisco Huenchumilla, Alcalde de Temuco;
Sergio Bravo, Rector UFRO y Tatiana Sánchez,
Directora Gral. Docencia UCT, en la Firma de
Convenio Oficina de Protección Derechos Infancia.
6. Rector Sergio Bravo, Eugenio Pesse Quappe,
Verónica Pesse Quappe, Hans Nattan Senn Saéz
(Becario), Dra. Gabriela Quappe, Fernando Pesse
Quappe, en la entrega de la Beca Dr. Fernando
Pesse Herrera.
7. Ceremonia de Reconocimiento a los Académicos
que Obtuvieron sus Grados de Magíster o Doctor
Año Académico 2004.
8. Juan Marcos González, Director Regional de
ChileDeportes y Sergio Bravo, Rector UFRO en
Firma de Convenio entre ambas entidades.
9. Asticio Vargas, Director Proyecto Mecesup; Rector
Sergio Bravo; Plinio Durán, Decano Fac.
Ingeniería, Ciencias y Administración; y J. Carlos
Parra, Director Depto. Ciencias Físicas en la
colocación de la primera piedra de la construcción
del edificio del Depto. de Ciencias Físicas.
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On Line
IV Congreso de Odontología
17 y 18 de junio de 2005
Organiza: Facultad de Medicina
IV Congreso Chileno de Semiótica
18 y 19 de julio de 2005
Organiza: Departamento de Lenguas, Literatura y
Comunicación, UFRO
Congreso Internacional de Investigación Educativa
24, 25 y 26 de agosto de 2005
Organiza: Universidad de La Frontera, Fundación Andes y
Unesco/Orealc
XIX Congreso Chileno de Educación en Ingeniería
5, 6 y 7 de octubre de 2005
Organiza: Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería y
Facultad de Ingeniería, Ciencias y Administración, UFRO
Congreso Chileno de Ingeniería Química
1 al 4 de noviembre de 2005
Organiza: Departamento de Ingeniería Química, UFRO
XIII Olimpiada Chilena de Química 2005
8 al 11 de noviembre de 2005
Organiza: MINEDUC, Sociedad Chilena de Química,
Departamento de Ciencias Químicas, UFRO
Más información en www.ufro.cl/eventos
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