El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades

El Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de cuarto grado de
primaria fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato.
Secretaría de Educación de Guanajuato
Primera edición, 2011
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
Estimados alumnos y alumnas:
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en él, entrenas constantemente para llegar a
ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al fútbol, es importante saber recibir el balón, dar pases
correctamente y anotar goles.
Con las matemáticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede
ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematización, que consiste de cinco pasos
sencillos:
1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema
matemático, desde situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto cabe
en él, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento.
2. Identificar el conocimiento matemático necesario para resolver el problema,
comenzando por leer bien el problema para comprender de qué o de quién se habla y saber
qué operaciones necesitas hacer para resolverlo.
3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser dibujos,
barras, gráficas, fórmulas, etc., en donde se ilustre la información obtenida del problema.
4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya conoces y
que te pueden ayudar a dar solución, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo.
5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre
como una oración completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona
que lo vea lo pueda entender claramente.
Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo
de actividades para desarrollo de habilidades matemáticas, el cual está intregrado por una serie
de actividades que te servirán de apoyo para repasar todos los contenidos que estudias a lo largo del
ciclo escolar en la asignatura de matemáticas, fortaleciendo tus habilidades para convertirte en una
persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través del lenguaje
matemático, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos
conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti
mismo, útil y competente, además de prepararte, de forma amigable, para las evaluaciones estatales
y nacionales.
Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propósito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada
vez más seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicación
de las matemáticas en tu vida diaria, te resulte más fácil y natural.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades matemáticas.
Estimados docentes y padres de familia:
Los retos actuales en el ámbito educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que
logren formar a los estudiantes como seres capaces de enfrentar y responder a los problemas de la
vida actual, y por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Secretaría de Educación de Guanajuato considera importante que el fortalecer las habilidades y
conocimientos matemáticos ayudará a los alumnos a que se interesen en buscar la forma de resolver
los problemas que se les plantean, compartiendo sus ideas, reflexionando, mostrando una actitud de
gusto por aprender los contenidos matemáticos, experimentando en su entorno escolar con la guía
adecuada de los docentes y dentro del entorno familiar, ya que a través de éstos los alumnos pueden
reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de matemáticas, sino en todas las asignaturas,
fomentando con ello un crecimiento académico y personal.
Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades
matemáticas, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos refuercen
sus habilidades y conocimientos matemáticos a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes
detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando
seguimiento a los avances de sus hijos.
Está dividido en cinco bloques, al igual que el plan de estudios vigente de la Secretaría de Educación
Pública, y apegado a los contenidos del programa para la asignatura de matemáticas. Cada tema
inicia con la fundamentación teórica, una serie de ejemplos y después las actividades que el alumno
tiene que resolver. Al final de cada bloque, se presenta una autoevaluación tipo ENLACE para
reforzar lo practicado en el bloque, y que el alumno pueda medir su aprendizaje.
No cabe más que recordarles que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando
el gusto por las matemáticas en nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y
compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Guanajuato un mejor estado.
Índice
Bloque 1
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los números.................................................................................................. 8
Valor posicional de números naturales. ..................................................................................... 8
Problemas con números fraccionarios. .................................................................................... 15
Cantidades equivalentes en números decimales. .................................................................... 17
Significado y uso de las operaciones. ......................................................................................... 19
Problemas aditivos. ................................................................................................................. 19
Problemas multiplicativos. ....................................................................................................... 23
Forma, espacio y medida
Figuras....................................................................................................................................... 26
Cuerpos geométricos. ............................................................................................................. 26
Figuras planas. ........................................................................................................................ 30
Ubicación espacial. ..................................................................................................................... 33
Representación de planos y mapas......................................................................................... 33
Manejo de la información
Análisis de la información. .......................................................................................................... 35
Relaciones de proporcionalidad. ............................................................................................. 35
Búsqueda y organización de la información. ........................................................................... 37
Autoevaluación Bloque 1. ............................................................................................................ 39
Bloque 2
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los números................................................................................................ 42
Números fraccionarios............................................................................................................. 42
Leer y comparar números decimales hasta centésimos. ......................................................... 44
Estimación y cálculo mental. ....................................................................................................... 48
Producir series orales y escritas de números naturales. .......................................................... 48
Significado y uso de las operaciones. ......................................................................................... 50
Multiplicación de múltiplos de 10. ............................................................................................ 50
División de múltiplos de 10. ..................................................................................................... 53
Problemas aditivos de fracciones. ........................................................................................... 57
Significados de la división. ...................................................................................................... 63
Forma, espacio y medida
Figuras........................................................................................................................................ 66
Construcción de cuerpos geométricos..................................................................................... 66
Identificación de cuerpos. ........................................................................................................ 68
Trazo de rectas y ángulos. ...................................................................................................... 70
Medida. ....................................................................................................................................... 72
El grado como unidad de medida de ángulos. ......................................................................... 72
Manejo de la información
Análisis de la información. .......................................................................................................... 74
Relaciones de proporcionalidad. ............................................................................................. 74
Representación de la información. .............................................................................................. 77
Diagramas y tablas de variación proporcional. ........................................................................ 77
Autoevaluación Bloque 2. ............................................................................................................ 79
Bloque 3
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Significado y uso de los números................................................................................................ 82
Ubicación de números naturales en la recta numérica. ........................................................... 82
Comparación de fracciones con equivalencias. ....................................................................... 83
Estimación y cálculo mental. ....................................................................................................... 84
Expresiones equivalentes de las fracciones más usuales. ...................................................... 84
Significado y uso de las operaciones. ......................................................................................... 86
Propiedades de la multiplicación y división. ............................................................................. 86
Descomposiciones de operaciones con adiciones y multiplicaciones. ..................................... 88
Forma, espacio y medida
Figuras........................................................................................................................................ 91
Exploración de las características de las figuras planas. ......................................................... 91
Ubicación espacial. ..................................................................................................................... 93
Representación de planos de edificios. ................................................................................... 93
Medida. ....................................................................................................................................... 95
Unidades de medida del tiempo. ............................................................................................. 95
Manejo de la información............................................................................................................. 97
Análisis de la información. .......................................................................................................... 97
Registro de probabilidades de experiencias aleatorias en tablas............................................. 97
Autoevaluación Bloque 3. ............................................................................................................ 99
Bloque 4
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los números.............................................................................................. 101
Comparación, ordenamiento, lectura y escritura de números naturales. ............................... 101
Aplicaciones de números fraccionarios. ................................................................................ 105
Significado y uso de las operaciones. ....................................................................................... 107
Algoritmo para la multiplicación con 2 dígitos. ....................................................................... 107
Problemas aditivos de decimales con dinero. ........................................................................ 110
Forma, espacio y medida
Medida. ..................................................................................................................................... 116
Conceptualización entre área y perímetro de polígonos. ....................................................... 116
Unidades cuadradas m2, dm2 y cm2....................................................................................... 118
Fórmula para estimar el área del rectángulo. ........................................................................ 121
Manejo de la información
Análisis de la información. ........................................................................................................ 123
Comparación de eventos para la ocurrencia de probabilidades. ............................................ 123
La moda como el dato más frecuente de un conjunto. .......................................................... 124
Autoevaluación Bloque 4. .......................................................................................................... 126
Bloque 5
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Significado y uso de las operaciones. ....................................................................................... 129
Algoritmo para divisiones grandes. ........................................................................................ 129
Multiplicación de fracciones por naturales. ............................................................................ 133
Multiplicación de decimales por naturales. ............................................................................ 135
Forma, espacio y medida
Figuras...................................................................................................................................... 139
Clasificación de triángulos según sus lados. ......................................................................... 139
Trazo de rectas paralelas, secantes o perpendiculares en el plano. ...................................... 141
Manejo de la información
Análisis de la información. ........................................................................................................ 143
Problemas de conteo con diagramas y tablas. ...................................................................... 143
Autoevaluación Bloque 5. .......................................................................................................... 145
Referencias
Bibliográficas ............................................................................................................................ 147
Electrónicas .............................................................................................................................. 147
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Bloque 1
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los números.
Recuerda que el año pasado conociste las unidades, decenas, centenas y millares. Si agrupamos
diez unidades de millares, se forma una decena de millar (dm), o lo que es lo mismo, 10 000
unidades. El sistema decimal, como hasta ahora lo conoces, quedaría de la siguiente manera:
Decena de millar
10 000 unidades
1 000 decenas
100 centenas
10 millares
Millar
1000 unidades
100 decenas
10 centenas
Centena
Decena
Unidad
100 unidades 10 unidades 1 pieza
10 decenas
Ejemplo:
3 decenas de millar, 5 millares, 6 centenas, 8 decenas y 7 unidades son: 35 687 manzanas y se lee
treinta y cinco mil seiscientas ochenta y siete manzanas.
Se dice que el sistema decimal es posicional, porque dependiendo de su posición, es el valor que
tomará el número.
Ejemplos:
En el número 72 491.
El 7 vale 70,000 el 2 vale 2000 el 4 vale 400 el 9 vale 90
el 1 vale 1.
Por lo tanto, su notación desarrollada será 70 000 + 2 000 + 400 + 90 + 1.
En el número 85 379.
El 8 vale 80 000 el 5 vale 5 000 el 3 vale 300 el 7 vale 70
El 9 vale 9.
Por lo tanto, su notación desarrollada será 80 000 + 5 000 + 300 + 70 + 9.
8
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Guíate de los ejemplos anteriores para completar la siguiente tabla. Observa los datos que ya están
puestos.
M
C
D
U
Número
Notación
desarrollada
Se lee
DM
6
2
5
7
1
62 571
60 000 + 2 000 +
500 + 70 + 1
Sesenta y dos mil quinientos
setenta y uno
20 000 + 8 000 +
900 + 40 + 7
8
1
4
3
7
20 486
50 000 + 3 000 +
600 + 0 + 8
43 980
9
2
0
4
6
Escribe las siguientes cantidades colocando cada dígito donde corresponda. Guíate con los ejemplos.
Cantidad
Treinta y ocho mil quinientos doce
Setenta y cinco mil veinticinco
Veintitrés mil seiscientos quince
Cincuenta y cuatro mil doscientos veinte
Ochenta y dos mil quinientos dieciséis
Quince mil setenta y cuatro
Cuarenta y dos mil ochocientos noventa y dos
Sesenta mil cuatrocientos setenta y ocho
Noventa y ocho mil quinientos treinta y nueve
DM
3
7
UM
8
5
C
5
0
D
1
2
U
2
5
Escribe qué valor representa el número 5, en cada una de las siguientes cantidades. Sigue los
ejemplos.
465
_______5________
85234
_____5000______
98534
________________
98546
_______________
8756
________________
1825
_______________
45872
________________
58249
_______________
59247
________________
2051
_______________
9
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
A continuación, relaciona las columnas según corresponda. Guíate con los ejemplos.
Escribe cómo se leen los siguientes números.
45684 ___________________________________________________________________________
78463 ___________________________________________________________________________
67845 ___________________________________________________________________________
93456 ___________________________________________________________________________
52037 ___________________________________________________________________________
Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades.
a) 4120, 989, 5090, 74710, 95000
____________
___________ ___________
___________
___________
b) 3692, 42956, 10649, 7412, 70638
____________
___________ ___________
___________
___________
c) 57683, 26905, 15329, 39650, 49864
____________
___________ ___________
___________
___________
d) 98374, 73564, 83764, 43293, 63945
____________
___________ ___________
___________
___________
e) 98374, 73564, 83764, 43293, 63945
____________
___________ ___________
___________
___________
10
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Escribe sobre la línea, el número correspondiente para que la suma se cumpla.
11
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Suma los siguientes números correctamente.
12
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Actualmente en México, se utilizan billetes y monedas de las siguientes denominaciones:
Resuelve los siguientes problemas.
1.- ¿Cuántos billetes y monedas de las siguientes denominaciones se emplearán para formar las
siguientes cantidades? Después de que sepas cuántos billetes y monedas tienes que usar, pon la
cantidad que se forma, debajo de cada recuadro. Guíate con los ejemplos.
$ 20
$ 50
$ 100
$ 200
$ 500
$1000
$ 23 897
2
1
1
1
1
Cantidad
40
50
100
200
500
$ 54 376
1
1
1
1
54
1
1
Cantidad
20
50
100
200
54 000
1
5
$ 3 467
Cantidad
$ 24 879
Cantidad
$ 8 534
Cantidad
$ 31 765
Cantidad
$ 7 962
Cantidad
13
$1
$2
$5
23
1
1
23 000
2
5
$10
$20
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
2.- Si Pablo tenía los siguientes billetes y monedas en su alcancía. ¿Qué cantidad forma? Al final
realiza la suma para conocer la cantidad.
3.- Magda, quiere comprar un celular que le cuesta
$ 1000, y al romper su alcancía tenía los
siguientes billetes y monedas, ¿alcanzará
para comprar su celular? ¿Cuánto le sobra o
le falta?
4.- En una farmacia, hay 5 cajas chicas con 800 cápsulas en cada caja, 6 cajas medianas con 1200
cápsulas en cada caja y 3 cajas grandes con 1700 cápsulas en cada caja, además de 200 cápsulas
sueltas. ¿Cuántas cápsulas hay en total?
14
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando se divide una región, figura, objeto o grupo de objetos con características similares, se puede
realizar con divisiones de dos, tres, cuatro, o más partes iguales, es decir, del mismo tamaño y la
misma forma.
A cada parte de la división se le llama fracción, y se puede utilizar para dividir diversas magnitudes
como la longitud o la capacidad de un objeto.
Si un entero se divide en dos partes iguales, cada parte se llama medio y se representa con .
Si un entero se divide en tres partes iguales, cada parte se llama tercio y se representa con .
Si un entero se divide en cuatro partes iguales, cada parte se llama cuarto y se representa con .
Si un entero se divide en cinco partes iguales, cada parte se llama quinto y se representa con .
Si un entero se divide en seis partes iguales, cada parte se llama sexto y se representa con .
Si un entero se divide en siete partes iguales, cada parte se llama séptimo y se representa con .
Si un entero se divide en ocho partes iguales, cada parte se llama octavo y se representa con .
Si un entero se divide en nueve partes iguales, cada parte se llama noveno y se representa con .
Si un entero se divide en diez partes iguales, cada parte se llama décimo y se representa con
.
Gráficamente, estas fracciones se representan de la siguiente manera.
un medio
un tercio un cuarto un quinto un sexto un séptimo un octavo un noveno
Ejercicios.
1.- Encierra en un círculo, los enteros que están divididos en medios e ilumina un medio.
2.- Encierra en un círculo, los enteros que están divididos en tercios e ilumina un tercio.
3.- Encierra en un círculo, los enteros que están divididos en cuartos e ilumina un cuarto.
15
un décimo
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
4.- Encierra en un círculo los enteros que están divididos en sextos e ilumina un sexto.
5.- Encierra en un círculo los enteros que están divididos en octavos e ilumina un octavo.
Lee con atención el siguiente ejercicio y contesta lo que se pide.
6.- La mamá de Flor fue al puesto de don Candelario y compró estos paquetes:
2 ½ kg
Frijol
¼ Queso
3 ½ kg
Azúcar
¼ kg huevo
1 ½ kg
Arroz
½ kg
Mantequilla
½ kg café
¿Cuánto pesan en total los paquetes que compró la mamá de Flor? __________
¿Cuánto pagó la mamá de Flor a don Candelario? __________
¿Cuánto pesan 5 bolsas de azúcar, si cada una pesa 3 ½ kg?
¿Y 9 bolsas?
¿Y 11 bolsas?
¿Cuánto pesan 10 bolsas de frijol, si cada caja pesa 2 ½ kg?
¿Y 12 bolsas?
¿Y 5 bolsas?
¿Cuánto pesan 3 paquetes de café, si cada paquete pesa ½ kg?
¿Y 5 paquetes?
¿Y 7 paquetes?
16
Lista de precios
Arroz $ 3 el kg
Azúcar $ 2 el kg
Frijol $ 3 el kg
Mantequilla $ 6 el kg
Queso $ 8 el Kg
Café $ 6 el kg
Huevo $ 4 el kg
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Un centavo, es la cantidad que resulta de dividir un peso en cien partes, y sería equivalente a dividir
una unidad en cien partes (centésimos).
En México, actualmente se utilizan monedas con valores muy pequeños, que son para expresar los
centavos (aunque ya casi no circulan) y son las siguientes:
10 centavos 20 centavos 50 centavos
La moneda de 10 centavos equivaldría a 10 centésimos y es lo mismo que 0.10
La moneda de 20 centavos equivaldría a 20 centésimos y es lo mismo que 0.20
La moneda de 50 centavos equivaldría a 50 centésimos y es lo mismo que 0.50
Realiza los siguientes cambios.
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
¿Cuántas monedas de
son en
? __________
17
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En la verdulería de don Paco, se ofrecen los siguientes productos:
Contesta lo que se te pide:
1.- Doña Luisa compra 2 kilos de
durazno, 1 lechuga y 5 pepinos.
¿Cuánto pagó?
2.- Doña María compra 3 kilos de peras,
2 kilos de jitomate y una papaya de 2
kilos. Si pagó con 2 billetes de $ 50,
¿cuánto le regresaron de cambio?
3.- Doña Rocío compra 2 kilos de
manzana, 1 kilo y medio de durazno y
una piña de 2 kilos. Si pagó con un
billete de $ 100, ¿cuánto le dan de
cambio?
4.- Don Paco preparó un pedido con
una piña de 2 kilos y medio, una
papaya de kilo y medio, 3 pepinos, 1
lechuga y medio kilo de manzanas.
¿Cuánto cobrará?
18
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Significado y uso de las operaciones.
Recuerda que la suma o adición, es la operación matemática que reúne varias cantidades u objetos
iguales o similares, llamados sumandos, en un solo grupo. La operación se simboliza con el signo “+”
(más), y el resultado se puede llamar suma, total o resultado.
Los elementos de la suma son:
Sumando
284
+ Sumando
+ 75
Suma o adición
359
Realiza las siguientes sumas.
19
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando queremos encontrar uno de los sumandos faltantes en una suma, para encontrarlo se tiene
que restar el resultado menos el otro sumando conocido.
Por ejemplo, si 28 +
59
– 28
31
= 59, lo que tenemos que hacer para encontrar el sumando faltante es:
Por lo que 28 + 31
= 59
En las siguientes sumas, encuentra el sumando faltante. Guíate con el ejemplo anterior.
20
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Con el mismo procedimiento anterior, completa la siguiente tabla.
83
Sumandos
Suma
+
= 367
+
359
+
+
854
= 874
= 845
437
+
+
1 356
268
Operación
= 936
= 1 532
729
+
= 1 845
= 2 528
Ricardo y sus amigos, se reunieron dos días para hacer un torneo de tazos. Completa la siguiente
tabla, para saber cuántos tazos ganaron o perdieron cada uno de ellos. Usa el procedimiento anterior.
Guíate con los ejemplos.
Jugador 1er día
2º día
Entre los dos días
Ricardo Ganó 25 Ganó 11
Ganó 36
Pedro Ganó 12 Perdió 18
Perdió 6
Josué
Perdió 8 Ganó 13
Axel
Ganó 5
Ganó 13
Luis
Ganó 4
Perdió 5
Paco
Perdió 3
Ganó 8
Nicolás
Ganó 9
Perdió 3
Nacho
Perdió 5
Ganó 2
Alex
Perdió 4
Perdió 10
Pedro
Ganó 3
Perdió 7
Martín
Perdió 6
Ganó 2
21
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes problemas.
1.- Pablo sale con su papá de Pénjamo a
Irapuato y recorren 52 km. Si el tablero
marca que el coche tiene recorridos 4 823
km cuando llegaron a Irapuato, ¿cuántos
km marcaba el coche cuando salieron de
Pénjamo?
2.- La mamá de Karla vende vasos
desechables. Si el lunes tenía 856 vasos y
el martes compró vasos, pero se le perdió
la cuenta, y al volverlos a contar tenía 1 035,
¿cuántos vasos compró?
3.- Miriam le ayuda a su papá en la papelería
que tiene, y en un fin de semana vendieron
$ 650. Si el lunes que contaron el dinero
había $ 1 823 en la caja, ¿cuánto dinero
había el viernes en la caja?
22
4.- Si el carro del papá de Pablo rinde 11
litros por cada kilómetro que recorre, y el
litro de gasolina cuesta $ 9, completa la
siguiente tabla.
Litros
Precio
Kilómetros
1
$9
11
2
3
$ 27
4
44
5
10
$9
20
220
50
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Recuerda que la multiplicación, es la operación que te permite sumar una misma cantidad varias
veces. Sus partes son el multiplicando (el número que se quiere multiplicar), el multiplicador
(cuántas veces se va a multiplicar) y el producto (resultado de la multiplicación).
multiplicando
x multiplicador
producto (resultado)
7
x6
42
¿Que sería el equivalente a sumar 6 veces el 7? Respuesta: 7 x 6 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 42.
Completa la siguiente tabla de multiplicar:
Uno de los procedimientos para multiplicar sería por el método de los 3 pasos:
Por ejemplo, para encontrar el resultado de multiplicar 13 x 15 retomamos el método de los 3 pasos:
Se multiplican las unidades
del multiplicador por el
multiplicando y el resultado
se pone debajo de la línea
du
13
x15
65
13 x 5
Primer paso
El resultado es: 13 x 15 = 195.
Se multiplican las decenas
del multiplicador por el
multiplicando y el resultado
se pone debajo de la primera
multiplicación
d u
1 3
x 15
65
13 x 5
130
13 x 1 decena
13 x 10
Segundo paso
23
Se suman los resultados de
los dos productos
du
13
x15
65
130
195
Tercer paso
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el método anterior:
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- En una tienda se venden bolsas de
dulces chicas (32 dulces), medianas (48
dulces) y grandes (75 dulces). Si Martín
compra 2 bolsas de dulces medianas y 1
chica, Jorge compra 1 bolsa grande y una
chica, y Roberto 3 bolsas chicas. ¿Quién
compró la mayor cantidad de dulces?
2.- A una sala de cine van a entrar 235
hombres y 258 mujeres. Si en la sala hay 20
filas de 25 asientos cada una, ¿cabrán
todas las personas? ¿Sobrarán lugares?
¿Cuántos?
24
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
3.- Para ir a una fiesta, Mariana tiene
disponibles 4 blusas (una morada, una
verde, una blanca y una rosa), una falda y
un pantalón, además de unas valerinas y
unos tenis. ¿De cuántas maneras distintas
se puede vestir? Una posible combinación
sería blusa morada, falda y valerina BM-F-V.
Enuncia todas las combinaciones.
4.- Para sus XV años, Rosita tiene varias
opciones para la comida:
De entrada: sopa, canapés o botanitas.
Plato fuerte: platillo de pollo, cerdo o res.
Postre: pastel o helado.
¿Cuántos platillos diferentes se pueden
formar para la comida? Enuncia todas las
combinaciones.
Una posible combinación sería sopa, pollo
y pastel S-P-P.
5.- El cuarto de Alejandro mide 4.5 metros
de ancho por 6.5 metros de largo. ¿Cuánto
mide su recámara?
6.- Ramiro tiene una caja cuadrangular que
mide 120 cm de perímetro. ¿Cuánto mide
cada lado?
7.- El papá de María, le va a poner piso a su
recámara. Cada losa de piso mide 30 cm
por 30 cm. Si cuenta con 200 piezas de
piso, ¿alcanzará a cubrir toda la recámara si
esta mide 3 metros de largo por 2.5 de
ancho?
8.- A Tania, su papá le dice que por cada día
del año que se porte bien le dará $ 7, y si
Tania se portó bien 235 días del año,
¿cuánto dinero le dará su papá al final del
año?
25
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Forma, espacio y medida.
Figuras.
Un cuerpo geométrico, es una figura que tiene 3 dimensiones, que son longitud, profundidad y altura.
Se clasifican en:
Son cuerpos
geométricos cuyas caras
son todas figuras
geométricas planas
exclusivamente.
Poliedros
Cubo
Pirámide
Prisma
Paralelepípedo
Cuerpos
geométricos
Son aquellos que tienen,
al menos, una de sus
caras o superficies de
forma curva.
Redondos
Esfera
Cono
Cilindro
26
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Los poliedros, son cuerpos geométricos sólidos limitados por planos llamados caras, que tienen una
recta común llamada arista y cuya unión se llaman vértice. Pueden ser regulares e irregulares.
Existen 2 tipos principales: prismas y pirámides, que reciben su nombre según la forma de su base.
Los prismas, son poliedros en donde dos de sus caras son polígonos iguales situados en planos
paralelos y cuyas otras caras son paralelogramos. Sus caras son rectangulares.
Las pirámides, son poliedros que tienen por base cualquier polígono, y tiene caras triangulares, que
se unen en un punto llamado vértice.
Pirámide
Prisma
La base, es la forma que tiene la figura en la parte superior o inferior.
La arista, es la línea donde se unen 2 caras (son los lados que tiene el cuerpo geométrico).
El vértice, es el punto donde se unen 3 aristas (son las esquinas).
La cara lateral, son las formas que están en cada lado del cuerpo geométrico.
Todos los prismas tienen 2 bases y varias caras laterales (que siempre son rectángulos). Según la
forma de sus bases, los prismas se clasifican en: cubos y prismas (rectangulares, triangulares,
pentagonales, hexagonales, etc).
Un paralelepípedo, es un poliedro de seis caras (hexaedro), cada una de las cuales es un
paralelogramo. Cuenta con tres pares de caras paralelas y su base es un paralelogramo.
Ejemplos de cuerpos geométricos redondos:
27
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Esfera
Cono
Cilindro
Los cuerpos geométricos redondos se componen de:
Nombre de la
figura
Número de
aristas de la
base
Número de
caras de la
figura
Número de
aristas de la
figura
Número de
vértices de la
figura
4
4+2=6
4 + 4 + 4 =12
4+4=8
Número de
aristas de la
Número de
caras de la
Número de
aristas de la
Número de
vértices de la
Prisma
rectangular
Nombre de la
figura
28
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
base
figura
figura
figura
5
5+1=6
5 + 5 =10
5+1=6
Pirámide
pentagonal
29
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando “desdoblas” un cuerpo geométrico, se forman figuras planas tales como triángulos,
rectángulos, cuadrados, pentágonos, círculos, etc.
Con las siguientes figuras, escribe en el rectángulo, qué cuerpo geométrico construirías, así como las
figuras planas que lo forman (sin incluir los dobleces). Te recomendamos dibujarlos o calcarlos
después en una hoja blanca para cada uno, y lo armes.
30
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
31
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
32
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ubicación espacial.
Los mapas, son modelos que sirven para representar zonas de una ciudad, y contienen símbolos,
colores, nombres, líneas, que ayudan a interpretar adecuadamente lo que se quiere representar.
Elementos indispensables en un mapa, son los puntos cardinales y la escala utilizada.
En los mapas, se incluyen indicaciones que orientan a las personas sobre el lugar donde se
encuentran. Las indicaciones de los mapas se van renovando al correr del tiempo, ya que
generalmente las zonas urbanas y rurales cambian.
Para determinar la posición de las personas u objetos respecto de un plano, se debe establecer un
sistema o marco de referencia, que generalmente es la rosa de los 4 vientos, que contiene los
puntos cardinales, que son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación de la Tierra:
hacia arriba está el norte, hacia abajo el sur, a la derecha el este y a la izquierda el oeste.
Cuando se dan instrucciones para llegar a un lugar, debe hacerse con claridad y precisión. Es
necesario indicar el nombre de las calles, el número de cuadras que tienen que recorrer a un punto
cardinal, y resulta muy útil mencionar lugares conocidos que sirvan como referencia, como por
ejemplo, un mercado, una iglesia, una construcción grande, etc.
Observa con cuidado el plano del pueblo y contesta lo siguiente.
Si una persona está en la iglesia y pregunta cómo ir al hotel, ¿qué camino le indicarían?
_______________________________________________________________________________.
¿Qué se puede dar como referencia para llegar al hotel? _____________________________.
Si la mamá de Carlos lo recoge en la escuela y quieren ir a la tienda, ¿cuántas cuadras caminan y
hacia qué puntos cardinales? _________________________________________________________.
Marca con azul las calles que recorren el pueblo de sur a norte y con rojo las que van de oeste a este.
Don José está en su hotel y quiere ir al banco a retirar dinero. ¿Cuántas cuadras camina y hacia qué
puntos cardinales? _________________________________________________________________.
33
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Observa con cuidado el siguiente mapa del zoológico, y contesta lo que se te pide.
Entrada
Para ir de la entrada a ver los elefantes, ¿cuántos pasillos se tiene que caminar y hacia dónde?
______________.
Para ir del área de comida hasta donde están los animales feroces, ¿cuántos andadores se tiene que
recorrer y hacia dónde? _______________________________. ¿Qué referencia se podría dar?
_____________.
Para ir de los gorilas hacia el oso polar, ¿cuántos pasillos se tiene que recorrer y hacia dónde?
.
Si alguien se encuentra donde está el cocodrilo, ¿qué recorrido debe hacer para llegar donde se
encuentra el gorila?
_______________________________________________________________________________.
Si alguien se encuentra donde está el elefante, ¿qué recorrido debe hacer para llegar donde se
encuentra el parque?________________________________________________________.
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Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Manejo de la información.
Análisis de la información.
Cuando se comparan dos conjuntos de cantidades, si al aumentar o disminuir una de las cantidades,
la otra también aumenta o disminuye en la misma proporción, se conoce como proporcionalidad
directa.
Por ejemplo, si una cantidad aumenta al doble, la otra también tiene que aumentar al doble. Si una
cantidad aumenta al triple, la otra también tiene que aumentar al triple. Si a una de las cantidades le
sumamos una cierta cantidad, también a la otra le tenemos que sumar la misma cantidad.
Ejemplo:
Si una paleta de hielo cuesta $ 3, dos paletas (el doble) costarán 3 x 2 = $ 6, tres paletas (el triple)
costarán $ 3 x 3 = 9, cuatro paletas costarán 3 x 4 = $ 12, y así sucesivamente. Si se pone esta
información en una tabla, quedaría como sigue:
# paletas Operación Costo
1
1x3
$3
2
2x3
$6
3
3x3
$9
4
4x3
$ 12
5
5x3
$ 15
Resuelve los siguientes problemas:
1.- La mamá de Miguel trabaja en una fábrica de vestidos. Si para cada vestido se necesitan 2 metros
de tela, completa la siguiente tabla:
# vestidos Operación Metros de tela
1
1x2
$2
2
3
4
5
2.- Fernanda, ahorra diariamente el dinero que le da su papá porque se quiere comprar un celular. Si
su papá, diario le da $ 12, ¿cuánto tendrá Fernanda después de 1 semana (7 días)? ¿Después de 2
semanas (14 días)? ¿Después de 3 semanas (21 días? ¿Después de un mes (30 días)? Completa la
siguiente tabla.
# días Operación Dinero ahorrado
1
1 x 12
$ 12
2
3
4
5
6
6 x 12
$ 72
7
14
21
30
35
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
3.- El papá de Carlos, vende tacos por la noche y él le ayuda a cobrar. Para que se le hagan más
fáciles las cuentas, su papá le dijo que hiciera una tabla para saber cuánto cobraría dependiendo del
número de tacos que la gente pagara. Ayúdale a Carlos a completar la tabla.
# tacos Operación Costo
2
2x5
3x5
$ 10
4
$ 25
6x5
7
$ 40
9
10 x 5
15
$ 100
4.- Miriam, se puso a hacer pulseritas para ahorrar dinero y comprarse su ropa. Las vende entre sus
amigas, y para saber cómo cobrar más rápido, hizo la siguiente tabla, pero no la completó. Ayúdale.
# pulseras Costo
1
2
$ 30
4
$ 105
10
12
$ 225
20
5.- Karla, le ayuda a su mamá a hacer los pasteles que vende. Como le piden muchos, necesita saber
las cantidades que tiene que comprar para hacer los pasteles. Ayúdale a Karla a terminar la tabla.
# pasteles Harina Huevos Mantequilla
Royal
Leche
1
3 kilos 6
4 cucharadas 2 cucharadas 1 litro
2
12
16
30
10
10
10
12
36
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Es muy importante saber identificar la información que hay en distintos anuncios, etiquetas o
publicidad para poder extraer los datos que aparecen.
Ejemplo:
En la siguiente etiqueta de un producto, encontramos lo siguiente:
¿Cuál
es
el
valor
energético en kJ? 185
¿Para cuántos ml es esta
tabla
de
información
nutrimental? 100 ml
¿Cuántos g de vitamina
D contiene? 0.75
¿Cuántos g de grasas
contiene este producto?
1.55
¿Tiene más proteínas o
hidratos de carbono?
Hidratos de carbono
¿A
qué
elemento
corresponden 123 mg?
Calcio
Observa las siguientes ofertas de una papelería y contesta lo que se te pide.
¿Cuánto cuesta el papel milimétrico?
_____________________________.
¿Qué medidas tiene el block tamaño carta?
_____________________________.
¿Qué artículo cuesta $ 23.90?
_____________________________.
¿Qué medidas tiene el block tamaño esquela?
_____________________________.
¿Cuánto cuesta el block tamaño esquela?
_____________________________.
¿Cuántas hojas tiene el block tamaño carta blanco?
_____________________________.
¿Cuál es el único artículo que se vende por pieza?
_____________________________.
¿Qué artículo se vende en presentación de 40 hojas?
_____________________________.
37
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En una tienda de artículos para el hogar se encuentran las siguientes promociones:
Si con una caja de piso se cubren 2 metros, y Don Pablo quiere poner piso en toda la cocina que
mide 25 metros, ¿cuánto gastará?
¿Cuál es la capacidad del tinaco?
¿Qué artículo tiene una capacidad de 4.9 l?
Si para su casa, don Pablo necesita 2 tinacos, ¿cuánto gastará?
¿Qué artículo tiene un precio de $ 1799?
¿Qué artículo tiene el IVA incluido?
38
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Autoevaluación Bloque 1.
1.- ¿Cuál de los siguientes números es ocho mil quinientos veinticuatro?
a) 8054
b) 8524
c) 8504
d) 8024
2.- ¿Cómo se lee el numero 9703?
a) Nueve mil setenta y tres
c) Nueve mil siete tres.
b) Nueve mil setecientos tres.
d) Nueve mil trescientos siete.
3.- ¿Cuál es el número que va justo antes del 7889?
a) 7888
b) 7808
c) 7899
d) 7900
c) 8610
d) 8710
4.- ¿Cuál es el número que sigue al 8699?
a) 8700
b) 8100
5.- Observa la serie y contesta.
12 620, ________ 12 636, 12 644, _________ 12 660, ________ 12 676
¿Qué números debes elegir para completar la serie?
a) 12 630, 12 650, 12 670
b) 12 627, 12 651, 12 667
c) 12 628, 12 652, 12 668
d) 12 629, 12 653, 12 669
6.- Santiago y sus cinco amigos, juntaron cada uno las siguientes cantidades de puntos en un juego.
23567
567
44370
16598
34 187
57890
16 203
¿Cómo quedarían ordenadas de menor a mayor las cantidades de puntos que obtuvieron?
a) 57 890, 44 370, 34 187, 23 567, 16 598, 16 203
b) 57 890, 16 203, 44 370, 23 567, 34 187, 16 598
c) 16 203, 16 598, 34 187, 23 567, 44 370, 57 890
d) 16 203, 16 598, 23 567, 34 187, 44 370, 57 890
39
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
7.- Observa a la liebre que está en la recta numérica y contesta.
0
1m
¿Cuántos saltos tiene que dar la liebre para avanzar un metro? ________________.
a) 2 saltos
b) 3 saltos
c) 4 saltos
d) 6 saltos
8.- Traza todos los ejes de simetría de cada figura.
9.- Escribe el antecesor y sucesor de cada número, según corresponda.
0
99
127
10.- Roberto y sus amigos elaboraron billetes de diferentes denominaciones para jugar; todos deben
tener $ 2 750. ¿Qué combinación suma dicha cantidad?
a)
b)
c)
d)
$500 + $500 + $500 + $500 + $70 + $50
$500 + $500 + $500 + $500 + $700 + $5
$1 000 + $500 + $500 + $75 + $10
$500 + $500 + $500 + $500 + $500 + $200 + $50
11.- ¿En cuál de las siguientes opciones la parte sombreada representa de la figura?
a)
b)
c)
40
d)
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
12.- Observa el siguiente plano y completa las siguientes cuatro oraciones.
G
Iglesia
U
E
R
R
E
R
Banco
Tortillería
O
AV. ZAPATA
panadería
M
O
R
E
L
O
S
Parque
hospital
biblioteca
restaurant
Escuela
a) La avenida Zapata es _________________ a la calle Morelos.
b) El lugar que se encuentra más al este del plano es: _________________________.
c) Si vas del restaurante a la tortillería, debes caminar hacia el __________________.
d) La calle Guerrero es ______________ a la calle Morelos.
13.- Bruno fue a un centro comercial y encontró varios productos con los siguientes precios:
$720
$600
$345
$225
Si Bruno quiere comprar una bicicleta y una grabadora, ¿con qué operación puede saber cuánto
dinero necesita?
a) 720 – 225
b) 720 + 225
c) 720 x 225
d) 720 ÷ 225
14.- Jaime compró 130 cajas de huevo como la siguiente:
¿Cuántos huevos compró en total?
a) 18 huevos
b) 138 huevos
c) 1040 huevos
41
d) 2340 huevos
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Bloque 2.
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los números.
En las siguientes figuras, ilumina la parte indicada por la fracción, correspondiente a cada figura.
Sigue el ejemplo:
Observa las siguientes imágenes y contesta lo que se te pide:
Figura B
Figura C
Figura A
Figura D
Figura F
Figura E
a) A la derecha de cada figura escribe el área que está sombreada.
b) ¿En qué figuras está sombreada la mitad de la superficie? ___________________________.
c) ¿En qué figuras está sombreada la tercera parte de la superficie? ____________________.
d) ¿En qué figuras está sombreada la cuarta parte de la superficie? ___________________.
42
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Lee los siguientes ejercicios y contesta lo que se te pide.
1.- Dibuja las barras de chocolate que faltan para que el chocolate esté completo. Fíjate en la parte
que ya se tiene del chocolate. Guíate con el ejemplo.
Si se tiene
el chocolate completo quedaría:
Si se tiene
el chocolate completo quedaría:
Si se tiene
el chocolate completo quedaría:
Si se tiene
el chocolate completo quedaría:
Si se tiene
el chocolate completo quedaría:
2.- La mamá de Alexis le hizo para su cumpleaños, un pastel que mide 60 cm de largo y 40 cm de
ancho.
a) ¿Qué forma tiene el pastel? ________________________________________________________.
b) Si se divide en 10 partes iguales, ¿cuánto mide cada pedazo de pastel, de largo y de ancho?
___________________________________________________________________________.
c) Si se divide en 20 partes iguales, ¿cuánto mide cada pedazo de pastel, de largo y de ancho?
_______________________________________________________________________________.
d) Si se divide en 4 partes iguales, ¿cuánto mide cada pedazo de pastel, de largo y de ancho?
_______________________________________________________________________________.
e) Si se divide en 8 partes iguales, ¿cuánto mide cada pedazo de pastel, de largo y de ancho?
_______________________________________________________________________________.
f)
Si se divide en 2 partes iguales, ¿cuánto mide cada pedazo de pastel, de largo y de ancho?
_____________________________________________________________.
43
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Los números decimales, son una forma de expresar números no enteros.
Si viéramos todo el sistema decimal como hasta ahora lo conoces, sería así:
Decenas
de millar
Millar
Centena
Decena
Unidad
Décimas
Centésimas Milésimas
El punto decimal iría aquí
Un número decimal, se forma cuando se efectúa una división, tal que dicha división no es exacta, es
decir, que el residuo sea diferente de cero.
A continuación, se dan algunos ejemplos sencillos de números decimales.
 El primer decimal se llama “décimo”, y resulta cuando se divide la cantidad entre 10 y
solamente se toman algunas partes de esta división.
Por ejemplo:
= 7  10 = 0.7;
= 3  10 = 0.3
Recuerda que cuando dividimos entre 10 el punto decimal se recorre un lugar a la izquierda
(en los enteros el punto decimal no aparece, pero está a la derecha del entero).

El segundo decimal se llama “centésimo”, y resulta cuando se divide la cantidad entre 100 y
solamente se toman algunas partes de esta división.
Por ejemplo:
= 8  100 = 0.08;
= 23  100 = 0.23
Recuerda que cuando dividimos entre 100 el punto decimal se recorre dos lugares a la
izquierda. En el caso de la división 8  100 = 0.08, cuando se recorre el punto dos lugares a la
izquierda, como no hay nada a la izquierda del 8, se agrega un cero a su izquierda.
Ejemplos de representación de fracciones decimales y números decimales.
44
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
=
=1 entero
3 décimos
=23 centésimos
Representa en las siguientes gráficas los números decimales que se piden. Guíate con los ejemplos
presentados en la página anterior:
5 décimos
8 décimos
33 centésimos
45 centésimos
18 centésimos
59 centésimos
74 centésimos
96 centésimos
Completa la siguiente tabla. Guíate con los ejemplos.
Fracción
decimal
Número
decimal
0.1
0.3
0.7
Se lee
Un
décimo
Tres
décimos
Siete
décimos
1
Fracción
decimal
Número
decimal
.01
.02
.05
.08
Se lee
Un
centésimo
Dos
centésimos
Cinco
centésimos
Ocho
centésimos
0.10
Para ordenar los números decimales, primero se comparan los décimos de cada cantidad y si son
iguales se pasa a los centésimos. Recuerda que los ceros a la derecha del punto decimal ya no
tienen valor y las cantidades serán iguales. Por ejemplo 1.5 = 1.50; 2.3 = 2.30; 0.8 = 0.80
Para medir longitudes, usamos el metro como unidad de medida. Este se divide en 10 partes iguales
llamadas decímetros (dm) y a su vez cada decímetro se divide en 10 partes iguales llamadas
centímetros (cm). Si viéramos estas unidades en un metro de madera, tendríamos:
45
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ejemplo:
Luis y sus amigos, quieren saber quién es el más alto de ellos. Midieron sus estaturas con un metro y
obtuvieron las siguientes medidas:
Luis: 1.38 m
Paco: 1.35 m
Ricardo: 1.40 m
Pedro: 1.43 m
Martín: 1.33 m
Si hiciéramos las comparaciones de las estaturas empezaríamos observando los décimos:
Luis mide: 1.38 m, tiene 3 décimos.
Paco mide: 1.35 m, tiene 3 décimos.
Ricardo mide: 1.40 m, tiene 4 décimos.
Pedro mide: 1.43 m, tiene 4 décimos.
Martín mide: 1.33 m, tiene 3 décimos.
Por lo tanto, Pedro y Ricardo son los más altos porque tienen más décimos (4). Ahora, entre ellos dos
comparamos los centésimos:
Ricardo mide: 1.40 m, tiene 0 centésimos.
Pedro mide: 1.43 m, tiene 3 centésimos.
Por lo tanto, Pedro es más alto que Ricardo, porque tiene 3 centésimos y Ricardo 0 centésimos.
Vamos ahora con los que tienen 3 décimos:
Luis mide: 1.38 m, tiene 8 centésimos.
Paco mide: 1.35 m, tiene 5 centésimos.
Martín mide: 1.33 m, tiene 3 centésimos.
Por lo tanto, Luis (8 centésimos) es más alto que Paco (5 centésimos) y Paco es más alto que Martín
(3 centésimos).
Ya ordenados del más alto al más bajo quedarían de la siguiente manera:
Lugar Niño
Estatura
1
Pedro
1.43 m
2
Ricardo 1.40 m
3
Luis
1.38 m
4
Paco
1.35 m
5
Martín
1.33 m
Si ubicáramos la estatura de todos ellos en la recta numérica dividida en centímetros, quedaría:
46
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Observamos que Pedro es el que está más a la derecha, por lo tanto, es el que mide más. Después
estarían Ricardo, Luis, Paco y Martín.
Resuelve el siguiente ejercicio:
1.- Sonia y sus amigas quieren comprobar quien pesa menos. Se pesaron en una báscula y
obtuvieron los siguientes resultados:
Sonia: 33.23 kg
Lupita: 33.56 kg
Andrea: 33.45 kg
Luisa: 33.51kg
Valeria: 33.28 kg
Romina: 33.20 kg
Raquel: 33.49 kg
Rocío: 33.42 kg
Ordénalas de menor a mayor peso, en la siguiente tabla.
Lugar
Nombre
Peso
(kg)
1
2
3
4
5
6
7
8
2.- Representa a cada niña en la recta numérica señalando con una flecha el peso y el nombre de
cada una.
6.18, 6.20, 6.33, 6.54, 6.8, 6.08, 6.99, 6.42, 6.78
6.03
6
7
6.26
47
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Estimación y cálculo mental.
Realizamos series de números para ordenarlos de diversas maneras. Pueden ser ascendentes (de
menor a mayor) o descendentes (de mayor a menor).
Completa las siguientes series de números:
25, 26, 27, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
94, 96, 98, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
148, 151, 154, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
283, 287, 291, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
371, 376, 381, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
728, 738, 748, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
2350, 2360, 2370, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
¿De cuánto en cuánto aumentaron los números? ________________________
39, 38, 37, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
205, 203, 201, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
459, 456, 453, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
822, 818, 814, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
1019, 1014, 1009, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
1467, 1457, 1447, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
4652, 4552, 4442, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______
¿De cuánto en cuánto disminuyeron los números? ________________________
48
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Une los puntos con los números que van de dos en dos, a partir del 100. Después los números que
van de 3 en 3, a partir del 150. Por último los números que van de cuatro en cuatro, a partir de 200.
Descubrirás un juguete típico mexicano (sería bueno que tus papás te compraran uno y juegues con
él, te divertirás mucho). Coloréalo cuando lo termines.
49
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Significado y uso de las operaciones.
Algunos de los múltiplos (números que se multiplican) de 10 son el 10 (10 x 1), el 100 (10 x 10), el mil
(10 x 100), etc.
Cuando multiplicas un número por 10, basta con agregar un cero al número que multiplicaste,
porque el 10 tiene un cero. En el caso de que el número tenga decimales, el punto decimal se recorre
un lugar a la derecha.
Por ejemplo:
 Cuando se multiplica 0.04 x 10, se recorre el punto decimal un lugar a la derecha y queda 0.4.
 Cuando se multiplica 0.8 x 10, queda 8.0.
 Cuando se multiplica 6 x 10, se le agrega un 0 al 6 y queda 60.
 Cuando se multiplica 59 x 10, se le agrega un 0 al 59 y queda 590.
 Cuando se multiplica 710 x 10, se le agrega un 0 al 710 y queda 7 100.
Completa las siguientes tablas:
Número Multiplicado por 10
1
1 x 10 = 10
Número Multiplicado por 10
0.07 x 10 = 0.7
0.07
2
0.05
3
0.2
4
0.37
5
13.4
6
6 x 10 = 60
7
8
13.4 x 10 = 134
25
120
8 x 10 = 80
0.2 x 10 = 2.0
120 x 10 = 1 200
507
9
900
10
3592
50
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando multiplicas un número por 100, basta con agregar dos cero al número que
multiplicaste, porque el 100 tiene dos ceros. En el caso de que el número tenga decimales, el punto
decimal se recorre dos lugares a la derecha.
Ejemplos:
 Cuando se multiplica 0.07 x 100, se recorre el punto decimal dos lugares a la derecha y queda 7.
 Cuando se multiplica 0.6 x 100, queda 60.
 Cuando se multiplica 15.3 x 100, queda 1530.
 Cuando se multiplica 3 x 100, se le agregan dos ceros al 3 y queda 300.
 Cuando se multiplica 28 x 100, queda 2 800.
 Cuando se multiplica 304 x 100, queda 30 400.
 Cuando se multiplica 2907 x 100, queda 290 700.
Completa las siguientes tablas:
Número
Multiplicado por 100
Número
Multiplicado por 100
1
1 x 100 = 100
0.01
0.01 x 100 = 1.0
2
3
0.78
3 x 100 = 300
6.4
4
23
5
47
6
240
7
500
8
1308
9
9 x 100 = 900
3015
10
4060
51
23 x 100 = 2 300
500 x 100 = 50 000
3015 x 100 = 301 500
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando multiplicas un número por 1000, basta con agregar tres ceros al número que
multiplicaste, porque el 1000 tiene tres ceros. En el caso de que el número tenga decimales, el
punto decimal se recorre tres lugares a la derecha y se van agregando ceros a la derecha.
 Cuando se multiplica 0.02 x 1000, se recorre el punto decimal tres lugares a la derecha y queda
20.
 Cuando se multiplica 0.5 x 1000, queda 500.
 Cuando se multiplica 24.6 x 1000, queda 24 600.
 Cuando se multiplica 2 x 1000, se le agregan tres ceros al 2 y queda 2 000.
.
 Cuando se multiplica 35 x 1000, queda 35 000.
 Cuando se multiplica 498 x 1000, queda 498 000.
 Cuando se multiplica 2907 x 1000, queda 2 907 000.
Completa las siguientes tablas:
Número
Multiplicado por 1000
1
2
2 x 1000 = 2 000
Multiplicado por 1000
0.09
0.09 x 1000 = 90
0.06
3
4
Número
0.7
4 x 1000 = 4 000
4.1
5
36
6
72
7
600
8
803
9
2805
10
5064
52
36 x 1000 = 36 000
2805 x 1000 = 2 805 000
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando divides un número entre 10, el punto decimal se recorre a la izquierda 1 lugar, porque
hay un cero en el 10. Recuerda que en los números enteros el punto decimal no aparece, pero está a
la derecha del punto decimal. En el caso de los decimales, si no quedan lugares a la izquierda del
número, se van agregando ceros a la izquierda.
Ejemplos:
 Al dividir 0.32 ÷ 10, el resultado es 0.032.
 Al dividir 6.4 ÷ 10, el punto decimal se recorre un lugar a la izquierda, quedando: 0.64.
 Si dividimos 73.9 ÷ 10, el resultado es 7.39.
 Si dividimos 8 ÷ 10, el resultado es 0.8.
 Si dividimos 95 ÷ 10, el resultado es 9.5.
 Si dividimos 836 ÷ 10, el resultado es 83.6.
Completa las siguientes tablas:
Número
Dividido entre 10
6
Número
6  10 = 0.6
0.54
13
0.86
29
0.7
235
235  10 = 23.5
0.7  10 = 0.07
2.8
672
5.9
839
43.8
2011
Dividido entre 10
0.54  10 = 0.054
2011  10 = 201.1
71.5
3895
205.3
4908
940.6
53
43.8  10 = 4.38
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando divides un número entre 100, el punto decimal se recorre a la izquierda 2 lugares,
porque hay dos ceros en el 100. En el caso de los decimales, si no quedan lugares a la izquierda del
número, se van agregando ceros a la izquierda.
Ejemplos:
 Al dividir 3807 ÷ 100, el punto decimal ser recorre dos lugares a la izquierda, quedando: 38.07.
 Al dividir 583 ÷ 100, el resultado es 58.3.
 Al dividir 47 ÷ 100, el resultado es 0.47.
 Al dividir 3 ÷ 100, el resultado es 0.03.
 Al dividir 0.6 ÷ 100, el resultado es: 0.006.
 Al dividir 0.28 ÷ 100, el resultado es: 0.0028.
Completa las siguientes tablas:
Número
Dividido entre 100
Número
Dividido entre 100
4
4  100 = 0.04
0.73
0.73  100 = 0.0073
27
0.08
98
0.2
245
3.6
579
579  100 = 5.79
57.21
928
98.15
2010
309.4
5709
956.29
9038
3297.2
54
3.6  100 = 0.036
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando divides un número entre 1000, el punto decimal se recorre a la izquierda 3 lugares,
porque hay tres ceros en el 1000. En el caso de los decimales, si no quedan lugares a la izquierda del
número, se van agregando ceros a la izquierda.
Ejemplos:
 Al dividir 43702 ÷ 1000, el punto decimal ser recorre tres lugares a la izquierda, quedando: 43.702.
 Al dividir 2537 ÷ 1000, el resultado es 2.537.
 Al dividir 703 ÷ 1000, el resultado es 0.703.
 Al dividir 86 ÷ 1000, el resultado es 0.086.
 Al dividir
9 ÷ 1000, el resultado es: 0.009.
 Al dividir
0.8 ÷ 1000, el resultado es: 0.0008.
Completa las siguientes tablas:
Número
Dividido entre 100
Número
Dividido entre 100
65903
65903  1000 = 65.903
67654.36
67654.36  1000 = 67.65436
30871
34985.35
8074
5948.2
3970
3970  1000 = 3.970
3726.45
802
485.28
530
293.3
76
76  1000 = 0.076
85.2
43
6.93
7
2.1
55
3726.45  1000 = 3.72645
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- Don Pablo, tiene un terreno de 2365 m2
y lo vende a $ 100 el m2. ¿Cuánto recibirá
don Pablo por su terreno?
2.- La señora Carlota, va a repartir su
fortuna de $ 98.5 millones por igual entre
sus 10 hijos. ¿Cuánto dinero le dejará la
señora Carlota a cada uno de sus hijos?
3.- Don Tomás, tiene 98764 granos de
maíz que tiene que sembrar en sus 1000
m2 de tierras. ¿Qué cantidad de granos
tendrá que sembrar por cada m2?
4.- El número de insectos en agua
contaminada, se multiplica a razón de
1000 insectos por día. Si en un florero el
agua permanece contaminada durante un
mes (30 días), ¿cuántos insectos habrá
después de un mes?
5.- La señora Martha, vende sus
manzanas en el mercado. Por cada kilo
son 10 manzanas aproximadamente. Si en
un día vende 25 kilos de manzanas,
¿cuántas manzanas vendió ese día?
6.- Las maestras de cuarto grado, compran
400 dulces para repartirlos entre sus 100
alumnos. ¿Cuántos dulces le darán a cada
niño?
56
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En ocasiones tenemos que sumar o restar fracciones que no son iguales. Lo primero que tenemos
que hacer son fracciones equivalentes, es decir, fracciones que signifiquen lo mismo aunque estén
representadas con números diferentes.
Se puede obtener fracciones equivalentes multiplicando o dividiendo el numerador y el denominador
por un mismo número.
x2
x3
Por ejemplo: encuentra 2 fracciones equivalentes a
x2
Encuentra 2 fracciones equivalentes a
x3
2
4
=
=
2
4
Completa las siguientes fracciones equivalentes, indicando si divides o multiplicas, como se hizo en
los ejemplos anteriores:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Realiza las operaciones que se indican para encontrar las fracciones equivalentes:
x5
a)
x8
b)
x9
c)
x7
d)
x5
x8
x9
x7
4
6
3
2
e)
f)
4
g)
6
h)
3
57
2
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Para sumar dos fracciones que tienen diferente denominador, primero se tienen que convertir a
fracciones equivalentes con el mismo denominador.
Por ejemplo, para sumar
+
.
Primero tenemos que convertir al denominador más grande, en este caso a cuartos (4).
Para convertir
a cuartos, hay que multiplicar el numerador y el denominador por 2:
x
.
=
Como las dos fracciones ya tienen el mismo denominador (4), se suman ambas fracciones, sumando
únicamente los numeradores y pasando el denominador igual, es decir, se suman 2 + 3, y el 4 se
pasa igual:
+
=
=1
.
Gráficamente esto sería:
+
+
+
=
+
=
Otro ejemplo. Para sumar
+
.
Primero tenemos que convertir al denominador más grande, en este caso a sextos (6).
Para convertir
a sextos, hay que multiplicar el numerador y el denominador por 2:
x
=
.
Como las dos fracciones ya tienen el mismo denominador (6) se suman ambas fracciones, sumando
únicamente los numeradores y pasando el denominador igual, es decir, se suman 4 + 1, y el 6 se
pasa igual:
+
=
.
Gráficamente esto sería:
+
+
+
=
+
=
58
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza las siguientes sumas de fracciones, convirtiendo primero las fracciones, en fracciones
equivalentes. Dibújalas, como en los ejemplos anteriores.
a)
+
=
b)
+
=
c)
+
=
d)
+
=
e)
+
=
f)
+
=
g)
h)
+
+
=
=
59
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Para restar fracciones, se realiza el mismo procedimiento que en las sumas, es decir, se tiene que
convertir a fracciones equivalentes del denominador más grande.
Por ejemplo, para restar
–
.
Primero convertimos al denominador más grande (6).
Para convertir
a sextos, se multiplica por 3, es decir,
x
=
.
Después se restan los numeradores y el denominador pasa igual.
–
=
.
Gráficamente esto sería:
–
–
–
=
–
=
De las 5 partes sombreadas se quitó 3, y quedan 2.
Por ejemplo, para restar
–
.
Primero convertimos al denominador más grande (8).
Para convertir
a octavos, se multiplica por 2, es decir,
x
=
.
Después se restan los numeradores y el denominador pasa igual.
–
=
.
Gráficamente esto sería:
–
–
–
=
–
=
De las 7 partes sombreadas se quitó 4, y quedan 3.
60
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza las siguientes restas de fracciones, convirtiendo primero las fracciones, en fracciones
equivalentes. Dibújalas como en los ejemplos anteriores.
a)
–
=
b)
–
=
c)
–
=
d)
–
=
e)
–
=
f)
–
=
g)
–
=
h)
–
=
61
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- Paulina, está preparando masa para
hacer tamales. Si junta los dos recipientes
2.- Pepe, mezcló
que tiene con masa, uno con
con
kg y otro con
4.- Don Roberto, tiene una tabla de madera
de metro de tela y
de
utilizó
litro de agua para preparar una
refrescante agua de limón. ¿Cuánta mezcla
de agua de limón hizo Pepe?
kg, ¿cuánta masa tiene en total?
3.- Doña Betty tenía
de litro de jugo de limón
para hacerse una blusa. ¿Qué
de metro de largo y recorta
de
metro para hacer una pequeña puerta para
una alacena. ¿Cuánta madera le queda?
cantidad de tela le queda?
62
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Recuerda que la división, es una operación aritmética que permite formar grupos con igual cantidad
de objetos. Las divisiones se utilizan en las situaciones o problemas en los que se van a repartir los
objetos.
Al realizar una división entre dos números, se pueden presentar dos casos:
División
con
residuo
División
exacta
Cuando el dividendo
múltiplo del divisor,
decir, la división
exacta,
porque
residuo es cero.
Divisor
Cuando el dividendo no
es múltiplo del divisor,
es decir, la división no
es exacta, porque el
residuo es diferente de
cero.
es
es
es
el
Cociente
20
3 60
00
0
Residuo 0
8
4 35
3
Dividendo
Residuo
diferente a 0
En este caso, el 35 no es
múltiplo de 4, porque
4 x 8 = 32
32 más 3 unidades = 35
En este caso, el 60 es
múltiplo de 3, porque
3 x 20 = 60
Ejemplo:
La maestra de cuarto grado, compró una bolsa con 45 paletas para regalárselas de manera
equitativa, a los 10 alumnos que obtuvieron el mejor promedio al final del año. ¿Cuántas paletas le
dará a cada alumno?
La operación que debemos hacer es la siguiente: 10 45
63
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Al realizar la división tenemos:
4
10 45
– 40
5
Lo que significa que le tocan 4 paletas a cada niño y le sobran 5 paletas a la maestra.
Sobran
Realiza las siguientes divisiones:
8 230
7 560
9 343
5 750
3 96
2 135
4 99
6 464
9 587
6 636
8 765
7 637
64
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- La maestra de 4º A, hizo 135
chocolates para repartirlos ente sus 45
alumnos, equitativamente. ¿Cuántos
chocolates le dará a cada alumno?
2.- La señora Josefina, tiene un árbol de
manzanas. En un día recolecta 174
manzanas y las mete en cestos de 8 en
8. ¿Cuántos cestos llenó?
A cada alumno le tocan ____ chocolates
y sobran ____.
Llenó ____ cestos y sobraron ____
manzanas
3.- Carlos, quiere juntar sus canicas en
bolsitas de 9. Si tiene 98 canicas,
¿cuántas bolsitas de canicas hará?
4.- Don Justo, tiene $ 360 que quiere
repartir entre sus 3 hijos con la misma
cantidad a cada uno. ¿Cuánto dinero le
dará don Justo a cada hijo?
Hizo _____ bolsas y sobraron ____
canicas
Le toca $ _____ a cada hijo y sobra ____.
65
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Forma, espacio y medida.
Figuras.
Los objetos que diariamente observamos a nuestro alrededor, los podemos representar con figuras
planas o cuerpos geométricos, que tengan formas o características similares. Por ejemplo, una caja
de zapatos lo podemos dibujar con un rectángulo o podemos hacerlo en 3 dimensiones (largo, ancho
y alto) con papel cartoncillo como un cuerpo geométrico.
Escribe en la segunda columna, las características que recuerdes de las figuras planas que se
indican.
Figura o cuerpo
Características
Polígono regular
Polígono irregular
Triángulos
Cuadriláteros
Prismas
Cuerpo geométrico
Poliedros
Cubo
Pirámide
Prisma
Cuerpo geométrico
redondo
Esfera
Cilindro
Cono
66
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Relaciona los siguientes cuerpos geométricos con su nombre, el objeto real y el nombre de la figura
que forma en el plano y finalmente con dicha figura plana (puede haber varios que lleguen a la misma
figura plana). Guíate con el ejemplo:
67
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Observa los siguientes cuerpos geométricos y completa la siguiente tabla. Guíate con los ejemplos:
Nombre de la
Cuerpo geométrico
Figura plana que
¿Cuáles son todas
Dibuja la figura
figura
al que pertenece
forma su base
sus caras?
Prisma
cuadrangular
Prisma
triangular
Prisma
Triángulo
2 triángulos y 3
rectángulos
Pirámide
Cuadrado
4 triángulos y 1
cuadrado
No tiene
Es una superficie
completamente
curva. No tiene
caras.
Prisma
rectangular
Prisma
pentagonal
Prisma
hexagonal
Pirámide
triangular
Pirámide
cuadrangular
Pirámide
pentagonal
Pirámide
hexagonal
Cilindro
Esfera
Cuerpo
geométrico
redondo
Cono
68
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En base a los datos de la tabla anterior, contesta lo siguiente:
 ¿Cuáles son las características principales de los cuerpos geométricos? _____________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Por qué es fácil saber de qué cuerpo geométrico estamos hablando, si conocemos sus
características principales? _________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que tienen mayor número de aristas y cuántas tienen?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que tienen menor número de aristas y cuántas tienen?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que no tienen aristas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que tienen mayor número de caras y cuántas tienen?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que tienen menor número de caras y cuántas tienen?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que no tienen vértices?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos tal que alguna de sus caras es un triángulo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos al que alguna de sus caras es un círculo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Cuáles son los cuerpos geométricos tal que alguna de sus caras es un cuadrilátero?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
69
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
La línea recta, es toda línea tal que, si una parte cualquiera de ella se coloca de cualquier modo con
sus extremos sobre otra parte cualquiera, las dos partes coinciden en todos sus puntos.
Ángulo, es la abertura entre dos rectas que se encuentran en un punto común llamado vértice. La
unidad de medida de los ángulos es en grados (º).
Vértice
Abertura (ángulo)
Para medir un ángulo, se coloca el transportador de manera que su centro coincida con el vértice del
ángulo y uno de sus lados pase por el punto 0º (cero grados). Por lo regular los ángulos se miden de
derecha a izquierda. Por ejemplo, el ángulo formado entre BAC es:
Arco formado
A continuación, se definen algunos tipos de ángulos.
Ángulo recto. Se forma cuando una recta se cruza con otra formando un ángulo de 90º.
Ángulo agudo. El que es menor que un ángulo recto (más de 0 º y menos de 90º).
Ángulo obtuso. El que es mayor que un ángulo recto (mayor de 90º y menor de 180º).
Ángulo llano. El que está en línea recta. Este ángulo se le conoce también como ángulo de lados
colineales. Mide exactamente 180º.
70
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En las siguientes circunferencias, traza distintos ángulos a partir del centro. Marca con un color el
arco que se forma. Guíate con el ejemplo.
71
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Medida.
Mide los siguientes ángulos con tu transportador y escribe qué tipo de ángulo se forma. Guíate con el
ejemplo.
Medida: ____________
Tipo de ángulo: _______________________
Medida: 60º
Tipo de ángulo: Agudo
.
Medida: ____________
Tipo de ángulo: _______________________
Medida: ____________
Tipo de ángulo: _______________________
Medida: ____________
Tipo de ángulo: _______________________
Medida: ____________
Tipo de ángulo: _______________________
72
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Traza los siguientes ángulos e indica qué tipo de ángulo se forman:
Medida: 60º
Tipo: _____________________
Medida: 120º
Tipo: _____________________
Medida: 148º
Tipo: _____________________
Medida: 26º
Tipo: _____________________
Traza el tipo de ángulo pedido y escribe su medida.
Medida: ______
Tipo: Agudo
Medida: ______
Tipo: Obtuso
73
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Manejo de la información.
Análisis de la información.
Cuando se tiene una igualdad entre dos razones, aplicamos la regla de tres, que es cuando se tiene
un valor desconocido (incógnita) en alguno de los cuatro números que forman la proporción.
Las relaciones directamente proporcionales, se dan cuando una cantidad aumenta y la otra
también aumenta, o cuando una cantidad disminuye la otra cantidad también disminuye.
Las relaciones inversamente proporcionales, se dan cuando una cantidad aumenta y la otra
disminuye, o bien, cuando una cantidad disminuye, la otra cantidad aumenta.
Cuando se resuelven este tipo de ejercicios, siempre es importante conocer cuánto es el valor de la
unidad (valor unitario).
Para plantear la regla de 3, veamos algunos ejemplos, donde se explica este procedimiento.
1. Si un coche recorre 80 km en 2 horas, ¿cuántos kilómetros recorrerá en 5 horas viajando a la misma
velocidad?
Para resolver este problema, debemos encontrar la constante de proporcionalidad o valor unitario, es
decir ¿cuántos kilómetros se recorrerán en una hora? Colocamos adecuadamente las unidades:
80 kilómetros
2 horas
x kilómetros
1 hora
Para resolver la regla de tres, siempre tenemos que ubicar qué es lo que nos falta (x kilómetros), y
para empezar a calcularla, nos ubicamos en lo que está arriba de la incógnita y esto se multiplica
cruzado y se divide por el otro factor:
Esto es, se multiplica 80 x 1 y se
divide entre 2. 80 x 1 = 80,
80 kilómetros
2 horas
80  2 = 40.
x kilómetros
1 hora
Por lo que en una hora recorre 40
kilómetros.
incógnita
Así pues, en 5 horas recorrerá 5 x 40 = 200 kilómetros.
2. En este caso, la incógnita es el número de horas.
Si el mismo coche recorre los 80 km en 2 horas, ¿cuántos horas viajó si recorrió 200 kilómetros?
80 kilómetros
2 horas
Ahora multiplicamos las 2 horas por
200 kilómetros
x horas
los 200 kilómetros y se divide entre
80. 2 x 200 = 400, 400  80 = 5
incógnita
Por lo que viajó 5 horas durante los
200 kilómetros que recorrió.
74
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios, planteando la regla de 3 correspondientes a cada ejercicio:
1.- Mario y varios de sus amigos, visitaron la tienda de mascotas y vieron los precios de los siguientes
animales (el precio que viene marcado es por el número de animalitos que se ven). Sigue el ejemplo:
Si Mario compra cierta cantidad de pollos y
paga $ 48, ¿cuántos pollos compró?
2 pollos
x pollos
Si Miguel compra 3 gatos, ¿cuánto pagará en
total?
$ 12
$ 48
Vemos qué está arriba de la incógnita (2
pollos) y se multiplica cruzado por 48.
48
x2
96
Este resultado se divide entre 12
8
12 96
– 96
0
Mario compró 8 pollos.
Si Ricardo paga $ 75, ¿cuántos hámsters
compró?
Si Martín compró 5 conejos, ¿cuánto pagó?
75
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
2.- Liliana, va a la papelería a comprar sus útiles para el nuevo ciclo escolar y ve los siguientes
precios, por paquete de útiles:
Si quiere comprar 5 lápices, ¿cuánto pagará?
Si paga $ 18 de las gomas que compró,
¿cuántas gomas compró?
Si paga $ 84 de libretas, ¿cuántas libretas se
llevó?
¿Cuánto pagará por comprar 5 plumas?
76
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Representación de la información.
Las relaciones proporcionales, se pueden representar en una tabla de variación proporcional, donde
se indica el número de objetos y cuánto varían según la cantidad. Para llenar estas tablas, es
indispensable conocer el valor unitario, para después multiplicarlo por la cantidad de objetos que se
desea calcular. Nuevamente aplicamos la regla de 3.
Ejemplo:
Si por 3 conejos se pagan $ 60, ¿cuánto se pagará por un conejo?
3 conejos
$ 60
Multiplicamos la cantidad que está arriba de la incógnita ($ 60)
1 conejo
$x
cruzada por 1 y se divide entre 3. 60 x 1 = 60, 60  3 = 20.
Cada conejo costará $ 20.
En base a los ejercicios del tema anterior, completa las siguientes tablas, calculando a la derecha de
cada tabla el valor unitario.
# de conejos
Costo ($)
# de ratones
Costo ($)
1
1 x 20 = 20
1
2
2 x 20 = 40
3
60
3
4
4 x 20 = 80
4
20
5
5 x 20 = 100
= 25
10
10 x 20 = 200
10
20
20 x 20 = 400
= 75
# de pollos
1
2
Costo ($)
= 18
4
5
7
# de perros
1
2
3
5
10
Costo ($)
65
= 5000
# de hámsters
1
= 195
3
5
8
= 10
15
= 30
= 50
15
7
10
Costo ($)
8
= 650
# de gatos
1
2
500
= 1000
30
= 60
# de patos
1
2
Costo ($)
12
Costo ($)
= 50
70
= 150
77
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
# de lápices
1
2
3
4
5
10
11
Costo ($)
1x2=2
2x2=2
3x2=2
4x2=2
5x2=2
10 x 2 = 2
22
# de sacapuntas
1
Costo ($)
= 14
3
4
28
= 35
6
= 70
Si por 11 lápices se pagan $ 22, ¿cuánto se pagará por un lápiz?
11 lápices
$ 22
1 lápiz
$x
Multiplicamos la cantidad que está arriba de la incógnita ($ 22)
cruzada por 1 y se divide entre 11.
22 x 1 = 22, 22  11 = 2.
Cada lápiz costará $ 2.
# de gomas
1
2
Costo ($)
12
= 18
# de colores
1
2
=9
= 12
4
= 30
= 120
5
6
10
30
# de libretas
1
2
Costo ($)
24
= 195
Costo ($)
# de plumas
1
2
3
5
8
= 120
10
12
15
78
18
Costo ($)
15
= 24
=25
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Autoevaluación Bloque 2.
I.- Responde a las siguientes preguntas correctamente:
1.- ¿Cuál es el número que va justo antes del 31 600?
a)
31 509
b) 31 599
c) 31 519
d) 31 559
2.- ¿Qué números completan correctamente la siguiente serie?
34620, 34650, ___________, 34710, ______________ 34770, ________________
a) 34 670, 34 750, 34 800
b) 34 680, 34 740, 34 800
c) 34 675, 34 745, 34 800
d) 34 685, 34 755, 34 800
3.- ¿Cuál de las siguientes opciones representa el número 20 809?
a) 20 000 + 8 000 + 90
b) 20 000 + 80 + 9
c) 20 000 + 800 + 9
d) 20 000 + 8 + 9
4.- ¿Cuál de las siguientes operaciones sirve para calcular el total de cristales que caben en la
siguiente ventana?
a) 10 X 7
b) 10 7
c) 10 + 7
d) 10 – 7
5.- ¿Cuántos timbres se necesitan para completar 13 planillas de 110 timbres cada una?
a) 1 300
b) 1 375
c) 1 450
d) 1 430
6.- ¿En cuál de las siguientes opciones se ha sombreado de la figura?
a)
b)
c)
7.- ¿Cuál de las siguientes figuras tiene cuatro ángulos de 90°?
a)
Rombo
b) Trapecio
c) Romboide
79
d) Rectángulo
d)
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
8.- En la siguiente gráfica, se anotaron los alimentos que se venden en la cooperativa escolar. ¿Qué
alimento es el que tiene mayor consumo?
a)
Tortas
b) Fruta
c) Tacos
d) Tostadas
Cooperativa Escolar
90
100
80
60
70
38
6
40
20
0
Tortas
tacos
Fruta
Tostadas
alimentos
9.- ¿Entre que alimentos, la diferencia de su consumo es mayor de 20 y menor de 40?
a)
Tostadas y fruta
b) Tacos y fruta
c) Tostadas y tacos
d) Fruta y tacos
10.- ¿Con qué desarrollo plano se puede construir un cubo?
a)
b)
d)
c)
11.- ¿Qué par de ángulos son iguales?
a
a)
a y d
b
b) b y e
c
d
c) c y a
80
d) d y e
e
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
12.- ¿Cuál figura tiene caras triangulares?
a)
b)
c)
d)
13.¿Cómo se llama al siguiente cuerpo geométrico?
a) Prisma pentagonal
c) Pirámide cuadrangular
b) Prisma cuadrangular
d) Pirámide pentagonal
14.- ¿Cuántos vértices tiene el cuerpo anterior?
a) Cuatro vértices
c) Seis vértices
b) Ocho vértices
d) Diez vértices
15.- Según la representación del cuerpo anterior, ¿cuántas aristas posee?
a)
10 aristas
b) 12 aristas
c) 14 aristas
81
d) 16 aristas
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Bloque 3.
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico.
Significado y uso de los números.
La recta numérica, es una línea que tiene subdivisiones para poder ubicar números y conocer su
posición, saber la distancia que existe entre ellos, determinar donde están otros números, realizar
sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, ubicar momentos de tiempo (línea del tiempo), etc.
Cuando conocemos un par de números ubicados en la recta, podemos determinar otra serie de
números.
Por ejemplo, dada la siguiente recta, ubica los números faltantes:
Ejercicios:
a) Dada la siguiente recta, ubica los puntos 8, 13 y 17:
b) Dada la siguiente recta, ubica los puntos 22, 28, 34 y 37:
c) Dada la siguiente recta, ubica los puntos 30, 70, 100, 120 y 150:
d) Dada la siguiente recta, ubica los puntos 6, 15, 18 y 24:
82
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Recuerda que a partir de una fracción, podemos obtener otra fracción equivalente multiplicando o
dividiendo el numerador y el denominador por el mismo número, para poder compararlas y así
determinar cuál de las dos es más grande.
Para saber si una fracción es más grande que otra, se hacen los productos cruzados, es decir, se
multiplica de manera cruzada.
(
)
Siempre se comienza a multiplicar por el numerador de la primera fracción.
Se multiplica a x d y se compara con la multiplicación de b x c.
Por ejemplo:
Para saber qué fracción será mayor entre
9. Como el 8 es menor al 9,
(<)
y
,
se multiplica de manera cruzada 2 x 4 = 8 y 3 x 3 =
.
A continuación, escribe el símbolo mayor que (>), menor que (<) o igual (=) entre los siguientes pares
de fracciones, realizando primero los productos cruzados y escribiéndolos debajo de cada
comparación. Sigue el ejemplo:
( <)
a)
(
)
b)
(
)
c)
(
)
(
)
f)
(
)
g)
(
)
j)
(
)
k)
(
)
4x6
9x5
24 ( < ) 45
d)
(
)
e)
h)
(
)
i)
(
)
83
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Estimación y cálculo mental.
Completa la siguiente tabla de las fracciones más comunes. Guíate con el ejemplo:
Fracción
Se lee
Se representa
Un medio
Dos tercios
84
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza 3 expresiones equivalentes a las siguientes fracciones, especificando el número que
multiplicas. Guíate con los ejemplos:
Fracción
Fracción equivalente 1
Fracción equivalente 2
Fracción equivalente 3
x
=
x
x
x
=
x
=
x
=
=
=
Recuerda que cuando quieres calcular el doble de una cantidad, esta se multiplica por 2, y como
estamos trabajando con fracciones, se le agrega un 1 al denominador, antes de efectuar la operación.
Cuando quieres calcular el triple de una cantidad, esta se multiplica por 3 con el 1 como
denominador.
Cuando quieres calcular el cuádruplo de una cantidad, esta se multiplica por 4 con el 1 como
denominador.
Cuando quieres calcular la mitad de una cantidad, esta se divide entre 2 con el 1 como denominador,
pero en la división se multiplican las fracciones cruzadas.
Cuando quieres calcular la tercera parte de una cantidad, esta se divide entre 3 con el 1 como
denominador, pero en la división se multiplican las fracciones cruzadas.
Calcula el doble, el triple, el cuádruple, la mitad y la tercera parte de las siguientes fracciones. Guíate
con los ejemplos:
Fracción
Doble
Triple
Cuádruple
Mitad
Tercia
x
=
x
x
=
=
 =
 =
85
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Significado y uso de las operaciones.
Recuerda que las partes de la multiplicación son las siguientes:
Primer factor x segundo factor = producto
Propiedades de la multiplicación.
 Si uno de los dos factores de una multiplicación se duplica, el producto también se duplica.
 Si uno de los dos factores de una multiplicación se triplica, el producto también se triplica.
 Si uno de los dos factores de una multiplicación se cuadruplica, el producto también se
cuadruplica.
 Si uno de los dos factores de una multiplicación se reduce a la mitad, el producto también se
reduce a la mitad.
 Si uno de los dos factores de una multiplicación se reduce a la tercera parte, el producto también
se reduce a la tercera parte.
 Propiedad conmutativa: a x b = b x a (el orden de los factores no altera el producto)
 Propiedad asociativa: (a x b) x c = a x (b x c). El primer término indica que podemos realizar
primero la multiplicación de a x b y el resultado multiplicarlo por c, que es lo mismo que multiplicar
a por el resultado de b x c.
 Propiedad distributiva: a x (b + c) = a x b + a x c. Es lo mismo multiplicar a por el resultado de la
suma de b y c, que sumar los resultados de multiplicar a x b y a x c.
 Cualquier número multiplicado por 0 siempre será 0.
 Cualquier número multiplicado por 1 siempre será el mismo número.
Por lo tanto, podemos afirmar que si un factor se aumenta o disminuye en cierta cantidad, el producto
también se aumentará o disminuirá en la misma proporción.
Ejemplo:
Jorge y Ramiro, recolectan diariamente 60 kg de jitomate. Jorge trabajó 6 días, mientras Ramiro
trabajó el doble. ¿Cuántos kg de jitomate recolectó cada uno?
Primero, calculamos el dato que ya conocemos, que es el de Jorge, que trabajó 6 días y cada día
recolectó 60 kg, entonces tenemos que Jorge recolectó 6 x 60 = 360 kg de jitomate.
Como Ramiro trabajó el doble de días que Jorge, trabajó 12 días, entonces tenemos que Ramiro
recolectó 12 x 60 = 720 kg de jitomate, es decir, el doble que Jorge puesto que trabajó el doble de
días.
Realiza las siguientes multiplicaciones y contesta lo que se pide:
A
Multiplicación
3x8
2x9
5x7
4 x 12
6 x 15
Producto
24
18
35
48
80
B
Multiplicación Producto
6x8
4x9
10 x 7
8 x 12
12 x 15
86
C
Multiplicación Producto
3 x 16
2 x 18
5 x 14
4 x 24
6 x 30
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.






¿Qué relación encuentras entre el primer factor de las columnas A y B? _____________________
¿Qué relación encuentras entre el segundo factor de las columnas A y B? ___________________
¿Cuál es la relación entre los productos de las columnas A y B? ___________________________
¿Qué relación encuentras entre el primer factor de las columnas A y C? _____________________
¿Qué relación encuentras entre el segundo factor de las columnas A y C? ___________________
¿Cuál es la relación entre los productos de las columnas A y C? ___________________________
Completa la siguiente tabla. Guíate con el ejemplo:
Factores
Producto
8 x 12
96
¿Cuál es el producto si uno de los factores se …
Duplica
Triplica
Cuadruplica
2 x 96 = 192
15 x 10
3 x 96 = 288
4 x 96 = 384
= 300
9x7
= 189
20 x 6
= 480
4 x 35
140
Propiedades de la división:
 Si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente también aumentará.
Ejemplo:
30  5 = 6
60  5 = 12
aumenta el dividendo y aumenta el cociente.
 Si el dividendo no cambia y el divisor aumenta, el cociente disminuye.
30  5 = 6
30  10 = 3
aumenta el divisor y disminuye el cociente.
 Siempre que se divida 0 entre cualquier número, el resultado será cero. Por ejemplo, 0  7 = 0.
 No se puede realizar la división entre 0.
 Siempre que se divida un número entre 1, el resultado será el mismo número.
Completa la siguiente tabla, según se indica:
División
Cociente
60  10
6
¿Cuál es el cociente si el divisor es …
El doble
El triple
La mitad
60  20 = 3
72  6
36  2
60  30 = 2
60  5 = 12
72  18 = 4
36  2
300  10
300  5 = 60
96  4
87
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Una cantidad puede ser expresada de diferentes manera: mediante sumas, multiplicaciones o con la
combinación de ambas operaciones, dando siempre como resultado la misma cantidad.
La descomposición multiplicativa de un número, se hace a partir de sus factores.
La descomposición de un número, puede hacerse partiendo de una multiplicación y después con una
adición, a lo que se llama descomposiciones mixtas.
Ejemplo para realizar una descomposición multiplicativa:
Don Ramón, vende donas de chocolate y quiere ver de cuántas donas puede hacer los paquetes. Si
en un día sale a vender 60 donas, ¿cuántos paquetes distintos puede hacer?
Lo primero que hay que hacer, es descomponer el 60 en sus factores, es decir, vamos a ver entre
qué es divisible el 60.
Se puede dividir 60  1 = 60. Un factor es el 1.
Se puede dividir 60  2 = 30. Otro factor es el 2.
Se puede dividir 60  3 = 20. Otro factor es el 3.
Se puede dividir 60  4 = 15. Otro factor es el 4.
Se puede dividir 60  5 = 12. Otro factor es el 5.
Se puede dividir 60  6 = 10. Otro factor es el 6.
Se puede dividir 60  10 = 6. Otro factor es el 10.
Se puede dividir 60  12 = 5. Otro factor es el 12.
Se puede dividir 60  15 = 4. Otro factor es el 15.
Se puede dividir 60  20 = 3. Otro factor es el 20.
Se puede dividir 60  30 = 2. Otro factor es el 30.
Se puede dividir 60  60 = 1. Otro factor es el 60.
Por lo tanto, los factores de 60 son 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 y 60, por lo que puede hacer:
60 paquetes con 1 dona, 30 paquetes con 2 donas, 20 paquetes con 3 donas, 15 paquetes con 4
donas, 12 paquetes con 5 donas, 10 paquetes con 6 donas, 6 paquetes con 10 donas, 4 paquetes
con 15 donas, 3 paquetes con 20 donas, 2 paquetes con 30 donas, 1 paquete con 60 donas.
Ejemplos de descomposición mixta de números.
Descomponer el número 25. Algunas posibilidades son:
5 x 5 = 25. Se hacen 5 grupos de 5 y sobra 0.
6 x 4 = 24, 24 + 1 = 25. Se hacen 6 grupos de 4 y sobra 1.
4 x 6 = 24, 24 + 1 = 25. Se hacen 4 grupos de 6 y sobra 1.
8 x 3 = 24, 24 + 1 = 25. Se hacen 8 grupos de 3 y sobra 1.
3 x 8 = 24, 24 + 1 = 25. Se hacen 3 grupos de 8 y sobra 1.
7 x 3 = 21, 21 + 4 = 25. Se hacen 7 grupos de 3 y sobran 4.
3 x 7 = 21, 21 + 4 = 25. Se hacen 3 grupos de 7 y sobran 4.
88
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza las siguientes descomposiciones mixtas de números procurando que quede el menor resto o
sobrante. Sigue el ejemplo:
Número 34
Factores Producto
17 x 2
34
2 x 17
34
11 x 3
33
3 x 11
33
8x4
32
4x8
32
16 x 2
32
2 x 16
32
15 x 2
30
2 x 15
30
10 x 3
30
3 x 10
30
6x5
30
5x6
30
Suma
0
0
1
1
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
Producto + suma
34 + 0 = 34
34 + 0 = 34
33 + 1 = 34
33 + 1 = 34
32 + 2 = 34
32 + 2 = 34
32 + 2 = 34
32 + 2 = 34
30 + 4 = 34
30 + 4 = 34
30 + 4 = 34
30 + 4 = 34
30 + 4 = 34
30 + 4 = 34
Grupos
Se hacen 17 grupos de 2
Se hacen 2 grupos de 17
Se hacen 11 grupos de 3
Se hacen 3 grupos de11
Se hacen 8 grupos de 4
Se hacen 4 grupos de 8
Se hacen 16 grupos de 2
Se hacen 2 grupos de 16
Se hacen 15 grupos de 2
Se hacen 2 grupos de 15
Se hacen 10 grupos de 3
Se hacen 3 grupos de 10
Se hacen 6 grupos de 5
Se hacen 5 grupos de 6
Resto o sobrante
0
0
1
1
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
Número 28
Factores Producto
Suma
Producto + suma
Grupos
Resto o sobrante
Número 48
Factores Producto
Suma
Producto + suma
Grupos
Resto o sobrante
89
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Analiza las siguientes expresiones y colorea de rojo, la que no coincida con los resultados de las
expresiones del mismo renglón. Recuerda hacer primero las multiplicaciones. Guíate con el ejemplo.
Resultado
Expresión 1
Expresión 2
Expresión 3
Expresión 4
30
5 x 6 = 30
4x7+2=
28 + 2 = 30
14 x 2 + 1 =
28 + 1 = 29
9x3+3=
27 + 3 = 30
32
8x4=
46
23 x 2 =
75
84
15 x 2 + 1 =
16 x 2 + 0 =
5x6+2=
20 x 2 + 6 =
14 x 4 + 4 =
13 x 3 + 6 =
10 x 7 + 5 =
8x5+7x5=
10 x 5 + 5 x 5 =
20 x 3 + 4 x 6
20 x 4 + 4 =
10 x 6 + 8 x 3 =
24 x 3 =
21 x 4 =
Expresa los siguientes resultados, como la suma de descomposiciones mixtas. Guíate con el ejemplo.
Resultado
62
Descomposición 1
Descomposición 2
(10 x 4) + (11 x 2) = 40 + 22 = 62
88
92
124
150
90
(6 x 5) + (8 x 4) = 30 + 32 = 62
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Forma, espacio y medida.
Figuras.
Recuerda que un polígono, es una figura plana formada por segmentos de recta. Se clasifican según
el número de lados y la longitud de los mismos.
Tienen todos sus lados
y ángulos congruentes
(del mismo tamaño).
Regulares
Polígonos
Irregulares
Triángulo equilátero
Cuadrado
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octágono
Nonágono
Decágono
Tiene sus lados
desiguales.
Elementos de un polígono.
Recuerda que para calcular el ángulo central de un polígono, hay que dividir el total de la
circunferencia (360º) entre el número de lados del polígono.
91
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Completa la siguiente tabla en base a las características de los polígonos. Guíate con lo ejemplos.
Figura
Número
de
vértices
Tiene todos
sus lados
congruentes
(SI / NO)
Tiene
todos
sus
ángulos
iguales
(SI / NO)
Tiene
ángulos
rectos
de 90º
(SI / NO)
Medida
de sus
ángulos
internos
Nombre
Grupo
Número
de
lados
Triángulo
isósceles
Triángulo
3
3
NO (solo 2)
NO
(solo 2)
No
Depende
de sus
lados
3
3
SI
SI
NO
360º  3
= 120º
4
4
NO (2 y 2)
SI
SI (4)
90º
Triángulo
escaleno
Triángulo
equilátero
Triángulo
equilátero
Cuadrado
Polígono
regular y
Triángulo
Polígono
regular y
Cuadrilátero
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octágono
Eneágono
Decágono
Rectángulo Cuadrilátero
Rombo
Romboide
Trapecio
Trapezoide
 ¿Cuántos triángulos hay en la tabla? _______. ¿Qué características tienen? _______________
_______________________________________________________________________________.
 ¿Cuántos cuadriláteros hay en la tabla? ______. ¿Qué características tienen? _______________
________________________________________________________________________________.
 ¿Cuántos polígonos regulares hay en la tabla? ________.
92
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ubicación espacial.
Existen diferentes maneras gráficas de ubicar puntos geográficos. Los más utilizados son los planos,
los mapas y los croquis.
Los planos, son representaciones en dos dimensiones (largo y ancho) a determinada escala de una
casa, un terreno, un edificio, una población, etc.
Los planos de casas o edificios, son elaborados por arquitectos o ingenieros civiles para construirlos
de manera adecuada y poder interpretarlos fácilmente. Incluyen símbolos y elementos que describen
con detalle cómo está la distribución de la casa o edificio, así como los elementos que la componen,
tales como paredes, puertas, escaleras, ventanas, etc.
Con tu regla, obtén las medidas (que serían a escala) y calcula el área de cada componente de la
casa (recuerda que el área es base por altura).
Por ejemplo, la cocina 4 x 3 = 12 cm2
Salón ______________ cm2 Pasillo ______________ cm2
Despacho ______________ cm2
Baño ______________ cm2 Terraza ______________ cm2
Habitación ______________ cm2
93
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
94
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Medida.
Cuando queremos medir el tiempo, debemos comparar un periodo contra otro llamado unidad. Si
queremos medir periodos cortos utilizamos: segundos, minutos horas; para medir periodos no tan
largos utilizamos días, meses y años); y para periodos muy largos utilizamos lustros (5 años),
décadas (10 años), siglos (100 años) y milenios (1000 años). Normalmente los años se representan
con números romanos.
Por ejemplo, el tiempo que transcurrió entre el año 1 y el año 100, es el siglo I. El siglo en el que
vivimos es el XXI.
El registro del tiempo se lleva en el calendario.
Recuerda que un año tiene 365 días y los años bisiestos 366.
Un año está dividido en 52 semanas.
Un año también está dividido en 12 meses.
Un mes tiene de 28 a 31 días y entre 4 y 5 semanas.
Una semana está dividida en 7 días.
El instrumento que sirve para medir el tiempo, se llama reloj. Existen de varios tipos, pero los más
usados son el digital y el analógico. En el digital podemos ver la hora y los minutos de manera muy
sencilla, ya que presenta los números en forma electrónica y se pueden visualizar rápidamente. El
reloj analógico tiene 2 manecillas principales: una manecilla corta, llamada horario, que es la que
marca las horas y se mueve de un número a otro cada 60 minutos. La manecilla larga es el minutero,
y como su nombre lo dice es el que marca los minutos, y se mueve de un número a otro cuando
transcurren 5 minutos. Está dividido en 12 partes, en donde para el horario cada una de esas partes
representa 1 hora, y para el minutero cada división representa 5 minutos, por lo que para saber
cuántos minutos son se tendrá que multiplicar el número que marca la manecilla por 5. Cuando se lee
el reloj, es común hablar de medias horas (60 minutos entre 2 = 30 minutos) y cuartos de hora (60
minutos entre 4 = 15 minutos).
Ejercicios.
1.- Registra en los siguientes relojes tus principales actividades, dibujando las manecillas que
indiquen la hora y escribiéndola en el recuadro:
 Si Mariana llegó al cuarto para las 8 a la escuela, ¿a qué hora llegó? _____________.
 Si Julio llegó a su casa de la escuela a la una y cuarto, ¿a qué hora llegó? _____________.
95
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
2.- Flor, salió de su casa a las 11:45 horas y llegó a casa de rosa a las 12:00 horas. Durante
30minutos estuvieron platicando. Después, fueron al mercado, llegaron a las 12:45 horas; allí
estuvieron 15 minutos, luego se fueron rumbo al circo, tardaron media hora en llegar y esperaron a
que comenzara la función.




¿A qué hora salió Flor de su casa? _____________________________________
¿Cuánto tiempo tardó Flor en llegar a casa de rosa? __________________________
¿A qué hora salieron del mercado?____________________________________
¿Cuánto tiempo esperaron para ver la función? __________________________
Responde las siguientes preguntas en base al siguiente calendario.
 ¿Qué meses del año tiene 30 días? __________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Qué meses del año tiene 31 días? __________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
 ¿Qué mes del año no tiene ni 30 ni 31 días? ________________________________________.
 Si el recibo de la luz se paga bimestralmente (cada 2 meses), ¿cuántos pagos se hacen al año? _.
 Si Don Luis, retira los intereses de un dinero que tiene guardado en el banco trimestralmente (cada
3 meses), ¿cuántos retiros hace al año? _______________________.
 En algunas universidades llevan periodos cuatrimestrales (cada 4 meses). ¿Cuántos periodos
tienen estas universidades en el año? _______________________.
 La mayoría de los bachilleratos hacen evaluaciones finales semestrales (cada 6 meses). ¿Cuántas
evaluaciones finales hacen en los bachilleratos en un año? _______________________.
 Si la primavera inicia el 21 de marzo y dura 3 meses, ¿en qué día y en qué mes termina?
__________________________________________________________________________.
 Si el 22 de agosto, es el inicio del ciclo escolar 2011 – 2012, ¿qué día de la semana será después
de 12 días y qué día será? _______________________________________________________.
96
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Manejo de la información.
Análisis de la información.
La probabilidad, es la posibilidad de que se produzca un suceso en situaciones en las que no se
puede predecir con certeza lo que ocurrirá.
Juan y Ramón empezaron a jugar, cada vez que lanzaban la moneda anotaban si caía águila o sol.
Después de jugar un rato, habían registrado lo siguiente.
Juan
Ramón
Águila
Águila
Sol
Sol
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Observa los registros y contesta:
 ¿Cuántas veces lanzó Juan la moneda? _______.
 ¿Cuántas veces le cayó águila? _______.
 ¿Cuántas veces le cayó sol? _______.
 ¿Cuántas veces lanzó Ramón la moneda? _______.
 ¿Cuántas veces le cayó águila? _______.
 ¿Cuántas veces le cayó sol? _______.
 ¿Cuántas veces en total han lanzado la moneda los dos niños? _______.
 ¿Cuántas veces en total cayó águila? _______.
 ¿Cuántas veces en total cayó sol? _______.
97
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Consigue un dado, pon una
en el número que haya caído en cada uno de los 12 lanzamientos
en el recuadro y después contesta lo que se indica.
Lanzamientos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
Número 1
Número 2
Número 3
Número 4
Número 5
Número 6
 Antes de lanzar el dado, ¿puedes saber qué número caerá más veces? ___________.
¿Por qué? ________________________________________________.
 ¿Qué número tiene mayor probabilidad de salir? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 1? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 2? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 3? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 4? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 5? ____________________________.
 ¿Cuántas veces cayó el número 6? ____________________________.
 ¿Cuál número cayó más veces?
____________________________.
 Si lanzarás el dado 100 veces. ¿Podrías adivinar qué número saldrá en el siguiente lanzamiento?
____________. ¿Por qué? ____________________________________.
 ¿Qué fracción representa el número de veces que salió el 2?
 ¿Qué fracción representa el número de veces que salió el 5?
 ¿Qué fracción representa el número de veces que salió el 6?
98
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Autoevaluación Bloque 3.
1.- Mariana ha realizado
hecha?
de su tarea. Si ella divide la tarea en tercios. ¿Qué parte de su tarea lleva
a)
b)
c)
d)
2.- En la clase de educación física, Sebastián y Raúl practicaron el salto de longitud y alcanzaron las
distancias que señalan las flechas.
Sebastián
Raúl
0 metros
1 metro
2 metros
¿Qué distancia brincó Sebastián?
b)
a)
c)
d)
3.- ¿Cuál de las siguientes figuras es un poliedro que tiene solo caras cuadradas?
a)
b)
c)
d)
4.- Iván compró cuatro pizzas y la mitad de otra. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra la cantidad
de pizza que le entregaron?
a)
b)
c)
d)
5.- En una escuela, el área destinada al periódico mural está dividida en ocho partes iguales. La
sección de las efemérides ocupa , la sección humorística , la sección de ciencias , y la sección de
servicio a la comunidad . ¿Qué sección ocupa más espacio?
a)
Servicio a la comunidad
b) Ciencias
c) Humorística
6.- ¿Cuál es el resultado de la suma
a)
b)
c)
?
d)
99
d) Efemérides
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
7.- El resultado correcto de la resta
a)
b) 1
es:
c) 2
d)
8.- ¿Cuál es el menor número que puede formarse con las cifras 8, 3, 5, 1, 6 y 2?
a) 213 568
b) 132 685
c) 156 823
d) 123 568
9.- ¿Cuál de las cifras corresponde a
cm?
a) 1 cm
b) 1.2 cm
de la longitud más grande del empaque de un pastelito de 10
c) 10 cm
10.- ¿Cuál será el resultado de la siguiente fracción
a) 0.0036669
b) 0.36669
d) 12 cm
?
c) 0.036669
d) 0.00036669
11.- ¿Cuál será el resultado de la siguiente multiplicación 3.6669 × 1000?
a)
3 6 6 6 .9
b) 366.69
c) 3.6669
d) 36669
12.- Ernesto, tiene un lazo que mide 4.8 metros y lo quiere partir en 5 pedazos del mismo tamaño.
¿Cuánto medirá cada pedazo?
4.8 (m)
0
1
a) 0.96
2
3
b) 1.96
4
c) 0.95
13.- ¿Cuántas barras de mantequilla de
5
pedazos.
d) 0.97
de kg y de kg pesan 32 kg?
a) 32 de
c) 4 de
kg y 16 de de kg
b) 32 de kg
d) 64 de kg o 128 de kg
14.- ¿Cuánto es la suma de las siguientes fracciones?
+ =
a)
b)
c)
d)
15.- Expresa en litros 3 kl 5 hl 7 dl y ve cual es la respuesta correcta:
a) 3 570 l
b) 3 571 l
c) 3 572 l
d) 3 574 l
100
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Bloque 4.
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los números.
El sistema decimal que hasta ahora conoces se conforma en el siguiente orden:
Unidades
de millón
Centenas
de millar
Decenas de
millar
Unidades
de millar
Centenas
Decenas
Unidades
Por ejemplo:
Para saber qué número es mayor entre:
3546 y 2546 comparamos primero los millares. Tenemos 3 y 2. Como 3 es mayor que 2, el número
3546 es mayor que 2546. Esto es, 3546 > 2546.
7268 y 7381 comparamos primero los millares. Tenemos 7 y 7, que son iguales. Comparamos ahora
las centenas, 7268 y 7381. Como 2 es menor que 3, el número 7268 es menor que 7381. Esto es,
7268 < 7381.
5342 y 5369 comparamos primero los millares. Tenemos 5 y 5, que son iguales. Comparamos ahora
las centenas, 5342 y 5369. Tenemos 3 y 3, que son iguales. Comparamos ahora las decenas, 5342 y
5369. Como el 4 es menor que 6, el número 5342 es menor que 5369. Esto es, 5342 < 5369.
8479 y 8475 comparamos primero los millares. Tenemos 8 y 8, que son iguales. Comparamos ahora
las centenas, 8479 y 8475. Tenemos 4 y 4, que son iguales. Comparamos ahora las decenas, 8479 y
8475. Tenemos 7 y 7, que son iguales. Comparamos ahora las unidades, 8479 y 8475. Como el 9 es
mayor que 5, el número 8479 es mayor que 8475. Esto es, 8479 > 8475.
Por ejemplo, 8546 es mayor que 8456, porque aunque tienen la misma cantidad de unidades de
millar (8), la primera cantidad tiene 5 centenas y la segunda cantidad tiene 4 centenas.
Compara cada pareja de números y coloca el signo mayor que (>), menor que (<) o igual (=) dentro
del círculo, según corresponda.
24567
24657
9834
19384
13485
13485
32378
2837
23126
23126
52490
32094
5238
25238
43157
33517
64362
74236
101
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
58032
8203
62463
82463
7851
17158
68032
88203
2463
12463
37851
7158
28025
28025
6463
34463
79812
79821
Escribe 5 números mayores que 33654 y menores que 33690.
Escribe 5 números menores que 25763 y mayores que 25826.
Escribe los números de 5 cifras que tú quieras para que las comparaciones de abajo sean correctas.
>
<
=
>
<
=
Completa las siguientes series:
20000
20003
20007
20011
20015
20022
20019
20026
20030
20034
20043
20048
20055
50000
51000
20059
50200
50700
51300
51800
52400
53000
52900
53500
54100
54600
55200
55900
102
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
¿Cuántas unidades vale la cifra 4 en las siguientes cantidades?
Ejemplo: en 2439 el 4 vale 400 unidades
a) 51439 ________ unidades
b) 8740 ________unidades c) 904 ________unidades
d) 47658 ________unidades e) 4920________unidades
Ordena de mayor a menor los siguientes números:
56,082
77,003
77,030
56,802
30,109
30,019
56,820
__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________
Con los siguientes números, acomódalos para formar el número más grande y el número más
pequeño.
Número Número mayor Número menor
15818
88511
11588
90385
66292
45691
46053
32543
Al mundial de Sudáfrica 2010, asistió gente de todo el mundo. Se hizo una encuesta para ver de qué
país eran, y se encontraron los siguientes datos:
País
Número de visitantes
México
23500
Estados Unidos
42700
Brasil
25300
Alemania
36500
Italia
27500
Argentina
32600
a) Ordena los países de mayor a menor número de visitantes con sus cantidades.
Lugar
País
Número de visitantes
b) ¿Qué diferencia hubo entre el país con más visitantes y el de menos visitantes? __________
c) ¿Qué países tuvieron entre 20000 y 30000 visitantes? ___________________________________
d) ¿Qué países tuvieron más de 30000 visitantes? ________________________________________
e) ¿Qué país tuvo aproximadamente 10000 visitantes menos que Brasil? ______________________
103
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ejemplo:
3 decenas de millar 5 millares 6 centenas 8 decenas y 7 unidades son: 35,687 manzanas y se lee
treinta y cinco mil seiscientas ochenta y siete manzanas.
Y el número dependiendo de la posición, es su valor, por eso se dice que el sistema decimal es
posicional.
Ejemplo:
En el número 72,491
El 7 vale 70,000.
El 2 vale 2000 .
El 4 vale 400. El 9 vale 90. El 1 vale 1.
Por lo tanto, su notación desarrollada será 70,000 + 2,000 + 400 + 90 + 1
Completa la siguiente tabla. Guíate con el ejemplo. Observa los datos que ya están escritos.
DM
M
C
D
U
Número
Notación
desarrollada
Se lee
6
2
5
7
1
62571
60000 + 2000 +
500 + 70 + 1
Sesenta y dos mil quinientos
setenta y uno
20000 + 8000 +
900 + 40 + 7
8
1
4
3
7
20486
50000 + 3000 +
600 + 0 + 8
43980
9
2
0
4
6
Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes números.
Antecesor
Número
56091
Sucesor
13000
4999
78989
84499
1000
104
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Las fracciones propias, son aquellas en las que el numerador es más pequeño que el denominador,
por eso representa cantidades menores que la unidad.
Las fracciones impropias, son aquellas en las que el numerador es más grande que el
denominador, por eso representa cantidades mayores que la unidad.
Para calcular la fracción de una cantidad, se multiplica dicha cantidad por el numerador y el resultado
se divide entre el numerador.
Si la fracción es mixta, primero se convierte a fracción impropia.
Conversión de fracciones.
Únicamente se pueden convertir fracciones impropias en mixtas o viceversa.
Para convertir una fracción impropia en mixta, dividimos el numerador entre el denominador, y el
residuo es lo que forma la fracción.
Ejemplo:
11
3
 1 ya que el 8 cabe 1 vez en el 11 y queda un residuo de 3.
8
8
26
6
2
10
10 ya que el 10 cabe 2 veces en el 26 y queda un residuo de 6.
Para convertir una fracción mixta a impropia, se multiplica el entero por el denominador y se suma el
numerador, quedando el denominador igual.
Ejemplo:
2
1 7
7
 ya que se multiplica 2 por 3 = 6 y se le suma 1 =
3
3 3
3
3 15
15

ya
que
se
multiplica
3
por
4
=
12
y
se
le
suma
3
=
4 4
4
105
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ejercicio:
1.- Convierte las siguientes fracciones de impropia a mixta o viceversa, sigue los ejemplos anteriores:
11
b) 2 7 
5
c) 4 
d) 3 5 
3
e) 2 
23
f) 5 6 
18
h) 4 9 
2
i) 8 
a) 3 
g) 5 
15
3
23
Ejemplo:
Calcula
de 60.
Se puede realizar de 2 maneras:
La primera es multiplicando el numerador por el número y el resultado se divide entre el denominador,
esto es, 3 x 60 = 180  5 = 36.
O bien primero se divide el número entre el denominador y el resultado se multiplica por el
denominador, esto es, 60  5 = 12 x 3 = 36.
(3 x 60)  5 = 180  5 = 36
de 60
(60  5) x 3 = 12 x 3 = 36
Calcula:
a) ¿Cuántos gramos serán
c) ¿Cuántos segundos serán
e) ¿Cuántos minutos serán
g) ¿Cuánto serán las
50 kg de cemento?
de 1000 g?
de minuto?
de hora?
de un saco de
b) ¿Cuántos metros serán
d) ¿Cuántos minutos serán
de 20 m?
de hora?
f) ¿Cuántos metros son los
3
de 52 kilómetros?
4
h) ¿Cuántos litros será la
parte de un tinaco
de agua de 1200 litros?
106
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Significado y uso de las operaciones.
Para realizar una multiplicación con 2 dígitos vamos a emplear arreglos rectangulares, es decir,
considerar posiciones de unidad, decenas o centenas de cada cifra.
Ejemplo:
Para multiplicar 38 x 46
1) Se descomponen ambos números en unidades, decenas, centenas
 Se descompone el 38 en 30 + 8
 Se descompone el 46 en 40 + 6
2) Se ponen las cifras en un arreglo rectangular y se procede a multiplicar:
40
6
30 30 x 40 = 1200 30 x 6 = 180
8
8 x 40 = 320
8 x 6 = 48
Recuerda que cuando multiplicas una cantidad por cero, multiplicas los números y sólo agregas el
número de ceros de las cantidades. En el caso de 30 x 40, se multiplica 3 x 4 = 12, y como ambas
cantidades tienen un cero cada una, se agregan dos ceros al final, es decir, 1200.
3) Una vez realizadas las multiplicaciones, se procede a sumar estos resultados:
1200
320
+
180
48
1478
Por lo tanto, 38 x 46 = 1478
Otro ejemplo:
Para multiplicar 485 x 79
1) Se descomponen ambos números en unidades, decenas, centenas
 Se descompone el 485 en 400 + 80 + 5
 Se descompone el 79 en 70 + 9
2) Se ponen las cifras en un arreglo rectangular y se procede a multiplicar:
400
80
5
70 70 x 400 = 28000 70 x 80 = 5600 70 x 5 = 350
9
9 x 40 = 360
9 x 80 = 720
9 x 5 = 45
3) Una vez realizadas las multiplicaciones, se procede a sumar estos resultados:
28000
360
+
5600
720
350
45
35075
Por lo tanto, 485 x 79 = 35075
107
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el método anterior:
a) 29 x 36 = _____________
b) 75 x 63 = _____________
c) 48 x 27 = ______________
d) 93 x 86 = _____________
e) 864 x 59 = _____________
f) 593 x 76 = _____________
g) 864 x 59 = ____________
h) 593 x 76 = _____________
108
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes problemas utilizando el método anterior o el de los 3 pasos descritos en el
bloque 1.
1.- Don Fermín, tiene 345 kilos de frijol que va a vender en $ 23 cada kilo. ¿Cuánto obtendrá Don
Fermín por la venta de su frijol?
2.- Clarita, guarda sus estampitas en un álbum. Si a cada hoja del álbum le caben 38 estampitas y el
álbum tiene 25 hojas, ¿cuántas estampitas tiene el álbum de Clarita?
3.- Edgar, colecciona canicas de diferentes colores. Si a cada caja le caben 78 canicas y Edgar tiene
23 cajas, ¿cuántas canicas tiene en total Edgar?
4.- Doña Petra, logró cosechar este año 523 kilos de ciruelas en su huerto. Si vende el kilo en $ 32,
¿cuánto obtendrá Doña Petra por la venta de sus ciruelas este año?
5.- Alexis, guarda sus tazos en bolsas a las que le caben 358 tazos. Si Alexis tiene 27 bolsas,
¿cuántos tazos guarda en total?
109
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
2.- Se empiezan a hacer
las operaciones con los de
menor orden, es decir, de
derecha a izquierda.
1.- Las cifras de cada
número se alinean a partir
del punto decimal para
sumarlos o restarlos.
Cuando los términos que forman una suma o
resta no tienen el mismo número de cifras
decimales, se les puede agregar los ceros que
sean necesarios sin que esto altere la operación.
Por ejemplo, suma 8.75 + 15.5 + 25
3.- Se coloca el punto
decimal en el resultado,
exactamente debajo de los
puntos de los términos de
la operación.
Por ejemplo, resta 100 – 64.75
a) 37.705 + 92.61 + 8.435
b) 6.034 + 58.81 + 27.8
c) 23.06 + 814.357 + 9.8
d) 75.298 + 39.42 + 9.393
e) 16.34 + 98.387 + 38.906
f) 18.387 + 3.93 + 837.426
g) 63.298 – 45.32
h) 98.362 – 32.98
i) 108.34 – 43.568
110
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
j) 345.758 – 287.38
k) 1085.328 – 742.45
l) 8204.67 – 4987.589
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- Roberto, compró en juguetilandia 8 carritos de $ 14.55 cada uno, 7 rompecabezas de $ 65.3 cada
uno y 9 barbies de $ 235.75 cada uno. Si pagó con 3 billetes de $ 1000, ¿cuánto le dieron de cambio
y cuánto gastó de cada juguete?
Datos
Operaciones
Resultados
Carritos
Rompecabezas
Barbies Carritos
Cambio
Rompecabezas
Barbies
Cambio
2.- En el maratón de la ciudad de Acámbaro, Adriana corrió los primeros 10 km en 8.55 minutos, los
siguientes 10 km en 9.35 minutos, los siguientes 10 km en 9.53 minutos y los últimos 10 km en 10.2
segundos. ¿En cuántos minutos corrió Adriana toda la carrera?
111
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
3.- En una bodega, hay 3 bultos de frijol que pesan respectivamente 47.6, 53.257 y 49.345 kg.
¿Cuántos kilogramos de frijol hay en la bodega?
4.- Para hacer una carne asada, Martín fue a la carnicería y compró 3.5 kg de chorizo, 2.75 kg de
bistec, 1.250 kg de queso y 2.500 kg de tortillas, y metió todo en una bolsa. ¿Cuánto pesó su bolsa?
5.- Sonia, ahorró durante una semana $ 12.5, $ 25.8, $ 8.75, $ 18.35 y $ 7.2. ¿Cuánto dinero tiene al
final de la semana?
112
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
6.- Don Roque, el albañil recibió 18.75 toneladas de cemento, y utilizó 15.865 toneladas para
construir una casa. ¿Cuánto cemento le queda?
7.- De un pedazo de tela de 25 metros, doña Beatriz la costurera, utilizó 4.5 m para una blusa, 8.75 m
para un pantalón y 6.25 m para una falda. ¿Cuánta tela le queda?
8.- Si Bertha tenía el domingo $ 275, y en el súper gastó en unos tenis $ 135.75, en una blusa $ 95.35
y en unos guantes $ 24.35. ¿Cuánto le quedó después de comprar?
9.- El Sr. Muñoz, solicitó un préstamo de $39 800. Con ese dinero compró un automóvil de $25 700
también compró algunos accesorios y pagó $1250.75, y además lo llevó al lavado y engrasado y le
cobraron $ 258.43. ¿Cuánto dinero le sobró?
113
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
División de un múltiplo de 10 entre 10, 100 y mil.
Para dividir un número entre 10, 100 o 1000, se tiene que observar la cantidad de ceros con que
cuenta el dividendo y el divisor, para de esta forma “quitar” el mismo número de ceros tanto del
dividendo como del divisor y simplificar la división.
Ejemplos:
a) Dividir 450  10
Observamos que tanto el dividendo como el divisor tienen un cero, por lo que procedemos a eliminar
un cero de las dos cantidades:
10 450
Y queda la división de 45  1, que es igual a 45.
450  10 = 45
b) Dividir 8700  10
Observamos que el dividendo tiene dos ceros y el divisor tiene un cero, por lo que procedemos a
eliminar un cero de las dos cantidades:
10 8700
Y queda la división de 8705  1, que es igual a 870.
8700  10 = 870
c) Dividir 675  10
Como aquí no hay ceros que quitar, recuerda que cuando divides entre 10 el punto decimal se recorre
un lugar a la izquierda porque el 10 tiene 1 cero, quedando 675  10 = 67.5
Con el 100 y con el 1000 pasa lo mismo. Hay que observar el número de ceros que tiene el dividendo
y quitar los ceros del divisor.
Ejemplos:
a) 2350  100
En este caso, el dividendo sólo tiene un cero y el divisor 2, por lo que procedemos a eliminar
solamente un cero de ambas cantidades.
2350  100 = 235  10 = 23.5
b) 98500  1000 =
Quitamos dos ceros de ambas cantidades.
98500  1000 = 985  10 = 98.5
114
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza las siguientes divisiones eliminando los ceros que se pueda:
a) 90  10 =
b) 230  10 =
c) 4900  10 =
d) 60  10 =
e) 650  10 =
f) 3500  10 =
g) 58  10 =
h) 307  10 =
i) 4856  10 =
j) 700  100 =
k) 3600  100 =
l) 56000  100 =
m) 300  100 =
n) 8400  100 =
ñ) 67000  100 =
o) 970  100 =
p) 2350  100 =
q) 35856  100 =
r) 8000  1000 =
s) 65000  1000 =
t) 348000  1000 =
u) 4000  1000 =
v) 73000  1000 =
w) 581000  1000 =
x) 2375000  1000 =
y) 55600  1000 =
z) 1000000  10000 =
115
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Forma, espacio y medida.
Medida.
Se llama área, a la medida de la superficie de una figura. El área se mide en unidades cuadradas.
El perímetro de una figura, es la medida de la longitud de su contorno.
Utiliza el centímetro cuadrado como unidad y encuentra las figuras que tienen la misma área. Si
necesitas, termina de cuadricular las figuras.
Anota las medidas de cada figura
Figura A
cm2
Área:
Perímetro
cm
Figura B
Área cm2
Perímetro
¿Cuál de las dos figuras tiene mayor área? ___________________.
¿Cuál de las dos figuras tiene mayor perímetro? ___________________.
116
cm
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Mide con tu regla las siguientes 3 figuras y calcula su área y perímetro
Área: __________ cm2
Perímetro: _________ cm
Área: __________ cm2
Perímetro: _________ cm
Área: __________ cm2
Perímetro: _________ cm
¿Cuál de las 3 figuras tuvo mayor perímetro? ______________.
¿Cuál de las 3 figuras tuvo mayor área? ______________.
¿Qué figuras tuvieron el mismo perímetro? ______________.
¿Las figuras que tienen el mismo perímetro tienen la misma área? _____________.
¿Por qué? ________________________________________________________________________.
¿Cuáles figuras tuvieron la misma área? ________________________________________________.
¿La figura de mayor área es también la de mayor perímetro? ______________.
117
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
El área, es el número de unidades cuadradas que caben en una superficie.
Para medir superficies o áreas, se utiliza el metro cuadrado (m2) para superficies grandes, el
decímetro cuadrado (dm2) para superficies medianas y el centímetro cuadrado (cm2) para superficies
pequeñas. El centímetro cuadrado, es un cuadrado que tiene un cm por lado, y sería
aproximadamente como la siguiente figura:
1 cm
1 cm
Las medidas de superficie tienen como unidad el metro cuadrado (m2). Para obtener los submúltiplos,
se tiene que ir multiplicando la cantidad por 100 por cada lugar recorrido, o bien, agregar 2 ceros a la
cantidad o recorrer el punto decimal 2 lugares a la derecha. Para obtener los múltiplos, se tiene que ir
dividiendo la cantidad entre 100, o bien, recorrer el punto decimal a la izquierda dos lugares.
Kilómetro
cuadrado
km2
Múltiplos
Hectómetr
o cuadrado
hm2
Decámetro
cuadrado
dam2
1,000,000 m2
10,000 m2
100 m2
Metro
cuadrado
m2
Decímetro
cuadrado
dm2
1
0.01 m2
Submúltiplos
Centímetro
Milímetro
cuadrado
cuadrado
cm2
mm2
0.0001 m2
0.000001 m2
Ejemplo:
Para convertir 10 m2 en dm2, el punto se agregan dos ceros, porque vamos a convertir una cantidad
grande a un submúltiplo, por lo que queda 1000 dm2.
Para convertir 15 m2 en cm2, el punto se recorre cuatro lugares a la derecha, porque vamos de una
cantidad grande a un submúltiplo por lo que queda 150000 cm2.
Para pasar 85 cm2 a m2 se recorre el punto 4 lugares a la izquierda. Entonces queda 0.0085 m2.
Para calcular el área de cuadrado, como las medidas de sus lados son iguales, se multiplica lado por
lado. Para calcular el área del rectángulo se multiplica el largo por el ancho.
Ejemplo:
Área = 2 x 2 = 4 cm2
Área = 4 x 2 = 8 cm2
118
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Ejercicios.
1.- Calcula el área de las siguientes figuras y expresa el resultado en m2 y dm2.
Cuadrado
A=
Rectángulo
Cuadrado
A=
A=
Rectángulo
A=
2.- El área de un triángulo se calcula, multiplicando la medida de la base por la medida de la altura y
dividiendo el resultado entre dos.
Recuerda la fórmula que permita calcular el área del siguiente triángulo:
Área = __________
119
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
3.- En base a la expresión algebraica que obtuviste, calcula el área de los siguientes triángulos y
exprésala en m2 y dm2:
Área =
𝑥
=
=
Área =
𝑥
=
120
=
Área =
𝑥
=
=
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Para conocer el área de un rectángulo cuadriculado, podemos contar el número de cuadros que lo
forman, o mejor aún, contar cuántas filas y columnas tiene y multiplicarlas.
Cuenta el número de centímetros cuadrados y anota el área de cada superficie en el recuadro. Guíate
con el ejemplo.
Área: 4 renglones x 6 columnas = 24 cm2
4 renglones
6 columnas
Renglones:
Columnas:
cm2
Área=
Renglones:
Área=
121
Columnas:
cm2
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
¿Cuál será el área de las siguientes fotografías?
Así pues, podemos establecer que el área del rectángulo, es lo que mide de largo (base o número de
columnas) multiplicado por lo que mide de alto (altura o número de renglones).
Área = b x h
122
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Manejo de la información.
Análisis de la información.
Hablamos de probabilidad cuando no se puede predecir con certeza qué ocurrirá. Se puede medir
abarcando desde lo imposible (probabilidad cero) hasta lo seguro (probabilidad 100%), pasando por
eventos “muy probables”, “medianamente probables”, “poco probables” o “muy poco probables”.
Completa la siguiente tabla poniendo una
si el evento es seguro que ocurra, muy probable que
ocurra, medianamente probable, poco probable, muy poco probable o imposible de que ocurra.
Evento
Seguro que
ocurre
Muy
probable
Medianamente
probable
Que
mañana
llueva
Si estudio
paso el
examen
Si me mojo
me enfermo
Si como
golosina
subo de
peso
Si hago
ejercicio me
mantengo
saludable
Si tomo
drogas
daño a mi
cuerpo
Si como se
me quita el
hambre
Si hago
travesuras
me
regañarán
Si grito me
dañaré la
garganta
Si entro a
una alberca
no me
mojaré
123
Poco
probable
Muy poco
probable
Imposible
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
La moda, de un conjunto de datos es el valor o valores que se repiten con mayor frecuencia.
Ejemplo de cómo calcular la moda:
A una reunión asistieron hombres y mujeres de distintas edades. Los datos son los siguientes, donde
M significa Mujer y H significa Hombre.
38 (M), 8 (M), 68 (H), 17 (H), 11 (M), 33 (H), 15 (M), 45 (H), 10 (H), 57 (H),
27 (M), 23 (M), 20 (H), 45 (H), 20 (M), 25 (M), 40 (H), 8 (M), 23 (H), 49 (M),
33 (H), 27 (H), 48 (H), 10 (H), 28 (M), 31 (M), 36 (M), 5 (H), 39 (H), 45 (M),
45 (H), 23 (H), 45 (M), 8 (H), 48 (M), 20 (M), 33 (M), 22 (H), 55 (M), 33 (H),
45 (H), 40 (H), 52 (M), 15 (M), 5 (H), 65 (M), 3 (M), 15 (H), 15 (M), 8 (M).
Tenemos en total 50 personas, 25 hombres y 25 mujeres. Se separaron los hombres de las mujeres
para hacer una mejor precisión.
Los datos de los hombres son:
68, 17, 33, 45, 10, 57, 20, 45, 40, 23, 33, 27, 48, 10, 5, 39, 45, 23, 8, 22, 33, 45, 40, 5, 15.
Y ordenados crecientemente (de menor a mayor son):
5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68.
Aquí podemos observar que, el valor que más se repite es el 45 (4 veces). Existen otros números que
se repiten 3 veces (33) y 2 veces (5, 10, 23, 40), pero recuerda que la moda es el número que se
repite más veces.
5, 5, 8, 10, 10, 15, 17, 20, 22, 23, 23, 27, 33, 33, 33, 39, 40, 40, 45, 45, 45, 45, 48, 57, 68
Por lo tanto, entre los hombres la edad que más se repite es 45.
Los datos ordenados crecientemente de las mujeres son:
3, 8, 8, 8, 11, 15, 15, 15, 20, 20, 23, 25, 27, 28, 31, 33, 36, 38, 45, 45, 48, 49, 52, 55, 65
Aquí podemos observar que los valores que más se repiten son el 8 y el 15 (3 veces), por lo que
estos datos son la moda. Existen otros números que se repiten 2 veces (20, 45), pero recuerda que la
moda es el número que se repite más veces.
124
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
En los siguientes ejercicios, calcula la moda, especificando toda la información, como en el ejemplo
anterior.
 Se hizo una encuesta a 20 personas para ver cuánto dinero gastaban cuando iban al cine. Los
resultados son los siguientes: 110, 60, 80, 120, 115, 85, 50, 100, 89, 60, 70, 110, 65, 90, 105, 75,
70, 55, 95, 120.
Datos ordenados:
Moda =
 La maestra de 4º A quiere ver cómo les fue en el promedio final a sus 40 alumnos del año pasado.
Las calificaciones fueron las siguientes:
7.4, 6.3, 8.2, 9.5, 8.3, 7.8, 6.3, 7.0, 7.5, 8.2, 6.7, 9.0, 8.0, 6.5, 7.4, 9.2, 8.2, 6.8, 8.3, 9.1, 7.4, 8.5, 6.9,
9.0, 7.7, 7.5, 8.1, 9.4, 7.8, 7.0, 8.3, 9.2, 8.2, 6.4, 7.2, 8.0, 6.8, 9.1, 7.4, 6.8
Datos ordenados:
Moda =
 Se le preguntó a un grupo de 30 estudiantes la cantidad de litros de agua que consumían por
semana y se obtuvieron los siguientes resultados:
47.8, 23.1, 12.4, 35.4, 44.0, 26.2, 18.6, 11.0, 32.0, 12.4, 49.4, 41.4, 18.6, 21.0, 26.3, 11.1, 21.4, 30.6,
12.8, 43.1, 18.1, 38.1, 16.8, 12.4, 33.6, 40.9, 15.2, 33.2, 48.2, 37.0.
Datos ordenados:
Moda =
 La maestra de 1º B quiere ver cuál es el promedio de estatura en cm de sus 35 alumnos. Midió a
cada uno de ellos y obtuvo las siguientes medidas de estatura en cm:
165, 152, 139, 158, 150, 152, 159, 138, 160, 162, 150, 160, 146, 154, 148, 162, 164, 158, 157, 150,
164, 170, 168, 153, 147, 155, 151, 164, 168, 156, 153, 158, 165, 162, 168
Datos ordenados:
Moda =
125
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Autoevaluación Bloque 4.
1.- En la siguiente figura, ABCD es un cuadrado simétrico con el cuadrado A´ B´ C´ D´ con respecto al
eje y. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
I) D´= (-5,6)
II) Ambos cuadrados tienen igual perímetro.
III) Ambos cuadrados tienen igual área.
a) Sólo I.
b) Sólo I y II.
c) Sólo I y III.
d) I, II y III.
2.- ¿Qué nombre recibe un ángulo que mide 65°?
a) Agudo
b) Recto
c) Obtuso
d) Llano
3.- ¿Cuántos ejes de simetría observas en la siguiente figura?
a) 5
b) 4
c) 6
126
d) 7
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
4.- Observa los datos estadísticos acerca de la infección por VIH/SIDA, y selecciona de las opciones
que se te dan, cuál es la región con más alto índice de adultos y niños infectados con el VIH en el
2006.
Región
Adultos y niños infectados con el VIH en el 2006
África del Norte
Asia meridional
Asia oriental
América Latina
Caribe
Europa oriental
Europa occidental
América del Norte
Oceanía
68,000
860,000
100,000
140,000
27,000
270,000
22,000
43,000
7,100
a) Asia meridional
b) África
c) Asia oriental
d) África del Norte
=
5.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente fracción decimal? 6+
a) 26.073
b) 26.07
c) 6.34
d) 13.728
=
6.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente fracción decimal? 13 +
a) 13.782
b)14.782
c) 137.82
d) 1.3782
=
7.- Obtén el resultado de la siguiente fracción:
a)
b)
c)
d)
8.- Resuelve el siguiente problema. A Juan le dieron
de pastel y a Montse
de pastel. ¿Cuánto de
pastel reunieron entre los dos?
a)
b)
c)
d)
9.- Resuelve el siguiente problema. Un niño bebió de un sorbo
¿Cuánto bebió entre los dos sorbos?
a)
b)
c)
d)
127
de la botella y en otro sorbo .
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
10.- Una jarra vacía pesa 0.64kg, y llena de agua pesa 1.728kg. ¿Cuánto pesa el agua que llena la
jarra?
a) 1.088kg
b) 10.88kg
c)108.8kg
d) 0.1088kg
11.- Calcula el área y el perímetro del siguiente triángulo.
5
a) Perímetro = 16 unidades
Área = 12 unidades cuadradas
b) Perímetro = 17 unidades
Área = 22 unidades cuadradas
c) Perímetro = 15 unidades
Área = 13 unidades cuadradas
d) Perímetro = 20 unidades
Área = 15 unidades cuadradas
5
4
6
12.- Un ciclista ha recorrido 145.8km en una etapa, 136.65km en otra etapa, y 162.62km en una
tercera etapa. ¿Cuántos kilómetros le quedan por recorrer si la carrera es de 1000km?
a) 554.93km
b) 654.93km
c ) 455.93km
d) 555.93km
13.- Observa las figuras y contesta.
1
2
3
4
Si cada cuadrito mide 1 cm por lado, ¿cuál figura tiene mayor perímetro?
a) La figura 1
b) La figura 2
c) La figura 3
d) La figura 4
14.- Si se desea empacar 5424 lápices en cajas de 12 piezas. ¿Cuántas cajas se necesitan?
a)
400 cajas
b) 450 cajas
c) 452 cajas
d) 462 cajas
15.- Julia, compró tela para hacer los uniformes de sus hijos. Primero compró 2.3 metros; después,
3.15 metros; y al final 3.5 metros. ¿Cuánta tela compró Julia en total?
a)
8.50m
b) 8.95m
c) 8.1m
d) 8.9m
128
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Bloque 5.
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de las operaciones.
Cuando se quieren hacer divisiones grandes, en ocasiones nos cuesta trabajo poder determinar con
facilidad el número de veces que el divisor “cabe” en el dividendo. Vamos a ver cómo se facilita:
Ejemplo:
Dividir 450  30
30 450
Si se tiene una cantidad de 3 cifras en el dividendo y una de 2 cifras en el divisor, lo primero que
tienes que hacer es separar las cifras del dividendo del mismo tamaño que las del divisor,
comenzando siempre de izquierda a derecha.
30 45,0
Vemos ahora si el divisor (30) cabe en el dividendo (45).
Cabe 1 vez, por lo que procedemos a colocar el número 1 arriba de la segunda cifra del dividendo y
realizar la multiplicación del divisor por el cociente y su respectiva resta del dividendo. Si no cabe,
recorremos la coma a la siguiente cifra a la derecha del dividendo:
1
30 45,0
15
Ahora, se baja el siguiente elemento del divisor junto al residuo y vemos cuántas veces cabe el
divisor en el residuo. Se recomienda que si son cantidades grandes, te fijes únicamente en la primera
cifra del divisor y del residuo, en este caso hay que ver si el 3 cabe en el 1:
1
30 45,0
150
Como no cabe, tomamos 2 cifras del residuo y vemos cuántas veces cabe el 3 en el 15
1
30 45,0
150
Cabe 5 veces, por lo que colocamos este resultado a la derecha del cociente (1) y realizamos la
multiplicación de éste número por el divisor y su resta correspondiente del residuo:
15
30 45,0
150
000
Ya no hay más números que bajar.
Entonces, el resultado de dividir 450  30 es 15 y sobran 0.
129
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Otro ejemplo:
Dividir 375  43
43 375
Separamos las cifras del dividendo del mismo tamaño que las del divisor, comenzando siempre de
izquierda a derecha.
43 37,5
Vemos ahora si el divisor (43) cabe en el dividendo (37).
Como no cabe, recorremos la coma a la siguiente cifra a la derecha del dividendo:
43 375,
Ahora observa únicamente la primera cifra del divisor y del dividendo, en este caso hay que ver si el 4
cabe en el 3:
43 375,
Como no cabe, tomamos 2 cifras del dividendo y vemos cuántas veces cabe el 4 en el 37
43 375
Cabe 9 veces, por lo que multiplicamos 9 por el divisor y hacemos la resta del dividendo:
9
43 375,
Al multiplicar 9 x 43 resulta 387, que es una cantidad mayor a 375, por lo que no podemos hacer la
resta, ya que nos “pasamos”.
Como 4 x 9 es 36 y es muy cercano a 37, es conveniente multiplicarlo por el número anterior a 9,
porque nos podemos pasar al realizar la multiplicación, es decir, multiplicamos por 8, colocamos el 8
en el cociente, y realizamos la multiplicación de este número por el divisor y su resta correspondiente
del dividendo:
8
43 375,
-344
31
Ya no hay más números que bajar.
Entonces, el resultado de dividir 375  43 es 8 y sobran 31.
130
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Realiza las siguientes divisiones, indicando el cociente y el residuo, como en los ejemplos anteriores:
a) 1824  24 =
d) 468  82 =
b) 175  35 =
e) 594  33 =
c) 512  29 =
f) 768  64 =
g) 845  74 =
h) 613  84 =
i) 432  24 =
j) 538  47 =
k) 754  58 =
l) 365  15 =
131
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- La maestra Rosa, hará una rifa para poder
salir a un viaje de estudio con sus alumnos.
Reparte los 500 boletos equitativamente
entre sus 40 alumnos. ¿Cuántos boletos le
dio a cada uno? Les dijo que si sobraban
boletos ella los vendería. ¿Venderá también
boletos la maestra? ¿Cuántos?
2.- El abuelo de Mario, quiere repartir
equitativamente una bolsa con 225 dulces
entre Mario y sus 4 primos. ¿Cuántos dulces
le dará el abuelo a cada uno de sus 5
nietos? ¿Sobrará algún dulce para el
abuelo?
3.- Don Pablo, quiere acomodar de igual
cantidad sus 823 cabezas de ganado en 20
establos diferentes, para que no se golpeen
entre ellas. ¿Cuántas vacas meterá en cada
establo? ¿Cuántas no alcanzaron establo?
4.- La señora Bertha, se dedica a la venta de
huevo. Si en cada cartón puede poner hasta
24 huevos, ¿cuántos cartones con 24 huevos
podrá formar si en un día sus gallinas
pusieron 356 huevos? ¿Todos los huevos se
colocaron en algún cartón?
132
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, siempre tenemos que agregar un 1 debajo
del entero para poder convertirlo en una fracción y poder realizar la multiplicación de las 2 fracciones
multiplicando numerador por numerador y denominador por denominador.
Ejemplo:
Multiplica
x6=
Lo primero que hay que hacer es colocar un 1 como denominador de 6:
x
=
Después realizamos la multiplicación de fracciones de forma lineal y se sacan enteros si es posible:
x
=
=
=3
.
Otro ejemplo:
Multiplica
x7=
Lo primero que hay que hacer es colocar un 1 como denominador de 7:
x
=
Después realizamos la multiplicación de fracciones de forma lineal:
x
=
=
=4
.
Realiza las siguientes multiplicaciones, obteniendo enteros si es posible, como en los ejemplos
anteriores:
a)
x5=
b)
x2=
c)
x8=
d)
x9=
e)
x7=
f)
x6=
g)
x3=
h)
x8=
133
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1.- Ramón, compra diariamente
2.- Para preparar una deliciosa limonada,
de kg de
crema para las tortas que vende. ¿Qué
cantidad de crema compra Ramón por
semana (7 días)?
Juanita tiene que mezclar 5 medidas de
3.- Karen, se toma diariamente un biberón
4.- Para hacer una blusa, doña Karina
con leche de
necesita
litro de jugo de limón con agua. ¿Cuántos
litros de jugo de limón preparó Juanita en
total?
de litro. ¿Cuántos litros de
leche consume Karen durante un mes (30
días)?
de metro de tela. Si va a hacer 25
blusas, ¿cuánta tela necesitará doña Karina?
134
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Cuando se multiplica una cantidad por un decimal, hay que observar cuántos números decimales hay,
porque hay que poner el punto decimal contando a partir de la derecha tantas veces como sea el
número decimal (si es un décimo, se recorre un lugar a la izquierda, un centésimo dos lugares a la
izquierda, un milésimo 3 lugares a la izquierda, y así sucesivamente).
Ejemplos:
6
12
x 0.5 x 0.8
3.0
9.6
15
x 0.7
10.5
El punto se pone un lugar
a partir de la derecha
porque se multiplica por
décimos.
23
x .35
105
69
7.95
386
x .52
772
1930
200.72
.
El punto se recorre dos
lugares a partir de la
derecha porque se
multiplica por centésimos.
47
x .268
376
282
94
12.596
89
x .756
534
445
623
67.284
.
El punto se recorre tres
lugares a partir de la
derecha porque se
multiplica por milésimos.
Cuando se multiplica un decimal por 10 o alguno de sus múltiplos (100, 1 000, 10 000, etc.), pasa lo
contrario que en la división, porque ahora el punto decimal se recorre a la derecha tantas veces como
el número de ceros que tenga el multiplicador.
Ejemplos:
 Al multiplicar 8.5 x 10, como el multiplicador tiene un cero, el punto decimal se recorre un lugar a la
derecha.
Se tiene entonces que 8.5 x 10 = 85.
 Al multiplicar 28.74 x 100, como el multiplicador tiene dos ceros, el punto decimal se recorre dos
lugares a la derecha, quedando como resultado 2874.
 También se tiene el caso: 8.5 x 100 = 850, porque, como ya no hay números después de la última cifra
(que en este caso es el 5) se agrega un cero a la derecha.
 Al multiplicar 46.53 x 1000, como el multiplicador tiene tres ceros, el punto decimal se recorre tres
lugares a la derecha, y como ya no hay números después de la última cifra (que en este caso es el
3) se agrega un cero a la derecha, quedando como resultado 46 530.
 La siguiente multiplicación queda: 5.354 x 1000 = 5 354.
135
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
a) 405.43 x 31
b) 87 x 0.02
c) 101 x 0.101
d) 379.4 x 28
e) 562 x 2.34
f) 254 x 38.5
g) 75.486 x 39
h) 842 x 56.79
i) 732 x 4.09
41.5
10
34.51
4.65
= _____________
245.38
10 000
= _______________
100 = _____________
12.38
100 000
= _______________
1 000 = _____________
19.8742
1 000 000 = _______________
136
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Resuelve los siguientes ejercicios, anota todas tus operaciones:
1.- Carlos, compró 1.25kg de bistec con un precio de $ 58.60 por kilogramo. ¿Cuánto pagó?
Datos
Operaciones
Resultados
2.- Manuel, pagó $ 6.00 por 20 copias. Al día siguiente sacará 28 copias, ¿cuánto deberá pagar?
Datos
Operaciones
Resultados
3.- Paquito, vendió 25 lápices a $ 3.5 cada uno. ¿Cuánto obtuvo Paquito por su venta?
Datos
Operaciones
Resultados
4.- Martha, creció 0.12 cm. cada mes durante los últimos 15 meses. ¿Cuánto creció en ese tiempo?
Datos
Operaciones
Resultados
137
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
5.- Don José, avanza en cada paso 0.67 m. Si da 110 pasos, ¿cuántos metros ha recorrido Don
José?
Datos
Operaciones
Resultados
6.- Para trapear una oficina, Don Pablo gasta diariamente 8.5 litros de agua. ¿Cuántos litros de agua
gasta Don Pablo para trapear en una semana?
Datos
Operaciones
Resultados
7.- Durante su embarazo, a la mamá de Lupita le crece su estómago 1.5 cm cada mes. ¿Cuánto
crecerá su estómago durante los 9 meses que dura su embarazo?
Datos
Operaciones
138
Resultados
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Forma, espacio y medida.
Figuras.
El triángulo, es el polígono de menor número de lados y se define como una figura plana que tiene 3
lados, 3 vértices y 3 ángulos, y se dividen en equilátero, isósceles y escaleno.
Ángulos
Vértices
Lados
Todo triángulo cumple que la suma de sus 3 ángulos siempre será 180º.
Los triángulos se clasifican por:
Equilátero: sus tres lados son iguales y
se pueden trazar 3 ejes de simetría. Sus
3 ángulos internos son iguales
Isósceles: tiene 2 lados iguales y uno
diferente, y se puede trazar solo 1 eje de
simetría. Dos de sus ángulos internos
miden lo mismo.
Según la longitud
de sus lados
Escaleno: sus tres lados son desiguales
y no se puede trazar ningún eje de
simetría. Todos sus ángulos son
diferentes.
Triángulos
Rectángulo: tiene un ángulo recto (90).
Acutángulo: tiene 3 lados agudos (todos
menores de 90).
Según la medida
de sus ángulos
Obtusángulo: tiene un ángulo obtuso
(mayor de 90).
139
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Gráficamente lo anterior se ve como:
I.- Triángulos según sus lados.
Equilátero
3 lados iguales
Isósceles
2 lados iguales
Escaleno
3 lados desiguales
II.- Triángulos según sus ángulos.
Rectángulo
Un ángulo recto (de 90º)
Acutángulo
Todos sus ángulos de menos de 90º
Obtusángulo
Un ángulo obtuso
(más de 90º)
De acuerdo a la clasificación anterior, escribe dentro de cada triángulo el nombre que le corresponda.
140
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Las rectas pueden clasificarse en:
Secante: tienen un punto en común, es
decir, se tocan una sola vez.
Que se cruzan
Perpendiculares: son rectas secantes
que cruzan formando ángulos de 90, a
los cuáles se les llama ángulos rectos.
Rectas
Paralelas: son rectas que se encuentran
en un mismo plano y no tienen ningún
punto en común y ambas siguen el
mismo trayecto.
Que no se cruzan
Rectas secantes
Rectas perpendiculares
Rectas paralelas
Ejercicios.
1.- De acuerdo a la clasificación anterior, realiza a continuación lo que se te pide.
a) Traza dos rectas secantes inclinadas.
b) Traza una recta inclinada y dibuja una perpendicular a ella.
c) Traza 3 líneas paralelas inclinadas.
141
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
2.- Traza secantes a las dos líneas, cada línea que traces debe pasar por un sólo punto:
3.- Traza una línea que pase por el punto A y que sea perpendicular a la recta B
A
A
B
B
4.- Traza desde el punto M una recta que sea paralela a la recta N
M
M
N
N
C
5.- ¿Las líneas C y D son perpendiculares? _____.
D
¿Por qué? ________________________________________________________________________.
P
6.- ¿Las líneas P y Q son secantes o paralelas?
Q
¿Por qué? ________________________________________________________________________.
S
7.- ¿Las líneas S y P son secantes o paralelas?
P
¿Por qué?______________________________________________________________________.
142
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Manejo de la información.
Análisis de la información.
Los problemas de conteo, sirven para determinar la cantidad total de combinaciones entre un grupo
de objetos o atributos, que se puede obtener sumando o multiplicando sus elementos. Entre las
técnicas más utilizadas para resolver este tipo de problemas son los diagramas de árbol y las tablas.
Para resolver un diagrama de árbol, se multiplican las opciones existentes entre sí, o se puede contar
y sumar todas las últimas ramas del árbol.
Ejemplo:
Marcela, tiene varias opciones para vestirse e ir a la plaza con sus amigas: 2 playeras, 2 jeans y 2
zapatos.
Empezamos a combinar primero las dos playeras con los dos jeans, y al final los dos zapatos. Una
primera manera de saber cuántas combinaciones existen es ver la última rama del árbol, que en este
caso sería la de los zapatos, y al contarlas son 8 combinaciones.
Una segunda manera de resolverlo, es multiplicar las opciones que Marcela tiene para vestirse, en
donde vemos que hay 2 playeras, 2 jeans y 2 zapatos, y se procede a multiplicar 2 x 2 x 2 = 8.
143
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
A continuación, resuelve los siguientes ejercicios:
1.- Martín, va a ir a una fiesta y no sabe cómo vestirse. Tiene 4 camisas (una roja, otra naranja,
morada y otra amarilla) y 3 pantalones (uno de mezclilla azul, uno café y otro verde). Colorea las
diferentes maneras en que puede vestirse Martín. ¿De cuántas maneras lo puede hacer?
Dibuja el diagrama de árbol para las combinaciones.
2.- La señora Claudia, hace pasteles de sabor fresa, vainilla, chocolate y 3 leches. La cubierta puede
ser betún o chantilly. Les puede poner trocitos de durazno, mango o nuez. ¿Cuántas combinaciones
de pasteles puede hacer doña Claudia? Represéntalas en un diagrama de árbol.
144
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
Autoevaluación Bloque 5.
1.- De las siguientes figuras, ¿cuál de ellas tiene solamente un par de paralelas?
a)
b)
c)
d)
Cuadrado
Paralelogramo
Rombo
Trapecio
2.- Para comprar un auto, Jorge dio un enganche de 15 000 pesos y quedó a deber 45 360 a liquidar
en seis meses. ¿Cuánto pagará cada mes?
a) 7570 pesos
b) 7660 pesos
c) 7560 pesos
d) 7676 pesos
3.- Miguel, recibió un bono de 3500 pesos y con lo que tenía se juntó 6349 pesos. ¿Cuánto tenía
antes de recibir el bono?
a) 3 849 pesos
b) 2 349 pesos
c) 1 849 pesos
d) 2 849 pesos
4.- Jaime, tiene estas monedas de diez centavos cada una, va a cambiarlas por pesos. ¿Cuántos
pesos tiene en total?
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
a) $ 3. 10
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
b) $ 4. 10
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
c) $ 5. 10
10
ȼ
10
ȼ
d) $ 3. 20
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
e) $ 5. 10
5.- En la tabla aparece el material que se necesita para hacer varios papalotes:
2 papalotes
6 papalotes
Papel
3 pliegos
Palos de madera
4 palos
12 palos
Pegamento
200 gramos
¿Cuáles de las opciones es correcta para completar la tabla?
a) 6 pliegos y 400 gramos
c) 9 pliegos y 600 gramos
b) 18 pliegos y 1 200 gramos
d) 36 pliegos y 2 400 gramos
145
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
10
ȼ
Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas. 4º primaria.
6.- En un mercado venden las siguientes frutas por kilogramo:
Manzana
$30
Uvas
$45
Mango
$50
Sandia
$25
Si Patricia compra una sandía que pesa 12kg, ¿cuánto paga?
a) $ 250
b) $ 350
c) $ 300
d) $ 37
7.- Después llegó Ofelia y compró unos mangos que pesaron 15 kilogramos. ¿Cuánto pagó Ofelia?
a) $ 65
b) $ 750
c) $ 500
d) $140
8.- Las rayas centrales de una carretera se pintaron en tres etapas. En la primera se trazaron 1.3
kilómetros; en la segunda 2.45 kilómetros y en la última, 1.2 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros se
pintaron en total?
a) 4.84 km
b) 4.31 km
c) 4.67 km
d) 4.95 km
9.- En el siguiente plano están marcados los distintos lugares. En el lado derecho se tienen las
coordenadas respectivas.
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
A
F
I
J
D
C
= Escuela
(5,6)
A= A
Escuela
(5,13)
B= Papelería (6,6)
C= Biblioteca (1,7)
D= Librería (3,8)
E= Teatro (5,3)
F= Farmacia (1,11)
G= Panadería (7,4)
H= Iglesia (2,5)
I = Hospital (7,11)
J= Ferretería (2,9)
B
H
G
E
1
2 3
4
5
6
7
Todas las filas y columnas representan calles, el punto de partida es la coordenada (1,1), en base a
esto contesta lo siguiente:
9.1.- La biblioteca está ubicada:
a) 2 calles al este y 3 calles al norte
b) 5 calles al este y 3 calles al norte
c) 1 calle al este y 5 calles al norte
d) 5 calles al este y 13 calles al norte
9.2.- El hospital está ubicado:
a) 7 calles al este y 11 calles al norte
c) 5 calles al este y 5 calles al norte
b) 6 calles al este y 4 calles al norte
d) 7 calles al este y 6 calles al norte
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Referencias.
Bibliográficas
Secretaría de Educación Pública (2010). Matemáticas Cuarto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Matemáticas Cuarto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educación básica.
Cuarto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (1993). Plan y programa de estudios 1993. Educación básica.
Cuarto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación Pública (2010). ENLACE. Educación básica. Cuarto grado. Primaria. México.
Secretaría de Educación de Guanajuato (2010). En familia también se aprende. Cuadernillo de
repaso. Cuarto de primaria. México.
Electrónicas
Universidad Pedagógica Nacional. Sociedad Matemática Mexicana (2005). Mi ayudante. Auxiliar
didáctico de matemáticas para el maestro de primaria. Recuperado en marzo de 2011.
http://www.miayudante.upn.mx
Banco de México (2011). Material educativo. Billetes y monedas de México. Recuperado en marzo de
2011.
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Buscador de imágenes de Google. Recuperado en marzo de 2011.
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Secretaría de Educación Pública (2010). Generador de exámenes tipo ENLACE. Recuperado en abril
de 2011.
Mamut matemáticas.
http://www.mamutmatemáticas.com
Usa el coco
http://www.usaelcoco.com
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