plan general del área de tecnologia e informatica

TECNOLOGIA
V
A
L
O
R
E
S
INSTITUTO TECNICO MUNICIPAL LOS PATIOS
FA013V01
CIENCIA
ESTRUCTURA CURRICULAR AREA, ASIGNATURA
Y MODULOS
11/01/11
Nuevas Tecnologías al Servicio
del alumno.
PLAN GENERAL DEL ÁREA DE
TECNOLOGIA E INFORMATICA.
2012.
Página 1 de 110
1.
IDENTIFICACION
: TECNOLOGIA EINFORMATICA.
A. Nombre del área
B. Asignaturas Intensidad Horaria
: TECNOLOGÍA
INFORMATICA
PRIMERO A UNDÉCIMO GRADO.
JEFE DE AREA.
Lic. Ángel Eduardo Villamizar Parada.
DINAMIZADOR.
Lic. Henry Jaimes Ortega.
: 2 HS.
: 1 HS.
C. INTEGRANTES:
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA BASICA PRIMARIA.
Lic. Celmira Rodríguez.
Lic. Gladys Ibáñez.
Lic. Ana de Jesús García.
Lic. Marlene Hernández Mejía.
Lic. Blanca Nury Mendoza.
Lic. Jorge Mendoza.
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA BASICA
SECUNDARIA.
Lic. Álvaro García Negrón
Lic. Tulia Zulima González Torres.
Lic. Héctor Gonzalo Peña Carrillo.
Lic. Abraham Rangel
Lic. Ángel Eduardo Villamizar Parada.
Lic. Euclides Portilla Villabona.
Lic. Raúl Parra Carrillo.
Lic. Henry Jaimes Ortega.
Lic Nubia Casadiego.
Lic. Gilma Rosa Pinzón.
Lic. Robinson Torres.
ASIGNATURA DE INFORMATICA BASICA SECUNDARIA Y TECNICA.
Lic. Ángel E. Villamizar
Lic. Henry Jaimes Ortega.
Página 2 de 110
2.
INTRODUCION
La tecnología es la ciencia que se encarga del estudio de las técnicas. Como
fenómeno cultural es el conjunto de conocimientos que hacen posible que el
hombre transforme la naturaleza y por ese hecho de ser realizados por el hombre
mismo son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados a través de
la historia por las diferentes generaciones.
La técnica está compuesta por las acciones procedimentales para el uso de
herramientas, materiales y equipos. La técnica es realmente la que tiene que ver
con el modo específico de “hacer las cosas”, o con las operaciones necesarias
para efectuar un proceso productivo especifico.
Con base en lo anterior se hace necesario referirse a la informática como la
tecnología que acompaña de manera teórica, práctica, procedimental y
educativamente el proceso académico del estudiante.
La informática tiene por objeto el desarrollo de sistemas para procesar la
información, automáticamente uno de sus grandes apoyos es el computador.
El área de tecnología e informática abarca las competencias de conocimiento
tecnológico, comunicacional, ético y laboral que le permiten al educando ubicarse
en un medio en continua transformación, gracias a los avances de la ciencia y la
tecnología utilizando múltiples recursos; entre ellos el computador.
Desde el saber, el estudiante debe ser capaz de entender y manejar
responsablemente los recursos tecnológicos a su alcance y desde la actitud podrá
evaluar, criticar y sustentar puntos de vista frente a las consecuencias del buen
uso, mal uso y abuso de las tecnologías.
El área pretende generar en los estudiantes la curiosidad que favorezca la
investigación para que sean capaces de obtener, procesar y manejar información
de acuerdo a sus necesidades a través de recursos tecnológicos. Tratar de
explicar la importancia de la tecnología dentro del mundo académico de hoy
implica involucrar todas las áreas del conocimiento; ya que los sistemas
tecnológicos se han convertido en una herramienta que permite el ágil manejo de
la información; lo que hace posible la rapidez, el entusiasmo en la apropiación de
saberes específicos.
Página 3 de 110
Los educandos no pueden desconocer y mantenerse al margen de los procesos
de modernización y avances que sufre el mundo; y para que no existan brechas
entre ese mundo y su proceso personal y formativo, debe familiarizarse desde
muy temprano con los equipos y conocimientos que le faciliten una correcta
ubicación en el espacio y en el tiempo.
LA TECNOLOGÍA.
Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los
seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su
comprensión del entorno material.
El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y
logos, ‘conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el
estudio o ciencia de los oficios.
Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una
condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino
que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu
en los últimos siglos .Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se
incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos
ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de
cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias sociales
inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y
destructivo a la vez.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado
significativamente de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más
similitudes que diferencias entre ambos términos.
Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual, ambas se
refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una
metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas
que pueden verificarse mediante repetición.
La ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el sentido práctico de
sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia
práctica y la tecnología están inextricablemente relacionadas entre sí. La
interacción variable de las dos puede observarse en el desarrollo histórico de
algunos sectores.
Página 4 de 110
En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las
innovaciones tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental
para cualquier avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito.
La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su
origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los
campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica
fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban.
Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la
termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones. Sin
embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como la astronáutica y la
energía nuclear, dependen de la ciencia. En los últimos años se ha desarrollado
una distinción radical entre ciencia y tecnología. Con frecuencia los avances
científicos soportan una fuerte oposición, pero en los últimos tiempos muchas
personas han llegado a temer más a la tecnología que a la ciencia.
Para estas personas, la ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y
serena de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las
manifestaciones dela tecnología son algo fuera de control La tecnología ha sido un
proceso acumulativo clave en la experiencia humana. Es posible que esto se
comprenda mejor en un contexto histórico que traza la evolución de los primeros
seres humanos, desde un periodo de herramientas muy simples a las redes
complejas a gran escala que influyen en la mayor parte de la vida humana
contemporánea.
LA INFORMATICA.
Informática o Computación, es el conjunto de conocimientos científicos y de
técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio
de computado-ras. La informática combina los aspectos teóricos y prácticos de la
ingeniería, electrónica, teoría de la información, matemáticas, lógica y
comportamiento humano. Los aspectos de la informática cubren desde la
programación y la arquitectura informática hasta la inteligencia artificial y la
robótica.
REVOLUCION DE LA INFORMACIÓN.
Las nuevas tecnologías de la información (IT) basadas en la microelectrónica,
junto con otras innovaciones, como los discos ópticos o la fibra óptica, permiten
enormes aumentos de potencia y reducciones de costos en toda clase de
actividades de procesado de información.
Página 5 de 110
(El término „procesado de información
‟bre
cula generación, almacenamiento,
transmisión, manipulación y visualización de información, que incluye datos
numéricos, de texto, de sonido o de vídeo).
Los aspectos de procesado de información de todos los trabajos pueden cambiar
a través de las IT, por lo que la revolución no se limita a las ocupaciones
relacionadas con la información; por ejemplo, los robots industriales cambian la
naturaleza del trabajo en las fábricas.
La informática y las telecomunicaciones (y también campos como la
radiotelevisión o la edición) eran en el pasado sectores bastante diferenciados,
que implicaban tecnologías distintas. En la actualidad, estos sectores han
convergido alrededor de algunas actividades clave, como el uso de Internet. Los
actuales dispositivos informáticos y de telecomunicaciones manejan datos en
forma digital empleando las mismas técnicas básicas.
Estos datos pueden ser compartidos por muchos dispositivos y medios,
procesarse en todos ellos y emplearse en una amplia gama de actividades de
procesado de información. El ritmo de adopción de nuevas TIC ha sido muy
rápido, mucho más que el de otras tecnologías revolucionarias del pasado, como
la máquina de vapor o el motor eléctrico. A los 25 años de su invención, el
microprocesador se había convertido en algo corriente en casi todos los lugares
de trabajo y en muchos hogares: no sólo está presente en los ordenadores, sino
en una inmensa variedad de otros dispositivos, desde los teléfonos o televisores
hasta las lavadoras o juguetes infantiles.
Página 6 de 110
JUSTIFICACION.
El área está conformada por los ejes temáticos: conocimiento tecnológico,
procesos, técnicas y diseño. El objeto de conocimiento son los sistemas
tecnológicos. El objeto de aprendizaje son las competencias de pensamiento
tecnológico, técnica, laboral y comunicativa. El enfoque teórico es el sistémico y el
fundamento epistemológico el constructivismo sistémico. Se pretende con el área
formar estudiantes competentes para enfrentar los desafíos de la ciudad y de la
sociedad globalizada.
La enseñanza de la tecnología busca formar un estudiante crítico, creativo,
protagonista de su propio aprendizaje, donde el docente sea un generador de
valores, principios y actitudes en los estudiantes y un posibilitador de los
ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, la
enseñanza de dicha área está enmarcada dentro de diversas actividades que
potencien la participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven
para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e
intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, se
organizan actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen
un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el
proceso conceptual y Procedimental de los estudiante, a través de actividades
prácticas, que involucren la utilización de las competencias y de las metas de
calidad para que con ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción
de nuevos objetos tecnológicos.
Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad
educativa del municipio, se busca beneficiar a todos los estudiantes;
favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia
la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.
Página 7 de 110
3. MISIÓN Y VISIÓN DEL AREA.
MISIÓN.
Es formar estudiantes idóneos , con sentido ético y profesional, capaces de
desempeñarse en el área de Tecnología e Informática con pertenencia, celeridad,
creatividad y autonomía; a través del desarrollo de competencias digitales, del
pensamiento crítico, científico e investigativo en su práctica docente, apoyados en
las nuevas tecnologías de la información y comunicación, orientados por un
colegiado docente cualificado.
VISION.
La Institución Educativa Instituto Técnico Municipal Los Patios, en el año 2.015
será un centro de alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de
formación, capaz de asumir nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador,
enmarcada dentro de principios democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y
participación; comprometida con la transformación social, Tecnológica e
informática, económica y política; favoreciendo la convivencia ciudadana, el bien
común y el mejoramiento del nivel de vida.
Página 8 de 110
4. FINES DE LA EDUCACIÓN
1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
El conocimiento adquirido en cada una de las fases del desarrollo personal tiene
un perfil integral, en las diferentes disciplinas para la formación de individuos
capaces de afrontar los retos presentados en su diario vivir.
El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la tecnología e
induce a tener un pensamiento tecnológico y crítico, a construir las competencias
laborales, comunicativas e informáticas llevando al individuo a dar solución a
diferentes problemas, realizando procesos de observación, descripción,
clasificación, relación, conceptualización, formulación de hipótesis, resolución de
problemas, análisis, interpretación, argumentación, diseño y elaboración de
productos utilizando los recursos disponibles. Así mismo, se posibilita formar en
la toma de decisiones, trabajo en equipo, planeación, administración y gestión del
tiempo y los recurso y convivencia. De igual manera, se forma en la búsqueda,
procesamiento de información, comprensión y comunicación de la misma y
manejo básico de programas, diseños, diagramación, procesadores de texto,
planillas de cálculo, gráficas, multimedia, programación y tecnología aplicada,
bases de datos, manejo de sistemas operativos y manejo de telecomunicaciones.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes
comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de
pertenencia, responsabilidad, respeto por si mismo y los demás, disciplina,
organización
y valoración de los materiales de trabajo; permite además
interactuar con sus semejantes y crear espacios de compañerismo y solidaridad.
La educación por competencia en el área de tecnología orienta el desarrollo de las
potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las
deficiencias; formando un ser humano ético con virtudes morales, desarrollo motriz
con posibilidades y niveles de funcionalidad.
La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del Sistema
Educativo pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como
máxima expresión de la inteligencia, despertando la curiosidad por la
investigación, generando el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un
proceso de desarrollo y formación integral.
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeño laboral
y social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando
la pluralidad, la tolerancia, la autonomía, la plena libertad; donde se preserve el
Página 9 de 110
medio ambiente a través de la práctica de normas de convivencia social y
adaptación, teniendo en cuenta que ésta se deben poner en práctica en todo
lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para que
aprenda a resolver problemas de la vida diaria.
2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES.
El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación
de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la
toma de decisiones.
El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana
convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el
respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de
pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar
individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de
soluciones.
La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera
significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad
sexual.
Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se
conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a
otra más significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como
herramienta laboral.
El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para el mundo
laboral y social, para el sector productivo y para la educación superior; en otras
palabras, debe educar al hombre para ser feliz.
Página 10 de 110
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
 Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la
vinculación de la tecnología moderna en las diferentes áreas del conocimiento.
Hoy se tiene claridad que tanto la informática, la robótica, la virtualidad y las
telecomunicaciones son tecnologías que se fundamentan en el pensamiento.
 Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer,
escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de
comprensión y asimilación de los procesos tecnológicos e informáticos.
 Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, permitiéndole al
estudiante resolver y discernir las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida diaria.
 Induce a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances
tecnológicos le facilitan al estudiante los medios y las herramientas necesarias
para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, informáticos, técnicos
y laborales.
 Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando
el espíritu investigativo, critico, de liderazgo a través de una formación ética,
moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.
Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
MEDIA TÉCNICA.
Página 11 de 110
Iniciación y vinculación a nivel productivo
El proyecto contiene un componente de comunicación que busca establecer
información, pedagogía y formativa sobre la mentalidad empresarial. Se pretende
sensibilizar a los jóvenes y a las personas en general sobre los aspectos más
importantes en la creación de nuevas empresas, negocios y también en cómo
puede aportar a las ya creadas.
Lo interesante del área en la media técnica es que están centradas en el
conocimiento y la información. Porque estos dos términos son los que avanzan en
una nueva economía.
La nueva economía depende cada vez más de la investigación científica y del
desarrollo de las nuevas tecnologías y productos.
El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se ha
definido como la producción total que se alcanza utilizando todo lo que nos ofrece
el medio o creando nuevas formas de trabajo. La productividad se ha establecido
en la media técnica para medir la máxima capacidad de producción de las
empresas. Debemos formar “trabajadores” de buena calificación que utilicen
tecnologías avanzadas para que las empresas alcancen mayores niveles de
producción.
Basada en nueva la definió y el diseño como una unidad de producción que
conoce muy bien lo que hace, en torno a ello, manejo de áreas enfocadas en la
producción de acuerdo con los gustos y necesidades de alumnos y demás gente.
Página 12 de 110
5.
PERFILES
PERFIL DEL ÁREA.
Teniendo en cuenta las condiciones nacionales, regionales y locales, se plantean
aquí lineamientos del área para el Instituto Técnico Municipal Los Patios del
Municipio De Los Patios, Departamento Norte de Santander y adscrito al Núcleo
Educativo No. 18.
 Tecnología e informática es una área de formación de carácter básico y general,
estructurada con base en la interdisciplinariedad que caracteriza el conocimiento
tecnológico; Por tanto no es una área de especialización. Tecnología e
informática constituye un campo escolar propicio para el desarrollo integral del
estudiante, convirtiéndose en componente transversal en el desarrollo de la
actividad académica. Como área del plan de estudios, se dedica al estudio y
consolidación de principios y fundamentos para el desarrollo del conocimiento
tecnológico.
 El área desarrolla actividades que dependen grandemente de la competencia del
docente para dimensionarlas, en el sentido de diseñar situaciones y escenarios
que propenden por la construcción del conocimiento tecnológico.
 En virtud de que la tecnología e informática es un área nueva, las instituciones
educativas
deben
abordar
su
construcción,
conformando
equipos
interdisciplinarios de docentes que indaguen sobre el desarrollo curricular, diseño
y conformación de espacios y dotaciones, estrategias y seguimiento y evaluación.
 El área no debe enmarcar dentro de los lineamientos de la formación técnica o de
la educación vocacional
 El área consta de dos componentes discriminados: La tecnología y la informática.
Se debe reconocer la informática como expresión particular de la tecnología. No
se debe restringir la informática al mero uso del computador, sino ampliar su
cobertura a procesos integrales para el manejo de la información.
Página 13 de 110
PERFIL DEL DOCENTE.
Dada la interdisciplinaridad del área de tecnología e informática, propendiéndose
así por el desarrollo integral del alumno y a la vez convirtiéndose en componente
transversal en el desarrollo de la actividad académica, se requiere de Docentes
muy competentes para dimensionar correctamente las actividades a desarrollar.
El docente debe diseñar situaciones y escenarios que propendan a la construcción
del conocimiento tecnológico.
El docente forma parte del ambiente escolar, el cual se refiere a todo globalizado,
donde espacios, objetos y seres humanos establecen relaciones con un propósito,
generando entonces un tejido de interacciones asociados a la solución de
necesidades que requieren, cada día con mayor fuerza la creación de estructuras
artificiales por el hombre para ser alcanzados.
La acción del docente está enmarcada por diversos tipos de interacción con el
entorno.
Aunque el estudiante constituye el centro del proceso educativo, el docente y en
general la organización escolar en su dimensión directiva y administrativa tiene la
función de dinamizar el ambiente escolar con la perspectiva de incorporar el
espacio y en el tiempo las transformaciones que lo hagan pertinente en todo
momento y para todos los estudiantes.
Dicho de otro modo, el ambiente escolar debe contar con mecanismos de
evaluación y seguimiento constante, evitando el mantenimiento y continuidad de
prácticas que retarden, obstruyan o eviten las relaciones deseadas. Son entonces
la flexibilidad y la adaptabilidad características fundamentales del ambiente
escolar.
Página 14 de 110
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
La educación básica y la media juntas involucran estudiantes desde los 10 años
en adelante, estudiantes trabajadores, con obvias diferencias en su desarrollo.
Es necesario entonces pensar conceptos básicos, metodológicas y logros
apropiados para cada ciclo y grado, reconociendo niveles de complejidad distintos
pero articulados por ejes o pilares estructurales a partir de los principios del
conocimiento tecnológico y de las circunstancias que la tecnología exige y propicia
en el área de influencia.
El estudiante que se pretende formar, será creativo, crítico y reflexivo, en los
procesos de manejo de la información y en la solución de problemas. Los
procesos que debe manejar son la búsqueda, clasificación, relación, producción y
comunicación.
El estudiante podrá observar, analizar, evaluar y solucionar problemas de su vida
cotidiana.
El estudiante potenciara y desarrollara estrategias, métodos y actividades que le
permiten trabajar en equipo para solucionar problemas.
El estudiante podrá introducir, almacenar, organizar y procesar información en la
computadora, así como recibir de los resultados pertinentes con la solución de
problemas.
Página 15 de 110
6.
OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS.
OBJETIVOS GENERALES.
 Desarrollar las competencias del pensamiento tecnológico, técnica laboral,
comunicativa para formular y solucionar problemas tecnológicos y potenciar la
creatividad, el trabajo cooperativo, la autogestión, la gestión y la proyección
social, en el marco de una educación para la diversidad y en pro del desarrollo
económico, social, personal, familiar, político, tecnológico y económico de la
ciudad.
 Brindar oportunidades al estudiante para trabajar en la institución y desde ella
los problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de
una solución tecnológica.
 Contribuir al desarrollo de las capacidades creativas, critica y reflexiva,
principalmente para el manejo creativo de la información (búsqueda,
clasificación, relación, producción y comunicación) y la solución de problemas
 Potenciar y desarrollar estrategias, métodos y actividades para el
fortalecimiento del trabajo en equipo como alternativa fundamental para las
actividades académicas.
 Procurar una visión humanística de la tecnología e informática, tomando estas
como saberes al servicio del hombre para el mejoramiento de sus condiciones
de vida en el ámbito individual y social.
 Valorar los procesos tecnológicos del hombre a través de los elementos de su
nacionalidad, su cultura y su desarrollo tecnológico particular
 Valorar los procesos lógicos de diseño como respuesta a necesidades.
 Fomentar el uso racional y apropiado de los recursos naturales y a partir de ello
involucra sistemas de energía y sistemas de control en el diseño y la
fabricación de prototipos, sistemas y ambiente.
 Facilitar al estudiante los escenarios para la construcción de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y formación de valores que le permitan comprender y
modificar el mundo tecnológico en el cual vive. El estudiante evalúa y ejecuta
procesos globales; esto es, procesos de implicación cognitiva, física y
valorativa, dando pertinencia y significado a los contenidos programáticos de
otras áreas del conocimiento.
Página 16 de 110
EDUCACION BASICA.
 Aprovechar y conservar bienes y servicios que el medio le ofrece
 Desarrollar una actitud responsable para conservar los recursos naturales y los
bienes que están en servicio
 Comprender la importancia de la ciencia y la tecnología para la realización de
la vida humana
 Apreciar la influencia de la ciencia y la tecnología en el proceso social y
económico
 Iniciar en los procesos de creación y transferencia de tecnología a través de
experiencias sencillas
 Comprender y reflexionar que el mundo está en constante cambio
EDUCACION MEDIA.
 Reconocer que la ciencia y la tecnología se condicionan mutuamente en su
desarrollo.
 Valorar el proceso científico y tecnológico por su contribución al bienestar de la
comunidad.
 Reconocer que para el desarrollo del país es necesario crear y transferir
tecnología.
 Desarrollar capacidades básicas de análisis de la realidad, interpretación de
necesidades y generación de soluciones.
Página 17 de 110
7.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO.
Derivado de lo anterior, se debe evidenciar en cada institución educativa el campo
de la Educación en Tecnología e Informática que, sin pretender que esta sea la
panacea o un área salvadora de todas las deficiencias del sistema educativo, si
constituya los espacios propicios para acercarse a las competencias, la
interdisciplinariedad, la motivación de los estudiantes, la pertinencia de las
temáticas, la renovabilidad y la flexibilidad.
Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad (condición natural de la
tecnología), La Educación en Tecnología e Informática posee un enorme
potencial, ya que los contenido, conceptos y procedimientos a los cuales se
enfrenta el estudiante se pueden derivar y ubicar en proyectos globales
compartidos con varias disciplinas. En cuanto al desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional de la I.E. INSTITUTO TECNICO MUNICIPAL LOS PATIOS, en las
competencias institucionales de la Convivencia y la Comunicación, la Educación
en Tecnología e Informática, aborda situaciones problemáticas que trascienden
porque los temas y problemas propios de la actividad tecnológica escolar están
relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación
global que articule distintos conocimientos, informaciones, actitudes y formas de
operar en el ambiente tecnológico. Así, el papel de los valores y del acto valorativo
en la Educación en Tecnología informática es indiscutible.
Los juicios de valor acerca de las necesidades y requerimientos humanos, de lo
que es posible y útil en las soluciones y su impacto en el ambiente, son aspectos
relevantes en la actividad tecnológica escolar. Los valores implícitos en los
artefactos, sistemas, procesos y ambientes tecnológicos no son fácilmente visibles
pero están ahí, y es necesario que desde la acción educativa en tecnología en la
escuela se proporcionen elementos a los estudiantes para detectarlos.
ESTRUCTURA GENERAL DE LOS ESTÁNDARES.
Los estándares para la educación en tecnología se organizan por conjuntos de
grados, cada conjunto de grado presenta cuatro componentes, cada componente
contiene un estándar de calidad y un listado de indicadores o evidencias,
finalmente, para cada conjunto de grados se sugieren algunos contextos de
trabajo. El siguiente cuadro esquematiza la organización propuesta:
Página 18 de 110
CONJUNTO DE GRADOS.
COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3
ESTÁNDAR DE ESTÁNDAR
DE ESTÁNDAR
DE
CALIDAD
CALIDAD
CALIDAD
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
COMPONENTE 4
ESTÁNDAR
DE
CALIDAD
INDICADORES
CONJUNTOS DE GRADOS. Esta organización por conjunto de grados responde
a la estructura vigente del sistema educativo colombiano y a la natural gradación
en la adquisición del conocimiento, de las habilidades pragmáticas, las actitudes
deontológicas y el desarrollo ético de los estudiantes. Los estándares, por tanto,
aumentan en su complejidad, a medida que avanzan los conjuntos de grados.
Hacer una lectura transversal para comparar los conjuntos de grados demostrará
esta afirmación.
COMPONENTES. Teniendo como referente los propósitos de la alfabetización
tecnológica, los estándares para la educación en tecnología se organizan en
cuatro componentes:
Naturaleza y
conocimiento de
la tecnología.
Apropiación y uso de
la
Tecnología.
Solución de
problemas
con tecnología.
Tecnología y
Sociedad.
Los componentes que se describen a continuación están presentes en cada uno
de los conjuntos de grados:
 Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que el
estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el
reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo
qué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se dan
entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los
saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita
el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y
social de la humanidad a través de la historia.
 Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada, pertinente y
crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de
optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas,
potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.
 Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes
alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación,
formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la
comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y
Página 19 de 110
necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida
que se avanza en los conjunto de grados.
 Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos:
1. las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social
y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura
intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse.
2. La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer
el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el análisis de
impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias.
3. La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad
social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y
participación, entre otras
COMPETENCIA. Hace referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio
afectivo y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas
en contextos relativamente nuevos y retadores.
DESEMPEÑOS. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la
competencia en sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones,
destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así
como una competencia se evidencia en niveles de desempeño que le permiten al
maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento
dado del recorrido escolar.
Para cada uno de los componentes, en los diferentes conjuntos de grados, se
utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño
para los primeros grados, hasta los contextos más generales y amplios para los
últimos grados.
Página 20 de 110
GRADOS 1° a 3°.
NATURALEZA DE
TECNOLOGIA.
APROPIACION Y USO DE LA
TECNOLOGIA.
SOLUCION DE PROBLEMAS CON
TECNOLOGIA.
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Reconozco la importancia de Reconozco productos tecnológicos de mi Reconozco
productos
tecnológicos
que Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la
algunos
artefactos
en
el entorno cotidiano y los utilizo en forma contribuyen con la solución de problemas de la presencia de elementos natrales y de
desarrollo
de
actividades segura y apropiada.
vida cotidiana.
artefactos elaborado con la intención de
cotidianas en mi entorno y en
mejorar las condiciones de vida.
el de mis antepasados.
Identifico y describo artefactos
que se utilizan hoy y que no
se utilizaban en épocas
pasadas.
Identifico herramientas, que
como extensión de parte de
mi cuerpo, me ayudan a
realizar
tareas
de
transformación de materiales.
Establezco
semejanzas y
diferencias entre arte-factos y
elementos naturales.
Indico la importancia de
algunos artefactos para la
realización
de
diversas
actividades humanas (red
para la pesca; rueda para el
transporte,…).
Observo, comparo y analizo los
elementos de un artefacto para
utilizarlo adecuadamente.
Identifico y utilizo artefactos que
facilitan mis actividades y satisfacen
mis necesidades cotidianas (deportes,
entretenimiento,
salud,
estudio,
alimentación,
comunicación,
desplazamiento,…).
Clasifico y describo artefactos de mi
entorno según sus características
físicas, de uso y procedencia.
Establezco relaciones entre la materia
prima y el procedimiento de fabricación
de algunos productos de mi entorno.
Identifico y utilizo algunos símbolos y
señales cotidianos, particularmente los
relacionados con la seguridad (tránsito,
basuras, advertencias).
Identifico
la
computadora
como
artefacto
tecnológico
para
la
información y la comunicación y la
utilizo en diferentes actividades.
Comparo mi esquema de vacunación
con relación al esquema establecido y
explico su importancia.
Identifico diferentes recursos naturales
de
mi
entorno
y
los
utilizo
racionalmente. Manejo en forma segura
instrumentos,
herramientas
y
materiales de uso cotidiano, con algún
propósito (recortar, pegar, construir,
pintar, ensamblar)
Identifico características de algunos artefactos
y productos tecnológicos, utilizados en el
entorno cercano para satisfacer necesidades.
Manifiesto interés por temas relacionados
con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.
Selecciono
entre
diversos
artefactos
disponibles los más adecuados para realizar
tareas cotidianas en el hogar y la escuela,
teniendo en cuenta sus restricciones y
condiciones de utilización.
Indago sobre el uso de algunos materiales
a través de la historia y sus efectos en los
estilos de vida.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de
algunos artefactos sencillos y actúo de manera
segura frente a ellas, in-formo a los adultos
mis observaciones.
Indago cómo están construidos y cómo
funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
Explico la forma y el funcionamiento de
artefactos por medio de dibujos.
Ensamblo y desarmo artefactos y
dispositivos
sencillos
siguiendo
instrucciones gráficas.
Comparo longitudes, magnitudes y
cantidades en el armado y desarmado de
artefactos y dispositivos sencillos.
Identifico
algunas
con-secuencias
ambientales y en mi salud derivadas del
uso de algunos artefactos y productos
tecnológicos.
Relato cómo mis acciones sobre el medio
ambiente afectan a otros y las de los otros
me afectan
Identifico materiales caseros y partes de
artefactos en desuso para construir objetos
que me ayudan a satisfacer mis
necesidades y a contribuir con la
preservación del medio ambiente.
Participo en equipos de trabajo para
desarrollar y probar proyectos que
involucran
algunos
componentes
tecnológicos.
Reflexiono sobre mi propia actividad y
sobre los resultados de mi trabajo
mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones
Página 21 de 110
GRADOS 4° a 5°.
NATURALEZA DE
TECNOLOGIA.
APROPIACION Y USO DE LA
TECNOLOGIA.
SOLUCION DE PROBLEMAS CON
TECNOLOGIA.
Reconozco la importancia de Reconozco productos tecnológicos de mi Reconozco productos tecnológicos que contribuyen
algunos
artefactos
en
el entorno cotidiano y los utilizo en forma con la solución de problemas de la vida cotidiana.
desarrollo
de
actividades segura y apropiada.
cotidianas en mi entorno y en
el de mis antepasados.
Analizo
artefactos
que
responden a necesidades
particulares
en
contextos
sociales,
económicos,
culturales.
Diferencio
productos
tecnológicos de productos
naturales teniendo en cuenta
los recursos y los procesos
involucrados.
Menciono
invenciones
e
innovaciones
que
han
aportado al desarrollo del
país.
Explico la diferencia entre un
artefacto
y
un
proceso
mediante ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de
energía y explico cómo se
transforma.
Identifico y doy ejemplos de
artefactos que involucran
tecnologías de la información
en su funcionamiento.
Sigo las instrucciones delos manuales
de
utilización
de
productos
tecnológicos.
Describo y clasifico
artefactos
existentes en mi entorno con base en
características, tales como: materiales,
forma, estructura, función y fuentes de
energía utilizadas, entre otras.
Utilizo tecnologías de la información y
la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas
actividades
(comunicación,
entretenimiento,
aprendiza-je,
búsqueda y validación de información,
investigación,…).
Selecciono productos que respondan a
mis necesidades utilizando criterios
apropiados (fecha de vencimiento,
condiciones de manipulación y de
almacenamiento, componentes, efectos
sobre la salud y el ambiente).
Empleo con seguridad artefactos y
procesos para mantener y conservar
algunos productos.
Describo
productos tecnológicos
mediante el uso de diferentes formas
de representación (es-quemas, dibujos,
diagramas).
Utilizo herramientas manuales para
realizar de manera segura procesos de
medición, trazado, corte, doblado y
unión de materiales para construir
modelos y maque-tas.
Identifico
y
describo
características,
dificultades, deficiencias o riesgos asociados
con el empleo de artefactos y procesos en la
solución de problemas. Identifico y comparo
ventajas y desventajas de distintas
soluciones tecnológicas sobre un mismo
problema. Identifico fallas sencillas en un
artefacto o proceso, actúo en forma segura
frente a ellas.
Frente a un problema propongo varias
soluciones posibles indican-do como llegué a
ellas, así como las ventajas y desventajas de
cada una.
Establezco relaciones de proporción entre
las dimensiones de los artefactos y de los
usuarios.
Diseño y construyo so-luciones tecnológicas
utilizando maquetas o modelos.
Participo con mis compañeros en la
definición de roles y responsabilidades en el
desarrollo de proyectos en tecnología. Frente
a nuevos problemas formulo analogías o
adaptaciones de soluciones existentes.
Describo con esquemas, dibujos y textos
instrucciones de ensamble de artefactos.
Diseño, construyo, adapto y reparo
artefactos sencillos, reutilizando materiales
caseros para satisfacer intereses personales
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la
presencia de elementos natrales y de
artefactos elaborado con la intención de
mejorar las condiciones de vida.
Identifico algunos bienes y servicios que
ofrece mi comunidad, velo por su cuidado
y buen uso valorando sus beneficios
sociales.
Indico la importancia de acatar las normas
para la prevención de enfermedades y
accidentes y promuevo su cumplimiento.
Utilizo diferentes fuentes de información y
medios de comunicación para sustentar
mis ideas.
Asocio
costumbres
culturales
con
características del entorno y con el uso de
diversos artefactos.
Identifico instituciones y autoridades a las
que puedo acudir para solicitar la
protección de los bienes y servicios de mi
comunidad.
Participo en discusiones que involucran
predicciones sobre posibles efectos
relacionados con el uso o no uso de
artefactos,
procesos
y
productos
tecnológicos en mi entorno y argumento
mis planteamientos (energía, agricultura,
antibióticos,…)
Me involucro en proyectos tecnológicos
relacionados con el buen uso de los
recursos naturales y la adecuada
disposición de los residuos del entorno en
que vivo.
Diferencio los intereses del que fabrica,
vende, o compra un producto, bien o
servicio y me intereso por obtener garantía
de calidad.
Página 22 de 110
GRADOS 6° a 7°.
NATURALEZA DE TECNOLOGIA.
APROPIACION Y USO DE LA
TECNOLOGIA.
SOLUCION DE PROBLEMAS
CON TECNOLOGIA.
Reconozco la importancia de algunos Reconozco productos tecnológicos Reconozco productos tecnológicos que
artefactos en el desarrollo de actividades de mi entorno cotidiano y los utilizo contribuyen con la solución de problemas
cotidianas en mi entorno y en el de mis en forma segura y apropiada.
de la vida cotidiana.
antepasados.
Analizo y expongo razones por las
cuales la evolución de técnicas,
procesos, herramientas y materiales
han contribuido a mejorar la fabricación
de artefactos y sistemas tecnológicos a
lo largo de la historia.
Identifico y explico técnicas y
conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y
evolución
de
sistemas
tecnológicos(alimentación,
servicios
públicos, salud, transporte)
Reconozco en algunos artefactos,
conceptos y principios científicos y
técnicos que permitieron su creación.
Ilustró con ejemplos la relación que
existe entre diferentes factores en los
desarrollos tecnológicos (peso, costo,
resistencia, material, …)
Identifico innovaciones e inventos
trascendentales para la sociedad, los
ubico y explico en su contexto
histórico.
Explico con ejemplos el concepto de
sistema e indico sus componentes y
relaciones de causa efecto.
Describo el rol de la realimentación en
el funcionamiento automático de
algunos sistemas.
Doy ejemplos de transformación y
utilización de fuentes de energía en
determinados momentos históricos
Analizo y aplico las normas de
seguridad que se deben tener en
cuenta para el uso de algunos
artefactos, productos y sistemas
tecnológicos.
Analizo el impacto de artefactos,
procesos y sistemas tecnológicos
en la solución de problemas y
satisfacción de necesidades.
Utilizo
las
tecnologías
dela
información y la comunicación para
apoyar mis procesos de aprendizaje
y
actividades
personales
(recolectar, seleccionar, organizar y
procesar información).
Ejemplifico cómo en el uso de
artefactos, procesos o sistemas
tecnológicos, existen principios de
funcionamiento que los sustentan.
Utilizo herramientas y equipos de
manera segura para construir
modelos, maquetas y prototipos.
Utilizo
apropiadamente
instrumentos para medir diferentes
magnitudes físicas
Identifico y formulo problemas
propios del entorno, susceptibles de
ser resueltos a través de soluciones
tecnológicas.
Frente a una necesidad o problema,
selecciono
una
alternativa
tecnológica apropiada, utilizando
criterios
adecuados(eficiencia,
seguridad, consumo, costo)
Detecto
fallas
en
arte-factos,
procesos y sistemas tecnológicos,
siguiendo procedimientos de prueba
y descarte, y propongo estrategias
de solución.
Identifico la influencia de factores
ambientales, sociales, culturales,
económicos en la solución de
problemas.
Adelanto
procesos
sencillos de innovación en mi
entorno como solución a deficiencias
detectadas en productos, procesos y
sistemas tecnológicos.
Trabajo en equipo para la generación
de soluciones tecnológicas.
Adapto soluciones tecnológicas a
nuevos contextos y problemas.
Interpreto gráficos, bocetos y planos
en diferentes actividades.
Realizo representaciones gráficas
tridimensionales de mis ideas y
diseños
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la
presencia de elementos natrales y de artefactos
elaborado con la intención de mejorar las
condiciones de vida.
Me intereso por las tradiciones y valores de mi
comunidad y participo en la gestión de
iniciativas en favor del medioambiente, la salud
y la cultura (jornadas de recolección de
materiales reciclables, vacunación, bazares,
festivales,…).
Indago sobre posibles acciones que puedo
realizar para preservar el ambiente, de acuerdo
con normas y regulaciones.
Analizo las ventajas y desventajas de diversos
procesos de transformación de los recursos
naturales en productos y sistemas tecnológicos
(un basurero, una represa). Identifico diversos
recursos energéticos y evalúo su impacto sobre
el medio ambiente, así como las posibilidades
de desarrollo para las comunidades.
Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir
y utilizar artefactos y productos tecnológicos.
Participo en discusiones sobre el uso racional
de algunos artefactos tecnológicos. Reconozco
y divulgo los derechos de las comunidades para
acceder a bienes y servicios. (Recursos
energéticos, hídricos). Asumo y promuevo
comportamientos lega-les relacionados con el
uso de los recursos tecnológicos.
Página 23 de 110
GRADOS 8° a 9°.
NATURALEZA DE TECNOLOGIA.
Identifico
principios
científicos
aplicados en el funcionamiento de
algunos
artefactos,
productos,
servicios,
procesos
y
sistemas
tecnológicos.
Identifico y analizo interacciones entre
diferentes
sistemas
tecnológicos
(alimentación y salud, transporte y
comunicación)
Explico algunos factores que influyen
en la evolución de la tecnología y
establezco relaciones con algunos
eventos históricos.
Comparo tecnologías empleadas en el
pasado con las del presente y explico
sus cambios y posibles tendencias.
Identifico y analizo inventos e
innovaciones que han marcado hitos
en el desarrollo tecnológico
Describo casos en los que la evolución
de las ciencias ha permitido
Optimizar algunas de las soluciones
tecnológicas existentes.
Explico con ejemplos conceptos
propios del conocimiento tecnológico
tales como tecnología, procesos,
productos,
sistemas
servicios,
artefactos, herramientas, materiales,
técnica, fabricación y producción.
Identifico artefactos que contienen
sistemas
de
control
con
realimentación.
Ilustro con ejemplos el significado e
importancia de la calidad en la
producción de artefactos tecnológicos.
Identifico artefactos basados en
tecnología digital y describo el sistema
binario utilizado en estas tecnologías
APROPIACION Y USO DE LA
TECNOLOGIA.
Utilizo responsable y eficientemente fuentes
de energía y recursos naturales.
Sustento con argumentos (evidencias,
razonamiento lógico, experimentación) la
selección y utilización de un producto natural
o tecnológico para resolver una necesidad o
problema.
Utilizo eficientemente la tecnología en el
aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educación física, matemáticas ,ciencias)
Utilizo responsable y autónomamente las
tecnologías de la información y la
comunicación
(TIC)
para
aprender,
investigar y comunicarme con otros en el
mundo.
Hago un mantenimiento adecuado de mis
artefactos tecnológicos.
Utilizo elementos de protección y normas de
seguridad para la realización de actividades
y la manipulación de herramientas y
equipos.
Interpreto el contenido de una factura de
servicios públicos.
Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones
y esquemas.
Utilizo instrumentos tecnológicos para
realizar mediciones e identifico algunas
fuentes de error en estas mediciones.
Represento en gráficas en dos dimensiones
objetos de tres dimensiones a través de
proyecciones y diseños a mano alzada o con
ayuda de herramientas informáticas.
Utilizo
correctamente
elementos
de
protección cuando involucro arte-factos y
procesos tecnológicos en las diferentes
actividades que rea-lizo ( por ejemplo en
deporte cascos, rodilleras, guantes, …)
SOLUCION DE PROBLEMAS CON
TECNOLOGIA.
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Identifico y formulo problemas
propios del entorno susceptibles de
ser
resueltos
con
soluciones
basadas en la tecnología.
Comparo
distintas
soluciones
tecnológicas frente a un mismo
problema según sus características,
funcionamiento, costos y eficiencia.
Detecto
fallas
en
sistemas
tecnológicos sencillos mediante un
proceso de prueba y descarte, y
propongo soluciones.
Reconozco que no ha y soluciones
perfectas, y que pueden existir
varias soluciones a un mismo
los
criterios
problema
según
utilizados
y
su
ponderación.
Considero aspectos relacionados
con la seguridad, ergonomía,
impacto en el medio ambiente y en
la sociedad en la solución de
problemas.
Propongo mejoras en las soluciones
tecnológicas y justifico los cambios
propuestos con base en la
experimentación, las evidencias y el
razonamiento lógico.
Propongo soluciones tecnológicas en
condiciones de incertidumbre donde
parte de la información debe ser
obtenida y parcialmente inferida.
Diseño,
construyo
y
pruebo
prototipos de artefactos y procesos
como respuesta a una necesidad o
problema, teniendo en cuenta
restricciones
y
especificaciones
planteadas.
Analizo el costo ambiental de la
sobreexplotación
de
recursos
naturales, (agotamiento de las fuentes
de agua potable y problema de las
basuras.
Analizo diversos puntos de vista e
intereses
relacionados
con
la
percepción de los problemas y las
soluciones tecnológicas, y los tomo en
cuenta en mis argumentaciones.
Analizo y explico la influencia de las
tecnologías de la información y la
comunicación
en
los
cambios
culturales, individuales y sociales, así
como los intereses de grupos sociales
en la producción e innovación
tecnológica.
Mantengo una actitud analítica y crítica
con relación al uso de productos
contaminantes y su disposición final
(pilas, plástico,…).
Explico con ejemplos, el impacto que
producen en el medio ambiente
algunos tipos y fuentes de energía y
propongo alternativas.
Analizo la importancia y el papel que
juegan las patentes y los derechos de
autor en el desarrollo tecnológico.
Ejerzo mi papel como ciudadano
responsable a través del uso adecuado
de
los
sistemas
tecnológicos
(transporte, ahorro de energía,…).
Utilizo responsablemente productos
tecnológicos, valorando su pertinencia,
calidad, y efectos potenciales sobre mi
salud y el ambiente.
Explico el ciclo de vida de algunos
productos tecnológicos y evalúo las
consecuencias de su prolongación
Página 24 de 110
Explico
las
características
de
distintos procesos de transformación
de materiales y de obtención de
materias primas.
Interpreto y represento ideas sobre
diseños, innovaciones o protocolos
de experimentos mediante el uso de
registros, textos diagramas, figuras,
planos, maque-tas, modelos y
prototipos
Página 25 de 110
GRADOS 10° a 11°.
NATURALEZA DE TECNOLOGIA.
APROPIACION Y USO DE LA
TECNOLOGIA.
SOLUCION DE PROBLEMAS
CON TECNOLOGIA.
Reconozco la importancia de algunos Reconozco productos tecnológicos Reconozco productos tecnológicos que
artefactos en el desarrollo de actividades de mi entorno cotidiano y los utilizo contribuyen con la solución de problemas
cotidianas en mi entorno y en el de mis en forma segura y apropiada.
de la vida cotidiana.
antepasados.
Explico cómo la tecnología ha
evolucionado
en
sus
diferentes
manifestaciones y la manera cómo
éstas han influido en los cambios
estructurales de la sociedad y la
cultura a lo largo de la historia.
Describo
cómo los procesos de
innovación, investigación, desarrollo y
experimentación guiados por objetivos,
producen
avances
tecnológicos.
Identifico y analizo ejemplos exitosos y
no
exitosos
de
transferencia
tecnológica en la solución de
problemas y necesidades
Relaciono el desarrollo tecnológico con
los avances en la ciencia, la técnica y
las matemáticas.
Analizo sistemas de control basados
en realimentación en artefactos y
procesos, y explico su funcionamiento
y efecto
Argumento
con
ejemplos
la
importancia de la medición en la vida
cotidiana y el papel que juega la
metrología
en
los
procesos
tecnológicos.
Explico con ejemplos la importancia
de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
Diseño y aplico planes sistemáticos
de mantenimiento de artefactos
tecnológicos utilizados en la vida
cotidiana. Investigo y documento
algunos procesos de producción y
manufactura de productos.
Utilizo
adecuadamente
herramientas informáticas de uso
común para la búsqueda y
procesamiento de información y la
comunicación de ideas.
Actúo teniendo en cuenta normas
de seguridad industrial y utilizo
elementos
de
protección
en
ambientes de trabajo y de
producción.
Utilizo e interpreto manuales,
instrucciones,
diagramas,
es
quemas, para el montaje de
algunos artefactos, dispositivos y
sistemas tecnológicos.
Utilizo herramientas y equipos en la
construcción de modelos, maquetas
o prototipos aplicando normas de
seguridad.
Trabajo en equipo en la realización
de
proyectos
tecnológicos,
involucrando
herramientas
tecnológicas
de
comunicación.
Selecciono y utilizo según los
requerimientos
instrumentos
tecnológicos para medir, interpreto
los resultados, los analizo y estimo
el error en estas medidas. Integro
componentes y pongo en marcha
Evalúo y selecciono, con argumentos
mis propuestas y decisiones entorno
a un diseño. Identifico cuál es el
problema o necesidad que originó el
una
tecnología,
desarrollo
de
artefacto, o sistema tecnológico.
Identifico
las
condiciones,
especificaciones y restricciones de
diseño utilizadas en una solución
tecnológica y puedo verificar su
cumplimiento.
Detecto, describo y formulo hipótesis
sobre fallas en sistemas tecnológicos
sencillos siguiendo un proceso de
prueba y descarte, y propongo
para
repararlas.
estrategias
Propongo, analizo y comparo
diferentes soluciones a un mismo
problema, explicando su origen,
ventajas y dificultades.
Tengo
en
cuenta
aspectos
relacionados con la antropometría, la
ergonomía, la seguridad, el medio
ambiente y el contexto cultural y
socio-económico al momento o de
solucionar problemas con tecnología.
Optimizo soluciones tecnológicas a
través de estrategias de innovación,
investigación,
desarrollo
y
experimentación, y argumento los
criterios y la ponderación de los
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la
presencia de elementos natrales y de artefactos
elaborado con la intención de mejorar las
condiciones de vida.
Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnológicos, incluida la biotecnología en la
medicina, la agricultura y la industria.
Analizo y describo factores culturales y
tecnológicos que inciden en la sexualidad, el
control dela natalidad, la prevención de
enfermedades transmitidas sexualmente y las
terapias reproductivas.
Participo en discusiones relacionadas con las
aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre
la salud,
tomo postura y argumento mis
intervenciones.
Evalúo los procesos productivos de diversos
artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en
cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y
las comunidades implicadas.
Analizo el potencial delos recursos naturales y
de los nuevos materiales utilizados en la
producción tecnológica en diferentes contextos.
Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y
debato, en mi comunidad, el impacto de su
posible implementación.
Identifico e indago sobre problemas que afectan
directamente
a
mi
comunidad,
como
consecuencia de la implementación o el retiro
de bienes y servicios tecnológicos, y propongo
acciones encaminadas a buscar soluciones
sostenibles dentro un contexto participativo.
Tomo decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnología, comunico los criterios básicos que
utilicé o las razones que me condujeron a
tomarlas.
Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo
en cuenta entre otros, aspectos ambientales.
Página 26 de 110
sistemas informáticos personales
utilizando
manuales
de
instrucciones
factores utilizados.
Propongo soluciones tecnológicas en
de
incertidumbre.
condiciones
Diseño,
construyo
y
pruebo
prototipos de artefactos y procesos
como respuesta a necesidades o
problemas, teniendo en cuenta
restricciones
y
especificaciones
planteadas.
Propongo y evalúo la utilización de
tecnología
para
mejorar
la
productividad
en
la
pequeña
empresa.
Interpreto y represento ideas sobre
diseños, innovaciones o protocolos
de experimentos mediante el uso de
registros, textos diagramas, figuras,
planos constructivos, maquetas,
modelos y prototipos, empleando
para ello, cuando sea posible,
herramientas informáticas
Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a la protección de mis
derechos y los de mi comunidad. (Campañas de
promoción y divulgación de derechos humanos,
de la juventud). Evalúo las implicaciones para la
sociedad de la protección a la propiedad
intelectual en el desarrollo y la utilización dela
tecnología
Página 27 de 110
 COMPETENCIAS COMUNICATIVA
1.
Expresa sus puntos de vista y escucha los de los otros
2.
Permite una comunicación oportuna acorde con el contexto y su relación
con el otro
3.
Expresa ideas utilizando diferentes formas de expresión
4.
Sustenta con argumentos todas las fases de la realización de sus proyectos,
tareas, trabajos, ejercicios y discusiones
5.
Reconoce el lenguaje como un medio de organización del pensamiento
 COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO
1.
Elabora y aplica procesos sencillos de razonamiento lógico y deductivo
2.
Identifica relaciones entre objetos, ideas, estructuras, procesos
3.
Elabora y aplica procesos secuenciales de razonamiento
4.
Desarrolla actitudes critico-reflexivas
 COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
1.
Adquiere la información y maneja adecuadamente los conceptos
fundamentales
2.
Elabora procesos de análisis y síntesis en las diferentes temáticas
3.
Adquiere los conocimientos necesarios e indispensables para su promoción.
 COMPETENCIAS EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA
1.
Reconoce los instrumentos, sistemas y procesos tecnológicos
2.
Organiza los datos lógicamente para ponerlos al servicio del desarrollo de
un proceso
3.
Ordena y clasifica la información que recibe con diferentes criterios
4.
Busca, organiza, almacena y/o recupera diferentes tipos de información
 COMPETENCIAS EN LA DIMENSION AXIOLÓGICA
1.
Toma decisiones por iniciativa propia y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus actos
2.
reconoce e interioriza los valores, identifica su forma de pensar y de actuar
frente a estos
3.
Valora sus conocimientos, adquiere confianza en si mismo y se permite
acrecentar su autoestima
4.
Es sensible frente a su realidad y su medio socio cultural
5.
Reconoce en el dialogo la mejor vía para la solución de conflictos y el
crecimiento personal.
6.
Reconoce la importancia de la organización y del trabajo en equipo
Página 28 de 110
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1.
Sustenta con argumentos todas las fases de la realización de sus proyectos,
tareas, trabajos, ejercicios y discusiones
2.
Respeta y valora las normas básicas de la comunicación
3.
Establece relaciones entre los lenguajes de las diferentes áreas la ciencia, el
arte y la técnica
 COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO
1.
Elabora representaciones mentales de los objetos del conocimiento y establece
relaciones entre ellas
2.
Formula y sustenta con argumentos lógicas todas sus respuestas
 COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
1.
Elabora procesos de análisis y síntesis en las diferentes temáticas
2.
Adquiere los conocimientos necesarios e indispensables para su promoción
3.
Desarrolla la capacidad creativa a partir de las transformaciones de elementos,
situaciones y conceptos
 COMPETENCIAS EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA
1.
Establece la incidencia de los avances tecnológicos en la vida del hombre
2.
Ordena y clasifica con diferentes criterios la información que recibe
3.
Busca, organiza, almacena o recupera diferentes tipos de información
4.
Administra adecuadamente los conocimientos adquiridos
5.
Utiliza los conocimientos tecnológicos para la solución de problemas que se
plantean en su entorno
6.
Ordena y clasifica con diferentes criterios la información que recibe
 COMPETENCIAS EN LA DIMENSION AXIOLÓGICA
1.
Toma decisiones por iniciativa propia y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus actos
2.
Se reconoce como persona única e importante para la comunidad
3.
Interactúa con su entorno natural y social teniendo en cuenta los valores
4.
Comprende la necesidad de trabajar por el bien común
5.
Reconoce en el dialogo la mejor alternativa para la solución de conflictos
6.
Reconoce y asume sus responsabilidades de participación y construcción de su
proyecto de vida.
Página 29 de 110
COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA.
En la IE Instituto Técnico Municipal los Patios, en cuanto a lo que tiene que ver con
las competencias, la Educación en Tecnología e Informática aporta y define:
COMPETENCIA
DEFINICION
Habilidad en la identificación, acceso y manejo creativo de
fuentes de información, las cuales pueden variar desde
personas, revista y periódicos, hasta correo electrónicos,
redes telemáticas y búsqueda de base de datos
MANEJO DE
computarizados. La importancia de la fuente de información
INFORMACION
sobre la cantidad de información justifica por la mencionada
explosión de la información y por el acelerado desarrollo de
las disciplinas.
Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar
propuestas
de solución
a problemas
débilmente
estructurados, dado que en la vida cotidiana la mayoría de
problemas es de ese orden. (Los problemas débilmente
estructurados parten de necesidades concretas, no están
IDENTIFICACION claramente enunciados y no poseen soluciones únicas). La
DE PROBLEMAS Y capacidad de identificar y formular problemas implica, por
PROPOSICION DE parte de los individuos, la compleja tarea de construir
modelos mentales de la realidad, es decir, definir los
SOLUCIONES
entornos problemáticos u una situación específica en el cual
se percibe una necesidad concreto, y construir un modelo
mental, un espacio de trabajo del problema como punto de
partía para la estructuración de una solución factible para el
mismo
Tener la capacidad de desarrollar una cultura técnica básica
DOMINIO Y
relacionada con la naturaleza práctica del conocimiento
MANEJO DE
tecnológico, que exige l estudiante la familiarización con
PROCEDIMIENTO,
procedimientos, elementos, dispositivos y equipos sencillos,
EQUIPOS Y
no en el sentido de entrenamiento operativo sino con la
HERRAMIENTAS
mirada reflexiva sobre la importancia de los instrumentos
PARA CREAR E
tecnológicos, potenciadores de la capacidad humana para
INNOVAR.
trasformar los ambientes
Página 30 de 110
INDICADORES DE DESEMPEÑO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA.
BASICA PRIMARIA.
Grado primero.
 Valora los elementos sociales y culturales que han impulsado la evolución de la
tecnología.
 Reconoce en la evolución tecnológica un avance social en conocimiento y
crecimiento humano.
 Reconoce los aparatos eléctricos más comunes de su entorno.
 Identifica la utilidad de los aparatos eléctricos.
 Nombra los cuidados que se deben tener con los aparatos eléctricos que hay
en su entorno.
 Reconoce la historia de los medios de transporte.
 Identifica el funcionamiento de algunos medios de transporte.
 Nombra la utilidad e importancia que le presta al hombre los medios de
transporte.
 Reconoce quienes realizaron los grandes inventos.
 Narra la historia de los medios de comunicación.
 Explica la importancia que tienen los medios de comunicación.
 Describe la utilidad de algunos medios de comunicación.
 Conoce la historia y evolución del computador.
 Identifica las partes del computador y sus funciones.
 Maneja adecuadamente el mouse y el teclado.
 Conoce el proceso para encender y apagar el computador.
Grado segundo.
 Valora los elementos sociales y culturales que han impulsado la evolución de la
tecnología.
 Reconoce en la evolución tecnológica un avance social en conocimiento
crecimiento humano.
 Reconoce los aparatos eléctricos más comunes de su entorno.
 Identifica la utilidad de los aparatos eléctricos.
 Nombra los cuidados que se deben tener con los aparatos eléctricos que
hay en su entorno.
 Reconoce la historia de los medios de transporte.
 Reconoce la historia de los medios de transporte.
 Identifica la función de algunos medios de transporte.
 Nombra la utilidad e importancia que le presta al hombre los medios de
transporte.
 Distingue la clasificación de los medios de transporte.
 Reconoce quienes realizaron los grandes inventos.
 Narra la historia de los medios de comunicación.
 Explica la importancia que tienen los medios de comunicación.
Página 31 de 110













Describe la utilidad de algunos medios de comunicación.
Conoce la historia y evolución del computador.
Identifica las partes del computador y sus funciones.
Maneja adecuadamente el mouse
Conoce el proceso para encender y apagar el computador.
Práctica las normas para el buen uso del aula de informática.
Utiliza el paint para expresar su creatividad en el dibujo.
Utiliza herramientas para dibujar.
Explica verbalmente la función de algunas partes del computador.
Forma hábitos para realizar trabajos o tareas en el computador.
Identifica los dispositivos de almacenamiento de información.
Desarrolla capacidades y destrezas en el manejo del teclado (meca net).
Ubica los dedos correctamente en el teclado guía.
Grado tercero.
 Maneja adecuadamente el consumo de servicios públicos como estrategia para
colaborar en la economía del hogar y del colegio.
 Utiliza la creatividad en el diseño de pequeños planos.
 Analiza el funcionamiento de los servicios públicos y la importancia de hacer
buen uso de ellos.
 Formula diversos problemas aplicando el manejo de los servicios públicos.
 Comprende diversos problemas aplicando el manejo los servicios públicos..
 Analiza diversos problemas aplicando el manejo los servicios públicos.
 Selecciona diversos problemas aplicando el manejo los servicios públicos
 Presenta la solución y la verificación a los diversos problemas aplicando el
manejo de los servicios públicos.
 Asimila la práctica de normas de comportamiento en la sala de cómputo.
 Realiza pequeñas creaciones en bloc de notas.
 Toma precauciones para el manejo y cuidado del computador.
 Formula diversos problemas aplicando el manejo de los sistemas de
informática.
 Comprende diversos problemas aplicando el manejo los sistemas de
informática.
 Analiza diversos problemas aplicando el manejo los sistemas de informática.
 Selecciona diversos problemas aplicando el manejo los sistemas de
informática.
 Presenta la solución y la verificación a los diversos problemas aplicando el
manejo de los sistemas de informática.
 Colabora en el mantenimiento y conservación del buen estado del colegio.
 Identifica y valora el oficio que desempeñan cada uno de los empleados del
colegio.
 Estimula y respeta a todos los miembros que hacen posible el desarrollo de las
actividades del colegio.
Página 32 de 110
 Formula diversos problemas aplicando el manejo. de los procesos tecnológicos
del colegio
 Comprende diversos problemas aplicando el manejo de los procesos
tecnológicos del colegio
 Analiza diversos problemas aplicando el manejo de los procesos tecnológicos
del colegio
 Selecciona diversos problemas aplicando el manejo de los procesos
tecnológicos del colegio
 Presenta la solución y la verificación a los diversos problemas aplicando el
manejo de los procesos tecnológicos del colegio.
 Reconoce la importancia y la utilidad que prestan los aparatos eléctricos en la
época actual.
 Identifica el electrón como uno de los elementos que generan electricidad
negativa en las unidades constitutivas del átomo.
 Formula diversos problemas aplicando el manejo de los aparatos eléctricos.
 Comprende diversos problemas aplicando el manejo de los aparatos eléctricos
 Analiza diversos problemas aplicando el manejo de los aparatos eléctricos
 Selecciona diversos problemas aplicando el manejo de los aparatos eléctricos
 Presenta la solución y la verificación a los diversos problemas aplicando el
manejo de los aparatos eléctricos
Grado cuarto.
 Adopta una actitud de cuidado y valoración por la sala de informática.
 Hace una relación de los elementos que hacen parte de la sala de informática y
la función que desempeña cada uno de ellos.
 Define y comprende el concepto de computador.
 Identifica y comprende las utilidades del computador.
 Reconoce las partes externas e internas del computador.
 Reconoce y diferencia las partes externas e internas del computador.
 Comprende el sentido de la tecnología y conoce su evolución e importancia a
través de la historia.
 Investiga cuales fueron los primeros desarrollos tecnológicos que se han
presentado a través de la historia.
 Reconoce la importancia de los primeros inventos a través de la historia.
 Comprende el significado que han tenido algunos inventos en la formación de
la cultura humana.
 Identifica el impacto en la aplicación del conociendo en la invención de los
elementos prácticos para la vida cotidiana.
 Identifica quién invento los principales aparatos eléctricos.
Grado quinto.
 Identifica las diferencias que existen entre ciencia, tecnología, técnica e
informática.
 Identifica la historia del origen del comercio.
 Reconoce cómo está dividida la contabilidad.
 Clasifica los diversos documentos que se utilizan para llevar una contabilidad.
Página 33 de 110
 Elabora la lista de aquellos elementos básicos que se utilizan en la
contabilidad.
 Plantea la forma como se debe llevar una contabilidad en el computador y la
clase de programa que se necesita para ella
 Define qué es la electricidad, su importancia y los cuidados que debemos
tener.
 Manifiesta interés en conocer como es la forma de generarse la corriente
eléctrica.
 Distingue diversos elementos que se utilizan para manipular la electricidad.
 Realiza algunos trabajos donde se genera energía basados en baterías.
 Utiliza el computador para dibujar los elementos básicos de la electricidad, para
ello hace uso del paint brush.
 Comprende la importancia de conocer el suelo y hacer uso de él sin necesidad
de deteriorarlo.
 Clasifica los tipos de suelos y conoce la capacidad que tiene cada uno para
aprovecharlo en la agricultura.
 Elabora la lista de aquellas herramientas comunes que el hombre utiliza para
preparar el suelo.
 Tiene claridad sobre la importancia que tiene el computador para registrar las
diversas técnicas agrícolas que utiliza el hombre moderno.
 Reconoce la importancia que tiene la metalmecánica hoy en día y el
aprovechamiento que hace el hombre.
 Diferencia las clases de metales y la utilidad que presta cada uno.
 Reconoce que con el computador se diseñan gráficos que se pueden hacer en
la metalmecánica.
Página 34 de 110
DEBILIDADES
 Se le dificulta valorar los elementos sociales y culturales que han impulsado la
evolución de la tecnología.
 Presenta dificultad para reconocer que la evolución de la tecnología es un
avance social en conocimiento y crecimiento humano.
 Se le dificulta reconocer los aparatos eléctricos más comunes de su entorno.
 Presenta dificultad para Identificar la utilidad de los aparatos eléctricos.
 Se le dificulta nombrar los cuidados que se deben tener con los aparatos
eléctricos que hay en su entorno.
 Difícilmente reconoce la historia de los medios de transporte.
 Difícilmente reconoce la historia de los medios de transporte.
 Se le dificulta Identificar la función de algunos medios de transporte.
 Presenta dificultad para describir la utilidad e importancia que le presta al
hombre los medios de transporte.
 Se le dificulta distinguir la clasificación de los medios de transporte.
 Se le dificulta reconocer quienes realizaron los grandes inventos.
 Difícilmente narra la historia de los medios de comunicación.
 Presenta dificultad para explicar la importancia que tienen los medios de
comunicación.
 Se le dificulta describir la utilidad de algunos medios de comunicación
 Difícilmente conoce la historia y evolución del computador.
 Presenta dificultad para Identificar las partes del computador y sus funciones.
 Se le dificulta el manejo adecuado del mouse
 Presenta dificultad para realizar el proceso de encendido y apagado del
computador.
 Se le dificulta practicar las normas para el buen uso del aula de informática.
 Utiliza el paint con dificultad para expresar su creatividad en el dibujo.
 Difícilmente utiliza herramientas para dibujar.
 Se le dificulta explicar verbalmente la función de algunas partes del
computador.
 Difícilmente forma hábitos para realizar trabajos o tareas en el computador.
 Se le dificulta Identificar los dispositivos de almacenamiento de información
Página 35 de 110
NDICADORES DE DESEMPEÑO DE INFORMATICA.
Básica secundaria y media técnica.
Grado sexto.
1.
2.
3.
4.
5.
Identifica la parte interna y externa del computador, su historia y su evolución.
Identifica las partes del teclado, las funciones y su manejo
Identifica las partes del mouse, las funciones y su manejo
Maneja conceptos básicos de los sistemas operativos
Identifica el desarrollo tecnológico que han tenido las computadoras desde su
origen hasta la actualidad.
6. Comprende la importancia del procesamiento de datos en el computador.
7. Se familiariza con términos propios de la informática
8. Maneja con habilidad y destreza el curso de mecanografía Mecanet
9. Caracteriza cada una de las generaciones de los computadores
10. Reconoce cada una de las partes o componentes del computador.
11. Identifica cada uno de los periféricos del computador.
12. Hace diferencias entre software y hardware
13. Reconoce qué son unidades de entrada y salida
14. Identifica correctamente el explorador de Windows
15. Conoce el correcto manejo de las ventanas y sus elementos que la conforman.
Grado séptimo.
1. Identifico los aspectos básicos del sistema operativo
2. Reconozco los elementos que conforman el escritorio de trabajo en Windows
Xp.
3. Identifica correctamente el explorador de Windows Xp.
4. Conoce el correcto manejo de las ventanas y sus elementos que la conforman
5. Maneja correctamente los elementos que administra la información en el PC
6. Identifica correctamente los elementos que conforman el panel de control
7. Conoce correctamente la configuración de los dispositivos de un PC
8. Identifica las herramientas del sistema
9. Maneja los diferentes accesorios que pasee el PC.
10. Maneja los procesos básicos de construcción de imágenes en Paint
11. Edita imágenes en Paint con habilidad y destreza.
12. Inserta y edita fotos en Paint.
13. Reconoce qué es un sistema operativo con sus funciones y características.
14. Identifica qué es el D O S y sus comandos
15. Maneje los conceptos básicos para navegar en Internet.
Página 36 de 110
Grado octavo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
identifica correctamente cómo empezar a trabajar con Word 2000
identifica cómo crear un documento y editarlo
Conoce como cambiar los atributos de un texto.
Hace buen uso de las plantillas de documentos.
Realiza documentos comerciales aplicando funciones propias de Word
Maneja correctamente el proceso para la elaboración de documentos
comerciales
7. Conoce como aplicar las imágenes y formas en un documento
8. Conoce y aplica las Normas Icontec en la elaboración de trabajos escolares.
9. Identifica cómo aplicar los procedimientos para tablas, gráficos y operaciones
con macros
10. Conoce y maneja el Word 2000 en Internet para la creación d correos y
transferencias.
Grado noveno.
1. Conoce como iniciar los aspectos básicos de PowerPoint 2000
2. Identifica correctamente como aplicar el proceso para crear presentaciones y
texto en una diapositiva
3. Identifica como aplicar el proceso para crear objetos, organigramas e insertar
imágenes prediseñadas
4. Maneja correctamente el procedimiento para crear efectos en texto, graticos,
animaciones, sonidos y videos en una diapositiva
5. Crea presentaciones insertando Hipervínculos
6. Hace uso correcto de todas las propiedades de la multimedia a través de
PowerPoint 2000
7. Conoce el procedimiento para imprimir diapositivas
8. Aplica correctamente el proceso para la presentación electrónica en una
diapositiva
9. Conoce los procesos para aplicar las herramientas en Internet de PowerPoint
2000.
Grado decimo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identifica los aspectos básicos del Excel. 2000.
Identifica correctamente las operaciones de edición en la hoja de cálculo
Maneje corre teniente formatos, formulas y funciones
Maneja correctamente el proceso de gestionar y graficar datos en la hoja de
calculo
Usa Excel como herramienta para resolver situaciones matemáticas.
Usa Excel para resolver problemas con ecuaciones
Usa Excel como herramienta para manejo de documentos comerciales.
Crea macros plantille en Excel.
Maneje los procesos de Excel en Internet.
Página 37 de 110
Grado undécimo.
1. .
Página 38 de 110
DIFICULTADES
Grado sexto.
1. Se le dificulta identificar las partes internas y externas del computador, su
historia y su evolución.
2. Se le dificulta identificar las partes del teclado, las funciones y su manejo.
3. Se le dificulta Identificar las partes del mouse, las funciones y su manejo.
4. Se le dificulta maneja conceptos básicos de los sistemas operativos
5. Se le dificulta identificar correctamente el explorador de Windows
6. Se le dificulta conocer el correcto manejo de las ventanas y sus elementos que
la conforman
Grado séptimo.
1. Se le dificulta identificar los aspectos básicos del sistema operativo
2. Se le dificulta reconocer los elementos que conforman el escritorio de trabajo
en Windows 2000
3. Se le dificulta manejar correctamente los elementos que administra la
información en el PC
4. 4 Se le dificulta identificar correctamente los elementos que conforman el panel
de control
5. 5 Se le dificulta conocer correctamente la configuración de los dispositivos de
un PC
6. 6 Se le dificulta identificar las herramientas del sistema
7. 7 Se le dificulta manejar los diferentes accesorios que posee el PC
8. Se le dificulta manejar los conceptos básicos para navegar en Internet.
Grado octavo.
1. Se le dificulta identificar correctamente como empezar a trabajar con Word
2000.
2. Se le dificulta identificar corno crear un documento y editarlo.
3. Se le dificulta conocer corno cambiar los atributos de un texto y realizar
documentos comerciales.
4. Se lo dificulta manejar correctamente el proceso para la elaboración de
documentos comerciales
5. Se le dificulta conocer cómo aplicar las imágenes y formas en un documento
6. Se le dificulta identificar como aplicar los procedimientos para tablas gráficas y
operaciones con macros
7. Se le dificulta conocer y maneja el Word 2000 en Internet para la creación de
correos y transferencias.
Página 39 de 110
Grado noveno.
1. Se le dificulta conocer corno iniciar los aspectos básicos de PowerPoint 2000
2. Se le dificulta Identificar correctamente como aplicar el proceso para crear
presentaciones y texto en una diapositiva
3. Se le dificulta identificar como aplicar el proceso para crear objetos,
organigramas e insertar imágenes prediseñadas
4. Se le dificulta manejar correctamente el procedimiento para crear efectos en
texto, gráficos, animaciones sonidos y videos en una diapositiva
5. Se le dificulta conocer el procedimiento para imprimir diapositivas
6. Se le dificulta aplicar correctamente e! proceso para la presentación electrónica
en una diapositiva
7. Se le dificulta conocer Ios procesos para aplicar las herramientas en Internet de
PowerPoint 2000.
Grado decimo
1. Se le dificulta identificar los aspectos básicos del Excel 2000
2. Se le dificulta identificar correctamente las operaciones de edición en la hoja de
calculo
3. Se le dificulta manejar correctamente formatos, formulas y funciones
4. Se le dificulta manejar correctamente el proceso de gestión y graficar datos en
la hoja de cálculo
5. Se le dificulta crear macros y plantilla en Excel
6. Se le dificulta manejar los procesos de Excel en Internet.
Grado undécimo.
1. Se le dificulta conocer como simplificar las tareas con Word, Excel y como
crear documentos especiales
2. Se le dificulta manejar correctamente los macros en Word.
3. Se le dificulta manejar las formas comerciales y los macros en Excel
4. Se le dificulta identificar y maneja las tareas de Office.
5. Se le dificulta identificar correctamente los conceptos básicos de red.
6. Se le dificulta identificar correctamente los conceptos básicos de la página web.
7. Se le dificulta identificar correctamente el proceso para crear una página web
utilizando Word.
8. Tiene dificultades para aplicar cada uno de los elementos de Word Avanzado
9. Tiene dificultades para aplicar cada uno de los elementos de Excel Avanzado
10. Tiene dificultades para aplicar cada uno de los elementos de PowerPoint
Avanzado
11. Se le dificulta reconocer los requerimientos básicos que se debe tener para una
conexión a Internet.
12. Se le dificulta manejar claramente los conceptos de E-MAIL, WWW. Y
navegador de Internet.
Página 40 de 110
RECOMENDACIONES PARA TODOS LO GRADOS.
1. Necesita colocar atención a las explicaciones dadas en clase.
2. Debe oportunamente presentar los compromisos dejados por el docente.
3. Tratar de no distraerse demasiado en clase debido a que habla con sus
compañeros.
4. Debe esforzarse más para obtener los mejores resultados académicos.
5. Aproveche al máximo la oportunidad de recuperación que se le brinda
6. Se le recomienda al padre de familia que se involucre más en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de su hijo en la asignatura de informática.
7. Debe estudiar más para las evaluaciones.
8. Debe ser más responsable can sus trabajos y compromisos.
9. Debe revisar su metodología de estudia ya que no está dando los mejores
resultados en la asignatura
10. Debe asistir puntualmente a clase.
11. Escuchar, respetar las opiniones de los demás.
12. Debe llevar en orden el cuaderno.
13. Debe presentar actividades complementarias de nivelación.
14. Con frecuencia llega tarde.
15. Debe esforzarse más para lograr las fortalezas propuestas en las
evidencias de conocimiento y evidencias de procedimiento.
16. Debe mejorar su actitud con respecto a la asignatura.
17. Mejore su disciplina.
18. Debe entregar con puntualidad sus prácticas y trabajos escritos de la
asignatura.
19. Debe tener más sentido de pertenencia con la institución.
Página 41 de 110
INDICADORES DESEMPEÑOS DE TECNOLOGÍA.
Básica secundaria.
Grado sexto.
1. Define qué es ciencia, tecnología y técnica.
2. Identifica las diferencias entre ciencia y tecnología.
3. Define qué es el conocimiento común y científico.
4. Define el concepto de metrología.
5. Conoce y define teóricamente los principales instrumentos en la metrología.
6. Define que es medición.
7. Identifica el sistema métrico decimal.
8. Maneja los conceptos básicos de los metales.
9. Define qué es metal.
10. Define el tipo, la estructura y las propiedades de los metales.
11. Define teóricamente el concepto de aleaciones y sus clasificaciones.
12. Define teóricamente el concepto de soldadura y los tipos.
13. Identifica las reglas básicas de la seguridad para soldaduras.
14. Identifica las ventajas y las partes de un equipo de soldadura.
15. Reconoce la historia de las estructuras artificiales.
16. Identifica la definición de estructura.
17. Clasifica las estructuras.
18. Diferencia entre una estructura artificial y una natural.
19. Define que es un soporte y una viga.
20. Identifica las normas básicas para la prevención de accidente.
21. Conceptualiza correctamente los elementos básicos de transmisión del
movimiento.
22. Clasifica los diferentes tipos de operadores mecánicos.
23. Define que es el puesto de trabajo.
24. Identifica las herramientas básicas del aula taller.
25. Maneja el concepto del mantenimiento básico de las herramientas.
Grado séptimo.
1. Define qué es ciencia, tecnología y técnica.
2. Identifica las diferencias entre ciencia y tecnología.
3. Define qué es el conocimiento común y científico.
4. Define el concepto de metrología.
5. Conoce y define teóricamente los principales instrumentos en la metrología.
6. Define que es medición.
7. Identifica el sistema métrico decimal.
8. Define que es el sistema métrico.
9. Reconoce que el metro es el patrón de medida.
10. Conoce la historia del sistema métrico.
Página 42 de 110
11. Identifica las herramientas manuales del sistema métrico.
12. Desarrolla los ejercicios basados en el sistema métrico.
13. Define los conceptos básicos de la metalistería.
14. Identifica una maquina simple de una mono funcionales
15. Identifica el papel fundamental que la tecnología desempeña en la sociedad.
16. Reconoce el proceso de la evolución histórica de la energía en la sociedad.
17. Reconoce los principios básicos de la hidráulica y de los fluidos.
18. Conceptualiza la teoría electrónica.
19. Conceptualiza que es energía eléctrica y la clasifica.
20. Identifica y clasifica los diferentes procesos para generar energía eléctrica
21. Identifica las maneras de transportar la energía eléctrica.
22. Comprende la importancia de los fenómenos magnéticos.
23. Identifica el papel como material para el proceso tecnológico
24. Identifica las herramientas básicas utilizadas en el aula taller.
25. Conoce cuales son las herramientas de unión.
26. Conoce las herramientas de mano.
27. Identifica teóricamente las herramientas de torsión.
28. Identifica teóricamente las herramientas para corte de metales.
29. Identifica y conoce las normas y los equipos de protección personal.
Grado octavo.
1. Define qué es ciencia, tecnología y técnica.
2. Identifica las diferencias entre ciencia y tecnología.
3. Define qué es el conocimiento común y científico.
4. Define el concepto de metrología.
5. Conoce y define teóricamente los principales instrumentos en la metrología.
6. Identifica el sistema de medida americano.
7. Reconoce la pulgada como patrón de medida del sistema americano.
8. Conoce la historia del sistema americano.
9. Maneja con claridad de los múltiplos y submúltiplos del sistema americano.
10. Identifica los instrumentos y equipos de medición del sistema americano.
11. Realiza los ejercicios planteados para el sistema americano.
12. Identifica la evolución de las estructuras.
13. Identifica las estructuras simples y sus elementos.
14. Conoce la resistencia de las estructuras.
15. Define que es una estructura mixta.
16. Define que es soldadura.
17. Identifica la forma de producir energía eléctrica.
18. Conceptualiza sobre los imanes.
19. Conceptualiza sobre el campo magnético.
20. Identifica y clasifica las diferentes clases de imanes.
21. Identifica que es un campo electromagnético.
22. Interpretará los conceptos de generadores eléctricos y transformadores.
23. Identifica el sistema americano, múltiplos y submúltiplos.
Página 43 de 110
24. Clasifica las máquinas, herramientas parte I y parte II, sus mecanismo,
operaciones y mantenimiento.
25. Conoce las herramientas de corte.
26. Identifica las herramientas manuales en el aserradero.
27. Conoce el concepto de palanca y volante.
28. Conoce el proceso para distinguir los diferentes materiales de fibra.
29. Reconoce los instrumentos de trazado.
30. Identifica las operaciones y estructuras desmontables.
31. Conoce la utilidad del corcho, el caucho, la goma y el plástico.
32. Identifica las normas de seguridad e higiene en el puesto de trabajo.
Grado noveno.
1.
2.
3.
4.
Identifica el sistema métrico americano.
Reconoce el sistema americano del sistema decimal.
Identifica los instrumentos básicos de medidas.
Clasifica y maneja algunos instrumentos y herramientas en el puesto de
trabajo.
5. Define que es el puesto de trabajo.
6. Identifica las herramientas que utiliza en el lugar de trabajo.
7. Identifica el trazado y punzado.
8. Identifica como se realiza el aserrado.
9. Conoce que el taladrado y avellanado.
10. Identifica teóricamente que es un roscado manual externo e interno.
11. Identifica teóricamente que es una unión.
12. Identifica que es una chaveta.
13. Identifica teóricamente que son los remaches.
14. Define que el soldadura.
15. Identifica que es una magnitud eléctrica.
16. Maneja con claridad los múltiplos y los submúltiplos de las magnitudes
eléctricas.
17. Conoce los diferentes aparatos para medir la corriente eléctrica.
18. Conoce que son conductores eléctricos.
19. Identifica claramente las normas para prevenir accidentes eléctricos.
20. Identifica los elementos de protección personal.
21. Conceptualiza: metrología, calibre de ajustador, micrómetro palmer, normas de
conservación, Metrotecnia, entre otros.
22. Diferencia el sistema métrico del sistema Ingles, el metro de la pulgada,
múltiplos y submúltiplos del metro como unidad de medida, los signos que hay
que tener en cuenta al proceder al mecanizado, los signos que hay que tener
en cuenta en los diseños por exigencias de calidad, instrumentos de medida
lineal, instrumentos de medida angular, entre otros.
23. Diseña y construye figuras geométricas de acuerdo a medidas de los sistemas
métricos y en pulgadas.
24. Conceptualiza: mecanizar, seguridad, refrigerar y lubricar, mantenimiento,
25. Diferencia las seis formas básicas de mecanizado.
Página 44 de 110
26. Interpreta el esquema que hay que tener en cuenta al elegir un material.
27. Interpreta las propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas de los materiales.
28. Conceptualiza: puesto de trabajo, material de los puestos de trabajo, tornillos
de banco, clases, entenalla, sujeta-tubos, sargento, cárcel, limas, clases de
limas según su forma tamaño y picado, normas prácticas, usos, el martillo,
normas prácticas, ¿cómo se produce un accidente?, peligro riesgo, prevención,
entre otros.
29. Interpreta la historia del tornillo
30. Clasifica los elementos roscados en función de su: forma, sentido de
arrollamiento, numero de hilos y posición.
31. Identifica las partes de una rosca, sistemas de normalización, avance del
tornillo según el número de entradas, aplicaciones de los tornillos.
32. Clasifica los elementos de unión.
33. Conceptualiza: elemento de unión, remache, soldadura, adhesivos, roscas,
pasador, chavetas, clases de pasador y chaveta, entre otros.
34. Conoce las operaciones que hay que efectuar para realizar un proyecto.
35. Analiza el mapa conceptual de los instrumentos de trazado y las normas
prácticas de las técnicas de fabricación.
36. Conoce las herramientas de corte más empleadas, normas prácticas, normas
de seguridad y conservación.
37. Conceptualiza y gráfica: geometría, punto, recta, plano, segmento, semirrecta,
rectas paralelas, perpendiculares y secantes, ángulos, medición, construcción,
triángulos, movimientos en el plano, entre otros.
38. Conceptualiza: soldadura, historia de la soldadura, clases de soldadura,
normas de seguridad, elementos de protección, entre otros.
Página 45 de 110
DIFICULTADES DE TECNOLOGIA
Grado sexto.
1.
2.
3.
4.
5.
Se le dificulta definir qué es ciencia, tecnología y técnica.
Se le dificulta reconocer las diferencias entre ciencia, tecnología y técnica.
Se le dificulta definir qué es el conocimiento común y científico.
Se le dificulta definir el concepto de metrología.
Se le dificulta conocer y definir teóricamente los principales instrumentos en la
metrología.
6. Se le dificulta definir que es medición.
7. Se le dificulta identificar el sistema métrico decimal.
8. Se le dificulta manejar los conceptos básicos de los metales.
9. Se le dificulta definir que es un metal.
10. Se le dificulta definir el tipo, la estructura y las propiedades delos metales.
11. Se le dificulta definir teóricamente el concepto de aleaciones y su clasificación.
12. Se le dificulta definir teóricamente el concepto de soldadura.
13. Se le dificulta identificar las reglas básicas de seguridad para soldadura.
14. Se le dificulta identificar las ventajas y las partes de un equipo de soldadura.
15. Se le dificulta reconocer la historia de las estructuras artificiales.
16. Se le dificulta identificar la definición de estructuras.
17. Se le dificulta clasificar las estructuras.
18. Se le dificulta diferenciar entre una estructura, artificial y una natural.
19. Se le dificulta definir que es un soporte y una viga.
20. Se le dificulta identificar las normas básicas para la prevención de accidentes.
21. Se le dificulta conceptualizar los elementos de transmisión del movimiento.
22. Se le dificulta clasificar los diferentes tipos de operadores.
23. Se le dificulta definir el puesto de trabajo.
24. Se le dificulta identificar las herramientas básicas del aula taller.
25. Se le dificulta manejar el concepto de mantenimiento de las herramientas.
Página 46 de 110
Grado séptimo.
1.
2.
3.
4.
5.
Se le dificulta definir qué es ciencia, tecnología y técnica.
Se le dificulta reconocer las diferencias entre ciencia, tecnología.
Se le dificulta definir qué es el conocimiento común y científico.
Se le dificulta definir el concepto de metrología.
Se le dificulta conocer y definir teóricamente los principales instrumentos en la
metrología.
6. Se le dificulta definir que es medición.
7. Se le dificulta identificar el sistema métrico decimal.
8. Se le dificulta definir que es el sistema métrico.
9. Se le dificulta reconocer que el metro es e patrón de medida.
10. Se le dificulta conocer la historia del sistema métrico.
11. Se le dificulta identificar las herramientas manuales del sistema métrico.
12. Se le dificulta desarrollar los ejercicios basados en el sistema métrico.
13. Se le dificulta definir los conceptos básicos de la metalistería.
14. Se le dificulta identificar una maquina simple de una mono funcionales.
15. Se le dificulta identificar el papel fundamental que la tecnología desempeña en
la sociedad.
16. Se le dificulta reconocer el proceso de la evolución histórica de la energía en la
sociedad.
17. Se le dificulta reconocer los principios básicos de la hidráulica y de los fluidos
18. Se le dificulta conceptualizar la teoría electrónica.
19. Se le dificulta conceptualizar que es energía eléctrica y no la clasifica.
20. Se le dificulta identificar y clasificar los diferentes procesos para generar
energía eléctrica.
21. Se le dificulta i identificar la maneras de transportar la energía eléctrica
22. Se le dificultad comprender la importancia de los fenómenos magnéticos
23. Se le dificulta identificar el papel como material para el proceso tecnológico.
24. Se le dificulta identificar las herramientas básicas utilizadas en aula taller.
25. Se le dificulta identificar cuáles son las herramientas de unión.
26. Se le dificulta identificar las herramientas de mano.
27. Se le dificulta identificar teóricamente las herramientas de torsión.
28. Se le dificulta identificar teóricamente las herramientas para corte de metales.
29. Se le dificulta identificar y conocer las normas y los equipos de protección.
Página 47 de 110
Grado octavo.
1.
2.
3.
4.
5.
Se le dificulta definir qué es ciencia, tecnología y técnica.
Se le dificulta reconocer las diferencias entre ciencia, tecnología.
Se le dificulta definir qué es el conocimiento común y científico.
Se le dificulta definir el concepto de metrología.
Se le dificulta conocer y definir teóricamente los principales instrumentos en la
metrología.
6. Se le dificulta identificar el sistema americano.
7. Se le dificulta identificar la pulgada como patrón de medida del sistema
americano.
8. Se le dificulta identificar. la historia del sistema americano.
9. Se le dificulta manejar con claridad los múltiplos y submúltiplos del sistema
americano.
10. Se le dificulta identificar los instrumentos y equipos de medición del sistema
americano.
11. Se le dificulta realizar los ejercicios planteados para el sistema americano
12. Se le dificulta identificar. la evolución de las estructuras.
13. Se le dificulta identificar las estructuras simples y sus elementos.
14. Se le dificulta conocer la resistencia de las estructuras.
15. Se le dificulta definir que es una estructura mixta.
16. Se le dificulta identificar la forma de producir energía eléctrica.
17. Se le dificulta conceptualizar y clasifica las formas d3e producir energía
eléctrica.
18. Se le dificulta conceptualizar sobre los imanes.
19. Se le dificulta conceptualizar sobre el campo magnético.
20. Se le dificulta identificar y clasificar las diferentes clases de imanes.
21. Se le dificulta Identificar que es un campo electromagnético.
22. Se le dificulta interpretar los conceptos de generadores eléctricos y
transformadores.
23. Se le dificulta identificar el sistema americano, múltiplos y submúltiplos.
24. Se le dificulta clasificar las máquinas, herramientas parte I y parte II, sus
mecanismos, operaciones y mantenimiento.
25. Se le dificulta conocer las herramientas de corte
26. Se le dificulta identificar las herramientas manuales en el aserrado.
27. Se le dificulta conocer el concepto de palanca y volante.
28. Se le dificulta conocer el proceso para distinguir los diferentes materiales de
fibra.
29. Se le dificulta reconocer los instrumentos de trazado.
30. Se le dificulta identificar las operaciones y estructuras desmontables.
31. Se le dificulta conocer la utilidad del corcho, el caucho, la goma y el plástico.
32. Se le dificulta identificar las normas de seguridad e higiene en el puesto de
trabajo.
Página 48 de 110
Grado noveno.
1.
2.
3.
4.
Se le dificulta identificar el sistema métrico americano.
Se le dificulta reconocer el sistema americano del sistema decimal.
Se le dificulta identificar los instrumentos básicos de medida.
Se le dificulta clasificar los instrumentos y las herramientas en el puesto de
trabajo.
5. Se le dificulta definir que es el puesto de trabajo.
6. Se le dificulta identificar las herramientas que utiliza en el lugar de trabajo.
7. Se le dificulta identificar el trazado y punzado.
8. Se le dificulta identificar como se realiza el aserrado.
9. Se le dificulta conocer que es taladrado y avellanado.
10. Se le dificulta identificar teóricamente que es un roscado manual externo e
interno.
11. Se le dificulta identificar teóricamente que es una unión.
12. Se le dificulta identificar que es una chaveta.
13. Identifica teóricamente que son lo remaches.
14. Se le dificulta conocer los principios de la soldadura.
15. Se le dificulta identificar que es una magnitud eléctrica.
16. Se le dificulta manejar con claridad los múltiplos y los submúltiplos de las
magnitudes eléctricas.
17. Se le dificulta conocer los diferentes aparatos para medir la corriente eléctrica.
18. Se le dificulta conocer que son los conductores eléctricos.
19. Se le dificulta identificar claramente las normas para prevenir accidentes
eléctricos.
20. Se le dificulta identificar los elementos de protección personal.
21. Se le dificulta conceptualizar: metrología, calibre de ajustador, micrómetro
palmer, normas de conservación, Metrotecnia, entre otros.
22. Se le dificulta diferenciar el sistema métrico del sistema Ingles, el metro de la
pulgada, múltiplos y submúltiplos del metro como unidad de medida, los signos
que hay que tener en cuenta al proceder al mecanizado, los signos que hay
que tener en cuenta en los diseños por exigencias de calidad, instrumentos de
medida lineal, instrumentos de medida angular, entre otros.
23. Se le dificulta diseñar y construir figuras geométricas de acuerdo a medidas de
los sistemas métricos y en pulgadas.
24. Se le dificulta conceptualizar: mecanizar, seguridad, refrigerar y lubricar,
mantenimiento.
25. Se le dificulta diferenciar las seis formas básicas de mecanizado.
26. Se le dificulta interpretar el esquema que hay que tener en cuenta al elegir un
material.
27. Se le dificulta interpretar las propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas de
los materiales.
28. Se le dificulta conceptualizar: puesto de trabajo, material de los puestos de
trabajo, tornillos de banco, clases, entenalla, sujeta-tubos, sargento, cárcel,
limas, clases de limas su forma tamaño y picado, normas prácticas, usos, el
Página 49 de 110
martillo, normas prácticas, ¿cómo se produce un accidente?, peligro riesgo,
prevención, entre otros.
29. Se le dificulta interpretar la historia del tornillo
30. Se le dificulta clasificar los elementos roscados en función de su: forma,
sentido de arrollamiento, numero de hilos y posición.
31. Se le dificulta identificar las partes de una rosca, sistemas de normalización,
avance del tornillo según el número de entradas, aplicaciones de los tornillos..
32. Se le dificulta clasificar los elementos de unión.
33. Se le dificulta conceptualizar: elemento de unión, remache, soldadura,
adhesivos, roscas, pasador, chavetas, clases de pasador y chaveta, entre
otros.
34. Se le dificulta conocer las operaciones que hay que efectuar para realizar un
proyecto.
35. Se le dificulta analizar el mapa conceptual de los instrumentos de trazado y las
normas prácticas de las técnicas de fabricación.
36. Se le dificulta conocer las herramientas de corte más empleadas, normas
prácticas, normas de seguridad y conservación.
37. Se le dificulta conceptualizar y graficar: geometría, punto, recta, plano,
segmento, semirrecta, rectas paralelas, perpendiculares y secantes, ángulos,
medición, construcción, triángulos, movimientos en el plano, entre otros.
38. Se le dificulta conceptualizar: soldadura, historia de la soldadura, clases de
soldadura, normas de seguridad, elementos de protección, entre otros
Página 50 de 110
8. ESTÁNDARES
Existe preocupación entre gobernantes, educadores y comunidad en general, no
solamente por los resultados de los sistemas educativos, sino especialmente, por
el desempeño de los jóvenes que salen de ellos a trabajar en la Sociedad del
Conocimiento.
Esta preocupación ha llevado a desarrollar ambiciosos Estándares Educativos que
establezcan tanto lo que niños y jóvenes deben aprender, como lo que deben
demostrar en las diversas disciplinas y en los distintos grados escolares. Por otro
lado, los estándares, permiten evaluar.
El Instituto Técnico Municipal los Patios, junto con el área de Tecnología e
Informática, decidió utilizar los Estándares en TIC desarrollados por el Proyecto
NETS, liderado por el Comité de Acreditación y Criterios Profesionales de ISTE.
Por encontrarlos claramente categorizados, concretos y pertinentes. Pidió
entonces permiso para traducirlos, adaptarlos y utilizarlos. Son esos estándares
los que sirven de guía para medir el nivel de logro alcanzado por los estudiantes
en el cumplimiento de los objetivos propuestos en éste Currículo.
Los criterios de formación básica en tecnología para estudiantes se dividen en seis
grandes categorías que establecen un marco de referencia para los indicadores de
desempeño que deben alcanzar los Estudiantes Competentes en Tecnología.
Las letras mayúsculas que aparecen entre corchetes, después de cada Logro,
hacen referencia a las categorías de los criterios con los cuales está ligado cada
desempeño.
Página 51 de 110
Estas categorías son
CATEGORÍA.
Operaciones y Conceptos
Básicos.
ESTÁNDARES.

Los estudiantes demuestran una sólida
comprensión de la naturaleza y operación de los
sistemas Tecnológicos.

Los estudiantes son expertos en el
empleo de la tecnología.

Los
estudiantes
comprenden
los
problemas éticos, culturales y sociales
relacionados con la tecnología.
Problemas Sociales, Éticos y
Humanos.

Los
estudiantes
hacen
un
uso
responsable de los sistemas Tecnológicos, la
información y el software.

Los estudiantes desarrollan actitudes
positivas respecto a los usos de la tecnología
que apoyan el aprendizaje permanente, la
colaboración, el logro de las metas personales
y la productividad.

Los estudiantes utilizan la tecnología
para acrecentar el aprendizaje, incrementar la
productividad y promover la creatividad.
Herramientas Tecnológicas
para la Productividad.
Herramientas Tecnológicas
para la Comunicación.

Los estudiantes usan las herramientas de
productividad
para:
colaborar
en
la
construcción de modelos mejorados por la
tecnología,
para
la
preparación
de
publicaciones y para producir otros trabajos
creativos.

Los
estudiantes
utilizan
las
telecomunicaciones para colaborar, publicar e
interactuar con compañeros, expertos y otros
auditorios.

Los estudiantes emplean una variedad de
medios
y
formatos
para
comunicar
eficazmente información e ideas a diversos
públicos.
Página 52 de 110

Los estudiantes usan la tecnología para
localizar, recoger y evaluar información de una
variedad de fuentes.
Herramientas Tecnológicas
para la Investigación.

Los
estudiantes
emplean
las
herramientas tecnológicas para procesar
datos y comunicar resultados.

Los estudiantes evalúan y seleccionan
nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas a partir de su conveniencia para
tareas específicas.
Herramientas Tecnológicas
para la Solución de
Problemas y la Toma de
Decisiones.

Los
estudiantes
usan
recursos
tecnológicos para resolver problemas y tomar
decisiones bien fundamentadas.

Los estudiantes emplean la tecnología
en el desarrollo de estrategias para resolver
problemas en el mundo real.
Página 53 de 110
CONTENIDOS ESPECIFICOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA.
BASICA PRIMARIA.
GRADO
 PRIMER PERIODO.
Exploración de los instrumentos tecnológicos de su
entorno.
 Los aparatos eléctricos.
 Historia de la electricidad.
 La licuadora
 El televisor
 La plancha.
 El bombillo y la lámpara.
 SEGUNDO PERIODO.
Los medios de transporte.
 Historia.
 Transporte terrestre.
 Transporte aéreo.
 Transporte acuático.
 Transporte férreo.
 TERCER PERIODO.
Los medios de comunicación.
 Historia.
 El telégrafo.
 El teléfono.
 El celular
 La radio.
 La televisión.
 La carta.
 El telegrama.
 El periódico.
 CUARTO PERIODO.
El computador.
 Historia.
 Partes del computador.
 Encendido y apagado correcto del computador.
 Que hay en el aula de informática.
 Herramientas para dibujar
Página 54 de 110
GRADO.
 PRIMER PERIODO.
Exploración de los instrumentos tecnológicos de su entorno.
 Los aparatos eléctricos.
 Historia de la electricidad.
 La licuadora: usos y cuidados.
 El televisor: usos y cuidados.
 La plancha: usos y cuidados.
 El bombillo y la lámpara: usos y cuidados.
 SEGUNDO PERIODO.
Los medios de transporte.
 Historia.
 Transporte terrestre.
 Transporte aéreo.
 Transporte acuático.
 Transporte férreo.
 TERCER PERIODO.
Los medios de comunicación y su uso.
 Historia.
 El telégrafo.
 El teléfono.
 El celular
 La radio.
 La televisión.
 La carta.
 El telegrama.
 El periódico.
 CUARTO PERIODO.
El computador.
 Historia.
 Partes del computador.
 Encendido y apagado correcto del computador.
 Que hay en el aula de informática.
 Herramientas para dibujar.
 Dispositivos de almacenamiento.
Página 55 de 110
GRADO.
 PRIMER PERIODO
Servicios públicos.
 El agua.
 La luz
 El gas
 Antena parabólica
 Tv. por cable
 El teléfono
 El celular
 El Internet.
Uso adecuado de los servicios públicos.
 SEGUNDO PERIODO
Informática.
 manejo del teclado





TERCER PERIODO
Bloc de notas
Normas de comportamiento,
Posición del cuerpo
Cuidados con el equipo.
 CUARTO PERIODO
Aparatos eléctricos.
 El calentador.
 Horno microondas.
 El teléfono inalámbrico.
 La olla arrocera.
 La greca.
 El electrón.
El colegio:
 Instalaciones físicas,
 Materiales y diseños,
 Empleados y funciones.
Página 56 de 110
GRADO.
 PRIMER PERIODO.
La sala de informática.
 ¿Qué es?
 Cuidado y reglas para su uso.
 Elementos que hacen parte de la sala de informática.
 SEGUNDO PERIODO.
El computador.
 Definición.
 Utilidades.
 Partes del computador.
 Externas.
 Internas.
 TERCER PERIODO.
La tecnología.




Definición.
Importancia.
Evolución a través de la historia.
Primeros desarrollos tecnológicos.
 CUARTO PERIODO.
Los inventos e inventores.




Aparatos eléctricos: domésticos e industriales.
Los medios de transporte.
Los medios de comunicación.
Biografías.
Página 57 de 110
GRADO.
 PRIMER PERIODO.
Conceptos básicos.
 ¿Qué es ciencia?
 ¿Qué es tecnología?
 ¿Qué es técnica?
 ¿Qué es informática?
La contabilidad en la actividad económica.
 Origen del comercio.
 División de la contabilidad.
 Los documentos en las transacciones comerciales
(cotización, pedido, remisión, kardex, factura
comercial, recibo de caja, comprobante de egreso,
consignación, nota débito, nota crédito, cheque,
pagaré, letra de cambio y libranza).
 Elementos básicos para la contabilidad (máquina de
escribir, registradora, computador, fax e internet).
 El computador.
 SEGUNDO PERIODO.
La electricidad.
 ¿Qué es la electricidad?
 La corriente eléctrica (conductores y aislantes)
 Baterías.
 Electricidad estática.
 Elementos y herramientas usados en la electricidad.
 Cuidados con el uso de la electricidad.
 Algunos experimentos sencillos.
 Aplicación del computador en la electricidad.
• TERCER PERIODO.
Viverista forestal.
 La huerta.
 ¿Qué se debe tener en cuenta para establecer una
huerta?
 ¿Cómo se debe preparar el terreno?
 Técnicas para evitar las plagas en los cultivos
(controles biológicos y controles químicos).
 ¿Qué es el suelo?
 Composición del suelo.
 Clasificación del suelo.
 Herramientas básicas para preparar el suelo.
 Utilidad del computador para el viverista forestal.
Página 58 de 110
CUARTO PERIODO.
La metalmecánica.





¿Qué es la metalmecánica?
Origen de la metalmecánica.
Importancia de la metalmecánica.
Uso de la metalmecánica.
Tipos de metales (metales ferrosos y metales no
ferrosos).
 Identificación de algunos metales.
 Implementos útiles en la metalmecánica.
 Elaboración de informes de metalmecánica haciendo uso del Word.
Página 59 de 110
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO DE INFORMATICA.
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA.
BASICA SECUNDARIA.
GRADO.
 PRIMER PERIODO: INFORMATICA BASICA.
Introducción a la computación.
Reglamento de la sala de informática.
Encender y apagar el computador.
Concepto de informática, computador.
Hardware.
Software.
La historia del pc.
 SEGUNDO PERIODO: GENERACIONES DE LOS COMPUTADORES Y EL
MOUSE.
Generación del computador.
Las partes internas del pc.
Las partes externas del pc.
El Mouse.
 TERCER PERIODO: EL TECLADO Y ESTRUCUTRA FISICA DE LA
COMPUTADORA.
Definición técnica del teclado.
Historia del teclado.
Tipos de teclado.
División del teclado.
Reconocer el teclado.
Posición de los dedos en teclado.
Clasificación de teclados de
computadoras.
Estructura física de la computadora.
Estructura lógica de la computadora.
Página 60 de 110
 CUARTO PERIODO: EL SISTEMA DE CÓMPUTO, LOS VIRU INFORMATICOS
Y LA TARJETA MADRE.
El sistema de cómputo.
Hardware o soporte físico.
El software o soporte lógico.
Licencias.
Unidades de medidas.
El virus informático.
La mainboard, tarjeta madre.
GRADO.
 PRIMER PERIODO: SISTEMAS OPERATIVOS.
Estructura lógica de la computadora.
Sistemas de numeración.
Sistemas modernos de numeración.
o Sistema decimal.
o Sistema binario.
o Sistema octal.
o Sistema hexadecimal
Página 61 de 110


SEGUNDO PERIODO: EL SISTEMA OPERATIVO (S.O.).
Funciones y características de los sistemas operativos.
Funciones de los sistemas operativos.
Características de los sistemas operativos.
Sistema monousuarios y multiusuario.
Sistema operativo Ms – Dos.
Sistema operativo Windows Xp.
Microsoft paint.
TERCER PERIODO: SISTEMAS OPERATIVOS Xp.
Partes de una ventana.
Ambiente de trabajo.
Las ventanas de trabajo.
Organizar las ventanas.
Acciones con el mouse.
Características de los menús.
Suprimir una acción del menú inicio.
Ampliador.
Operaciones sobre las ventanas.
Cambiar el tamaño de una ventana.
Menú de control.
La barra de tareas.
Propiedades de la barra de tareas.
Los menús.
Tipos de opciones de menús.
Cuadros de diálogos.
Cuadros de preguntas.
Cuadros de error.
Cuadro de texto.
Cuadro numérico.
Cuadro de lista.
Los controles.
Aplicaciones.
Ejecución de aplicación.
Cerrar aplicaciones.
Que es el portapapeles.
Organización de datos en Windows.
El escritorio de trabajo.
El icono Mi pc.
Tipo de unidades de disco.
Qué es una unidad de disco.
Página 62 de 110
 CUARTO
PERIODO: ADMINISTRADOR DE LA INFORMACIÓN.
XP.
Explorador de Windows.
Vista del explorador.
Conocer el contenido de una carpeta.
Cómo crear una carpeta.
Buscar archivos y carpetas.
Organización de archivos y carpetas.
Seleccionar archivos.
Visualizar archivos ocultos.
Mover archivos.
Copiar archivos.
Eliminar archivos.
Propiedades de los archivos.
Recupera un archivo eliminado.
Propiedades la papelera de reciclaje.
Formatear un disquete.
Propiedades de los discos.
El panel de control.
El panel de control.
Opciones de configuración del escritorio.
Configuración regional.
Efectos visuales.
Aplicar un diseño.
Aplicar un papel tapiz.
Activar el protector de pantalla.
Colores del entorno.
Configuración de la pantalla.
Instalar fuentes.
Eliminar fuentes.
Navegar en internet.
Conceptos básicos de Internet.
Visualizar páginas de web en el explorador.
Historial de páginas visitadas.
Pantalla completa.
Agregar una página web al menú favorito.
Barra de direcciones.
Descargar archivos de Internet
Página 63 de 110
GRADO.
MICROSOFT WORD. (PROCESADOR DE TEXTO)
PRIMER PERIODO.
Empezar con Word 2000.
Iniciar WORD 2000.
Modo de visualización.
Dividir ventanas.
Barras de menú y herramientas personalizadas.
El ayudante de Office.
Salir de Word.
Crear un documento.
Nuevo documento.
Agregar texto.
Hacer clic y escribir.
Orden deshacer.
Orden rehacer.
Orden repetir.
Guardar documento.
Organizar fácil un documento.
Manejar párrafos.
Control zoom.
Cómo ir a una página específica.
Preparar la página.
Vista preliminar.
Imprimir un documento.
Editar un documento.
Abrir un documento.
Introducir texto.
Operaciones de selección.
Copiar texto.
Mover texto.
Eliminar texto.
Remplazar texto.
Ocultar y mostrar texto.
Copiar formatos.
Auto texto.
Buscar y remplazar
Corregir ortografía.
Uso de sinónimos.
Página 64 de 110
SEGUNDO PERIODO
Cambiar los atributos del texto.
Barra de herramientas formato.
Cambiar el formato de título.
Interlineado.
Formato de párrafo.
Alinear texto.
Asignar color al texto.
Fondo del documento.
Alterna mayúscula y minúsculas.
Sangrado y tabulaciones.
Subíndice y superíndice.
Listas numeradas.
Ordenar una lista.
Operaciones con un documento.
Márgenes.
Insertar caracteres especiales.
Encabezado y pie de página.
Numeración de página.
Incluir fechas.
Incluir comentario.
Texto en columnas.
Como asignar una letra capital.
Crear y aplicar estilos.
Estilo de tipo párrafos.
Elaborar índices.
TERCER PERIODO
Documentos comerciales.
Crear una carta con asistente
Crear un memorado con asistente.
Combinar correspondencia.
Abrir una plantilla.
Ingresar datos en la plantilla.
Elaborar sobres.
Crear una página con membrete.
Imágenes y formas.
Insertar imágenes.
Cambiar el tamaño de las imágenes.
Recortar imágenes.
Buscar imágenes.
Activar la barra de herramientas de dibujo.
Insertar imágenes desde un archivo.
Dibujar formas.
Cambiar el color a los objetos.
Formato de un objeto.
Página 65 de 110
Insertar cuadro de texto.
Insertar un dibujo en el encabezado de la página.
Seleccionar m, mover y eliminar objetos.
Texto con WordArt.
CUARTO PERIODO
Tablas y gráficos.
Crear tablas.
Insertar datos en una tabla.
Cambiar el ancho de una columna.
Cambiar el alto de una fila.
Seleccionar información en la tabla.
Copiar y mover datos en una tabla.
Agregar y eliminar columnas y filas
Incluir títulos.
Aplicar bordes.
Unir y dividir celdas.
Sumar datos.
Autoformatos.
Crear un gráfico.
Convertir texto en tablas.
Insertar una tabla dentro de otra.
Operaciones con macros.
Crear un macro.
Asignar un macro a un botón.
Asignar un macro a una combinación de teclas.
Eliminar macros.
Eliminar el botón de un macro.
Word 2000 para internet.
Transferencia de documentos por E-MAIL:
Auto firma electrónica.
Guardar un documento como página web.
Crear una página web.
Incluir hipervínculos.
Guardar una página web.
Navegar con Word 2000.
Página 66 de 110
GRADO.
MICROSOFT POWER POINT 2000. (PRESENTACIONES ELECTRONICAS)
PRIMER PERIODO.
Iniciar power point 2000.
Abrir power point.
La primera diapositiva.
Las barra de herramientas.
Abrir una presentación.
Modo de visualización.
Como obtener ayuda.
Insertar diapositiva.
Cerrar una presentación.
Cerrar y salir de power point.
Crear presentaciones.
Asistente para auto contenido.
Finalizar una presentación
Guardar una presentación
Anexar propiedades a la presentación.
Patrones de presentación.
Aplicar plantillas a la presentación.
Texto en la diapositiva.
Diseño con marcadores de posición.
Viñetas.
Modificar en símbolo de las viñetas.
Cambiar los atributos del texto.
El texto y la barra de herramientas de formato.
Cambiar el color de texto.
Copiar formatos.
Alineación de texto.
Interlineado.
Sombra.
Texto libre.
Texto dentro de la figuras.
Comentarios.
Buscar y remplazar texto.
Verificación de ortografía.
Intercambiar entre mayúsculas y minúsculas.
Configurar opciones de edición.
Página 67 de 110
SEGUNDO PERIODO
OBJETOS.
Dibujar objetos.
Cambiar el color de una figura.
Operaciones comunes con objetos.
Modificar el tamaño de los objetos.
Dibujar formas libres.
Alinear objetos.
Las guías.
Gira objetos.
Agrupar objetos.
Aplicar efectos de relleno a los objetos.
Fondo de las diapositivas.
Organigramas.
Abrir Microsoft organization chart 2.0.
Crear organigramas.
Agregar cuadros a los organigramas.
Insertar un organigrama en la presentación.
Modificar organigramas.
Niveles y nombres de los cuadros del organigrama.
Seleccionar cuadros.
Operaciones de edición con los cuadros.
Cambiar el formato del texto.
Alineación del texto.
Formato para los cuadros.
Formato para líneas de conexión.
Estilo de organigramas.
información del organigrama
color fondo del organigrama.
Imágenes prediseñadas.
Abrir la galería de imágenes.
Insertar imágenes en las presentaciones.
Operaciones de edición con imágenes
Cambiar los atributos de una imagen.
Agregar imágenes a la galería.
Trabajar con categorías.
Recortar imágenes prediseñadas.
Descargar imágenes prediseñadas.
TERCER PERIODO
Efectos en texto y gráficos.
Activar WordArt.
Dar formato al texto.
Abrir Microsoft graph 2000.
Insertar datos.
Tipos de gráficos.
Página 68 de 110
Asignar color de relleno a los gráficos.
Aplicar formato a la leyenda.
Animación, sonido y video.
Efecto de transición y progresión.
Mostrar progresivamente el texto de una diapositiva.
Transiciones entre diapositivas.
Modificar los intervalos.
Ocultar una diapositiva.
Insertar sonido de la galería.
Agregar películas.
Insertar película de la galería.
Efectos de animación en objetos.
CUARTO PERIODO.
Impresión de diapositivas.
Ajustar los formatos de las diapositivas para impresión.
Encabezados y pies de páginas.
Formas de imprimir una presentación.
Presentación electrónica.
Grabar una narración.
Presentación portátiles.
Configurar las presentaciones electrónicas.
Ejecutar las presentaciones.
Activar las plumas.
Desplazamiento por las diapositivas.
Herramientas para internet.
Guardar una presentación como HTML.
Pre visualizar una página web.
Insertar hipervínculos.
Página 69 de 110
MEDIA TECNICA.
GRADO.
MICROSOFT EXCEL 2000. (HOJA DE CÁLCULO)
PRIMER PERIODO
Aspectos básicos.
Abrir Excel.
Abrir un archivo.
Asignara un nombre a la hoja de trabajo.
Presentación de las barras de herramientas.
Moverse entre libros de trabajo.
Imprimir parte de un archivo.
Configurar página.
Vista preliminar.
Obtener ayuda.
Como cerrar Excel 2000.
Operaciones de edición.
Crear un libro de trabajo.
Introducir datos.
Moverse en la hoja de trabajo.
Cómo corregir errores.
Guardar los datos.
Cerrar un libro de trabajo.
Seleccionar rangos.
Asignar un nombre a un rango.
Eliminar el nombre a un rango.
Copiar datos.
Mover rangos.
Rellenar celdas.
Eliminar e insertar filas y columnas.
Borrar celdas.
Inmovilizar encabezados de filas y columnas.
Ocultar filas, columnas y hojas.
Comentarios en las celdas.
Cambiar el orden de las hojas.
Corrección ortográfica.
Las líneas de división.
SEGUNDO PERIODO
Formatos.
Ajustar el ancho de las columnas.
Ajustar el alto de las filas.
Cortar el texto en varias columnas.
Página 70 de 110
Alineación de texto.
Atributos de fuente.
Formato para números.
Autoformatos.
Incluir borde a un rango.
Copiar formatos.
Configurar opciones de formato.
Fórmulas y funciones.
Cálculo básico.
Prioridad de las operaciones.
Referencias de las celdas.
Transformar formulas en valores.
Autosuma.
Asistente para funciones.
Funciones estadísticas.
Funciones de fecha y hora.
Funciones matemáticas.
Funciones de texto.
Funciones lógicas.
TERCER PERIODO
Gestión de datos.
Ordenar datos.
Filtro de datos.
Asistentes para tablas dinámicas.
Ocultar y Mostar detalles en una tabla.
Actualizar los datos de una tabla.
Buscar objetivos.
Sumas condicionales.
Generar subtotales.
Consolidar datos.
Auditoria.
Graficar datos.
Asistente para gráficos.
Cambiar el tipo de gráficos.
Insertar texto.
Personalizar las características del gráfico.
Añadir y eliminar datos.
Microsoft graph 2000.
CUARTO PERIODO
Creación de macros y plantillas.
Grabar un macro.
Signar una macro a un botón.
Eliminar una macro.
Seleccionar una plantilla.
Crear una plantilla.
Página 71 de 110
Excel e internet.
Transferir una hoja por Internet.
Hipervínculos.
GRADO.
APLICACIONES ESPECIALES DE EXCEL EN ÁLGEBRA, ESTADISTICA,
PROBABILIDAD Y FISICA.
PRIMER PERIODO.
CAPITULO 1. ALGEBRA Y CALCULO.
Algo de aritmética.
Fracciones aritméticas.
Cálculo con funciones.
Cálculo del máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
CAPITULO 2. Aplicaciones en álgebra y funciones.
Gráficos en Excel.
Solución de cualquier ecuación de primer grado.
Solución de la ecuación cuadrática.
Solución de ecuaciones simultáneamente.
SEGUNDO PERIODO.
CAPITULO 3. Solución de un sistema de ecuaciones con más de tres
variables.
Solución de un sistema de ecuaciones con más de tres variables.
Forma comerciales en Excel.
Modelo de programación lineal.
Cálculos de matrices y determinantes.
Facturas.
Guardar plantillas.
Pedidos.
Elaboración de nómina.
CAPITULO 4. Operaciones con matrices.
Operaciones con matrices.
Suma.
Multiplicación por un escalar.
Multiplicación de matrices.
CAPITULO 5. Determinantes.
CAPITULO 6. Editor de ecuaciones.
Como acceder al editor de texto de ecuaciones.
Insertar objetos.
Comenzando a utilizar el editor de ecuaciones.
Barra de herramientas del editor de ecuaciones.
Paleta de símbolos.
Paleta de plantillas.
Ejercicios sobre la aplicación del editor matemático.
Página 72 de 110
TERCER PERIODO
CAPITULO 7. Matriz inversa.
CAPITULO 8. Solución de un sistema de ecuaciones mediante la regla de
Cramer.
CAPITULO 9. Solución de triángulos.
CAPITULO 10. Cálculo diferencial.
El límite de una función y sus aproximaciones.
Recta tangente a una curva.
La función derivada.
CAPITULO 11. La carta.
Comunicación empresarial escrita.
Parte de la carta.
Crear membrete para cartas comerciales.
Barra de herramientas encabezado y pie de página.
Combinar correspondencia.
CUARTO PERIODO
CAPITULO 12. Estadística descriptiva.
Medida de tendencia central.
Media o promedio.
La mediana.
La moda.
Media geométrica.
CAPITULO 13. Medias de variabilidad.
Desviación media.
Varianza.
Desviación estándar.
Tablas de frecuencias.
CAPITULO 14. Gráficos estadísticos.
Gráficos de barras.
Diagramas circular ( diagramas de pastel )
Histogramas
Polígono de frecuencias.
CAPITULO 15. Medidas de tendencia central para datos
Agrupado.
Media.
Desviación estándar para datos agrupados.
Algunas distribuciones de probabilidad.
Aplicación de Teorema de Bayes.
Algunos comandos de interés en probabilidad
correlación y regresiones.
CAPITULO 16. Algo de geometría y física.
Movimiento parabólico.
Calculo de la velocidad media.
Dinámica.
Página 73 de 110
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO DE TECNOLOGIA.
BASICA SECUNDARIA.
BASICA SECUNDARIA.
GRADO 6
PRIMER PERIODO.
Fundamentos básicos de la tecnología y la ciencia.
• ¿Qué es ciencia?
• ¿Podríamos vivir sin ciencia y tecnología?
• Requisitos para haber ciencia.
• Curiosidad: madre de la ciencia.
• La imaginación presta alas a la ciencia.
• Definición de tecnología.
• Diferencias entre ciencia y tecnología.
• Presencia de lo tecnológico.
• Un largo camino recorrido.
• De técnico, tecnológico y científico.
• Que son las técnicas.
• Renovación tecnológica.
• Tecnología de punta y tecnología adecuada.
Ramas de la tecnología.
• El proyecto tecnología.
• Paso del proceso tecnológico.
• Tecnología dura y blandas.
• La historia de los productos.
• Las tres revoluciones.
Las herramientas “el metro”
• Definición de metrología.
• Qué es medición.
• Qué es el metro.
• Unidades del metro y su aplicación.
• Principales instrumentos de medición.
Conceptos básicos de los metales para metalmecanica.
• Metales.
• Estructura de los metales.
• Propiedades de los metales.
• Propiedades fisca.
Página 74 de 110
• Propiedades químicas.
• Propiedades tecnológicas.
• Propiedades mecánicas.
• aleaciones.
• Tipos de metales.
• Metales ferrosos.
• Metales no ferrosos.
• Identificación de los metales.
Conceptos básicos de soldadura.
• ¿Qué es soldadura?:
• tipos de soldadura.
• Ventajas de la soldadura.
• Reglas básicas de seguridad para soldadores.
• La llama.
• Clase de llama.
• Parte de un equipo de soldadura.
SEGUNDO PERIODO.
Estructuras y rampas.
• Introducción a las estructuras.
• Definición.
• Clasificación de las estructuras.
• Estructuras óseas:
• Estructuras análogas y homólogas
• Estructura artificiales:
• Breve historia de las estructuras artificiales
Soportes y vigas.
• Vigas de acero.
• Viga de hormigón:
• Vocabulario
Seguridad e higiene en el puesto de trabajo.
• Elementos de protección personal.
• Condiciones generales de los equipos de protección personal.
• Equipos de protección más usuales.
TERCER PERIODO.
Movimientos con operadores mecánicos y eléctricos
• Conceptos básicos de operadores mecánicos.
• Que es mecánica.
• Conceptos básicos de transmisión y elementos.
• Engranajes.
• Breve historia de los engranajes.
• Clasificación de los engranajes.
• Parte de un engranaje.
• Aplicaciones de los engranajes.
Página 75 de 110
• Las palancas.
• Géneros de palancas
• Transmisión de movimiento giratorio.
• Qué es la polea:
• Qué son las correas.
• Nuestro entorno tecnológico.
Conceptos básicos de electricidad.
• Algo de historia sobre la electricidad
• ¿Dónde
comenzó todo?
• Benjamín
franklin.
• La corriente eléctrica
• Circuito Eléctrico
• Generador
• Cables y Conectores
• Elementos de Control
• Elementos de Protección
• Receptor
• Los electrodomésticos
• Cortocircuito
• Precaución que debes tener en cuenta lo siguiente para trabajar con
electricidad
• Clases de corriente eléctrica.
• Corriente continua.
• Corriente alterna.
• Historia.
• Generador eléctrico.
• Líneas de distribución de energía.
• Generador.
• Transformador de transmisión
• Transformador de distribución.
• Transformador de distribución doméstica.
• Contador y sistema de seguridad
• Clases de circuito
• Circuito en serie.
• La luz eléctrica
• Luz eléctrica (1878-1879, Inglaterra y Norteamérica)
• Luz de neón iluminación de interiores
• Tubo fluorescente
• La vela
• Luz de gas.
Página 76 de 110
CUARTO PERIODO.
Herramientas básicas utilizadas en el aula taller de metalmecánica y
electricidad.
• El puesto de trabajo.
• Definición.
Herramientas y el mantenimiento.
• Definición:
• Importancia:
• Clase de mantenimiento
• Mantenimiento correctivo o de rotura
• Mantenimiento de mejoras
• Mantenimiento de herramientas
• Herramientas de sujeción y corte.
• Herramientas de apriete.
• Llaves de boca ajustable.
• El destornillador
• Clases de destornilladores
• Destornillador de hoja
• Destornillador Phillips.
• Herramientas para golpear.
Página 77 de 110
GRADO 7
PRIMER PERIODO.
Definición tecnología.
• Tecnología.
• Tecnología primitiva.
• Los metales.
• Agricultura.
• La rueda.
Desarrollo de las ciudades.
• Desarrollo de las ciudades.
• Los egipcios destacaron en el campo de varias ciencias
• Tecnología en china durante la edad media.
• Algunos inventos chinos.
Tecnología en Grecia y roma.
• Tecnología en Grecia y roma.
• Logros de tecnológicos en Grecia.
• Logros tecnológicos de roma.
Tecnología en la edad media.
• Tecnología en la edad media.
• Avances tecnología en la época contemporánea.
Sistema métrico decimal y sus equivalencia.
• Introducción.
• Unidades- magnitudes.
• Longitud.
• Masa.
• Tiempo.
• Temperatura.
• Otras unidades (metrología).
• Elaboración de planos a mano alzada.
Producción de metales.
• ¿Cómo se obtiene los metales?
• Los metales en la historia.
• ¿Cómo se produce el arrabio?
• Acero.
• ¿En que se aplica?
• Metales preciosos.
• Cobre.
• Plomo.
• Aluminio.
• En la cuerda floja.
• Los metales preciosos en la historia.
Página 78 de 110
SEGUNDO PERIDO.
Tecnología ambiental.
• Ambiente y tecnología.
• Impacto atmosféricos.
• Impacto acuáticos.
• Impactos terrestres.
• Los residuos sólidos urbanos.
El agua.
• El agua.
• Usos del agua.
Los sistemas tecnológicos y el proyecto tecnológico.
• ¿Qué es un sistema?
• Análisis de sistema.
• Sistemas que transforma.
• Como representar un sistema.
• Tipos de sistema.
• Proyecto tecnológico.
Sistemas mecánicos.
• Características de los sistemas mecánicos.
• Transmisión del movimiento.
• Otros sistemas de transmisión.
• Los materiales se deforman.
Maquinas simples y maquinas monofoncionales.
• Sistemas simples.
• Sistemas mono funcionales.
• Definición.
• Tipos de máquinas mono funcionales.
Tecnologia y sociedad.
• Energía muscular.
• El fuego.
• El agua.
• El viento.
• Combustibles.
• Electricidad.
• Recursos naturales.
• Energía nuclear.
TERCER PERIODO.
Movimiento con operadores eléctricos
La electricidad
• El fenómeno eléctrico.
• Dos fuerzas.
• Cargas por inducción y por frotación.
• Un pequeño fenómeno eléctrico.
Página 79 de 110
• El generador de Van Der Graaf.
• La corriente eléctrica.
• La resistencia eléctrica.
• Circuito eléctrico.
• Tipos de circuitos eléctricos.
• Las resistencias de un circuito.
• Sobre cargas y fusibles.
• Circuitos eléctricos.
• Tipos de circuitos eléctricos.
• Las resistencias de un circuito.
• Sobrecarga y fusibles.
Magnetismo.
• Definición de imanes.
• Campo magnético.
• El átomo como imán.
• Corriente eléctrica y magnetismo.
El electroimán.
• El núcleo de hierro.
• El galvanómetro.
• Generador eléctrico.
• Transformadores.
CUARTO PERIDO.
Operadores mecánicos y efectos encadenados.
Hidráulica.
• Definiciones.
Fluidos.
• Definiciones.
Herramientas y elementos de unión.
• Pegamento de contacto.
• Pegamento termo fusible.
• Las tijeras.
• Tijeras corta-chapa.
• Normas de seguridad.
• Herramientas para trabajar con la madera.
Herramientas de mano.
• Herramientas para cortar madera.
• Guabinas y formoles.
• Serruchos y seguetas.
Herramientas de torsión y herramientas para cortes de metales.
• Las llaves.
• Alicates.
• Destornilladores.
• Tijeras de hojalateros.
Página 80 de 110
• Limas.
Equipos de protección personal.
• Equipos protectores de la cabeza.
• Equipo de protección visual.
• Equipos de protección de la cara.
• Equipos de protección respiratoria.
• Equipos de protección auditiva.
• Vestuarios de protección.
• Normas generales.
Página 81 de 110
GRADO 8
PRIMER PERIODO.
Orientación general para la educación en la tecnología.
• La tecnología:
• Artefactos.
• Procesos.
• Sistemas.
• Tecnología y técnicas.
• Tecnología y ciencia.
• Tecnología, innovación, invención y descubrimiento.
• La invención.
• El descubrimiento.
• Tecnología y diseño.
• Tecnología e informática.
• Tecnología y ética.
• La alfabetización en tecnología.
La metrología como ciencia.
• Unidades de medida anglosajona.
• Unidades métricas y anglosajonas: factores de conversión.
• El patrón de medida la pulgada.
• Historia.
• Múltiplos.
• Submúltiplos.
• Equivalencias.
• Ejercicios prácticos.
Definición de instrumentos básicos en la utilización de la medición.
• Qué es un Flexómetro.
• Qué es un Calibrador.
• Aplicación de los calibres.
• Calibres especiales.
• Micrómetros.
• Variantes del micrómetro.
• Otra clase de micrómetros.
• Zona micrométrica o micrómetro de profundidad.
• Micrómetro con contacto expandible.
• Micrómetro de patas.
• Micrómetro para interiores.
• Parte del micrómetro interior.
• Transportador de ángulo o goniómetro.
• Galgas o calas patrón.
Página 82 de 110
• Calibres fijos.
• Calibres fijos para ejes.
• Dibujo de los calibres diferenciales de herradura.
• Calibre para agujeros
• Tipos de calibres fijos para agujeros.
• El comparador.
• Las partes principales un comparador.
• Cuestionario.
Repaso las estructuras.
• Evolución de la estructuras.
• Estructuras de elementos simples.
• Resistencias de materiales.
• Estructuras de materiales mixtos
Tecnología y comunicación.
• Impresión.
• Prensa.
• Telégrafo.
• Teléfono.
• Telefonía por satélites.
• Fax.
• Radio.
• La cinematografía.
• Reproducción y grabación de sonidos.
• Televisión.
• Computación y comunicación.
La corriente eléctrica.
• El sentido de la corriente eléctrica.
• Magnitudes eléctricas, unidades.
• El voltaje.
• Potencia y energía eléctrica.
• Instrumentos de media eléctrica.
SEGUNDO PERIODO.
El agua.
• El planeta agua.
• El agua fresca.
• Contaminación del agua.
• Actividades productivas que contaminan el agua
Las agua residuales.
• Composición.
• Sólidos.
• Disueltos
• Los gases disueltos.
• Los componentes biológicos.
Página 83 de 110
• Virus.
• Otros organismos.
• Las necesidades de tratar las aguas residuales.
• Tratamiento de aguas residuales.
• Petratamiento de aguas residuales.
• Tratamiento químico.
Potabilización del agua.
• Proceso de potabilización
• La captación.
• La elevación.
• La coagulación.
• La decantación.
• La dosificación de cal
• La filtración
• La dosificación de cloro.
• El consumo.
• El agua en la historia.
Uso del agua.
• El agua de riego.
• Problemas derribados del riego.
• Tecnología para evitar inundaciones.
• Inundaciones EN LAS CIUDADES.
• Cómo solucionarlas.
• En domicilios particulares:
• En las cuencas
• Un poco de historia.
• Conclusiones.
• Actividades.
Conocimientos de materiales.
• Introducción.
• Propiedades.
• Cuadros de materiales.
Técnicas de fabricación.
1. Trazado.
2. Corte-taladrado doblado.
3. Ajustes y montaje.
4. Normas prácticas.
5. Elementos de unión.
TERCER PERIODO.
Los sistemas tecnológicos.
• . ¿Qué es un sistema?:
• Análisis de sistemas.
• Analicemos el sistema “batidora”.
• Energía que circula.
Página 84 de 110
• Sistemas que transforman.
• ¿cómo representa un sistema?
• Tipos de sistema.
• Un sistema, en general, presenta
• Actividades.
Sistemas mecánicos.
• CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS MECANICOS.
• TRANSMICION DEL MOVIMIENTO.
• La rueda:
• Ruedas lisas;
• Engranaje o rueda dentada:
• Otros sistemas de transmisión:
• Tornillo sin fin;
• Piñón y cremallera;
• Mecanismo biela-manivela;
• Palanca
• El volante.
Los materiales se deforman.
• Tracción
• Compresión:
• Pandeo:
• Flexión:
• Torsión:
• Corte: Choques:
• ACTIVIDADES PARA TU CUADERNO..
Conocimientos de los materiales.
• Materiales textiles.
• Fibra vegetal.
• Fibra animal.
• Fibra mineral.
• Fibra sintética.
Seguridad e higiene en el puesto trabajo.
• Heridas.
• Heridas simples.
• Heridas graves.
• Quemaduras.
• Cuerpos extraños en los ojos.
Las máquinas que utilizo en mi lugar de trabajo.
• Introducción el taladrado.
• Herramientas utilizadas en el taladrado.
• Normas básicas para recordar a taladrar.
• Sierra de calar.
• Normas básicas para recordar antes de serrar.
Página 85 de 110
• Lijadora eléctrica portátil.
Maquinas simple y monofoncionales.
• Analiza los siguientes efectos.
• Tipos de máquinas monofoncionales.
• En cuanto a su funcionamiento.
• En cuanto a su aplicación.
• maquinas monofoncionales según su funcionamiento.
• De funcionamiento continuado;
• De funcionamiento instantáneo;
• De efecto múltiple;
• Maquinas monofoncionales según su aplicación.
• De aplicación lúdica (juguetes):
• Que imitan la realidad:
• Máquinas herramientas:
• Máquinas de utilidad didáctica.
• Actividades para tu cuaderno.
Evolución histórica de las energías
• Energía muscular
• El fuego.
• El agua.
• El viento.
• Combustibles.
• Electricidad.
• Recursos naturales
• Energía nuclear.
Conservación de la energía
• Principales medidas para la conservación de la energía.
• Tiempo de intensidad.
• Utilización residual.
• Rentabilidad de las máquinas.
• Nosotros podemos colaborar con el ahorro.
Página 86 de 110
CUARTO PERIODO.
TECNICAS DE FABRICACIÓN.
• Operaciones y estructuras desmontables.
• Elementos de unión.
• Fijas.
• Desmontables.
Conocimientos de los materiales ii.
• El corcho.
• El caucho.
• La goma.
• Los plásticos.
Transmisión y transformación de movimiento.
• Las transmisiones del movimiento por correas.
• Reducción y multiplicación del movimiento por correas.
Electricidad.
• Circuitos en series.
• Circuitos en paralelos.
• Circuitos mixtos.
La electrónica.
• El condensador.
• Las nuevas tecnologías de la información.
Seguridad e higiene en el puesto de trabajo.
• Primeros auxilios.
• Examen del accidentado.
• El pulso.
• Hemorragias.
• Lesiones del esqueleto.
• Electrocución.
• Intoxicación por gases.
Herramientas y elementos de unión.
Página 87 de 110
GRADO 9
PRIMER PERIODO.
Metrología.
• Sistema métrico decimal S.M.D.
• Patrón de medida (metro).
• Medidas y patrones
• Sistema inglés. (La pulgada).
• Conversión de sistema métrico al sistema americano.
Instrumentos básicos en la medición.
• Instrumentos de medida lineal.
• Metros plegables.
• Metros arrollables.
• Cintas métricas.
• Reglas graduadas.
Instrumentos de medida de ángulo.
• Transportador.
• Goniómetro de presión.
• Niveles.
• Sextante.
• Odómetros.
Otros instrumentos de medida.
• Para medir masa.
• Para medir tiempo.
• Para medir longitud.
• Flexómetro.
• Calibrador.
• Micrómetro.
SEGUNDO PERIODO.
SEGURIDAD INDUSTRIAL.
Seguridad e higiene en el puesto de trabajo.
• Seguridad en el trabajo.
• Accidentes más usuales.
Prevención de accidentes en el taller.
• Selecciona la herramienta correcta para el trabajo que vaya a realizar.
• Mantén las herramientas en buen estado
• Usa correctamente las herramientas.
• Guardar las herramientas en un lugar seguro.
Seguridad e higiene en el puesto de trabajo II.
•
Normas generales para prevenir los accidentes eléctricos.
•
Tipos de accidentes eléctricos.
•
Efectos fisiológicos de la corriente eléctrica.
•
Elementos de protección personal.
Página 88 de 110
• Condiciones generales de los equipos de protección personal.
• Equipos de protección más usuales.
TERCER PERIODO.
El puesto de trabajo.
• Definición.
• Elementos del puesto de trabajo.
Las herramientas que utilizo en mi lugar de trabajo.
• El taladro.
• Herramientas que utiliza en el taladro.
• Normas básicas para recordar al taladrar.
• Sierra de calar.
• Normas de seguridad para recordar antes de serrar
• Lijadoras eléctricas portátiles.
• Normas de seguridad para recordar antes lijar.
Operaciones básicas de metalmecánica
• Trazado y punzando.
• Aserrado manual.
• Limado.
• Taladrado y avellanado.
• Roscado manual: externo e interno.
• Acabado.- Esmerilado.
CUARTO PERIODO.
Uniones
Desmontables
• Chaveta chivetero.
• Tuerca
• Tornillo
• Remaches.
Fijas
• Soldadura.
• Doblado y curvado.
Capitulo a parte
Soldadura blanda y dura.
• Introducción a la soldadura.
Electricidad.
• Magnitudes eléctricas.
• Múltiplos y submúltiplos de las magnitudes eléctricas.
• Aparatos de medida.
• Conductores eléctricos.
Página 89 de 110
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
El
estudiante
comprenderá
y
apropiará las características y
objetivos de la tecnología, sus
conceptos
fundamentales,
sus
relaciones con otras disciplinas y
reconocerá su evolución a través de
la historia y la cultura.
El
estudiante
utilizará
adecuada,
pertinente
y
críticamente la tecnología con
el fin de optimizar, aumentar su
productividad,
facilitarle
la
realización de diferentes tareas
y potenciar sus procesos de
aprendizaje, entre otros.
Solución de
problemas con
tecnología
El (estudiante manejará
estrategias en y para la
identificación, formulación
y solución de problemas
con tecnología, así como
para la jerarquización y
comunicación de ideas.
Comprenderá estrategias
que
van
desde
la
detección de fallas y
necesidades, hasta llegar
al
diseño
y
a
su
evaluación.
Utilizará
niveles
crecientes
de
complejidad.
Tecnología y
sociedad
El estudiante adoptará
actitudes, valorará y
comprenderá
la
participación social de
la tecnología.
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
(Tics)
El
estudiante
comprenderá, analizará y
utilizará
responsablemente
los
conocimientos,
artefactos, procesos y
productos que permitan
automatizar
la
información a través del
computador y facilitar la
telecomunicación en el
hogar, el trabajo y en
otros ámbitos.
Página 90 de 110
9. FUNDAMENTOS.
FUNDAMENTOS LEGALES.
La educación en Colombia está sujeta a un conjunto de normas preestablecidas
en la constitución de la república, la ley 115 de l994 y la ley 60 de l.993, así como
una serie de disposiciones legales complementarias.
Tomando como base estos instrumentos legales, se ha determinado sus
implicaciones para el diseño circular.
Como primera referencia, al establecer los fines para este nivel de educación
media técnica, es necesario citar la constitución, la cual, en su artículo l6, 67 fija
como finalidad de la educación. “Todas la personas tienen derecho al libre
desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico”.
Artículo 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bines y valores de la cultura”.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. A
este respecto, la declaración universal delos derechos humanos dice en el artículo
26:“Todapersona tiene derecho a la educación, la educación debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental”.
La instrucción elemental será obligatoria, la instrucción técnica y profesional habrá
de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en
función de los méritos respectivos.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y a todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de
las actividades de las nación es unidas paras el mantenimiento de la paz.
Página 91 de 110
En cuanto a los objetivos específicos de la educación media del artículo 33 de la
ley 115señala:
a. La capacitación básica inicial para el trabajo
b. La formación de los objetivos de educación media académica, que permita
al educando el ingreso a la educación superior para tal propósito, en los
artículos anteriores de la ley se establece que: “El proceso educativo
deberá estar estrechamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la
educación con las actividades productivas propias del desarrollo nacional y
regional y deberá crear hábitos de responsabilidad del individuo con la
producción y la distribución equitativa de sus resultados”.
Se tratará en conclusión, de formar educandos críticos, conscientes de sus
deberes como ciudadanos y como trabajadores de un país en un proceso de
desarrollo, que puedan asumir las tareas que les corresponden con la satisfacción
propia del que ejerce una función útil a la sociedad.
Finalmente, es necesario destacar que se aprovecharían las facilidades o recursos
que para esta clase de educación posean las instituciones docentes públicas o
privadas, las bibliotecas, industrias establecidas en cada comunidad, también se
establece que se utilizará al máximo la potencialidad educativa de los medios de
comunicación social.
FUNDAMENTO FILOSÓFICO.
Centra al hombre como un ser social, generador de cambios en la cultura de los
pueblos que habitan el planeta, protagonista de su historia, trascendente como
persona y como miembro de un grupo social. El área hace hincapié en el
desarrollo humano y marca pautas en las prioridades de política de índole mundial
para el desarrollo de las naciones.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS.
Nunca antes en la historia ha estado la humanidad tan mal preparada para las
nuevas oportunidades, dificultades y riesgos tecnológicos y económicos que se
ven en el horizonte.
Una revolución tecnológica centrada en torno a la tecnología de la información
está modificando la base material de la sociedad a un ritmo acelerado.
La tecnología depende del saber científico y de acuerdo al avance de la ciencia.
Los conocimientos científicos le dan soporte a los avances tecnológicos.
La tecnología incluye dos elementos básicos: “El hacer” (práctica) y la “Reflexión
teórica del tal hacer” (el saber).
Página 92 de 110
CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLÓGICAS
RACIONALIDAD: las decisiones de actuación han de tener justificación razonada,
explicable por argumentos subjetivos, científico y por ende de patrimonio colectivo.
SISTEMATISMO: los elementos que intervienen en el proceso son contemplados
en sí mismo y en relación con los demás, de manera que se pueda advertir la
situación en su conjunto.
PLANIFICACIÓN: la tecnología demanda un proceso anticipatorio del actuar
mismo, con el fin de evitar sorpresas previsibles con los conocimientos de que se
dispone y así evitar la improvisación.
CLARIDAD DE LAS METAS: sin propósitos no sería factible la anticipación de las
acciones y por lo tanto no habría la posibilidad de controlar el proceso y la eficacia
en los resultados.
CONTROL: la actuación tecnológica, fruto de la planificación previa hay que
llevarla a la práctica según las directrices previstas. Si se advierten desviaciones
habrá que reconducir el sistema.
EFICACIA: el actuar tecnológico pretende garantizar el logro de los propósitos
fijados. la tecnología es una forma de proceder que tiene mayores posibilidades
de resolver los problemas sobre los que actúa que otras alternativas de actuación.
OPTIMIZACIÓN: incluye la eficiencia, puesto que supone lograr las metas
rentabilizando al máximo los recursos y elementos que intervienen, como la
progresión dinámica hacia las metas propuestas.
La tecnología aplicada al ámbito educativo es la aplicación de un enfoque
científico y sistemático con la información concomitante al mejoramiento de la
educación, sus variadas manifestaciones y niveles diversos.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO.
Se concibe al hombre como un ente social, crítico y creativo, quien participa en la
solución de problemas y en el desarrollo de la comunidad. El área pretende
formar al alumno de acuerdo a la realidad social, para asegurar cohesión,
continuidad, identidad y autenticidad en el tiempo y espacio, mejorando la
capacidad global del desempeño de los habitantes del país.
Página 93 de 110
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS.
El currículo de tecnología e informática se afianza en alcanzar logros del
pensamiento del alumno para lograr el desarrollo de su personalidad en forma
armónica e integral. A la vez tiene en cuenta el desarrollo psicológico del
estudiante por cuanto esté en sus primeras etapas percibe en forma globalizada.
Lo importante es que el educando combine la acción con la reflexión, utilizando
una metodología científica que llegue al análisis de la investigación y el desarrollo
de la misma y enfatizarla sobre posibilidades del mercado ocupacional.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
El área se enfoca en los principios y planteamientos de la escuela activa, en la que
el educador actúa como orientador y guía. El docente es un controlador que
aconseja, siendo el educando protagonista del proceso científico, donde hace,
trabaja, plantea, interroga, utiliza el pensamiento racional, interpreta respuestas,
generaliza y ejecuta.
Se promueve un mejoramiento cualitativo de la educación que busca la formación
integral del alumno, requiere de la formación armónica de varios factores que
tienen que ver con los procesos de aprendizaje, de maduración, desarrollo y
orientación. La tecnología está íntimamente relacionada con la ciencia, el arte y
los valores. Contribuye al logro de los fines del sistema educativo y de los
objetivos propuestos en las diferentes áreas del conocimiento.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS.
La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás áreas del
conocimiento deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio
conocimiento de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y
solución adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar
su calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para
educandos y sociedad en general, así:
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y de
metodologías.
 Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle
soluciones tecnológicas.
Página 94 de 110
 Explorar los pensamientos previos del estudiante.
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución,
ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
 Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su
trabajo.
 Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
PARA EL APRENDIZAJE.





Desarrollar el pensamiento tecnológico.
La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
Debe ser un aprendizaje experimental.
Desarrollo del pensamiento creativo.
Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del
municipio y en general.
 Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico.
Página 95 de 110
10. METODOLOGIA.
La tecnología en su intención educativa y como alternativa contemporánea para la
solución de problemas y la satisfacción de necesidades pone al descubierto el
diseño como estrategia metodológica. Sin embargo la metodología debe
regularse para poderse adaptar al nivel de desarrollo de los estudiantes.
¿Por qué se involucra el Diseño en el área de tecnología e informática? La
respuesta está estrechamente ligada al concepto de tecnología, entendiéndola
como todo aquello que está detrás de cada artefacto, sistema o proceso elaborado
por el hombre. La tecnología se inicia de percibir un problema o necesidad y de
ello luego resultan las elaboraciones humanas para solucionar el problema o
satisfacer la necesidad. Al revisar las variables que influyen en la solución de
problemas sencillos o complejos se encuentran características que deben
mencionar.
Entre las características se observa: La manera como el individuo incorpora en su
comportamiento una actitud determinada frente al problema; la forma de acceder e
interpretar información, la facilidad o dificultad para comunicar ideas escritas,
gráficas o mediante cualquier código de significación; las posibilidades de trabajo
en equipo, las habilidades para concretar las ideas en respuestas satisfactorias a
los problemas, etc.
Estas características son factores que deciden las
posibilidades de éxito para solucionar problemas. Por ello se interpreta el Diseño
como el método de la tecnología. Podría decirse que el diseño es a la tecnología,
como el método científico es a la ciencia.
Sintetizando, el diseño se convierte en una actividad escolar que pretende
recuperar las opciones de creación e integración de conocimientos, dando al
estudiante un espacio para proponer, discutir y desarrollar ideas. Será posible
iniciar proyectos de largo alcance, en los cuales el estudiante invierta dias,
semanas o meses e involucre todo el trabajo y conocimiento que ha adelantado
desde las otras áreas.
En cuanto a la informática educativa, se debe ser consciente de que el
rendimiento del estudiante depende del trabajo constante en el computador.
Se tendrá en cuenta tres aspectos metodológicos:
Página 96 de 110
Emplear el método de la cadena, es decir los alumnos leen el contenido de la
clase (elaborar guías de trabajo) antes de que este se efectúe, con ello ya se traen
una idea y se facilita el aprendizaje. El material entregado al alumno debe
contener gráficas con las pantallas objetos de los temas a tratar.
1.
Dividir la sesión de trabajo (clase) en tres partes:
 Introducción: donde el docente motiva la importancia del tema
 Desarrollo: Donde explica el tema y se efectúan ejercicios de
aplicación
 Finalización: Donde se despejan dudas y se sacan conclusiones.
2.
Permitir el contacto individual de cada estudiante con el computador,
programar prácticas fuera de clase, dejar trabajo para desarrollar y no asesorarlos
en ese trabajo para permitir que ellos mismos lo investiguen o descubran.
3. Ayudas o recursos didácticos: Como recursos o ayudas didácticas se requiere
de tutoriales, software específicos, juegos, simulaciones, textos de apoyo
especializados, laboratorios, salas de informática con equipos computacionales en
ambiente multimedia, impresoras, scanner, papelería, carteleras, carteles, afiches,
revistas especializadas, Internet, materias primas, materiales, herramientas y
algunas máquinas. Las ayudas audiovisuales son CD-R, CD-RW, disquetes,
videos, documentales, etc. Con base en lo anterior se realizará la construcción de
argumentaciones tipo ensayo, talleres, simulaciones, elaboración de diseños y
modelos. Las estrategias didácticas que se plantean desde esta metodología se
pueden ver como innovaciones pedagógicas, ya que permiten al docente
dinamizar procesos de construcción de conocimiento al generar una actitud
investigativa, lúdica participativa que conlleva a la interiorización del conocimiento,
partiendo de los preconceptos como generadores de cambios conceptuales y
hacedores de aprendizajes significativos.
HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS.
Atendiendo a la necesidad de generar aprendizajes significativos en los
estudiantes, se plantean herramientas metodológicas tales como:
LOS MAPAS CONCEPTUALES:Son la representación de un conjunto de
significados conceptuales, incluidos enuna estructura de proposiciones.Se basan
en la organización de información y conocimientos que poseen los estudiantes.
Página 97 de 110
Para su elaboración se debe tener en cuenta:
 Seleccionar conceptos fundamentales,
 Agrupar y priorizar conceptos,
 Construir el mapa estableciendo niveles jerárquicos,
 Relaciones o proposiciones transversales.
Sus principales usos son:
 En la exploración de lo que los estudiantes ya saben
 Como rutas de aprendizaje
 En la lectura de trabajos escritos o de exposiciones orales
 En la organización de contenidos
 Reducir el número de elementos a recordar.hacer las clases más activas
 Acentúa el papel mediador del docente en el proceso del conocimiento
 Permite la discusión de conceptos y motiva la consulta especializada
 Facilita las exposiciones o sustentaciones
 Puede ser un método de estudio para preparar evaluaciones.
TALLERES:Son vistos como una alternativa de renovación pedagógica, ya que
son un sistema de relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje, mediante la
realización de algo que se lleva a cabo conjuntamente, es decir, entre el
educando, sus compañeros y el maestro.
Comprende los siguientes aspectos:
 Aprender haciendo: Busca la superación teórica y formación práctica
mediantela realización de un proyecto de trabajo.
 Metodología
participativa:Permite
desarrollar
actitudes
y
comportamientos participativos y trabajo en equipo.
 Pedagogía de la pregunta: Es necesaria, ya que el trabajo en elárea
constante-mente requiere la formulación de problemas y de su solución
 Trabajo interdisciplinario: El taller se convierte en un ámbito de actuación
multi-disciplinar, permitiendo adquirir el conocimiento desde múltiples
perspectivas.
 Tarea común docente-estudiante: Exige la redefinición de roles. El
maestro estimula, asesora. motiva e incentiva al estudiante para su
aprendizaje. El estudiante es el sujeto de su propio aprendizaje, decide su
proceso, trabaja con autonomía desarrollando la responsabilidad
 Integra la práctica: Crea condiciones necesarias para desarrollar la teoría
y la práctica
 Trabajo en equipo: El taller es un equipo de trabajo organizado para el
aprendizaje; por una parte, hay que aprender a pensar y a hacer juntos y
por otra, supo-ne un trabajo individual del educando
Página 98 de 110
11. RECURSOS.
AMBIENTE ESCOLAR:
El área de tecnología e informática impone un reto a la institución escolar que
desborda las maneras convencionales de relacionarse con el conocimiento,
teniendo en cuenta que la educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social.
El área procura generar una propuesta de
transformación global. Aquí se toma como base reconocer el ambiente como
factor determinante en la formación humana. Se pretende entonces obtener
desarrollos actitudinales y aptitudinales con base en la influencia del entorno en la
formación de los individuos.
El avance del conocimiento tecnológico y su influencia en la transformación de
ambientes, evidencia la importancia del tema como elemento indispensable en la
construcción del conocimiento, en la escenificación escolar y la formación de los
educandos.
El término ambientes implica evidentemente un todo organizado que depende de
la existencia de unos elementos físicos y lógicos; sin embargo los anteriores
elementos no tienen sentido sin la existencia del supra elemento: la gente.
ELEMENTOS FISICOS.
Se refiere a lo concreto y están conformados por:
Espacios: como el aula de clase, la sala de computo, el patio, la batería
sanitaria, la biblioteca, el laboratorio, la cancha de fútbol, el hogar del
alumno, las vías públicas, etc.
Los equipos: como computadores, impresora, redes de datos, máquinas de
escribir, radios, ventiladores, planchas, televisores, neveras, pupitres mesas,
tablero, marcadores, etc.
Las herramientas: como destornillador, martillo, tenazas, pinzas, etc.
Los recursos financieros.
Página 99 de 110
ELEMENTOS LÓGICOS.
Se refiere a lo abstracto y están conformados por:
Los saberes de las diferentes áreas del conocimiento, principalmente el saber
tecnológico, se incluyen contenidos, logros e indicadores, conceptos, métodos,
teorías, etc.
RECURSOS HUMANOS.
De la gente o potencial humano, hombres, mujeres, niños, niñas y jóvenes es que
dependen en ultimas las pruebas y la regulación de las relaciones entre los
elementos y al final son los beneficiados o perjudicados por los resultados
ambientales el recurso humano es considerado un supra elemento en el ambiente.
El recurso humano se incluye toda la comunidad educativa: estudiantes,
profesores, padres de familia, personal administrativo y de servicios y demás
agentes de la comunidad. Ya no es la dupla profesor – estudiante del esquema
tradicional que dejaba a los demás entes sin desempeñar su papel protagónico.
La organización escolar en su dimensión directa y administrativa tiene la función
de dinamizar el ambiente escolar con la perspectiva de incorporar en el espacio y
en el tiempo las transformaciones que lo hagan pertinente en todo momento y
para todos los estudiantes. Debe haber mecanismos de evaluación y seguimiento
constante.
Página 100 de 110
12. PROCESO DE EVALUACION DE ACUERDO AL
DECRETO 1290 DE 2009.
La evaluación es un conjunto de procedimientos que se aplican en forma
permanente ya que es inherente a la calidad humana; es un proceso reflexivo y
valorativo del quehacer humano; debe desempeñar un papel regulador, motivador
y dinamizador de la acción educativa donde participa toda la comunidad, con el fin
de realizar un seguimiento de los procesos de construcción del conocimiento.
No podemos olvidar que la evaluación es vista como un proceso integral, dinámico
y permanente realizada al máximo en forma individual. Para poder analizar el
campo cognitivo, actitudinal y procedimental del ser humano y que, por ende es
una actividad que está ligada a la enseñanza y al aprendizaje, haciendo parte de
la práctica educativa.
CARACTERÍSTICAS: Para el ejercicio de la evaluación se deben tener en cuenta
las siguientes características:
HOLISTICA: Mira en la totalidad.
FORMATIVA: Se ocupa del desarrollo de capacidades, mejoramiento del desempeño y rendimiento del educando.
CIENTÍFICA: Permite conocer los avances y las impresiones por medio de
procedimientos objetivos.
SISTEMATICA: Debe ser permanente y ordenada.
CONTINUA Y PERMANENTE: Los logros alcanzados deben ser producto de la
acción desarrollada durante todo el proceso de aprendizaje.
ACUMULATIVA: Requiere un registro de las evaluaciones, autoevaluaciones y
coevaluaciones que se van realizando de manera constante.
OBJETIVA: La apreciación debe ser objetiva, honesta y veraz.
FLEXIBLE: Se adapta a las necesidades, intereses y condiciones de los
educandos y educadores.
PERSONALIZANTE: Considera al estudiante como una persona capaz, libre,
autónoma, responsable, crítica que aprende a autoevaluarse.
COOPERATIVA: Conlleva acciones de cooperación y comunicación de
estudiantes, maestros y padres.
Página 101 de 110
ASPECTOS QUE ABARCA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
OBJETO:
 El estudio del educando.
FUNCIONES:
 Promover actividades.
 Suministrar información del proceso.
 Ser elemento de planeación.
FINALIDAD:
 Mejorar la calidad de la educación
 Orientar el aprendizaje significativo.
 Observar los desempeños cognoscitivos, actitudinales, procedimentales y
afectivos en el aula y fuera de ella; desde el SABER: conocer, hacer, ser y
vivir.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA.
En el proceso evaluativo del aprendizaje, se debe tener en cuenta:
 Los conocimientos previos con el fin de organizar las actividades de
aprendizaje
 El afianzamiento de los aciertos y el aprovechamiento de los errores apara
avanzar el conocimiento
 La socialización de resultados.
La implementación de las características socio-culturales del contexto interno y
externo, que inciden en el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje
TIPOS DE EVALUACIÓN.
En la determinación de los logros de aprendizaje se distinguen tres tipos de
evaluación:
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Entendida como la obtención de
información sobre la situación inicial del estudiante, para saber cuál es su
estado de aprendizaje y determinar acciones y actividades apropiadas para
el proceso.
 EVALUACIÓN FORMATIVA: Es la recolección de información que se
realiza en uno o más momentos del desarrollo de un programa, para
determinar el nivel de desempeño del estudiante y a su vez proporciona un
apoyo individual a los niveles bajos. Permite al docente revisar y
retroalimentar su quehacer educativo.
Página 102 de 110
 EVALUACIÓN FINAL: Se efectúa con el objeto de valorar el desarrollo de
las competencias básicas percibidas mediante los niveles de logro
alcanzados. Permite valorar el desarrollo integral del estudiante al verificar
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que se verán
reflejados en acciones como interpretar, argumentar, proponer, aplicar,
actuar.
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
En la evaluación integral del área, es necesario aplicar diversas técnicas
procedimientos que hagan más agradable el proceso:
TÉCNICAS INFORMALES: El docente no presenta los resultados de las pruebas
al estudiante como actos evaluativos evidentes. Como:
 Observación de las actividades realizadas por los estudiantes.
 Exploración a través de preguntas formuladas por el docente durante la
clase.
TÉCNICAS SEMIFORMALES: Tienden a exigir en los estudiantes respuestas
más duraderas. Como:
 Ejercicios y prácticas de los estudiantes durante la clase.
 Tareas o trabajos extra clase que deben tener en cuenta la claridad en el
propósito y la valoración del trabajo que lo conforma.
TÉCNICAS FORMALES: Demanda mayor grado de control, suele ser periódica o
al finalizar un ciclo de enseñanza aprendizaje. Como:
 Pruebas tipo test: de afirmación, negación, justificación, complementación y
opción múltiple como las que aplica el ICFES.
 Test de respuesta abierta y desarrollo de temas: Son muy complejos y
demandan procesos de comprensión elaboración de conceptos, capacidad
de integración, creatividad, juicios reflexivos entre otros.
 Mapas conceptuales: Permiten evaluar relaciones entre conceptos y
mostrar que el aprendizaje es una construcción personal producto de las
ideas que se tienen y del esfuerzo de relacionarlas con lo nuevo.
 Pruebas de ejecución: Consiste en el diseño de la actividad real o al menos
simula-da, en donde se ejecutan habilidades técnicas para la aplicación de
los conocimientos aprendidos.
Página 103 de 110
13.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
PLANES ESPECIALES DE APOYO Y ACTIVIDADES DE REFUERZO.
El área dispondrá de un Plan de apoyo para aquellos estudiantes con dificultades
en su proceso de aprendizaje.










Mediante Trabajo individual.
Trabajo grupal.
Pruebas orales y escritas.
Exposiciones.
Talleres.
Sustentación.
Rondas.
Revisión de actividades.
Elaboración de carteles.
Elaboración de afiches.
Página 104 de 110
14. CORRELACION CON LAS DEMÁS ÁREAS.
La tecnología e informática en el desarrollo de los procesos hace énfasis en
contenidos y procesos éticos y morales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua y los
valores propios de la nacionalidad
Con relación a los contenidos y procesos del desarrollo humano, el área atiende la
creatividad, la crítica, la comunicación, el razonamiento lógico, razonamiento
analítico, el proceso de la interpretación, los intereses y las actitudes.
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS DE APLICACIÓN.
Tecnología e informática debe implementar las acciones pedagógicas de
proyectos interdisciplinarios de aplicación, en los cuales el alumno utiliza los
conocimientos adquiridos. El alumno desarrolla ahora proyectos pedagógicos de
aplicación lúdica, de microempresa o de investigación. Los alumnos tendrán así
un espacio y un tiempo asignado obligatoriamente para llevar a cabo proyectos
donde el uso o el empleo consciente de los conocimientos construidos permitan
ver su aplicación intencional en la solución de problemas del entorno cultural local,
regional y nacional.
Página 105 de 110
15.
COMPETENCIA CIUDADANAS Y LABORAES.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hace posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática.
Las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos
adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y
procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y
buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le
sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y genera
sentido de pertenencia con otras personas.
COMPETENCIA LABORAL
Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto
económico, jurídico y social.
En el área de tecnología e informática es importante analizar la competencia
laboral, luego de explicar dentro del objeto de aprendizaje las competencias de
pensamiento tecnológico, técnica y comunicativa ética, se llega a un campo
fundamental y quizá el más importante por el cual en la Ley General de Educación
se presenta esta área como obligatoria.
Quizá al estudiantes le comparte cantidades de teoría lógicamente importante,
pero que en ocasiones no llenan las expectativas que un hombre o mujer común y
corriente debe tener para poder generar en la sociedad estrategias que le
permitan ser eficiente y eficaz en los aspectos que la sociedad le reclama: social,
cultural, económico, político, entre otros. De este modo se estará cumpliendo con
objetivos concretos del área.
De acuerdo con los lineamientos del MEN-SENA la competencia se entiende
como la capacidad productiva de una persona que se define y mide en términos
de su desempeño.
Página 106 de 110
Las competencias son de tres tipos: básicas, ciudadanas y laborales. Las
competencias básicas son las referidas a las planteadas para la educación básica
por el Ministerio de Educación Nacional (lenguaje, matemáticas, ciencias y
ciudadanía).
Las competencias laborales generales para la educación básica y se refieren a los
desempeños generales de las ocupaciones como las intelectuales,
organizacionales, empresariales, trabajo en equipo, toma de decisiones,
planeación del trabajo, solución creativa de problemas.
Las competencias específicas son las propias de la técnica definidas en el
Sistema Nacional de Formación Laboral con participación de los empresarios, el
sector educativo y el gobierno.
De acuerdo con el MEN (2003, p 6), las competencias laborales generales” se
caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector
económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para
ingresar al mundo del trabajo, mantenerse en él y aprender”.
Las características fundamentales de estas competencias es que son genéricas,
transversales, transferibles, generativas y medibles. Son muy importantes por los
cambios rápidos en la tecnología, el conocimiento, las organizaciones y procesos
productivos.
Página 107 de 110
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.
Condición intelectual asociadas con la atención, la
memoria, la concentración, la solución de
Intelectuales.
problemas, la toma de decisiones y la creatividad.
Condiciones del individuo que le permite actuar
adecuada y asertivamente en un espacio
productivo, aportando sus talentos y desarrollando
sus potenciales, en el marco de comportamiento
Personales.
social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen
la inteligencia emocional y la ética, así como la
adaptación al cambio.
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo,
resolución de conflictos, liderazgo y pro actividad en
Interpersonales
relaciones
interpersonales
en
un
espacio
productivo.
Capacidad para gestionar recursos e información,
orientación al servicio y aprendizaje a través de la
Organizacionales
referencia de experiencias de otros.
Capacidad para transformar e innovar elementos
tangibles del entorno (procesos, procedimientos,
métodos y aparatos) y para encontrar soluciones
Tecnológicas
prácticas. Se incluyen en este grupo las
competencias informáticas de capacidad de
identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.
Capacidades que habilitan a un individuo para crear
liderar y sostener unidades de negocio por cuenta
propia ,tales como identificación de oportunidades,
Empresariales o para la
consecución de recursos , tolerancia al riesgo,
generación de empresa
elaboración de proyectos y planes d negocios,
mercados y ventas , entre otras.
Página 108 de 110
16.
METAS.
METAS GENERALES DEL AREA.
Que el estudiante esté en capacidad de:
 Comprender a través de un proceso reflexivo, las implicaciones de la
tecnología en los diversos ecosistemas.
 Identificar, acceder, comprender y procesar información y los lenguajes
tecnológicos.
 Formular problemas y comprender problemas tecnológicos.
 Desarrollar y presentar propuestas de solución tecnológica para intervenir
en el mundo en que vive y no únicamente para verbalizar sobre el mismo.
 Manejar técnicamente diferentes artefactos y prepararse para su futuro
desarrollo laboral.
 Reconocer aspectos generales de la informática y de los sistemas
operativos del computador, elaborar sencillos programas informáticos,
procesar y editar diferentes tipos de textos, elaborar hojas de cálculo, bases
de datos y presentaciones en diapositivas
Página 109 de 110
17.
BIBLIOGRAFÍA.
ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática Básica. Ed. McGraw
Hill. 2ª ed. Bogotá. 1995.
AVENDAÑO S., Juan Lino. Hacia el Futuro. Educación en Tecnología 7º y
8º. Ed. JGM. Medellín. 1994.
BRICEÑO, María Cristina. Informática paso a paso Word.
editorial Patricia Camacho l. ISBN.
Dirección
CATELL DE DUEÑAS, Beatriz. Curso Básico de Mecanografía.
McGraw Hill. 4ª ed. Santafé de Bogotá D.C. 1998.
Ed.
DUEÑAS, Beatriz de. Gestión Empresarial. McGraw Hill.
GUDIÑO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy.
McGraw Hill
Contabilidad 2000.
Ed.
Ley 115, 1994.
MICROSOFT, Windows 95. Paso a Paso. Ed. McGraw Hill. España. 1997.
MIRA Y LÓPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.
Resolución 2343. Junio 1996.
RÍOS MEJÍA, Aquilino. Curso Básico de contabilidad. Ed. Bedout. 11ª ed.
Medellín. Colombia.
ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Básico de Administración de Empresas.
Ed. McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. ABC de la Contabilidad. 5ª ed. Ed. McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. Curso Básico de Contabilidad. Ed. McGraw Hill.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Documentos de Tecnología.
WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos Aires.
Página 110 de 110