Gestión de la calidad educativa universitaria a través de un programa de desarrollo de competencias docentes en la BUAP Martha Patricia Tello Cano Lepeley (2002) considera la implementación del principio de calidad integral a través de las áreas de gestión organizacional que incluyen: • Liderazgo • Atención a las necesidades de los alumnos • Desarrollo de las personas y la organización • Planificación estratégica para la calidad en educación • Información y análisis • Gestión de calidad en procesos de apoyo a la educación, y • El impacto de la institución educacional en el ambiente externo y el medio ambiente. • La necesidad del desarrollo de las personas a favor de la calidad, implica asumir como una de las estrategias prioritarias la capacitación del personal, siendo en este caso, el profesorado universitario, ya que claramente es el que va a tener contacto directo y constante con los alumnos y será quien marque las directrices del proceso de aprendizaje de los mismos. Resultados Escolaridad en tópicos educativos Carencias de Capacitación • Nivel profesional: ninguna • Maestría: 12% • Doctorado: 3% • Didácticas: 50% • TIC: 29.7% Análisis formación docente Escuela de Formación Docente Necesidad Carente Opcional PRODECOD Programa de Desarrollo de Competencias Docentes G • Contexto: Comunidad de estudiantes con necesidades de construir E su propio conocimiento y que requieren técnicas didácticas y N tecnologías como herramientas para el logro de sus objetivos. E R • Antecedentes: Surge como una propuesta para la capacitación de A los docentes en la consideración de no existir un programa formal y L con carácter de requisito indispensable para poder impartir clases I D A • Justificación: Para el docente universitario es preponderante la D necesidad de contar con un modelo que integre diversas variables E didácticas y sobre tecnologías de la información y la comunicación S en el campo docente Objetivos General • Desarrollar las competencias del personal docente, con el fin de fortalecer la aplicación del Modelo Universitario Minerva en el aula, haciendo uso de diversos recursos didácticos y tecnológicos para acompañar a los alumnos en la adquisición de habilidades que les permitan construir sus propios conocimientos Específicos • Implementar un programa de capacitación continua y progresiva de tópicos inductivos, didácticos y de TIC • Ofrecer al docente espacios físicos y virtuales que le permitan desarrollar sus competencias docentes. • Evaluar y retroalimentar periódicamente los contenidos del programa de capacitación a docentes. Plataformas educativas Microenseñanza Constructivismo Biblioteca digital Organización académica y administrativa Software de aplicación Aprendizaje colaborativo Internet para docentes Método de casos Competencias esenciales Misión, visión y MUM Competencias básicas Inducción PRODECOD Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos Elaboración de reactivos Estructura de investigaciones Mapas conceptuales y mentales Es tema de reflexión considerar que todo docente pudiera estar certificado en aspectos pedagógico, didácticos y de TIC, antes de presentarse en un aula y tomar en sus manos la vida académica de cada uno de sus alumnos, la propuesta del presente trabajo es implementar PRODECOD en la BUAP, pretendiendo llevara a cabo los inicios de lo que pudiera ser un detonante para la gestión de la calidad educativa desde la perspectiva del docente y su desempeño en el aula.