contenidos mínimos 1º eso - IES Professor Manuel Broseta

CONTENIDOS MÍNIMOS
1º E.S.O.
Grammar
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A/An-the
The verb “to be”
Subject/Object pronouns
Question words(who, what, where, how old)
Have got
Possessive adjectives
Plurals
This-These/That-Those
Can(ability)
There is/There are
Some/Any
Prepositions of place
The imperative
Possessive(`s/s´)/ whose
Present Simple
Prepositions of time
Like,love,hate+ ing form
Adverbs of frequency
Comparative adjectives
Adverbs of degree
Questions with how
Present Continuous
Present Simple or Present Continuous
Present Continuous(future meaning)
Countable/Uncountable nouns
(How)much/ (How) many/ A lot of
Be going to
Must/Mustn`t
Was/Were
Had
Could
Past Simple(regular verbs)
There was/There were
1
• Past Simple(irregular verbs)
Vocabulary
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The English alphabet.
Numbers.
School objects.
Colours.
Days of the week.
School subjects and classroom objects.
Nationalities.
Sports.
Countries and capital cities.
Personal things.
Appearance.
Parts of the body.
Abilities.
Rooms, furniture and appliances.
Ordinal numbers(1st-23rd).
Bugs.
Family members.
Character adjectives.
Daily routines.
Jobs.
Animals.
Parts of animals.
Birds.
Seasons and months.
The weather.
Activities.
Clothes.
Food/Drinks.
Meals.
Containers and partitives.
Mythical creatures.
Types of films.
Adjectives describing films.
Describing location.
Musical instruments.
2
CONTENIDOS MÍNIMOS
2º E.S.O.
GRAMMAR
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Present Simple.
Have got.
Adverbs of frequency.
Present Continuous.
Past Simple: regular and irregular verbs.
Was/were.
Past Continuous.
Will and won`t.
First Conditional.
Be Going to.
Comparative forms of adjectives.
Present Continuous:future use.
Comparative and Superlative forms of adjectives.
Present Perfect:regular and irregular verbs.
Countable and uncountable nouns.
There is and there are.
A,an,some,any,a lot,many and much.
Can and could.
Should and must.
VOCABULARY
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Activities.
Jobs at home.
Big numbers.
Forms of communication.
Verbs for communicating.
Living language.
Prizes.
Irregular verbs.
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Natural phenomena.
Verbs of movement.
Technology.
Positive and negative adjectives.
The music business:expressions.
Instruments and musicians.
Places.
Adjectives.
Scary things.
Dangerous jobs.
Materials.
Household objects.
Parts of the body.
Health problems.
4
CONTENIDOS MÍNIMOS
3º E.S.O.
GRAMMAR
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Pronouns; possessive adjectives.
Present Simple;adverbs of frequency;prepositions of
time/place;question words.
How much/many, a lot of/lots of, some/any, a few/a little.
Can/have got.
Present continuous.
Comparatives-superlatives.
Very, much, as…as
Too-enough.
Past Continuous.
Past Continuous vs past simple.
Present perfect.
Just-yet-already-since-for.
Have been-have gone.
Present perfect vs past simple.
Will.
Going to.
Present continuous(future meaning).
0,1,2 conditionals.
Will vs might.
Can/could/be able(ability).
Used to(past habits).
Time words(formation), adjectives.
Adverbs(formation), adjectives(attributive/predicative), ed/-ing ending.
A/An-The.
The passive(present simple/past simple).
Question tags.
Relatives(who/which/where).
Making deductions(must/can`t).
Modals(mustn`t/can/have to, might/ don`t have to, should
).
- ing/ to –infinitive/infinitive without to.
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VOCABULARY
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Daily routines.
Food/drinks.
Jobs and qualities.
Appearance/character.
Clothes and patterns.
Natural phenomena.
Injuries/accidents and first aid.
Aches and pains.
Extreme sports.
Sports and equipment.
Holiday problems.
Environmental problems.
Types of weather.
Breaking the law.
Crime and criminals.
Charities.
Means of communication.
Space.
Computers.
TV programmes.
Films.
Types of music.
Musical instruments.
City life-country life.
Compass points.
Geography.
House and home.
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CONTENIDOS MÍNIMOS
4º E.S.O.
GRAMMAR
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Present simple and Present continuous.
Interrogative pronouns.
Gerunds.
Used to: affirmative.
Subject and object questions.
Past simple (regular and irregular verbs) and Past
continuous.
Present Perfect. Uses of this tense with
“YET”,”ALREADY”, “JUST”, ”FOR”,”SINCE”.
The passive(present and past simple).
Comparatives and superlatives.
Modal verbs: possibility(MAY,MIGHT,MUST,CAN`T)
Modal verbs: ability and obligation(CAN,COULD,HAVE
TO,HAD TO).
First Conditional.
Will and Going to.
Second Conditional.
Expressing preferences:”WOULD+LIKE, LOVE, PREFER
and HATE”.
TOO,SO,SUCH.
Past Perfect.
Reported Speech.
Time expressions.
VOCABULARY
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Body language.
Adjectives describing character.
Sounds:verbs and nouns.
Adverbs.
Jobs.
Adjectives:qualities for jobs.
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TV programmes.
Human achievement:verbs and nouns.
Romantic gifts.
Relationships.
Adjectives:describing pictures.
Art.
World issues.
Causes.
Body art.
Materials and patterns.
Newspapers.
Reporting verbs.
Geographical features.
8
CONTENIDOS MÍNIMOS 4ºE.S.O.
DIVERSIFICACIÓN
GRAMMAR
• To be.
• Have got.
• Present Simple.
• Adverbs of frequency.
• Stative verbs.
• Present Continuous.
• Past Simple:affirmative,negative and interrogative.
• Adjectives:comparative and superlative.
• There is,there are,how much,how many.
• Future:be going to.
• Future:will.
VOCABULARY
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Furniture.
Animals.
Food.
Clothes.
The body.
Countries.
Jobs.
Places of work.
Adjectives.
Electrical appliances.
Transport.
The weather.
Seasons.
Sports equipment.
Things made from trees.
Activities.
Space.
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CONTENIDOS MÍNIMOS 1º
BACHILLERATO
GRAMMAR
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Present Simple.
Present Continuous.
Stative verbs.
Past Simple: regular and irregular verbs.
Past Continuous.
Past Perfect Simple.
Present Perfect Simple : regular and irregular verbs.
Future Simple.
BE GOING TO.
Future Continuous.
Future Perfect.
Modals.
Modal Perfects.
First,Second and Third Conditionals.
Time clauses.
Passive.
Defining and Non-defining Relative Clauses.
Reported Speech.
VOCABULARY
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Adjectives and prepositions.
Phrasal verbs.
Adverbs of intensity.
Some/Any/No.
Adjective suffixes.
Used to/Would/Be used to/Get used to.
Word Maps.
Gerunds and infinitives.
Idioms.
Homophones.
Verbs and prepositions.
Noun suffixes.
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Adjectives and adverbs of manner.
Verb collocations.
Collocations with Make and Do.
Few/a few.
Nouns or Verbs.
Adjective prefixes.
Prefixes:understanding new words.
Adjectives with –ed and-ing.
Have/Get something done.
Easily confused words.
Word families.
Reporting verbs.
Want+Infinitive/Want+Object+Infinitive.
Synonyms.
WRITING
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An Opinion.
An E-mail.
A Biography.
A For and Against Essay.
A Narrative.
A Description of a Place.
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CONTENIDOS MÍNIMOS
2ºBACHILLERATO
GRAMMAR
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Review of Present,Past and Future Tenses.
Perfect Simple Tenses.
Present Perfect Continuous.
Past Perfect Continuous.
Relative Clauses(Defining/Non-defining).
Modals.
Modal Perfects.
Passive.
Reported Speech.
First,Second and Third Conditionals.
Time Clauses.
Wish Clauses.
VOCABULARY
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Adjective suffixes.
Idioms.
British/American English.
Word Families.
Collocations:take.
Verbs followed by Adjectives.
Gerunds and Infinitives.
Phrasal verbs:turn,look,go,get,put.
Word Maps.
Some/No/Any.
Have/Get Something Done.
Adjectives and Infinitives.
Binomials.
Compound Nouns.
Reporting Verbs.
Should/Had better.
Regular and extreme adjectives.
Antonyms.
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Easily Confused Words.
Adjectives with too/enough.
Compound adjectives.
Informal language and slang.
Either...or/Neither...nor.
Prefixes.
Verbs and prepositions.
Preffixes and suffixes.
WRITING
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A Narrative.
A For and Against Essay.
An Opinion Essay.
A Description of a Person.
TEXTS FOR “SELECTIVIDAD”
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CONTENIDOS MÍNIMOS
INGLÉS PRÁCTICO
VOCABULARY
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Greetings and introductions
School Subjects
Adjectives for description
Relationships
Social networking
Post-school options
Accommodation
Study options
Shops
Shop workers
Consumer rights
Leisure activities
Verbs for hobbies
Advertising
Discussing the effects of adverts
Adjectives for emotion
Educational practice
Study techniques
Road signs
Transport
Directions
Food: adjectives for description
Types of diet
Restaurant meals
JOBS. FULL-TIME/PART-TIME
Pay and conditions
Summer jobs
Describing experiences
Ways of travelling
Transport
Ticket types
Words related to journeys
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SPEAKING
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Giving opinions
Giving advice
Making phone calls
Making complaints
Making arrangements/invitations
Arguing for and against
Public speaking/presentations
Giving and understanding directions
Ordering food
Asking about working conditions
Asking about someone else`s experience
Making a reservation
Debates
Role-plays
15
CONTENIDOS MÍNIMOS
1º CICLO FORMATIVO
Grammar
. Verb TO BE
. Definitive and Indefinite pronouns
. Imperative
. Making questions
. Present Simple
. Adverbials and prepositions of location
. Adverbials of direction
. Modals: CAN, CAN`T, COULD, MIGHT, MUST
. WHEN clause
. Prepositions of movement
. Zero Conditional
. Reference words: HERE, IT, THIS
. Present Continuous
. Countable & Uncountable nouns
. Future Simple: WILL
. Time expressions
. Present perfect
. Past participles as adjectives
. Past Simple
. Gerunds & Infinitives
Vocabulary
. Letters, Numbers
. Dates & Times
. Meeting and greeting people
. Naming, assembling, ordering
. Tools
. Locations
. Directions
. Instructions
. Heating system
. Electrical circuit
. Cooling system
. Materials
. Dimensions & Quantities
. Reporting: recent incidents, damage & loss, past events
16
. Troubleshooting guide
. Safety
. Pistons & valves
. Switches & relays
. Rotors & turbines
17
CONTENIDOS MÍNIMOS
2º CICLO FORMATIVO
Grammar
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Imperatives
Present Simple
Present Continuous
Present Perfect
BY + gerund
Future BE GOING TO
Adjectives
Comparison of Adjectives
Modals: WOULD, COULD, SHALL
Pronouns
Presente Simple Passive + linkers
Relative Clauses (non-defining & defining)
Gerund: (used) for + verb + -ing
Infinitive: (designed) to + Infinitive
ACT AS + noun
Type nouns: device, system
Modals + Passive: SHOULD BE FREED
Direction phrases
Past Simple Passive
Expressing purpose + TO
Indirect WH-questions
Indirect YES / NO questions
Property Suffixes: -ABLE
Vocabulary
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Maintenance equipment
Giving instructions
Routines and current actions
Organistion charts
Reading and updating a CV
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Dimension limits
Describing a process
A communications satellite
Shape and appearances of buildings
Describing safety hazards, regulations and procedures
Following and giving directions
Formulae in e-mails and letters
Describing the operation of an engine and of a hybrid car
Noun families
Measuring instruments
A service schedule
Sensors and forces
Properties of materials
Discourse markers
Design: robots, aeronautics
Innovation: zero emission, technological change, vehicle
safety.
19
REVISIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN ESO
El departamento de inglés decidió, tras el Plan de mejora llevado
a cabo en Abril de 2011, modificar los criterios de evaluación en
ESO que estaban aplicándose con el fin de adaptarlos a las
competencias básicas, ya que hasta ese momento se le estaba
dando casi todo el peso de la nota a la gramática. De esta manera,
las diferentes partes a evaluar quedan ahora más compensadas. A
continuación, podemos ver una tabla en la que se reflejan los
nuevos criterios de evaluación que, desde aquel momento, pusimos
ya en práctica y, por supuesto, vamos a seguir poniendo, los
profesores del departamento:
Nuevos criterios de evaluación que propone el departamento de
inglés:
PRIMER CICLO CONCEPTOS (70%) Vocabulario
Gramática
Comprensión lectora
Comprensión auditiva
Expresión escrita
Expresión oral
Aspectos culturales
PROCEDIMIENTOS (20%)
ACTITUD (10%)
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
SEGUNDO CICLO CONCEPTOS (80%) Vocabulario
Gramática
Comprensión lectora
Comprensión auditiva
Expresión escrita
Expresión oral
Aspectos culturales
PROCEDIMIENTOS (10%)
ACTITUD (10%)
20
10%
20%
10%
10%
10%
10%
10%
Así pues, en el apartado de conceptos valoramos además de la
gramática ( con un poco más de peso en 3º y 4º de ESO), el
vocabulario, la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la
expresión escrita, la expresión oral y los aspectos culturales
relacionados con la asignatura. En definitiva, todas las
competencias lingüísticas del idioma valoradas de igual modo ( tal y
como propugna la enseñanza en competencias ) y que, hasta
ahora, habían sido siempre trabajadas por el departamento ( pues
conforman lo que en inglés se conoce como skills , que son las
habilidades o competencias lingüísticas del alumno) pero de las que
dábamos más peso en la nota a los aspectos gramaticales.
A continuación, desglosamos cómo se valorará la nota de Actitud,
Conceptos y Procedimientos en cada nivel de ESO.
1º DE ESO
Los criterios de evaluación serán como siguen:
ACTITUD:10%; se tendrá en cuenta la participación en la clase y la
actitud hacia el aprendizaje del inglés:
1
Si se hace esfuerzo por entender inglés y por hacerse
entender.
Pregunta cuando no entiende.
2
Se muestra voluntario/a para realizar actividades y contestar a
3
preguntas.
Tiene autonomía en el trabajo.
4
Trabaja bien en pareja y en grupo.
5
Presenta trabajos aseados.
6
Respeta el material propio y de la clase.
7
Buen comportamiento.
8
CONCEPTOS:70%: Formative Tests.
9
Pruebas objetivas que comprenden apartados de
vocabulario,gramática,comunicación:reading,listening,writing
,y aspectos culturales de la lengua inglesa.
Pruebas de oral interaction.
10
PROCEDIMIENTOS:20%.
21
11
12
Actividades que se realizan en cada unidad.
Presentación de la libreta y del workbook completo con las
actividades corregidas y buena presentación.
2º DE ESO
Los criterios de evaluación serán como siguen:
ACTITUD:10%; se tendrá en cuenta la participación en la clase y la
actitud hacia el aprendizaje del inglés:
13
14
15
16
17
18
19
20
Si se hace esfuerzo por entender Inglés y por hacerse
entender.
Pregunta cuando no entiende.
Se muestra voluntario/a para realizar actividades y contestar a
preguntas.
Tiene autonomía en el trabajo.
Trabaja bien en pareja y en grupo.
Presenta trabajos aseados.
Respeta el material propio y de la clase.
Buen comportamiento.
CONCEPTOS:70%: Formative Tests.
21 Pruebas objetivas que comprenden apartados de vocabulario,
gramática, comunicación: reading, listening, writing , y
aspectos culturales de la lengua inglesa.
22 Pruebas de oral interaction.
PROCEDIMIENTOS:20%
23 Actividades que se realizan en cada unidad.
24 Presentación de la libreta y del workbook completo con las
actividades corregidas y buena presentación.
3º DE ESO
En este primer curso del segundo ciclo de la secundaria obligatoria,
la atención del profesor se centrará, fundamentalmente, en la
comprensión oral y en la práctica repetitiva del alumno para que
éste adquiera unos hábitos lingüísticos consolidados.
Unido al punto anterior, es de gran importancia que los alumnos
22
aprendan los símbolos fonéticos para evitar vicios posteriores.
El orden de presentación de las unidades, que puede alterarse
siempre que el profesor estime oportuno, será el siguiente:
25 Presentación contextualizada del nuevo vocabulario.
26 Práctica de éste en clase mediante preguntas.
27 Práctica de las estructuras y/o funciones de la unidad.
28 Extensión de lo anterior mediante ejercicios, diálogos y otras
actividades.
29 Trabajo en el libro de texto con o sin cassette.
30 Trabajo de repaso con el libro y el workbook.
31 Follow-up.
Las prácticas extensivas de las llamadas destrezas o
competencias receptivas (listening, reading),tienen un objetivo muy
claro y definido: proporcionar al alumno la posibilidad de recibir un
material lingüístico mucho más rico y complejo del que se pretende
que asimile. El alumno ha de ser animado, desde el principio, a
tratar de conseguir una actitud abierta y relajada frente a los
textos(orales y escritos).Con ello se fomenta la confianza del
alumno en la lengua extranjera. Aún así, a los alumnos se les
pedirán "tasks" que estén siempre al alcance de sus posibilidades.
Se intentará perfeccionar y potenciar la expresión escrita o writing.
Los aspectos culturales de la lengua seguirán siendo evaluados.
Los criterios de evaluación serán:
Conceptos: 80%
Procedimientos:10%
Actitud: 10%
4º DE ESO
En este curso lo fundamental será la práctica de lo aprendido en el
curso anterior. La novedad quizás está en que incluye, junto al
repaso y ampliación de estructuras, un gran número de funciones y
nociones. Recordemos que, a menos que los alumnos hagan un
uso apropiado y con fluidez de las palabras y expresiones que son
23
necesarias para referirnos a conceptos corrientes, no hablarán
inglés, por muchas estructuras que hubiesen aprendido.
Estamos en una fase productiva por lo que cada vez más contará la
expresión oral y escrita. Esta parte escrita se centrará en ejercicios
semicontrolados, ya que, a este nivel, un exceso de creatividad sin
una base sólida puede resultar contraproducente. Es fundamental
que los alumnos escriban bastante bien ya en inglés en este nivel,
de cara a su inminente paso a Bachillerato, niveles en los cuales los
alumnos han de estar muy bien preparados para afrontar las
pruebas de acceso a la Universidad ( PAU exams). Aquí, el Reading
y el Writing son decisivos, pues constituyen las dos únicas pruebas
a las que los alumnos deben enfrentarse.
Este tipo de práctica incluiría, entre otras:
32
33
34
35
36
Comprensión global de textos escritos.
Buscar información específica a partir de textos
semiauténticos.
Producción de textos escritos con el fin de satisfacer
necesidades personales de comunicación y cumplimentación
de formularios, etc.
Respuestas escritas a estímulos orales o escritos.
Producción de textos escritos sencillos y comprensibles con
una adecuada estructura
lógica.
En lo que a pronunciación se refiere, y aún cuando se seguirá con
la práctica de sonidos aislados, se centrará la atención en la cadena
hablada, con factores como las formas fuertes y débiles y la
acentuación correcta de las palabras.
Los criterios de evaluación de cuarto de E.S.O. serán:
Conceptos:80%
Procedimientos:10%
Actitudes:10%
Los criterios de evaluación de 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN son los
24
mismos que aplicamos a los de 2º de E.S.O.; por tanto, volvemos a
considerar un 10% de la nota final para el apartado de Actitud, un
70% para los Conceptos y un 20% para los Procedimientos (más
información en el apartado titulado Criterios de evaluación de 2º de
E.S.O.).
Los alumnos de E.S.O. que tengan la asignatura PENDIENTE de
cualquier curso(1º,2º,3º,) pueden recuperarla durante el año
escolar mediante un examen que se realizará del 17al 20 de
abril.
En ESO, la nota mínima que se exigirá para poder realizar la media
de los exámenes será igual o superior a 4.
25
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATOS
1.Objetivos generales
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y
alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1.Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con fluidez y
corrección crecientes, para comunicarse en situaciones reales
diversas de manera clara, personal y creativa.
2.Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y
visuales de los medios de comunicación.
3.Leer de manera autónoma textos en la lengua extranjera que
presenten distintas estructuras organizativas con fines diversos de
información, adquisición de conocimientos en diversas áreas de
interés, esparcimiento y ocio.
4.Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la
comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y
comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e
imprevistas.
5.Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural
propio de la lengua extranjera estudiada para conseguir una mejor
comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas
distintas a la propia.
6.Ampliar los conocimientos acerca de la lengua extranjera y
utilizarlos para aprendizajes posteriores tanto en la lengua
estudiada como en otras e incluso en otros campos del saber y la
cultura.
7.Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y
estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor
relativo de las convenciones y normas culturales.
2.Criterios metodológicos
Además del uso de una selección de los materiales incluidos en el
libro de texto elegido, se realizarán los siguientes ejercicios
suplementarios con el fin de completar dichos textos y evitar el
peligro de la rutina y el consiguiente aburrimiento y falta de estímulo
en los alumnos:
37
Ejercicios comunicativos (information gap).
Juegos comunicativos y convencionales.
38
Ejercicios de comprensión oral (Task listening).
39
Uso de canciones adecuadas al gusto de los alumnos como
40
26
ejercicios de comprensión oral.
Utilización del DVD (refuerzo y contextualización de las
41
situaciones y estructuras vistas en
clase, películas, video-clips, anuncios de TV, etc.).
42
Realización de tareas.
43 Repaso en profundidad de las estructuras que aparecen con
más asiduidad en las pruebas PAU.
3. Criterios de evaluación
La evaluación será continua. Se valorará especialmente la
asistencia, la actitud del alumno en clase, la participación y el
interés demostrado por la asignatura.
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de 1º de
Bachillerato podrán recuperarla por medio de un examen: entre el
17 y el 20 de Abril.
En 2º de Bachillerato la evaluación también será continua. Se
valorará especialmente la asistencia, la actitud del alumno en clase,
la participación y el interés demostrado por la asignatura.
Tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, quedará a criterio de cada
profesor la realización o no de exámenes de recuperación en Junio.
Los criterios de evaluación de 1º y 2º Bachillerato serán:
Conceptos:90%
Procedimientos y Actitud:10%
En 1º BACHILLERATO , la nota mínima que se exigirá para
poder realizar la media de los exámenes será igual o superior a 4.
En 2º BACHILLERATO , será un 4`5. El alumno de Bachillerato
deberá obtener un 5 como mínimo para aprobar la evaluación
correspondiente.
En la asignatura de INGLÉS PRÁCTICO (tanto en 1º de
Bachillerato como en 4º ESO), los dos profesores que la imparten
hemos acordado los siguientes criterios de evaluación:
- Otorgar un 30% de la nota global al Listening Comprehension
27
.
Realizaremos un examen de Listening a cada dos temas del
libro de texto.
- Otro 30% se lo daremos al Oral Exam. Los alumnos realizarán
una prueba oral por trimestre. Habrá pruebas
individuales(entrevistas con el profesor, monólogos, etc…) y por
parejas(diálogos, debates…).
- El 40% restante de la nota será para la participación activa en
clase. El alumno debe hablar en inglés durante toda la clase, y
estar dispuesto a participar en todas las actividades que el
profesor proponga: debates, role-plays, diálogos, teatro,
etc…Será necesario obtener al menos un 20% de la nota de
este apartado para aprobar la asignatura.
4.Criterios de recuperación
Siguiendo la ORDEN de 18/10/2004 de la Consellería de Cultura,
Educación y Deporte, sobre evaluación en Educación Secundaria
Obligatoria (DOGV 4920) de 10/1/2005), los alumnos de ESO que
suspendan la asignatura de Inglés en Junio tendrán que hacer
tareas para el verano y, en Septiembre, sólo por presentarse al
examen extraordinario y entregarnos estos deberes ya realizados
contarán con un 20% de la nota global. Así pues, el examen de
Septiembre valdrá el 80% de dicha nota. Los alumnos deberán
obtener un mínimo de 4 en el examen para que se le pueda contar
la nota de tareas. Los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato que
suspendan en junio tan sólo tendrán que presentarse al examen de
Septiembre y obtener una nota igual o superior a 5.
Si cualquier alumno/a de 1º,2º y 3º de ESO o bien de 1º de
Bachillerato suspende la asignatura en Septiembre, puede
recuperarla a lo largo del siguiente curso lectivo. Hay dos formas de
poder recuperarla: una de ellas es que el profesor que le imparte
clases ese año observe su progreso a lo largo del curso en el que
se encuentra; entonces, puede darle por aprobada la asignatura del
curso anterior en la 2ª evaluación. Si ésto no es posible, la 2ª opción
es presentarse a los exámenes antes citados para alumnos con la
asignatura pendiente de cursos anteriores, que en el curso 2011-12
tendrá lugar entre el 17 y el 20 de Abril. Ahora bien, y como dice la
citada Orden, si un alumno/a no recupera el Inglés pendiente de un
determinado curso, no se le podrá evaluar la materia del curso en el
que se encuentra. Por ejemplo: el profesor no podrá evaluar el
Inglés de 4º de ESO de un determinado alumno/a hasta que éste/a
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no recupere el de 3º de ESO que aún tiene pendiente y así, en su
boletín de notas se le pondrá “Incompatible”.
Medidas de atención a la diversidad
El modelo de evaluación continua presenta la ventaja de que,
tras cada unidad didáctica, el alumno puede apreciar claramente
sus aciertos y sus errores en el proceso de aprendizaje, lo que le
permite reorientarlo en la dirección adecuada. Además, los libros de
texto presentan una metodología capaz de atender distintos grados
de control de conocimientos y procedimientos. Hay siempre unos
contenidos mínimos que todos los estudiantes deben adquirir al
finalizar el curso académico, reflejados en la Programación
Didáctica . Si hay alumnos cuyo proceso de aprendizaje es más
lento, tanto el libro de texto como cualquier profesor del
Departamento puede ofrecerles a lo largo del curso “ actividades de
refuerzo “ para que dichos contenidos puedan ser consolidados. Por
otra parte, tanto los profesores como los libros de texto proponemos
también “ actividades de ampliación “ para aquellos alumnos que
aprenden todo tipo de contenidos más rápidamente.
Aparte de todas estas consideraciones, es muy frecuente hoy en
día tener algunos alumnos en clase con necesidades educativas
específicas . Suele haber alumnos con ACIs(adaptación curricular
individual significativa). Estas adaptaciones afectan a los elementos
prescriptivos del Currículo oficial (objetivos, contenidos y criterios de
evaluación). Normalmente, son alumnos cuya distancia con
respecto al currículo de la clase a la que pertenecen es de dos o
más años. Por ejemplo, un alumno de 2º de ESO con un nivel de 5º
de Primaria.El referente de estos alumnos sería el alcanzar los
objetivos generales de la etapa en cuyo nivel de conocimientos
están situados en estos momentos. Por ello, no siguen el libro de
texto de sus compañeros de curso. Llevan un programa especial
con actividades adaptadas a su nivel, tanto de
vocabulario(preposiciones básicas, días de la semana, horas,
profesiones, etc.) como de gramática(presentarse a los demás,
oraciones interrogativas y negativas, acciones cotidianas en Simple
Present, etc.). Ahora bien, en role-plays en los cuales sólo
necesitan memorizar algunas frases hechas, juegos o actividades
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de este tipo, pueden participar perfectamente con los compañeros
de su clase e integrarse así en sus tareas.
Por otra parte, hay alumnos cuya distancia con respecto al
currículo de la clase a la que pertenecen es de sólo un curso
escolar. Se trata de adaptaciones curriculares individuales no
significativas. En este caso, los profesores solemos realizar a estos
alumnos unas concreciones curriculares. Utilizan el mismo libro
de texto que sus compañeros pero no se les exigen todas las
actividades; tan sólo aquellas que les pueden resultar más fáciles
para su nivel de conocimientos. También les ofrecemos fotocopias
de actividades extraídas de otros libros y los exámenes deben
contener también pruebas o ejercicios más asequibles.
Tanto los ACIs como las concreciones curriculares se realizan con
el total apoyo del Orientador(u orientadora) del centro que, a
principios de curso, facilita a los profesores la relación de alumnos
que los necesitan. Los criterios de evaluación de los citados
alumnos serán, así pues, diferentes a los previamente mencionados
en cada nivel de ESO y estarán consensuados por los profesores,
el Orientador(u Orientadora) del centro y el equipo directivo del
mismo.
Por último, comentar que hay también en el IES”Professor Manuel
Broseta” un 4º de ESO de Diversificación Curricular para alumnos
que no pueden alcanzar los objetivos generales de la etapa según
el currículo ordinario y tienen interés en obtener el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los criterios de
evaluación del citado grupo en la asignatura de Inglés han sido
anteriormente expuestos.
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