PLAN GENERAL DEL AREA DE HUMANIDADES LENGUA

PLAN GENERAL DEL AREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
MARÍA ISABELIA VELANDIA CARVAJAL
Rectora
HUGO CÁRDENAS VEGA
Coordinador Académico
Esp. ANA MIRIA SANGUINO V.
Jefe de Área Lengua Castellana
INSTITUCION EDUCATIVA CLUB DE LEONES
San José de Cúcuta
2013
IINDICE
Introducción
1. Justificación.
2. Estructura conceptual
2.1 El doble valor del Lenguaje
3. Enfoque del área
3.1 La comunicación.
3.2 La transmisión de la información
3.3 La representación de la realidad
3.4 La expresión de los sentimientos
3.5 El ejercicio de una ciudadanía responsable
3.6 El sentido de la propia existencia
3.7 Como orientar la formación en lenguaje en la
educación básica y media
3.8 La estructura de los estándares básicos de
competencia del lenguaje.
4. Historia o evolución
5. Referentes conceptuales teóricos
5.1 Marco referencial
6. Estándares por grupo de grado
7. Diseño curricular
7.1 Mapa funcional de área
7.2. Esquema de planeamiento curricular
8. Ejes temáticos
INTRODUCCION
El lenguaje juega un papel determinante en todo el proceso educativo.
Atraviesa cada una de las dimensiones de la educación, tanto dentro de
la Institución como fuera de ella. El conocimiento se construye usando
el lenguaje y de ahí la necesidad de desarrollar el lenguaje para acceder
a las diferentes áreas de conocimiento.
En el mundo actual surgen procesos de globalización y apertura de la
economía, la comunicación intercultural y el avance de la tecnología que
de una manera u otra influyen en la vida diaria, exigiendo el desarrollo
de una competencia comunicativa más eficiente y eficaz en nuestro
propio idioma y en una o más lenguas extranjeras.
El presente Plan de Área de Humanidades busca trabajar el lenguaje en
forma significativa, en situaciones reales de comunicación y tiene en
cuenta los aportes de la lingüística textual, filosofía analítica y
pragmática.
El área de humanidades está orientada, principalmente al desarrollo de
las competencias comunicativas básicas, teniendo en cuenta que
comunicarse significa siempre decir algo a alguien. Con esta orientación
es objeto del presente Plan del Área ser guía para el desarrollo y
mejoramiento de la capacidad de comunicarse mediante el
fortalecimiento de las habilidades y competencias comunicativas a nivel
individual y social.
Antes de ver el mapa funcional del área se dan unas disposiciones sobre
los objetivos generales y marco referencial que oriental el desarrollo del
presente planeamiento.
Con el propósito de favorecer el proceso de pensamiento para alcanzar
el conocimiento se reconoce, en cada una de las tablas de saberes, por
grado, las dimensiones del desarrollo para la formación integral de los
estudiantes; capacidad para adquirir nuevos conocimientos, habilidades
y competencias para hacer uso de los mismos y las actitudes o
disposiciones que determinan la forma como se percibe y relaciona con
el contexto que lo rodea.
1. JUSTIFICACION
El área del lenguaje está orientada al desarrollo de competencias
comunicativas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir). Mediante el
lenguaje se evidencia el proceso de desarrollo del pensamiento, de esta
manera el lenguaje se hace complejo; El alumno aprende a ver, evaluar,
expresar y transformar el mundo.
Según la ley general de educación 115 de 1994 establece una serie de
innovaciones educativas en los diferentes niveles, cuyo objetivo
fundamental es brindar una educación activa, participativa y adecuada a
los intereses particulares de la comunidad educativa y el entorno social,
político, económico, cultural y etnográfico de la región. Siendo la lengua
castellana, área obligatoria fundamental del conocimiento y la
formación que se tendrá que ofrecer de acuerdo al currículo del P. E. I.
Se pretende desarrollar en los educandos habilidades de análisis,
síntesis, el espíritu crítico, creativo y de socialización formándolo así
integralmente.
La ley 115 en su Artículo 77, Capitulo 2 habla del currículo y plan de
estudios, de la autonomía de la Institución para que tenga libertad de
adoptar métodos de enseñanza, organizar actividades formativas de tal
manera que una de las funciones de la Lengua Castellana y el Idioma
Extranjero sea un instrumento de comunicación de pensamiento y
permita actividades que desarrollen investigación científica de la
realidad y tomar decisiones en el desarrollo histórico de la humanidad.
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El Lenguaje es una de las capacidades que más a marcado el curso
evolutivo de la especie humana. En efecto gracias a el los seres
humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital
para buscar respuestas al porque de su existencia (tal es el valor que,
por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y transformarlo
conforme a sus necesidades (así la ciencia y la tecnología no podrían
existir sin el uso de sistemas simbólicos); construir nuevas realidades
(¡que tal los mundos soñados por Gabriel García Márquez o Julio
Verne!); establecer acuerdos para poder convivir con sus congéneres
(piénsese, por ejemplo, en la constitución política de Colombia); y
expresar sus sentimientos a través de una carta de amor, una pintura o
una pieza de teatro.
2.1 EL DOBLE VALOR DEL LENGUAJE
Según lo anterior el lenguaje se constituye en una capacidad esencial del
ser humano la cual se caracteriza por poseer un doble valor: Uno
subjetivo, y otro, social, resultante de asumir al ser humano desde una
doble perspectiva: La individual y la social.
El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, como individuo,
en tanto se constituye en una herramienta cognitiva que le permite
tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le brinda la
posibilidad de diferenciar los objetos entre si, a la vez que diferenciarse
frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es
tomar conciencia de sí mismo. Este valor subjetivo del lenguaje es de
suma importancia para el individuo puesto que de una parte, le ofrece la
posibilidad de afirmarse como persona, es decir constituirse en ser
individual, definido por una serie de características que lo identifican y
lo hacen distinto de los demás y de otra parte, le permite conocer la
realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en
procesos de construcción y transformación de esta.
Es claro que el lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que
lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo
circunda y ofrecer una representación de esta conceptualización por
medio de diversos sistemas simbólicos. Así lo que el individuo hace,
gracias al lenguaje, consiste en relacionar un contenido ( la idea o
concepto que construye de flor o de triangulo, por ejemplo) con una
forma ( una palabra, un dibujo, una caracterización corporal) con el fin
de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en la
memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.
En este orden de ideas, ¡cuantas formas ha creado el ser humano para
relacionarlas con un sinnúmero de contenidos! Así, relaciones de
contenido y forma que a su vez se afectan entre sí, le han brindado a los
seres humanos la posibilidad de construir un universo conceptual que
constituye la base de su pensamiento. Es a través de este proceso como
las personas clasifican las realidades existentes que hacen parte de su
mundo, pertenezcan estas al ámbito natural o al cultural. Esto es han
conformado una serie de categorías para identificar con la misma forma
un conjunto de cosas que comparten determinadas características; por
ejemplo, cuando pronuncian la palabra “flor” están reuniendo a aquellas
características comunes a todas las flores que les permiten agruparlas
en una misma clase.
El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos
cognitivos, entre ellos, la toma de conciencia de la acción que el
individuo ejerce sobre el mundo. Esta particularidad del lenguaje hace
posible que el individuo sea capaza de monitorear sus acciones y
planificarlas de acuerdo con los fines que se proponga. Por ejemplo
cuando hace un esquema, un mapa, o simplemente escribe unas ideas,
está recurriendo al lenguaje para planear lo que va hacer antes de
llevarlo a cabo.
Además de este valor subjetivo el lenguaje posee una valía social para el
ser humano en la perspectiva de ser social, en la medida en que le
permite establecer y mantener las relaciones sociales son sus
semejantes, esto es, le posibilita compartir expectativas, deseos,
creencias, valores, conocimientos y, así, construir espacios conjuntos
para su difusión y permanente transformación.
En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas
manifestaciones, en eje y sustento de las relaciones sociales. Gracias a
la lengua y la escritura, por ejemplo, los individuos interactúan y entran
en relación unos con otros con el fin de intercambiar significados,
establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias,
relatar acontecimientos, describir objetos.
En fin estas dos
manifestaciones del lenguaje se constituyen en instrumentos por medio
de los cuales los individuos acceden a todos los ámbitos de la vida social
y cultural. Según esto se reconoce que la capacidad del lenguaje le
brinda a los seres humanos la posibilidad de comunicarse y compartir
con los otros sus ideas, creencias, emociones y sentimientos por medio
de los distintos sistemas signicos que dicha capacidad permite generar
para cumplir con tal fin. A través de un proceso de acción
intersubjetiva- es decir, de intercambio de significados subjetivos- los
individuos participan en contextos sociales, particulares e interactúan
con otros, compartiendo puntos de vista, intercambiando opiniones,
llegando a consensos o reconociendo diferencias, construyendo
conocimientos, creando arte, en fin, propiciando una dinámica propia
de la vida en comunidad y construyendo el universo cultural que
caracteriza a cada grupo humano.
De lo anterior se desprende que el valor social del lenguaje tiene que
ver con el hecho de que las relaciones sociales y la cohesión del grupo se
sustentan por medio de este, dado que los diversos sistemas lingüísticos
se constituyen en instrumentos a través de los cuales los individuos
entran en interacción; así; las manifestaciones del lenguaje se
constituyen en medios ideales para la relación social para la
comunicación entre los individuos.
En síntesis, resulta imprescindible reconocer que estos valores del
lenguaje (subjetivo y social) se encuentran íntimamente ligados y le
otorga un carácter transversal que influye en la vida del individuo y de la
sociedad. Por esta razón resulta inoficioso separa los planos sociocultural e individual, excepto cuando ello se hace para efectos de su
estudio.
3. ENFOQUE DEL AREA
El lenguaje, como se ha planteado, forma parte de las características
que definen al ser humano como especie única. En este orden de ideas,
todos los seres humanos están dotados con la capacidad lingüística y es
función primordial de la formación en lenguaje aportar a su adecuado
desarrollo. Según esto se plantea que dicha formación se orienta hacia
el enriquecimiento de seis dimensiones.
3.1 La Comunicación
Como se anoto el lenguaje tiene una valía social, pues muchas de sus
posibles manifestaciones, en especial la lengua, se constituyen en
instrumentos por medio de los cuales los individuos dan forma y
mantienen sus relaciones interpersonales, sustento y eje de la vida en
comunidad.
Así formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos
capaces de interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con
ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como interlocutor capaz
de producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a
las exigencias y particularidades de la situación comunicativa, esto es,
ayudar a la formación de un individuo capaz de ubicarse claramente en
el contexto de interacción en el que se encuentran y estar en capacidad
de identificar en este los códigos lingüísticos que se usan, las
características de los participantes en el evento comunicativo, el
propósito que los orienta y en conformidad con ello, interactuar.
3.2 La Transmisión de la Información.
Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del
lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información nueva a
los otros. De acuerdo con esto, sistema como la lengua, la pintura, el
cine, la literatura, la matemática, entre otros, le brindan al individuo la
opción de transmitir informaciones (conceptos, datos, cifras,
concepciones ideológicas, hipótesis, teorías...) acerca de la realidad
natural o cultural, sea perceptible o no de tal forma que se convierten
en medios que permiten tener acceso al mismo.
Según esto la formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas
necesarias al individuo para desarrollar su capacidad de producir nuevos
significados o, si se quiere, nuevos conocimientos, que sean inteligibles
y sustentados, independientemente de quien los produce. Solamente
así, el desarrollo de nuevos campos del saber podrá verse beneficiado y
enriquecido.
3.3 La Representación de la Realidad.
El lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones
y conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del
lenguaje – y gracias a la memoria- puede construir y guardar una
impronta conceptual de la realidad, organizada y coherente, que
constituye el universo del significado y del conocimiento que tiene la
realidad.
Ha de ser meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que les
permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y
estructurar, de forma conceptual, su experiencia y en consecuencia,
elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y
transformarlas cuando así lo requieran.
3.4 La Expresión de los Sentimientos y las Potencialidades Estéticas.
Como se dijo, el lenguaje permite la creación de una representación
conceptual de la realidad y, a la vez, ofrece la oportunidad de darle
forma concreta dicha representación, ya sea de manera tendiente a la
“objetividad” como, por ejemplo, en el discurso técnico y científico, o de
manera “subjetiva”, con lo cual surgen, entre otras, las expresiones
emotivas y artísticas. Así diversas manifestaciones del lenguaje le
brindan al individuo la posibilidad de expresar sus sentimientos más
personales, en modalidades como el diario intimo, la literatura, la
pintura, la música, la caricatura, el cine, la escultura.
Formar en el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar
en el desarrollo de las potencialidades estéticas del estudiante, esto es,
propiciar el reconocimiento de las posibilidades significativas que le
ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas manifestaciones, para
formalizar su manera particular de ver y comprender el mundo, y así
recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.
3.5 El Ejercicio de una Ciudadanía Responsable.
Este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque con él los seres
humanos expresan la visión que han construido del mundo, del entorno,
de su forma de relacionarse con este y con sus congéneres, lo cual
supone usos del lenguaje en los que una ética de la comunicación
propicia la diversidad, el encuentro y el dialogo de culturas, a la vez que
se constituye en cimiento de la convivencia y del respeto, pilares de la
formación ciudadana.
Es apremiante que los estudiantes, desde una perspectiva ética de la
comunicación, desarrollen su capacidad de emplear el lenguaje para
construir nuevos acuerdos a partir de dar a todos los involucrados en la
actividad comunicativa la posibilidad de expresar sus opiniones, sus
posturas, sus argumentos.
3.6 El sentido De la Propia Existencia.
Al Poseer el lenguaje un doble valor (Subjetivo y Social), se constituye en
una herramienta que repercute en la formación de individuos
autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su
entorno, haciendo valer su condición de seres humanos únicos y
diferenciados, aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidad
y potencialidades.
Según las metas que aquí se han esbozado, formar en lenguaje plantea
el reto de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y
los estudiantes para participar con éxito en las situaciones
comunicativas que le ofrecen a diario la Institución Educativa, la región,
el país y el mundo, teniendo presente que ser competente en lenguaje
supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingüístico,
la producción y la comprensión textual, los contextos, y la
intencionalidad de los interlocutores, los universos emocionales de
quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otros seres
humanos, y los recursos ideológicos de que hace uso toda elaboración
de discurso, como la adopción de una postura ética frente al discurso,
los contextos y los individuos.
Si se asumen estos elementos en las practicas docentes, se podrá
afirmar que se está formando hombres y mujeres capaces de
conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de
comunicarse e interactuar con sus congéneres y de participar de la
construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan
todos, sin distingos ni exclusiones. O en palabras del profesor Alfonso
Vargas, se podrá decir que se está aportando a la construcción de
“pactos de convivencia” y respeto como alternativa al creciente
deterioro de la calidad de vida de las personas en el mundo
convulsionado por los más variados conflictos.
3.7 COMO ORIENTAR LA FORMACION EN LENGUAJE EN LA EDUCACION
BASICA Y MEDIA.
Son muchos los caminos
que maestros
lingüistas, literatos,
comunicadores y demás expertos en el área han trazado para orientar la
formación en lenguaje de los y las estudiantes colombianos. Estos
caminos toman forma a través de diversas acciones que se han venido
adelantando en las últimas décadas, alrededor de la investigación en el
area: el enfoque semántico-comunicativo en los años 80, la definición
de Lineamientos Curriculares (1998) y de indicadores de logro
Curriculares (1996), así como la reflexión crítica que profesores de
lenguaje han venido haciendo a través de diferentes colectivos de
trabajo. Estas acciones han permitido tener una visión del área más
madura y pertinente con las necesidades de los y las escolares en lo que
respecta a la formación en lenguaje.
Sin pretensiones de exhaustividad, y acorde con lo expuesto hasta aquí,
en este apartado se harán algunos señalamientos de carácter
pedagógico que, de una parte, ayudaran a comprender mejor la manera
como están estructurados los Estándares Básicos de Competencias del
Lenguaje y, de otra, aportaran el fortalecimiento de la practica y el saber
pedagógico que han venido consolidando docentes, investigadores e
Instituciones Educativas en esta área.
En primer, se hará referencia a tres campos fundamentales que supone
la formación en lenguaje, en los cuales convergen distintas posturas
sobre el asunto. Luego, se presentara una reseña sobre la complejidad
del desarrollo del lenguaje y algunas de sus implicaciones pedagógicas,
para terminar con algunas orientaciones que guíen el diseño de
situaciones de aprendizaje propicias para el desarrollo del lenguaje.
3.8 LA ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
DEL LENGUAJE
De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrara
que los estándares han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5,
6 a 7, 8 a 9, 10ª 11) a partir de cinco factores de organización que
identifican las columnas de los cuadros que aparecen más adelante.
Ellos son:
Producción Textual
Comprensión E Interpretación Textual.
Literatura.
Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos.
Ética de la comunicación.
Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de
la perspectiva estética del lenguaje. Como se dijo anteriormente, la
ética de la comunicación es un aspecto de carácter transversal que
deberá abordarse en relación solidaria con los otros cuatro factores; a
su vez, la Gramática y el desarrollo Cognitivo subyacente aparecen de
forma implícita en todos los factores.
Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística
los ejes propuestos en los lineamientos para el área y se fomenta el
enfoque interdisciplinario y autónomo por el que propugnan estos
últimos. De esta manera, se proponen estándares que activen en forma
integral los procesos a que aluden los ejes de los lineamientos y que
son:
a. Procesos de construcción de sistemas de significación.
b. Procesos de interpretación y producción de textos.
c. Procesos Culturales y estéticos asociados al lenguaje; El papel de
la Literatura.
d. Principios de interacción y procesos culturales implicados en la
ética de la comunicación.
e. Procesos de desarrollo del pensamiento.
Se precisa que aquí los procesos cognitivos no fueron asumidos como un
factor, puesto que ellos no pueden desligarse de lo comunicativo y del
uso del lenguaje.
Queda claro, entonces, como en esta propuesta de estándares se
potencian los procesos referidos en los ejes expuestos en los
Lineamientos-sin aislarlos- y se propone su desarrollo a partir del
dialogo efectivo y enriquecedor entre ellos.
4. HISTORIA O EVOLUCION
El hombre desde su origen siempre ha sentido necesidad de comunicar
sus ideas, pensamientos y sentimientos sobre la realidad que la rodea,
su constante relación con la naturaleza hizo que esta comenzara dicho
proceso con gestos, imitación de sonidos u otros: Luego al evolucionar
su capacidad cognitiva estos sonidos se articularon produciendo así lo
que se denomino el Lenguaje.
La historia y evolución de nuestra lengua se remota 23 siglos atrás. En
efecto en el siglo III antes de Cristo, el imperio romano extendió sus
dominios a casi todo el mundo conocido. Cuando los Minamos llegaron
a la Península Ibérica existían unas lenguas primitivas como el
vascuence, el éuscaro, el celta, el ibero y una mescla de estos dos
últimos llamados celtibero.
El latín vulgar que imponen los colonizadores romanos sustituye a las
lenguas primitivas, a excepción del vascuence que se conserva en la
actualidad.
Es obvio que el latín vulgar adquirió diferentes formas dialectales en las
diversas provincias ibéricas. En esa forma se configura el latín castellano
que comenzó a hablarse en la provincia de Castilla y que durante varios
siglos estuvo circunscrito a ella, hasta que por razones de carácter
político, fue declarada lengua oficial de la corte, lo que implicaba que
todos los documentos de carácter oficial debían redactarse en dicha
lengua, como es lógico este hecho hizo que se extendiera por casi la
totalidad de las provincias, razón por la cual, recibió la denominación de
la Lengua Española.
El descubrimiento de América ocurrió a finales del siglo XV se convierte
en el factor decisivo para difusión de la lengua española que fue
impuesta en las colonias americanas desde México hasta la Patagonia.
El proceso de colonización explica porque solo Canadá, Estados Unidos,
Brasil, las Guayanas y algunas islas del Caribe no pertenecen a la
comunidad Hispanoparlante.
La lengua española forma parte de las denominadas lenguas romances o
neolatinas junto con el portugués, italiano, francés, rumano, provenzal y
catalán.
Se estima que un 75 % de las palabras del idioma español provienen del
latín, el 25% restante permanece el árabe, el griego, el vascuence, el
germano y a los americanismos.
Sobre este tema del origen y evolución de la lengua español
transcribimos a continuación las apreciaciones de Don Ramón
Menéndez Pidal: “Al conquistar los legionarios romanos el territorio
hispánico en plan de colonización (206 A.C), por la mayor calidad y
amplitud del latín vulgar en relación con las lenguas indígenas, este
dialecto acabo imponiéndose”.
El latín no se mezclo con las lenguas peninsulares (ibérico, celta,
celtíbero, etc.), sino que las sustituyo por completo. La transformación y
evolución del latín vulgar dio como resultado el castellano en castilla, el
portugués en Portugal, el cátala en Cataluña, etc. El español
corresponde por su origen al grupo denominado romance, neolatino.
La lengua popular latina tenía mucha analogía con la popular española.
Por este motivo se establecieron fáciles relaciones entre españoles y
romanos. La imposición del latín produjo la reducción de los dialectos
peninsulares y cuando los visigodos se apoderaron del territorio español
hallaron un latín hispanizado con giros y modismos regionales.
Con la invasión visigótica en el siglo V penetro en el latín de España un
número de germanismo. A pesar de la influencia germánica y árabe y de
las aportaciones léxicas de ioras varias lenguas antiguas y modernas, la
fisonomía total del español es enteramente latina, tanto en su sistema
fonético como en el vocabulario y la estructura gramatical.
Al quebrantarse la unidad política del imperio con las invasiones
germánicas las provincias romanas quedaron aisladas. El latín fue
desarrollando diferencias locales o dialectales que, a través del tiempo
originaron las lenguas llamadas neolatinas, romances o románticas
(rumano, portugués, italiano, francés, provenzal, catalán, castellano o
español).
La invasión musulmana de hijo el reino visigodo y acentuó el aislamiento
de las regiones peninsulares. En población española conservo su lengua
latina y desarrollo el dialecto “mozárabe”. En otras regiones fueron
desarrollándose diferentes dialectos románicos.
La unificación de España se completa con la conquista del reino de
granada, descubrimiento de América y primeras colonizaciones, abren al
idioma una expansión insospechada. El descubrimiento y colonización
del indio, puso al español en contacto con las lenguas del nuevo mundo.
Por su inferior desarrollo respecto del español y por su mucha variedad,
las lenguas americanas no pudieron resistir la invasión, aquel se propago
con relativa facilidad pero sin eliminar por completo los indígenas de los
cuales se tomaron muchos vocablos que luego se incorporaron al idioma
español. Las tribus indígenas que tuvieron un mayor aporte léxico al
español son: Los arahuacos, los aztecas, los incas, los mayas y los
chibchas. El español es por tanto, el instrumento expresivo de una
comunidad que abraza 2 mundos y en la que entran hombres de todas
las razas”.
Se considera que el primer manuscrito en lengua castellana fue el
poema de mío cid, la primera obra de teatro en español fue la celestina
de Fernando Rojas y la primera novela en lengua española fue don
quijote de la mancha escrita por miguel de Cervantes Saavedra.
Las palabras a través de los siglos han experimentado cambios en su
significación por causas de carácter social, económico y político.
El dominio u óptimo grado de competencia de un idioma es un
elemento de calidad de vida. En esta sociedad de culturas móviles y de
acceso al conocimiento, la lengua materna y de los idiomas extranjeros
se convierten en instrumento fundamental en la construcción de
representaciones del mundo, en instrumentos básicos para la
construcción de saberes, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo
adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena
integración cultural y social.
El lenguaje es el conjunto de signos que permiten la comunicación. De lo
anterior se deduce que hay tantos lenguajes como sistemas de signos.
En efecto, se puede considerar la existencia de un lenguaje oral, escrito,
mímico, audiovisual, grafico, pictórico, musical.
5. REFERENTES CONCEPTUALES TEORICOS
5.1 MARCO REFERENCIAL
Para el planteamiento de la competencia abarcadura, se ha tomado
como eje el desarrollo de la competencia comunicativa que implica
trabajar sobre las habilidades de leer, hablar, escuchar y escribir para
favorecerse los procesos cognoscitivos relacionados con las diferencias
áreas y también la formación de valores y actitudes. Cada una de estas
constituye las unidades de competencias presentadas en el mapa
funcional del área.
La lectura:
La lectura es uno de los elementos de mayor importancia en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por consiguiente para fortalecer
el desarrollo del proceso lector es necesario:
- Leer interactuando con el texto y el contexto y contexto para
descubrir e interpretar sus mensajes.
- El proceso lector consta de dos fases: la comprensión de las ideas
de un texto, sus relaciones y detalles que lo enriquecen. La
segunda es la creación que enriquece y recrea a través del aporte
que da el lector.
- Texto es todo lo que produzca un mensaje. En esta concepción
existe gran variedad de textos que se deben aprovechar para
alcanzar al conocimiento.
- Se deben presentar estrategias y actividades que hagan atractiva
la lectura antes, durante y después de la misma.
La expresión oral y la escucha:
Son formas espontaneas de comunicación que se refuerzan con
gestos, ademanes, y la entonación. Para propiciar el desarrollo de
estas habilidades se deben emplear en diferentes situaciones
comunicativas como conversaciones, aclaraciones e instrucciones
sobre trabajos y actividades de clase, explicaciones, aclaraciones e
instrucciones, practicas de exposiciones, informes técnicos, debates,
foros. La expresión oral y la escucha se pueden practicar a través de:
-La conversación: comentarios, reflexiones y opiniones orales. Escuchar
y tener en cuenta las opiniones de las demás personas, buscar la forma
de llegar a acuerdos, aceptar las diferencias entre otras.
-La descripción: A partir de textos como imágenes o de la realidad.
-La declamación: Captar y recrear el mensaje y el ritmo de la poesía.
-La narración oral: Relatos de situaciones y anécdotas y reconstrucción
de narraciones leídas.
-la tradición oral. Recuperación de la identidad cultural a través de
leyendas, cuentos, rimas, poemas, juegos, adivinanzas, chistes,
retahílas...
-Las técnicas y teorías de comunicación: Discutir y llegar a acuerdos a
través de informes orales, exposiciones, foros para comentar canciones,
películas. Phillips 6-6, entre otros.
La expresión escrita:
Escribir implica el conocimiento de las convicciones alfabéticas y
ortográficas, coordinación de ideas, selección de palabras apropiadas
para expresarse con coherencia. Para fortalecer el proceso escrito debe
incluir los ejercicios de:
-Descripción de personajes, lugares, situaciones y procesos.
-Terminación y elaboración de cuentos, poesías, diálogos, afiches
publicitarios.
-Redacciones de escritos formales como informes, noticias, crónicas,
entrevistas, actas, cartas, reseñas, críticas, argumentaciones, formatos…
-Elaboraciones de mapas conceptuales para resumir jerárquicamente
texto ideas, temas, conceptualizaciones.
OTRAS COMPETENCIAS EN LENGUAJE
Las competencias particulares para el desarrollo de la competencia
comunicativa, tenidas en cuenta en los elementos de competencia son:
La competencia gramatical o sintáctica: Hace referencia al manejo y
dominio del código lingüístico. Implica el reconocimiento y uso de reglas
sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que guían la
organización y producción de enunciados lingüísticos.
La competencia textual: Hace referencia a la habilidad del sujeto para
combinar ideas y lograr una cohesión y una coherencia textual las cuales
se evalúan a partir de tres categorías: coherencia local, coherencia lineal
y coherencia global.
La competencia lectora: Entendible como la capacidad de poner en
juego procesos de: comprensión, análisis e interpretación literal,
inferencial, critica y prepositiva de un texto en diferentes formas del
lenguaje: palabra, imagen, sonido…
La competencia literaria: Hace referencia a la capacidad de poner en
juego, en los procesos de lectura y de escritura, un saber literario
surgido de la experiencia de lectura, del análisis de las obras y del
conocimiento directo de un número significativo de estas.
La competencia poética: hace referencia a la capacidad que tiene el
sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e
innovaremos el uso de los mismos, está relacionada con la creación
artística, con el arte de la palabra que es la literatura. Esta competencia
tiene que ver con la brusquedad de un estilo personal.
La competencia semántica: Hace referencia a la capacidad de reconocer
y usar los significados y el léxico de manera pertinente de acuerdo con
el texto de comunicación.
La competencia enciclopédica: Hace referencia a la posibilidad de poner
en juego, en los procesos de lectura, los saberes con los que cuenta el
sujeto y que son construidos en el ámbito de la lectura escolar, social y
familiar. Es una manifestación de los saberes y conocimientos previos.
En las tablas de saberes de cada uno de los grados se basan en las
dimensiones del desarrollo de las competencias: cognitivaprocedimental y pragmática.
6. ESTANDARES POR GRUPOS DE GRADOS
6.1 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
a. PRIMERO A TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
Comprendo la información que circula a través de algunos
sistemas de comunicación no verbal.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación
para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
b. CUARTO A QUINTO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que
permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias
de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
LITERATURA
Elaboro Hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el
contexto.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la
información que emiten para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas
de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.
c. SEXTO A SEPTIMO
PRODUCCION TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que
posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas autenticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas
de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extra textuales.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer
sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura.
LITERATURA
Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así
el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la
información que emiten para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje
no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Reconozco, en situaciones comunicativas autenticas, la diversidad
y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
d. OCTAVO A NOVENO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis
ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el
uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
LITERATURA
Determino en las obras literarias Latinoamericanas elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Retomo critica y selectivamente la información que circula a
través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan
algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y
explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos
y reglas de uso.
E. DECIMO Y UNDECIMO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Interpreto en forma critica la información difundida por los
medios de comunicación masiva.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar
procesos comunicativos intencionados.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo.
7. DISEÑO CURRICULAR
Del adoptado por el colegio para las diferentes áreas y/o asignaturas del
conocimiento el cual debe contener:
MAPA FUNCIONAL DEL AREA DE HUMANIDADES
COMPETENCIA ABARCADORA
Desarrollar
habilidades
comunicativas mediante el
correcto uso del lenguaje para
lograr una interacción efectiva y
afectiva en el contexto social y
cultural dado
PRODUCCION DE TEXTO ORAL
1. Utilizar de manera adecuada la
expresión oral para comunicar sus
pensamientos ideas y sentimientos
como miembro activo del entorno
1.1 Demostrar dominio de las reglas fonéticas y fonológicas para una eficaz y eficiente
comunicación oral.
1.2 Participar con autonomía en la interpretación de diferentes formas del lenguaje:
palabra-imagen-sonido.
1.3 Sustentar con autonomía en forma oral su posición frente a temas y problemáticas
del entorno local, regional y nacional.
PRODUCCION DE TEXTO ESCRITO
2. Utilizar la escritura para comunicar de
manera lógica y coherente ideas dentro
del contexto
2.1 Utilizar con precisión las reglas sintácticas y morfológicas que guían la producción
de enunciados lingüísticos.
2.2 Elaborar eficazmente textos teniendo en cuenta los requerimientos estructurales,
lingüísticos y conceptuales para que sea coherente, articulado y pertinente
2.3 Valorar la importancia literaria y comunicativa del texto escrito, aplicando sus
normas
PROCESO LECTOR
3. Leer comprensivamente cualquier tipo
de texto para asumir una posición crítica
frente a lo leído
PROCESO DE ESCUCHA
4. Valorar la escucha como instrumento
fundamental para comprender
mensajes que permitan interactuar
socialmente.
3.1 Interpretar diferentes tipos de texto empleando estrategias de lectura que faciliten la
comprensión literal, inferencia y critica-intertextual.
3.2 Leer y analizar las implicaciones culturales, sociales e ideológicas manifestadas en la
literatura.
3.3 Interpretar cualquier texto en forma autónoma y responsable identificando las normas del
proceso lector aplicables en la solución de problemas que se presentan en su entorno.
4.1 Comprender la importancia de escuchar los saberes de otros interlocutores para
construir conocimiento e interpretarlo críticamente.
4.2 Examinar detalladamente la posición de otros interlocutores frente a temas y
problemáticas del entorno expresados a través de los medios de comunicación.
4.3 Asumir una actitud de tolerancia frente a la diversidad de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en los grupos humanos.
8. EJES TEMATICOS
CONTENIDOS GRADO 1
1º PERIODO
El alfabeto; vocales y consonantes
Construcción de palabras con m-p-s-n.
La silaba
Vocabulario de palabras con m-p-s-n.
Pronuncio y escribo la palabra según la imagen dada.
Interpretación de historietas o imágenes mudas
Utilizar palabras que designan animales personas y cosas para
formar oraciones sencillas.
2 PERIODO.
Fonemas: l-t-d-r-f-b-rr-j-k
Sonidos especiales: ce-ci-ge-gi-que-qui
Sonidos inversos de fonemas vistos
El sustantivo
Elaboración de oraciones coherentes
Elaboración de textos partiendo de una imagen.
3 PERIODO
Fonemas: b-f-ñ-g-v-h-x-y-z-ll-w-q
Sonidos especiales: ge-gi-je-ji-ce-ci
Lectura de textos literarios cortos de diversos géneros
Uso del punto y coma
Uso de las mayúsculas
Interpretación de lectura: Personajes, mensajes, lugares, hechos
principales.
4 PERIODO
Sonidos especiales: Las combinaciones
Medios de comunicación.
Elementos de la comunicación
Lectura y escritura de textos informativos
CONTENIDOS GRADO 2
1 PERIODO
Las combinaciones
El abecedario- mayúsculas y minúsculas
Uso de las mayúsculas
Orden alfabético
Uso del diccionario
La narración
Sustantivos propios y comunes
Sonidos especiales m antes de p y b.
Lectura
Signo de ¿ …? Y ¡….!
El punto.
2 PERIODO
El sustantivo
Oraciones principales
El párrafo
Adjetivos
Verbos
Genero y numero
La fabula
El cuento
La descripción.
3 PERIODO
Señales naturales y artificiales
La carta- el afiche
Sinónimos y antónimos
Jeroglíficos-historietas mudas
Lectura comprensiva, análisis de un texto
La concordancia
Elaboración de sencillos textos argumentativos
La biblioteca.
4 PERIODO
El dialogo
Signos de ¿…? ¡…! “…”
Elementos de comunicación
Medios de comunicación y su uso
Clases de oración
Familia de palabras
Sonidos especiales: rr-r-y-ll
La mesa redonda
El debate
Lecturas
La noticia
CONTENIDOS GRADO 3
1 PERIODO
El cuento, la fabula
La narración elementos y características
La silaba
El acento
El diccionario
Sustantivos y clasificación
La descripción
Signos de puntuación y su uso de manera oral y escrita
Lecturas narrativas.
2 PERIODO
Sinónimos y antónimos
Análisis de textos e interpretación de mensajes
La oración
La descripción
El articulo
La anécdota
Adjetivos clasificación
Los avisos publicitarios
Palabras con ll-br-bl
3 PERIODO
Características de mito, cuento, fabula, leyenda, anécdota etc.
Palabras simples y compuestas
Comprensión de lectura
La noticia- la carta-la tv.
Tiempos verbales
Analogías
Técnicas de estudio
Uso de las-z-b-c
Figuras literarias: Personificación símil
4 PERIODO
Características de mito, cuento, fabula, leyenda, anécdota etc.
Palabras simples y compuestas
Comprensión de lectura
La noticia- la carta-la tv.
Tiempos verbales
Analogías
Técnicas de estudio
Uso de las-z-b-c
Figuras literarias: Personificación símil
CONTENIDOS GRADO 4
1 PERIODO
Lectura: El edificio que había que romper, comprensión,
interpretación textual.
La narración: Secuencia narrativa, clases de narrador.
Clases de sustantivos: Propio, común, concreto, abstracto y
patronímico.
Los regionalismos: lenguaje, lengua y habla.
Convivencia ciudadana: La tolerancia
Lectura la mejor táctica: Comprensión e interpretación textual literaria,
el cuento, clases de cuento, clases de sustantivo: Individuales,
colectivos, partitivos y múltiplos.
Ortografía LOC: Uso de hay, ahí, ay, uso de la h y palabras que
comienzan por hue, hum, hie.
La expresión oral.
El periódico.
2 PERIODO
Lectura el lobo y la cigüeña: Comprensión e interpretación
textual.
La fabula: Características personificación y moraleja.
El adjetivo: Clases de adjetivo.
Palabras sinónimas y palabras antonimias.
El texto instructivo: el juego
Los jeroglíficos y pictogramas
Lectura la niña del agua Comprensión e interpretación textual.
la descripción en la narración: Los lugares.
Grados del adjetivo.
Calificativo positivo, comparativo, superlativo.
Acento ortográfico y acento prosódico
Expresar un punto de vista (expresión oral).
El cine.
3 PERIODO
Lectura autorretrato: Comprensión e interpretación textual.
la descripción: prosopografía, etopeya, el pronombre.
Prefijos y sufijos
El relato
Criterios para seleccionar un programa de televisión.
Convivencia ciudadana: La confianza.
Lectura el dueño de la luz: Comprensión e interpretación textual.
El mito: Concepto y características
El verbo: la coma explicativa
Uso de la raya
Participar en una mesa redonda
La historieta
Los globos y las onomatopeyas.
4 PERIODO
Lectura: una vacuna como ninguna: Comprensión e
interpretación textual.
El teatro: Comedia, tragedia.
Preposiciones y conjunciones
Palabras homófonas
El texto expositivo
La revista
Lectura: canción para el niño que nació en el mar.
El poema elementos y forma
La oración: sujeto y predicado
LOC: uso de las grafías c,s,y z
El diptongo
Declamar un poema
Señales de prohibición.
CONTENIDOS GRADO 5
1 PERIODO
Comprensión e interpretación textual
Literatura
La narración: clases de narración
Producción textual: gramática: grados del adjetivo calificativo;
positivo, comparativo, inferioridad, igualdad, superioridad,
superlativo absoluto y relativo.
Los tecnicismos
La biografía
El consenso
Convivencia ciudadana: la perseverancia
Desafío
Lectura rio arriba, rio abajo: Comprensión e interpretación
textual.
La descripción de la narración: uso de adjetivos.
El verbo: tiempos, pasado simple y futuro condicional.
Uso de la g
Verbos terminados en ger-gir
Participar en un debate
La internet
2 PERIODO
Lectura: Pinocho
La descripción en la narración: prosopografía, etopeya y retrato
El verbo: formas no personales
Los extranjerismos
El texto expositivo problema – solución
El plano
Lectura: Fundación de Roma
Demeter y Persefone: Comprensión e interpretación textual
Mito y leyenda: diferencias y clases.
Clases de adverbios: de lugar, tiempo, modo, cantidad, duda, a
formación, negación.
Uso de la h intermedia
El hiato
Presentar una autobiografía
El e-mail
Evaluación
3 PERIODO
Viaje redondo: Comprensión e interpretación textual
La anécdota: características y elementos
Las preposiciones
Palabras primitivas y derivadas
El texto argumentativo
Uso racional de la internet
La gratitud
Lectura: la llegada, Comprensión e interpretación textual
La novela: clases de novela
Las conjunciones: copulativas, adversativas, disyuntivas y
distributivas
Uso de b en verbos terminador en bir y buir
Terminaciones aba y uve
Expresion oral: persuadir
Medios de comunicación: el mapa.
4 PERIODO
Lectura: el cocodrilo, el velero
El poema: elementos y figuras literarias
El sujeto: el núcleo del sujeto
El apocope
Crear un poema
Medios de comunicación: el Messenger.
Lectura: el engañador engañado: Comprensión e interpretación
textual
El teatro: elementos, guion, personajes, dialogo, acotaciones,
puesta en escena.
Análisis del predicado nominal y verbal
Palabras con cc y con sc
Palabras terminadas en jer-aje-jera-jero-jeria
Organizar una entrevista
Medios de comunicación: señales de precaución
Evaluación.
CONTENIDOS GRADO 6
1 PERIODO
Comprensión y análisis de texto LOC
La literatura y los géneros literarios.
El lenguaje literario
Los géneros literarios
Las obras literarias mas antiguas
El género épico o narrativo
El género lirico
El género dramático o teatral
Como se origino las lenguas
Ortografía: la grafía y
El dialogo: formas de dialogo, organización de un dialogo, como
participar en un dialogo
La historia y la caricatura
Contenido de la historieta
Comprensión y análisis de textos
Estructura y elementos narrativos
La trama narrativa
El final de una narración
La palabra y sus constituyentes
Clases de palabras
Constituyentes de la palabra
Campo léxico y campo semántico
Concurso de vocabulario
Ortografía: la grafía ll
Texto argumentativo
Interpretación del texto
Estructura del texto
Creación del texto
2 PERIODO
Comprensión y análisis de textos
El cuento y la novela
El cuento: clases de cuento, características del cuento, estructura
del cuento, clases de cuentos
La novela: características de la novela, tipos de novela.
El verbo: raíz verbal y desinencias, numero y personas de los
verbos
La conjugación
Las formas por qué, porque, porqué
Ortografía: los dos puntos
La carta
El correo electrónico.
Comprensión y análisis de textos
Analogías
Las narraciones populares
La leyenda
Uso de los tiempos verbales
Palabras parónimas
Ortografía: las mayúsculas.
Texto expositivo: el mapa conceptual, el cuadro sinóptico,
interpretación del texto, estructura del texto.
3 PERIODO
Comprensión y análisis de textos
Palabras mono sémicas y polisémicas
El mito
El adverbio
Ortografía: uso de la h
La conversación
Los avisos clasificados
Análisis y comprensión de textos
La fabula
El sustantivo y sus clases
Prefijos y sufijos
Ortografía: las grafías b y v
La carta
4 PERIODO
Comprensión y análisis de textos
La literatura en verso
La intencionalidad estética
El lenguaje connotativo
El adjetivo calificativo
Ortografía: la grafia x
El panel
El teléfono
Los teléfonos celulares.
Comprensión y análisis de textos
El teatro
Los determinantes
El articulo
Los posesivos
Apocope de los posesivos
Familia de palabras
Ortografía: la coma y el punto y coma
El texto informativo
La biografía.
CONTENIDOS GRADO 7
1 PERIODO
Comprensión e interpretación textual
La literatura
Características
Literatura oral y escrita
Literatura popular y culta: genero lirico
La prosa y el verso
Ortografía: grafía de c y cc, j y g
Antónimos
Principios de la expresión oral
Signos verbales y no verbales
Elementos paralingüísticos y no extralingüístico
Códigos y signos
El sonido y la voz humana
Fuentes y temas de la literatura
La tradición literaria
La tradición clásica
La literatura griega
La literatura romana
La tradición bíblica
Gramática: el enunciado
Modalidad del enunciado
Oraciones enunciativas
Oraciones interrogativas
Oraciones exclamativas
Otras clases de oraciones
Semántica: denotación y connotación.
Concurso vocabulario
Ortografía: las grafías j y g
Asociaciones semánticas
Producción textual: técnicas de redacción
Textos argumentativos
Estructuras del texto
2 PERIODO
Comprensión e interpretación textual
Hiperónimos e hiponimos
Géneros literarios
La literatura en verso
Análisis de textos literarios
Los recursos artísticos
Recursos fónico
Recursos gramaticales
Recursos semánticos
El grupo nominal
Que es una frase nominal
El núcleo de la frase nominal
Funciones de la frase nominal
Sujeto estructura y clases
Sujeto léxico y sujeto gramatical
Ortografía: las grafías m y n
Producción textual
Exposiciones orales
Como preparar una exposición oral
El periódico
Géneros periodísticos
La noticia
Partes de una noticia
Términos para elaborar y publicar un reportaje
Comprensión e interpretación textual
Nivel de lectura literal
Nivel de lectura inferencial
Nivel de lectura critico intertextual
La estructura de una narración
Personajes
Tipos de personajes
El desarrollo de la acción
El marco y la trama
Estructura del predicado
El predicado núcleo y complementos
Predicado verbal y predicado nominal
El cambio semántico
Diario intimo
Ortografía: la grafía z
3 PERIODO
Análisis y comprensión de texto
Sinónimos
La narración y el narrador
El narrador dentro de la historia
El narrador fuera de la historia
Los complementos del verbo
Clases de complementos verbales
El objeto directo
Ortografía: las combinaciones mn, nm y nn
La mesa redonda
La comunicación virtual
Niveles de la imagen
El cuento
Semántica
Raíces y morfemas
Prefijos y sufijos
Ortografía
Concurso de vocabulario
Uso especial de la mayúscula
Producción textual
La noticia
Los conectores.
4 PERIODO
Comprensión e interpretación textual
Campos semánticos
La novela
Análisis de texto
El análisis morfológico y el análisis sintáctico
Ortografía: las grafías x s
Dialogo oral
El correo electrónico
La radio
El teatro: principales formas teatrales.
Las oraciones según la actitud del hablante
Que es la actitud del hablante
Oraciones enunciativas
Oraciones interrogativas
Los interrogativos
Oraciones exclamativas
Oraciones dubitativas
Oraciones optativas
Oraciones exhortativas
Oraciones de posibilidad
Sinonimia y antonimia
Ortografía: las comillas
El informe
CONTENIDOS GRADO 8
1 PERIODO
Comprensión o interpretación textual
Gimnasio verbal: antónimos
Literatura precolombina
Panorama literario
Características de la literatura precolombina
Temas de la literatura precolombina
Géneros de la literatura precolombina
Las palabras de nuestro idioma
Gramática: forma impersonal del verbo haber.
Ortografía: reglas generales de acentuación de palabras
Producción textual
La lengua oral y escrita
La encuesta
Comprensión e interpretación textual
Homónimos
Literatura del descubrimiento y de la conquista
Panorama literario
Temas de la literatura del descubrimiento y de la conquista
Principales géneros de la literatura del descubrimiento y de la
conquista.
Gramática: oración simple y compuesta, los extranjerismos,
concurso de vocabulario.
Ortografía: partición de palabras
Producción textual
Taller de redacción.
2 PERIODO
Comprensión o interpretación textual
Gimnasio verbal: sinónimos
Literatura de la colonia y de la independencia
Panorama literario
Características de la literatura de la colonia y de la independencia
Temas de la literatura de la colonia y de la independencia
Géneros de la literatura de la colonia y la independencia.
Gramática: clasificación de las oraciones simples, según la actitud
del hablante, según la naturaleza del predicado, otras
clasificaciones de las oraciones simples, concordancia en varios
sujetos
Ortografía d y z al final de una palabra.
Medios de comunicación: la internet: ventajas y peligros de la
internet, e-mail, chat, new y blogs, técnicas para crear un blogs o
bitácora en internet.
Comprensión o interpretación textual
Razonamiento verbal
Raíces y morfemas
Literatura el romanticismo y el costumbrismo
Panorama histórico y cultural
Panorama literario
Características de la literatura del romanticismo
Temas de la literatura del romanticismo
Géneros de la literatura costumbrista
Gramática: oraciones activas y pasivas, la voz verbal, palabras
tabú y eufemismos.
Ortografía: las grafías g y j antes de e, i
Concurso de vocabulario
Producción textual
La crónica: estructura
Taller de redacción.
3 PERIODO:
Comprensión o interpretación textual
Razonamiento verbal
Literatura del modernismo
Panorama literario
Características del modernismo
Temas de la literatura modernista
Géneros de la literatura del modernismo
Gramática:
oraciones transitivas e intransitivas, oraciones
impersonales, clases de verbos impersonales, oraciones
impersonales con verbos personales
Ortografía: las grafías r y rr
Producción textual
El foro.
Comprensión o interpretación textual
Razonamiento verbal
El orden de las palabras
Literatura vanguardista
Panorama literario
Características de la literatura vanguardista
Temas de la literatura vanguardista
Géneros de la literatura vanguardista
Gramática: oraciones reflexivas y oraciones reciprocas, los
pronombres reflexivos, los verbos pronominales, oraciones
reflexivas clases.
Semántica: prefijos y sufijos
Ortografía: las grafías z y s . parónimas con z y con s,
Concurso vocabulario
Producción textual
Texto expositivo
Estructura del texto
Taller de redacción.
4 PERIODO
Comprensión e interpretación textual
Razonamiento verbal
Mapas semánticos
Literatura contemporánea (los años 1940 a 1960)
Análisis de textos literarios
Panorama literario
Características de la literatura contemporánea
Temas de la literatura contemporánea
Géneros de la literatura contemporánea
Gramática: oraciones
concesivas.
Proposiciones causales
Proposiciones finales
causales,
finales,
condicionadas
y
Proposiciones condicionadas
Proposiciones adverbiales concesivas
Producción textual
Phillips 6.6
Características del Phillips 6.6
Aplicación Phillips 6.6
Taller de expresión
Medios de comunicación: la comunicación a distancia, teléfono,
telégrafo
Comprensión e interpretación textual
Razonamiento verbal
Ideas principales
Literatura de la época contemporánea
Literatura contemporánea época 1970 hasta hoy
Análisis de textos literarios
Características de la literatura colombiana contemporánea
Temas de la literatura colombiana contemporánea
Géneros de la literatura colombiana contemporánea
Análisis de textos literarios
Gramática: oración simple
Semántica: palabras mono sémicas y palabras polisémicas
Ortografía: la pausa interna, la coma, el punto, punto y coma, los
dos puntos.
Concurso ortográfico
CONTENIDOS GRADO 9
1 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura precolombina
América antes de Colon
Literatura azteca
Literatura maya
Literatura inca
Características de la literatura precolombina
Temas
Géneros
Origen del español
Lengua y cultura
Origen y evolución del castellano
Aparición del latín en Europa
Orígenes del castellano
Ortografía: signos que limitan enunciados, el punto, la
interrogación, la admiración, los puntos suspensivos.
Análisis y comprensión de textos
Literatura del descubrimiento y la conquista
Características de la literatura del descubrimiento y la conquista
Temas
Géneros
La oración compuesta y sus componentes
Clases de oración
La proposición
Elementos de enlace
La homonimia
Ortografía: homófonas con b y v
El texto argumentativo
Estructura del texto argumentativo
Clases de argumentos
2 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura latinoamericana
La literatura colonial
El barroco en la literatura
Barroco en Latinoamérica
Literatura de la independencia
Géneros de la literatura latinoamericana
El infinitivo
Usos del infinitivo
Ortografía: el guion, la raya
Medios de comunicación: la televisión, géneros televisivos,
características del lenguaje televisivo.
Análisis y comprensión de textos
Romanticismo, realismo y naturalismo
El romanticismo en Hispanoamérica
Características del romanticismo
Temas
Géneros
La sinonimia
Grados de sinonimia
Ortografía: uso de la h
El ensayo
Estructura del ensayo
Características del ensayo
3 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
El vanguardismo
Los movimientos vanguardistas
Características de la vanguardia
temas
Géneros
Los prefijo y sufijos
Prefijos de origen griego
Prefijos de origen latino
sufijo de origen griego
sufijo de origen latino
ortografía: la grafía de la c
la reseña
el párrafo
condiciones básicas de un párrafo
párrafos iníciales y finales
4 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
El Boom latinoamericano
La nueva narrativa de los años sesenta
Características del El Boom latinoamericano
Temas
Géneros
Ortografía: las grafías k y q
La entrevista
Estructura de la entrevista
Planificación de una entrevista
Tipos de entrevista
El hipertexto y la multimedia
La multimedia y sus aplicaciones
Análisis y comprensión de textos
La literatura contemporánea
Características de la literatura contemporánea
Temas
Géneros
Palabras simples compuestas y derivadas
Ortografía: uso de la mayúscula
La pintura y su lenguaje simbólico
Como interpretar una pintura
Análisis de la oración compuesta
CONTENIDOS GRADO 10
1 PERIODO
Literatura de la edad media
La edad media en la península ibérica
La mentalidad medieval
La aparición del castellano
Las primeras manifestaciones literarias
El mester de juglaría
El mester de clerecía
Características de la literatura de la edad media.
Temas
Géneros
Arcaísmos y regionalismos (semántica)
Las grafías gy j
Los antónimos
El texto argumentativo
Estructura de un texto argumentativo
La publicidad
El mensaje publicitario
Tipos de publicidad
Los recursos de persuasión
El lenguaje de la publicidad
Elaboración de un anuncio publicitario
Análisis y comprensión de textos
Literatura del pre renacimiento y del renacimiento
Panorama histórico y cultural de la época
Mentalidad pre renacentista
El humanismo y la imprenta
El renacimiento
Características de la literatura pre renacentista
Temas
Genero
Literatura del renacimiento español
Temas
Géneros
La lirica, la poesía culta, los romances
La narrativa -el teatro
Historia del español
El castellano en los siglos XII y XV
El español clásico
El español moderno
Ortografía: homófonas con h- la coherencia textual
El auditorio
Clases de auditorio.
2 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura del Barroco y de la ilustración.
El Barroco
La mentalidad del Barroco
La ilustración
La literatura del Barroco
Características
Temas
Géneros
La pragmática
La lengua uso y contexto
La identidad de la pragmática
Los tecnicismos
Ortografía: la grafía x, parónimas con x y s, las series verbales.
Análisis y comprensión de textos
Literatura del romanticismo y realismo
El romanticismo
El realismo y el naturalismo
Literatura del romanticismo
Características
Temas
Géneros
Características de la literatura del realismo
Temas
El naturalismo
Lengua hablada y lengua escrita
La adquisición del lenguaje articulado
Origen de la escritura
La comunicación oral y escrita
La comunicación no verbal
Elementos paralingüísticos de la comunicación
Elementos extralingüísticos
Ortografía: casos especiales del uso de la coma
El coloquio
La tertulia
El debate
La mesa redonda
La comunicación grafica
El diseño grafico
Las letras tipos de letras
La organización grafica
El grafiti
3 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura del modernismo y generación del 98
Literatura española del siglo XX
El modernismo
Características
Temas
La generación del 98
Características de la literatura del 98
Géneros y temas literarios de principios del siglo XX
Los actos del habla
Tipos de actos de habla
Prefijos y sufijos
Ortografía: signos de puntuación que delimitan incisos, el
paréntesis, la coma, la raya.
Influencia de los medios de comunicación
Comportamientos y estereotipos
El lenguaje mediático
Análisis de medios.
Análisis y comprensión de textos
Vanguardia y generación del 27
La mentalidad vanguardista
Las vanguardias
Los movimientos de vanguardia
Características de la literatura de vanguardia
Las vanguardias en España
La generación del 27
Características
El texto como unidad de comunicación
Adecuación
Coherencia
Corrección
Cohesión
Sustitución
Marcadores del discurso
Ortografía: las grafías b-v
4 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
La literatura contemporánea: lirica
La poesía contemporánea
La poesía arraigada y desarraigada
La poesía social
La generación de los cincuenta
Los Novismos
Características de la nueva poesía
La conversación
Estructura de la conversación
Rutinas lingüísticas
Hiperonimia e hiponimia
Ortografía: otros signos ortográficos: los corchetes las dieresis, la
barra, el apostrofo, el asterisco, las llaves
El discurso
Estructura del discurso
Creación del discurso.
Análisis y comprensión e interpretación de textos
Literatura contemporánea: la novela y el teatro
La novela actual
La novela social
La novela experimental
El teatro contemporáneo
El teatro actual.
Ortografía: casos especiales de acentuación.
CONTENIDOS GRADO 11
1 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
La literatura antigua y clásica
La literatura de la antigüedad
Grecia
Roma
Literatura hebrea
Literatura hindú
Literatura china
Principales géneros de la literatura antigua y clásica
La literatura latina
Polisemia y hemonimia
Ortografía: la acentuación diacrítica
El texto argumentativo
Estructura de un texto argumentativo
El cine
Géneros cinematográficos
El lenguaje cinematográfico
Análisis y comprensión de textos
La literatura medieval
Características
Los juglares
Temas de la literatura medieval
Géneros
Los cantares
El español en America
El español y las lenguas amerindias
Ortografía: palabras y expresiones de difícil escritura
El dialogo tipos de dialogo
2 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura del renacimiento
El humanismo
El conocimiento
Los inventos
El Renacimiento
Características
Temas
Géneros
La sociolingüística
La sociolingüística y la lingüística
Los neologismos
Los acrónimos, abreviaturas y siglos
El ensayo científico
Estructura del ensayo
Creación de ensayos.
Análisis y comprensión e interpretación de textos
El Barroco y el Neoclasicismo
El Barroco
El Neoclasicismo
El siglo de oro español
Géneros de la literatura del Barroco
El siglo de las luces
Características del Neoclasicismo literario
Temas
Genero
Lenguaje y sociedad
La sociedad y las variaciones de la lengua
Homónimas y parónimas
El monologo
Características
Clases
Las analogías
Historia de los textos escritos
3 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura del romanticismo
Características
Géneros
Los requisitos lingüísticos
Clases de requisitos lingüísticos
Los prefijos y sufijos
Ortografías: formación de plurales
El texto periodístico
Estructura del texto periodístico
Las unidades lingüísticas
Análisis y comprensión de textos
Literatura del realismo y simbolismo
El Realismo
El Naturalismo
Características del realismo
Temas
Géneros
El simbolismo
Características
El lenguaje del simbolismo
Temas del simbolismo
Variedades situacionales del lenguaje
Variedad situacional
Variedad social
Variedad regional
Ortografía: Grafía j-j
La asamblea
4 PERIODO
Análisis y comprensión de textos
Literatura vanguardista
Características del movimiento
Temas
Géneros
Los ismos
La metáfora y la metonimia
Ortografía: los signos ortográficos.
Análisis y comprensión de textos
Literatura contemporánea
La sociedad contemporánea
La modernidad
Características de la literatura contemporánea
Temas
Géneros
Las referencias
Verbos que rigen preposición
La tilde en los hiatos
El estudio de los signos y la teoría de la recepción.
BIBLIOGRAFIA
Kant, 1 (1993)que es la ilustración –Madrid
Bermúdez a y Jaramillo, R (2000) el análisis de dilemas
morales- estrategia pedagógica para el desarrollo de la
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Educación Nacional
Duran E. (2003) niñez estado del arte, Departamento
Administrativo de Bienestar Social.