GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENION A LA PRACTICA EDUCATIVA TEMA: RECONOCIENDO MI PRACTICA MARIA PATRICIA ESTRADA SAUCEDO patriciaestrada4@hotmail.com. Alumno del 1er.Semestre de la sede de CHAPALA Chapala, Jalisco, 11 de octubre del 2013. INTRODUCCION. El argumento principal de toda práctica es llevar a cabo una investigación y por supuesto una aplicación justificada coherente para todo lo que le compete. La palabra práctica viene del latín practicus que significa los conocimientos que enseñan el modo de hacer algo, el tipo de práctica que se pretende tomar a consideración es la que le corresponde a la labor docente y educativa, las exigencias y retos van cambiando con el paso del tiempo así como las facilidades y dificultades en la relación docente-alumno, en el aspecto cultural, el entorno que lo rodea, la parte social tiene gran influencia. Es un compromiso con la sociedad es por eso que varios autores lo mencionan también como un compromiso “ético”. El quehacer educativo nos lleva a indagar en diferentes contextos los cuales influyen para tomarlos en consideración. El actuar personal, las cualidades y por supuesto los defectos que es muy probable corregir llevan a cualquier docente a emprender el interés y a investigar sobre los deberes, por supuesto primero que nada es conocer el actuar desde otro punto de vista para poder así perfeccionarse en la profesión. A pesar de no estar frente a grupo existe gran interés por aprender la labore de la docencia( REDACTA EN 3° PERSONA) así como analizar el actuar, el cómo y el cuándo, también el acertar en cada momento al ejercer la labor educativa. 2 PRACTICA DOCENTE Y PRACTICA EDUCATIVA. Práctica Educativa: La práctica educativa es de índole social no se considera algo propia de cada persona sino que es algo trascendental, no puede analizarse como un fenómeno aislado sino condicionada y condicionante dentro de una sociedad determinada. Se da como una acción consciente, deliberada, si no se parte de este principio, frecuentemente se asocia exclusivamente con la escuela; el hecho educativo es anterior a las instituciones de enseñanza. La práctica educativa deliberada la ejerce una institución en un intento de hacer planeada, organizada y eficaz la educación para que se convierta en una práctica efectiva coherente con sus propósitos. La función de la práctica educativa se ve con mayor claridad relacionándola con las estructuras sociales; con las instituciones, con sus planes y programas, teorías y acciones, pero también con el contexto social y económico para comprender las causas que generan problemas específicos explícita o no, se organizan todas sus actividades, se entiende que un medio de comunicación masiva como lo es la TV ha desarrollado de manera eficaz una tarea de influencia sobre la gente, porque el medio mismo forma parte de un aparato económico-comercial que actúa independientemente de lo que se proponga y haga una institución escolar o familiar. (CONSIDERO QUE ESTE PUNTO LO ABARCAS SIN SER MUY TRASCENDENTE Y DE REPENTE SE PIERDE LA COHERENCIA EN EL PÁRRAFO) Práctica Docente: La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, 3 pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos. Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas impredecibles. En otro sentido, es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función pedagógica (enseñar) (NO SOLO EN ENSEÑAR SINO EN EL COMO SE ENSEÑA)y en la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos éticos, etc.). Ambas cuestiones, a su vez, están influidas por el escenario social (la escuela, la ciudad, el país). RECUERDA ANOTA EL NOMBRE DE LA PERSONA QUE ESCRIBE EL CONCEPTO La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados. Las palabras que Fierro, Fortoul y Rosas (2000) usan para definir la práctica docente. Según estas autoras, ésta se refiere a “… una praxis social, objetiva e intencional, en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso… así como los aspectos político-institucionales y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro La diferencia entre práctica educativa y práctica docente según lo expuesto en los párrafos anteriores la primera su entorno traspasa lo que vienen siendo las paredes de un salón de clase inmiscuyendo tanto el docente como el alumno, trasciende buscando un fin tomando en consideración los aspectos de un entorno de una sociedad en la que se vive mientras que la segunda sin restarle importancia ni argumentos consiste en una enseñanza que transmite el docente en si donde se toma como preámbulo factores que interfieren en ella como son cada una de las características del docente en su formación pedagógica. 4 La relación entre práctica docente y práctica educativa se basa en la continuidad de de cada una de ellas, lo trascendental y que tienen factores insustituibles como es el docente y el alumno. Visión sistemática de la práctica educativa: La práctica educativa persigue fines explícitos, al tener propósitos claros es necesario hablar de una enseñanza sistematizada donde interviene un nivel de observación, reflexión, o de análisis. Al sistematizar la práctica docente pretende buscar las especificaciones de su actuar especifico como lo que se refiere a la manera de transmitir los conocimientos, que es lo más conveniente, si se recibe el resultado deseado, y para poder analizar cada uno de estos conceptos es indispensable el docente ve desde la misma perspectiva con que lo ven los demás para poder analizar su actuar EN PÁRRAFOS ANTERIORES YA HAZ MENCIONADO QUE ASPECTOS DETERMINAN LA PRÁCTICA, PODRIAS OTIMIR ESTE PARRÁFO PUES SE VUELEVE REPETITIVO PARA EL LECTOR Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. Los constitutivos de la práctica como elementos integradores de la práctica del quehacer docente: son las dimensiones de la práctica.( SERIA IMPORTANTE QUE MENCIONARAS QUE DIMENCIONES, SUS NOMBRES) Las relaciones implicadas con la práctica docente se refiere a estudiar diferentes contextos los cuales es posible entender mejor por medio de las dimensiones de la práctica: - Dimensión personal: Reflexión del entorno. ( quién es el docente fuera del salón de clase, motivaciones por dedicarse a la docencia, aspectos de conciencia y ética ) 5 Es una persona responsable, alegre, servicial, (fuera de sus actividades cotidianas), el trabajo representa una forma de servir y una ayuda correspondida coopero en el trabajo y recibo una retribución económica a cambio, puesto que el trabajo dignifica.( VUELVES A HABLAR EN 1° PERSONA) La docencia interesa ya que siempre fue un sueño más que una inquietud o capricho tratar de dar lo mejor de sí y de esta forma aportar algo a la sociedad el hecho de ser docente se presta bastante para este punto, puesto que es una forma muy interesante de trascender en las futuras generaciones. En la labor educativa es bastante satisfactorio al explicar a los subordinados las actividades a realizar y obtener el resultado deseado.( ESTO SUENA MUY CONDUCTISTA, A LOS ALUMNOS NO SE LES VE COMO SUBORDINADOS, SINO COMO IGUALES) Hay retos pues todas las personas en el actuar somos por naturaleza complejos, y aún más cuando se deben de tomar diferentes puntos de vista e interpretación. La expectativa final es llegar a estar frente a grupo y dar lo mejor. - Dimensión institucional: Atiende a lo que la institución educativa representa como colectividad en la que está inmersa la practica individual de cada profesor. La persona respeta la jerarquía dentro del trabajo, las tareas correspondientes a su puesto deben de ser cumplidas pues las revisiones periódicas no faltan, la comunicación va de la mano con el trabajo pues uno depende del otro, las decisiones llevan a un actuar bajo presión y asertivo pues los errores cuestan en todos los aspectos. Dimensión interpersonal: Atiende a la actuación individual y colectiva de los profesores. La persona trabaja colectivamente ya que las labores están hiladas unas con otras, todo se resuelve más fácil y con mejores resultados al ir tomando en cuenta los datos ya existentes de los demás colaboradores al momento así disminuir los márgenes de errores. Dimensión social: Es la forma en que el docente percibe y expresa su hacer ante diversos sectores sociales. La forma en que se presentan obstáculos para ciertos alumnos tomando en cuenta su entorno social, cultural económico y las desventajas que existen por pertenecer a diferentes grupos con carencias y deficiencias. 6 Dimensión didáctica: Se refiere a los procesos de enseñanza que dirige para que los alumnos interactúen y formen su propio conocimiento. La persona explica a sus colaboradores las secuencias que por lógica se deben de llevar, los procesos que se deben de tomar en cuenta para de alguna forma mejorar. También pide sugerencias y aportaciones para hacer las tareas de una forma más rápida y segura, puesto que todos estamos colaborando para lo mismo, (REDACTA EN 3° PERSONA) existen cosas que las manejan mas los colaboradores por lo tanto ellos tienen mayor práctica, por lo tanto están en posibilidad de opinar respecto a varios de los temas y situaciones que se viven en lo cotidiano. Dimensión valoral: Análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus actos, examinar los valores que trasmite la estructura de relaciones y la organización, revisión de las orientaciones de política educativa y de alguna declaración. La persona es congruente en sus actuar, se trata de pedir lo que se debe hacer, dando el ejemplo de que si se puede ser una persona honesta y digna en los ámbitos que exige la sociedad, (es la congruencia de el actuar con el decir). CONCLUCION: Al ingresar a la maestría de MEIPE (RECUERDA QUE CUANDO CITES EL NOMBRE DE LA MESTRIA POR PRIMERA VEZ DEBES DE ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO, TU SABES EL NOMBRE, PERO QUIEN LEA TU TRABAJO QUIZA NO) no existía conocimiento alguno de la mayoría de los términos y lenguaje manejados en las clases, fue interesante el conocer que la labor docente no se encierra en un simple pararse frente a un grupo con conocimientos que se adquieren, sino en buscar la forma de trasmitirlos, ese es el punto clave. 7 El analizar que la práctica educativa trasciende y la docente corresponde únicamente al profesor a su actuar y su sentir, da una visión más amplia de que es lo que no se debe dejar pasar desapercibido. La MEIPE es un reto en la vida, que se está presentando, es una forma para conocer más de la labor docente, puesto que no nos damos cuenta de errores tan sencillos que se pueden corregir. Referencias Fierro, Cecilia, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas (1999) Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. Paidos EN APA TAMBIEN SE MANEJA UNA FORMA PARA CITAR LAS FUENTES ELECTRONICAS, NO SOLO ES ANOTAR EN LINK DE LA PAGINA WEB http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/16892.que-es-la-practica-educativa.html http://definicion.de/practica-docente/ http://periplosenred.blogspot.mx/2007/11/dimensiones-en-la-practica-docente.HTML 8