Ingeniería Agroforestal Curso: Planificación Territorial

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso es basada en proyectos. “El
aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos
objetivos y realistas”. Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro FASES para ser
desarrolladas en los diferentes Entornos del curso.
Temáticas a desarrollar:
Referencias fundamentales y Referencias complementarias que se encuentran en el Entorno de conocimiento para la unidad uno.
Número de semanas:
Dos
Fecha:
03/AGO/201516/AGO/2015
Momento de evaluación:
Inicial
Entorno:
Evaluación y
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Inicial –Fase de Pre saberes
Productos académicos y
ponderación de la
actividad individual
Se debe realizar la evaluación en el entorno Ponderación: 25 Puntos
de seguimiento y evaluación. Obtendrá
calificación automática, tendrá dos intentos.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Marco conceptual y legal del OT.
Actividad individual
Número de semanas:
Cuatro
Productos actividad
colaborativa
Trabajo individual
El Quiz que presentará tendrá 10 preguntas y está basado
en lecturas. Evaluará su conocimiento y análisis.
Fecha:
17/AGO/2015-14/SEPT/2015
Momento de
evaluación:
Intermedio
N/A
Entorno:
Evaluación y
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1. Conceptos, legislación del OT y contextualización regional y local.
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Actividad colaborativa
1
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Trabajados a partir de un proyecto de aula
como estrategia didáctica. La relevancia de
ésta estrategia didáctica consiste en llevar los
conocimientos obtenidos en las diversas áreas
del conocimiento, por parte del estudiante, a
un proyecto de investigación articulado a la
planificación territorial sostenible.
El
estudiante
conceptúa
ordenamiento territorial.
sobre
el
Usted debe ser capaz de:
Reflexionar y opinar sobre el OT como deber
y necesidad en el contexto de la realidad
nacional
Conocer sobre el Marco teórico, los principios
constitucionales y el desarrollo legislativo
(Leyes y Decretos que rigen el OT)
Analizar los alcances de la Ley de desarrollo
Territorial (Ley 388/97
Referencias bibliográficas
IGAC (2010). Guía simplificada para la
elaboración del Plan de Ordenamiento
Territorial Municipal- Departamento Nacional
de Planeación Orientaciones conceptuales y
metodológicas para la formulación de visiones
de desarrollo territorial. (Páginas 23-58)
(En línea) https://www.mpl.ird.fr/crea/tallercolombia/FAO/AGLL/pdfdocs/guia_sim.pdf
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Fase 1.Trabajo grupal en
formato PDF donde plasme
la visión que percibe a
acerca de la planificación en
su
propio
entorno
(contextualización).
El curso dispone de un espacio dentro del
Entorno de aprendizaje colaborativo para
realizar la interacción entre participantes.
“Foro para el desarrollo del proyecto Fase
1.”
Ponderación: 60 Puntos
En el entorno de aprendizaje colaborativo,
en el foro de la fase 1 se desarrollarán las
siguientes actividades.
* Cada estudiante la semana 1 (de esta fase),
selecciona el rol a desarrollar (los roles se
detallarán en el foro 1).
* Cada estudiante encontrará los enlaces y
páginas de las referencias requeridas para el
desarrollo de esta fase, usted tendrá
libertad de consultar literatura adicional
que considere pertinente. Luego de hacer
una lectura autorregulada usted participará
en el foro con aportes originales
relacionados con la temática leída. (Mínimo
5 intervenciones).
Ponderación: 60 puntos
Construir en equipo PDF, un
documento con
Portada,
Introducción,
Desarrollo (teniendo en cuenta
las preguntas orientadoras y
temáticas de acuerdo con las
competencias a desarrollar con
base al material y video
analizado),
Conclusiones,
presentación máximo 10 hojas.
Incluir
un
Pantallazo
del
encuentro Skype.
Nombre del Archivo: Nombre del
Archivo: Grupo x- Fase 1
Recuerde aplicar la norma APA
para las citas bibliográficas, la
cual se encuentra disponible en
http://portales.puj.edu.co/ftpce
ntroescritura/Recursos%20C.E/E
studiantes/Referencia%20bibliog
r%C3%A1ficas/Normas%20APA%
* En equipo en la semana 2, Una vez se
20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
asignen los roles, el líder propondrá y se
concertará el espacio sincrónico, se
recomienda
que
quede
evidencia La entrega del documento final la
(pantallazo) del mismo como base para la realiza
únicamente
el
construcción de la síntesis y conclusiones del compilador del grupo, en el link
debate, puede hacerse a través de skype.
correspondiente, dispuesto en el
Tema:
2
entorno de
seguimiento.
evaluación
y
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201
724/CURSO_AVA/MATERIAL/UNIDAD_1_/PL
AN_DE_ORDENACION_TERRITORIAL_FASE_1.
pdf
MINANBIENTE (2013). Guía técnica para la
formulación de los Planes de ordenación y
manejo de cuencas Hidrográficas Versión 1.0
(Páginas 41-120). Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201
724/CURSO_AVA/MATERIAL/UNIDAD_1_/PL
AN_DE_MANEJO_CUENCAS_FASE_1.pdf
Dirección de Desarrollo Rural. (2005).
Organización de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación (FAO). Un
enfoque para el desarrollo rural: Desarrollo
regional Participativo y Negociado (DTPN)
(Páginas
53-78)
Disponible
en:
http://www.fao.org/sd/dim_pe2/docs/pe2_0
50402d1_es.pdf
Zuluaga, L; Mosquera, J; Gomez, E And
Penalosa O, (2012). Construcción Colectiva De
Políticas Públicas Para El Desarrollo Humano
Sostenible. Luna Azul , N.35, Pp. 116-148. ISSN
1909-2474.
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Conceptos,
legislación
del
OT
contextualización regional y local.
y
En el foro y encuentro sincrónico se tendrá
que:
Concertar y elegir una definición de OT,
Cada integrante indagará en la web y
estamento oficiales el tipo de Plan de OT de
su localidad, el avance logrado, concluirán
sobre la importancia de la planificación
territorial.
*Una vez llevado a cabo el ejercicio
sincrónico, (min 1 hora) el compilador hará
el envío de la síntesis para que sea mejorado
y avalado por el grupo, no olviden que es un
trabajo grupal y la autenticidad y calidad del
mismo será responsabilidad de todos los
participantes.
* En equipo en la semana 3 a 4 se realizará
el producto solicitado en esta fase.
Adicional a este encuentro en esta fase se
programará la primera webconference del
curso a la cual deben asistir los estudiantes
del curso.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S19
09-24742012000200008&script=sci_arttext
GUTIERREZ, M. (2012). Perspectiva de género
y gestión de la participación en un plan de
ordenación municipal. Arquitectura y
3
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Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Urbanismo, vol.33, n.1, pp. 08-24. ISSN 18155898.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S181558982012000100002&script=sci_arttext
Referencias bibliográficas complementarias
Zambrano, F. 2002. La ciudad en la historia. En
La ciudad: hábitat de diversidad y
complejidad. Bogotá: Universidad. Nacional
de Colombia.
Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Bases del proceso de planificación territorial.
Número de semanas: Cuatro
Fecha:
15/SEPT/2015-13/OCT/2015
Momento de
evaluación:
Intermedio
Entorno:
Evaluación y
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2. Identificación de problemáticas de su mismo entorno. (reales)
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la
actividad individual
Revisión
comprensiva
de
contenidos
correspondientes a la unidad dos, dispuestos en el
entorno de conocimiento y referenciados en el
syllabus del curso.
Presentar el trabajo de la
unidad dos, en el entorno
de
evaluación
y
seguimiento.
Referencias bibliográficas
IGAC (2010). Guía simplificada para la elaboración
del Plan de Ordenamiento Territorial MunicipalDepartamento
Nacional
de
Planeación
Orientaciones conceptuales y metodológicas para la
formulación de visiones de desarrollo territorial.
(Páginas 23-58)
Actividad colaborativa*
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
El curso dispone de un espacio dentro del
Entorno de aprendizaje colaborativo para Ponderación: 70 puntos
realizar la interacción entre participantes.
“Foro para el desarrollo del proyecto Fase Construir el trabajo en PDF, a
manera de síntesis de lo aportado
2.”
en foro sobre:
En el entorno de aprendizaje colaborativo,
La localidad donde usted
en el foro de la fase 2 se desarrollan las 1.
reside
tiene POT, PBOT y EOT,
siguientes actividades.
porque posee esta clasificación?
* Cada estudiante la semana 1, selecciona 2.
Conocía usted sobre
el rol a desarrollar (los roles se detallan al algún
Plan de ordenación
municipal
o plan de ordenación
final de este documento).
de cuencas de su región?
4
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Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
(En
línea)
https://www.mpl.ird.fr/crea/tallercolombia/FAO/AGLL/pdfdocs/guia_sim.pdf
MINANBIENTE (2013). Guía técnica para la
formulación de los Pla
nes de ordenación y manejo de cuencas
Hidrográficas Versión 1.0 (Páginas
41-120).
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201724/CURS
O_AVA/MATERIAL/UNIDAD_1_/PLAN_DE_MANEJO_CU
ENCAS_FASE_1.pdf
Dirección de Desarrollo Rural. (2005). Organización
de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación (FAO). Un enfoque para el desarrollo
rural: Desarrollo regional Participativo y Negociado
(DTPN)
(Páginas 53-78) Disponible en:
http://www.fao.org/sd/dim_pe2/docs/pe2_05040
2d1_es.pdf
Zuluaga, L; Mosquera, J; Gomez, E And Penalosa
O, (2012). Construcción Colectiva De Políticas
Públicas Para El Desarrollo Humano Sostenible.
Luna Azul , N.35, Pp. 116-148. ISSN 1909-2474.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S190924742012000200008&script=sci_arttext
GUTIERREZ, M. (2012). Perspectiva de género y
gestión de la participación en un plan de ordenación
municipal. Arquitectura y Urbanismo, vol.33, n.1,
pp.
08-24.
ISSN
1815-5898.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S181558982012000100002&script=sci_arttext
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
* En equipo en la semana 6 a 10 se 3.
Cuál es la concepción que
realizará el producto solicitado en esta se tiene de los POT o POMCAs
relacionados con la participación
fase, el cual se describe a continuación:
comunitaria,
inclusión
de
El estudiante funda un espíritu prevención y riesgo de desastres?
investigativo y crítico a partir del estudio
Interactuar en el foro
sistemático de nociones, conceptos, y 4.
problemáticas básicas de la planificación sobre qué lectura le deja el
territorial, dada su relevancia en el proceso diagrama que se provee en el
de toma de decisiones que contribuya foro.
significativamente al desarrollo de las
En total participar sobre los 4
comunidades.
ítems, con mínimo dos aportes en
el foro.
Usted debe ser capaz de:
Reflexionar y opinar sobre los POT, PBOT o
EOT y/o POMCH o POMCA en el contexto Luego de compartir sus puntos de
vista, cada integrante del grupo
de su realidad territorial o región
construirá individualmente un
Conocer las orientaciones metodológicas documento en Word (ajunto al
en el proceso de Planificación del foro). Identifíquelo con su
nombre y apellidos completos y
Ordenamiento Territorial
fecha de entrega (sin portada),
luego en la página inicial pegue
Conocer las fases del POT
fotografías de su municipio o
FORMULACIÓN, se subdivide en tres cuenca (es decir podrá ser de la
zona
urbana
o
rural)
etapas: Inicial, Diagnóstico, Prospectiva
preferiblemente de su autoría (si
IMPLEMENTACIÓN, se subdivide en: es posible) sino es posible
especificar la fuente y describir
Instrumentación y Ejecución
con base en su sitio de residencia
siguientes
elementos:
Conocer las fases del POMCH o POMCA los
ubicación
del
área
geográfica,
una
:Aprestamiento, Diagnóstico, Prospectiva y
caracterización
Zonificación Ambiental , Formulación, breve
sociocultural,
económica,
Ejecución, Seguimiento y Evaluación
ambiental.
Y
una
reflexión
crítica
.
con base en las fotografías que
5
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Programa: Ingeniería Agroforestal
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permitan entender la realidad y
los
cuestionamientos
que
convergen en relación con el
diagnóstico y la prospectiva en el
proceso de ordenación territorial
de su región. (Máximo 3 hojas).
(Espacio interlineado de 1,0)
Plantear mínimo 2 conclusiones
que respondan a :
El objetivo es conocer los retos y
problemas que enfrenta el
Municipio o cuenca desde sus
perspectivas, problemas más
importantes que atraviesan el
Municipio o cuenca.
Presentar la revisión de la
correspondencia
de
las
valoraciones actuales de los
planes de ordenación de cuencas
o municipales de su región y los
proyectos y acciones ejecutadas.
Recuerde aplicar la norma APA
para las citas bibliográficas, la cual
se encuentra disponible en
http://portales.puj.edu.co/ftpcen
troescritura/Recursos%20C.E/Est
udiantes/Referencia%20bibliogr
%C3%A1ficas/Normas%20APA%2
0Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
6
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Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
La entrega del documento final la
realiza únicamente el compilador
del
grupo,
en
el
link
correspondiente, dispuesto en el
entorno
de
evaluación
y
seguimiento.
Temáticas a desarrollar: Unidad 3. Gestión, implementación, seguimiento y evaluación del Plan de ordenamiento territorial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3. Planteamiento de preguntas investigativas. Formulación de soluciones estratégicas
Número de semanas: Cuatro
Fecha: 14/OCT/2015-08/NOV/2015
Momento de evaluación:
Intermedio
Productos académicos y
ponderación de la
actividad individual
Revisión
comprensiva
de
contenidos Presentar el trabajo de la
correspondientes a la unidad dos, dispuestos en el unidad tres, en el
entorno de conocimiento y referenciados en el entorno de evaluación y
seguimiento.
syllabus del curso.
Actividad individual
Actividad colaborativa*
El curso dispone de un espacio
dentro del Entorno de aprendizaje
colaborativo para realizar la
interacción entre participantes.
“Foro para el desarrollo del
A
esta
fase
3,
se
Referencias bibliográficas
proyecto Fase 3.”
encuentra asociada la
Cuervo, O. La prospectiva territorial: Un camino realización de la práctica En el entorno de aprendizaje
para la construcción social de territorios de futuro. del curso. (Ver hoja de colaborativo, en el foro de la fase 3
Universidad Nacional.
(Páginas 304-321). ruta en el entorno de se desarrollan las siguientes
Disponible en:
aprendizaje práctico.)
actividades.
http://www.bdigital.unal.edu.co/1534/13/12CAPI1
* Cada estudiante la semana 1,
1.pdf
selecciona el rol a desarrollar (los
Vergara, Otto. 2004. Conflicto y ordenamiento
territorial en regiones con potencial minero en
7
Entorno:
Evaluación y
Seguimiento
Productos académicos y ponderación de
la actividad colaborativa
Ponderación: 70 Puntos.
Producto a Obtener:
El grupo colaborativo debe opinar sobre
las anteriores preguntas y consolidar sus
respuestas.
Adicional a la anterior actividad, el
estudiante después de aportar con sus
opiniones debe comentar en el foro si
conoce la situaciones similares que se
pueden presentar con en el plan los planes
de ordenación de su región (municipio o
cuenca), en el marco de concordancia con
la realidad que vive el territorio y posibles
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Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Colombia. En Dimensiones territoriales de la guerra
y la paz, ed. Gustavo Montañez et al., 403-419.
Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Red de
estudios
de
espacio
y
territorio.
http://www.bdigital.unal.edu.co/1304/2/01PREL01
.pdf
Munoz, C; Dziekoski, M; Soto, G Y Lamilla, N.(2010)
Hábitat Y Territorio: Coherencia Para El
Ordenamiento Territorial: El Caso De La Provincia
De Colchagua, Chile. Revista Invi, Vol.25, N.70, Pp.
119-149.
ISSN
0718-8358.
Http://Dx.Doi.Org/10.4067/S071883582010000300004.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071883582010000300004&script=sci_arttext
COSTA B, Aline y HERNANDEZ A, Agustín. (2010).
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA
REGULARIZACIÓN URBANA EN AMÉRICA LATINA: La
cuestión de la tenencia segura de los asentamientos
informales en tres realidades distintas: Brasil,
Colombia y Perú. Disponible en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071883582010000100005&script=sci_arttext
CEPAL-ECLACNaciones
Unidas.
(2001).El
ordenamiento territorial como opción de políticas
urbanas y regionales en América Latina y el Caribe.
División de Medio Ambiente y Asentamientos
Humanos.
Disponible
en:
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/8/9698/lc
l1647e.pdf
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
roles se detallan al final de este recomendaciones que según ustedes se
puedan
tener
en
cuenta
para
documento.
solucionarlas.
* Cada estudiante en la semana
uno, propone estrategias de El trabajo final del grupo colaborativo
solución a una de las problemáticas deberá ser presentado observando las
de su localidad con relación al OT siguientes recomendaciones:
planteadas en la fase 2.
Documento: PDF
* En equipo en la semana 12 a 14 Nombre del Archivo: TC3-XX (Donde XX
se realizará el producto solicitado debe corresponder al número de su grupo
en esta fase, el cual se describe a colaborativo)
Tipo de letra: Arial 12.
continuación.
1: Portada.
A continuación se destacan algunos 2: Desarrollo del tema.
de los elementos críticos en la 3.Conclusiones
armonización de tipo institucional, 4. Bibliografía
de funciones, de territorialidad Extensión máxima del documento: 10
entre otras, tu que opinan sobre página
estas situaciones?
Recuerde aplicar la norma APA para las
1. Según Art. 10 del 388/97 los citas bibliográficas, la cual se encuentra
POMCH
son
determinantes disponible
en
ambientales de jerarquía superior. http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescrit
Sin embargo muchos POTS están ura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Referen
aprobados mientras que los cia%20bibliogr%C3%A1ficas/Normas%20
POMCH están en proceso de
APA%20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
aprobación.
Qué hacer? Indagar en la web La entrega del documento final la realiza
ejemplos o en su ámbito local si ha únicamente el compilador del grupo, en el
ocurrido esta situación?
link correspondiente, dispuesto en el
2. Que inconvenientes hay en el entorno de evaluación y seguimiento.
caso en que los límites político
administrativos de los municipios
no corresponden al de las cuencas,
o las cuencas pertenecen a más de
8
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Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
un municipio o departamento. Esto
se presenta? Conoces algún caso?
3. Conoces algunas situaciones y
actuaciones en que los límites de
los territorios indígenas no
corresponden al de las cuencas a
ordenar?
4. Conoces algunos casos en que se
traslapan
las
funciones
y
responsabilidades de diferentes
actores en un territorio, o se
presentan celos institucionales, en
que afecta esto a los procesos de
ordenación?
5. Conoces casos en que las
zonificaciones
ambientales
o
territoriales de los diferentes
planes son diferentes entre
municipios vecinos. En que puede
afectar esto cuando se trata de
formulación y/o ejecución de
proyectos comunes?
6. Opinar con relación a dificultades
en la articulación de esfuerzos
financieros,
técnicos
y
profesionales en los procesos de
ordenación.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 4. Evaluación por proyecto (Individual)
Número de semanas: dos
Fecha: 09/NOV/2015-22/NOV/2015
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la
actividad individual
Momento de
evaluación: Final
Actividad colaborativa*
9
Entorno:
Evaluación y
Seguimiento
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECAPMA
Curso: Planificación Territorial
Revisión
comprensiva
de
contenidos
correspondientes a la unidad dos, dispuestos en el
entorno de conocimiento y referenciados en el
syllabus del curso.
Material de apoyo:
IGAC (2010). Guía simplificada para la elaboración
del Plan de Ordenamiento Territorial Municipal
Departamento
Nacional
de
Planeación
Orientaciones conceptuales y metodológicas para la
formulación de visiones de desarrollo territorial.
(Páginas 75-78)
(En línea) https://www.mpl.ird.fr/crea/tallercolombia/FAO/AGLL/pdfdocs/guia_sim.pdf
Disponible en:
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Presentar el trabajo final El curso dispone de un espacio dentro del
en el entorno de Entorno de aprendizaje colaborativo para
evaluación
y realizar la interacción entre participantes.
seguimiento.
“Foro para el desarrollo de la fase 4.
Final.”
Semanas 15 y 16:
Este es el foro de desarrollo de la actividad
Fase 4, se ha dispuesto para que
desarrollen una dinámica en la
construcción del producto solicitado de
acuerdo con la Guía.
De antemano les comento que el producto
deberá ser entregado "Entorno de
Evaluación y Seguimiento", a este link
también podrán acceder al espacio de
entrega:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201724/C
URSO_AVA/MATERIAL/UNIDAD_1_/PLAN_DE_ORD
ENACION_TERRITORIAL_FASE_1.pdf
http://www.confenacol.org/Normatividad/Cartillas
/DEF_2_Revisi_n_y_Ajuste_POT_publicada%5B1%5
D.pdf
Página 7-17.
Estas dos semanas las dedicaremos al diseño y
consolidación del trabajo final, producto de la
interacción en los tres trabajos colaborativos y
trabajo práctico del curso, donde se concretará por
medio de una síntesis lo aportado construido en la
fase 1 a la 3.
10
Ponderación: 125 Puntos.
Producto a Obtener: El trabajo
final deberá ser presentado
observando las siguientes
recomendaciones:
Documento: Word.
Nombre del Archivo: TF-nombre y
apellido
Tipo de letra: Arial 12.
1: Portada.
2: Introducción.
3: Desarrollo del tema de
investigación solicitado.
4: Conclusiones.
5. Bibliografía
Extensión máxima del documento:
15 páginas
El trabajo final individual debe ser
realizado entre las semanas 15 y 16
y entregado dentro de este mismo
rango de tiempo.
Recuerde aplicar la norma APA
para las citas bibliográficas, la cual
se encuentra disponible en
http://portales.puj.edu.co/ftpcent
roescritura/Recursos%20C.E/Estu
diantes/Referencia%20bibliogr%C
3%A1ficas/Normas%20APA%20Se
xta%20Edici%C3%B3n.pdf
La entrega del documento final la
realiza únicamente el compilador
del
grupo,
en
el
link
correspondiente, dispuesto en el
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Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
Encadenando los resultados de los análisis y
reflexiones de la temáticas de las tres fases usted
presentará una propuesta de mejoramiento acorde
con su participación en el diagnóstico de su región o
territorio.
entorno
de
seguimiento.
Comentará sobre la afectación de procesos no
participativos en el marco de la sustentabilidad y
sostenibilidad de los procesos de planificación,
sobre la necesidad de hacer un diagnóstico
participativo en la construcción de un plan de
ordenación ya sea en una cuenca o municipio.
Recordar las etapas:
Plan operativo para la formulación e
implementación del plan de ordenamiento
territorial:
Diagnóstico,
prospectiva,
Instrumentación, ejecución, seguimiento y control.
Plan de Ordenación y manejo de una cuenca
hidrográfica:
Aprestamiento,
Diagnóstico,
prospectiva y zonificación ambiental, formulación,
ejecución, seguimiento y evaluación.
Para ello se propone las siguientes orientaciones:
Paso 1. Abordará solamente los aspectos que
considere estratégicos en la perspectiva de
desarrollo integral de su municipio o cuenca, y que
sean fácilmente evaluables desde las condiciones de
acceso a información o evaluación previa en campo
y con la posibilidad real de modificarlos o
complementarlos. Es fundamental tener en cuenta
que usted tuvo que participar de las fases previas y
11
evaluación
y
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Curso: Planificación Territorial
Programa: Ingeniería Agroforestal
Código: 201724
debió asistir a la práctica del curso para la
construcción del producto final.
Aquí algunos aspectos que puede relacionar en su
propuesta de mejoramiento: Factor Medio
ambiente (riesgos naturales, minería, áreas
protegidas).
Paso 2. Una parte fundamental del diagnóstico es
contar con mapas base del sitio objeto de a
planificación, usted deberá presentar información
pantallazos (mapas) relacionando a los elementos
principales o estructurales del territorial. Adjunte
pantallazos y fuente de consulta.
Ejmplo: Mapa político, donde se observen los
límites, división política.
Mapa Hidrografía, ecosistemas, uso actual del suelo
y cartografía según la naturaleza del territorio, que
considere necesaria.
Construir un informe con relación a las siguientes
preguntas orientadoras:
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales y
biodiversidad de éste municipio?
¿Cómo se utiliza el territorio y con qué intensidad?
¿Qué actividades generan impactos en el ambiente?
(cambio de uso del suelo, frontera agrícola,
explotación de recursos naturales, contaminación,
áreas urbanas etc.)
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¿Cómo se manejan los desechos sólidos y líquidos
en el municipio?
¿Cómo ha sido la dinámica forestal del municipio?
¿Qué zonas se conservan y por qué? ¿Qué causa la
pérdida forestal? ¿Cuáles son los intereses detrás de
éste proceso?
¿Qué alcance tiene en el municipio los proyectos de
incentivos forestales?
¿Cuál es el estado de las áreas protegidas en el
municipio?
¿Cuál es el aporte de la población local
(comunidades, ejidos municipales, etc.) en la
conservación de cobertura forestal y corredores
biológicos?
¿Ante cuáles eventos naturales es más susceptible
el municipio? ¿Qué impactos han tenido los pasados
eventos climáticos y naturales?
¿Cuáles son los intereses que están transformando
el territorio?
¿Cuáles son las dinámicas productivas en el
territorio? (agricultura, ganadería, piscicultura)
¿Cuál es la situación actual de los pequeños
productores y economías campesinas? ¿Cuál es la
situación de las producciones extensivas en el
territorio?
¿Cuáles son las condiciones de la calidad de las
viviendas? ¿En qué condiciones se están
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construyendo las nuevas viviendas en el municipio?
¿Crece en zonas seguras?
¿Cómo han incidido las remesas en el crecimiento
habitacional? ¿Se regulan éstas acciones de alguna
forma?
¿Qué características específicas e identidades
territoriales del municipio deben ser analizadas?
¿Qué impacto tienen o podrían tener para el
desarrollo local? ¿Cómo se insertan a dinámicas
regionales?
Ejemplos: dinámicas fronterizas, actividades
portuarias, desarrollo turístico, cooperación
internacional, actividades extractivas, entre otros.
Éstas temáticas pueden estar relacionadas
directamente con lo analizado en fases anteriores o
temas trabajados anteriormente, sin embargo el
objetivo es dedicar un espacio específico para su
análisis y profundizar en dicha temática de interés
para la su región y de proporcionar elementos para
consolidar su propuesta que ilustre cuales son los
factores de mayor vulnerabilidad, por cada región o
municipio analizado.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Se presentan seguidamente los pasos que constituyen Compilador: Su función es Consolidar el documento
el ejercicio del trabajo colaborativo por
que se constituye como el producto final del debate,
parte de los estudiantes:
teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que solo se incluya a los
Primer paso: reconocimiento de actores como participantes que intervinieron en el proceso. Debe
sujetos. Los estudiantes al inicio del curso, en el informar a la persona encargada de las alertas para que
espacio destinado para ello, se reconocerán como avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
participantes de un grupo colaborativo, podrán se les incluirá en el producto a entregar. Entregará los
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y trabajos.
definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y personal, Revisor: Su función es Asegurar que el escrito cumpla
skype, links de redes sociales.) de los cuales con las normas de presentación de trabajos exigidas por
dispondrán para interactuar de manera efectiva y el docente.
proactiva.
Segundo paso: planeación de las actividades Evaluador: Su función es Asegurar que el documento
académicas. De acuerdo con los elementos que contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe
componen el principio de acción responsable, los comunicar a la persona encargada de las alertas para
estudiantes pueden diseñar un plan de trabajo a partir que informe a los demás integrantes del equipo en caso
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el que haya que realizar algún ajuste sobre el tema
plan de evaluación, las guías y rúbricas integradas para
el desarrollo de cada actividad académica.
Vigía: Su función es Alertar sobre los tiempos de entrega
Tercer paso: puesta en escena de los principios de de los productos y enviar el documento en los tiempos
trabajo colaborativo. Es importante que los estipulados, utilizando los recursos destinados para el
estudiantes interioricen cada uno de los principios del envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el realizado la entrega
inicio del curso académico y con ello asegurar la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la Alerta: Su función es Asegurar que se avise a los
presentación de productos escriturales que respondan integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e
a la calidad esperada en el curso.
informar al docente mediante el foro de trabajo y la
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Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
Es importante tener en cuenta que al interior del
grupo ocurren interacciones y ejercicios que
permiten consolidar la información necesaria para
elaborarlos productos de las actividades y, ocurren
acciones encaminadas a consolidar las interacciones
en productos entregables. En este último punto,
debe considerarse que el equipo de trabajo ya ha
debido realizar todas las discusiones y
argumentaciones propias del trabajo sugerido, de
modo que lo que resta es organizar el producto a
entregar.
En este orden de ideas para consolidar cada fase de
la estrategia de aprendizaje por proyectos, se
requiere de un sólido compromiso por parte de cada
integrante en el rol asumido, de modo que se
garantice la interacción, la aplicación y apropiación
del conocimiento.
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Principio de Interacción. En la perspectiva del mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
estudiante, este principio se materializa al definir las documento.
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en
el trabajo colaborativo.
Principio de crecimiento. Cada estudiante puede
aportar al proceso de los demás compañeros.
Principio de Acción Responsable. Los estudiantes
deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo.
Recomendaciones:
- Según la rúbrica el porcentaje de la nota obtenida, dependerá de la calidad del trabajo final consolidado por el grupo. Por tanto participe y retroalimente
constantemente lo que sus compañeros aportan.
- Es una actividad grupal y por tanto el producto final debe presentarse como tal, teniendo en cuenta las normas y leyes ANTIPLAGIO (La información presentada,
que no sea de su autoría la debe referenciar adecuadamente) normas APA.
- Los estudiantes que no participen de manera activa y efectiva en la construcción del producto final, no deben ser relacionados como coautores del mismo. Es decir,
las entradas al foro a sólo presentarse o comentar que más tarde o que después harán aportes, NO deben ni serán tenidas en cuenta como participación en la
elaboración del trabajo.
- No dejar para participar a último momento la realización de las actividades.
- Las consultas, comentarios, sugerencias, etc. sobre esta actividad, que deseen o requieran realizar, (se recomienda colocar el Numero de grupo al que pertenece)
favor hacerlas por el correo interno específicamente. Esto con el fin de que obtengan la respuesta de manera rápida y oportuna.
- Recuerde leer detenidamente la guía y rúbrica, para que el trabajo esté completamente ajustado a ella y de esa manera obtener el máximo puntaje.
- No se aceptan trabajos grupales enviados o subidos de manera individual, a menos que nadie más haya participado.
- Tenga en cuenta las normas de NETIQUETA para expresarse, recuerde que este es un ambiente educativo con personas éticas y profesionales en formación.
- Consulte la rúbrica de cada fase que se encuentra dispuesta en el entorno de evaluación y seguimiento.
- No se recibirán trabajos individuales, o extemporáneos, o enviados al correo interno del curso o correo personal del tutor.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Recuerde aplicar la norma APA para las citas bibliográficas, la cual se encuentra disponible en
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Referencia%20bibliogr%C3%A1ficas/Normas%20APA%20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
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No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar en el entorno de gestión Política de Plagio.
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