Lev Semenovich Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky
Lev Semenovich Vygotsky, (1896-1934), nació en el seno de una familia judía de clase media.
Estudió con un preceptor privado durante muchos años sólo se matriculó en el Instituto judío en
el nivel de enseñanza media. A los 18 años era un intelectual. Aunque le interesaba las
humanidades y las ciencias sociales, a pedido de sus padres, solicitó su ingreso a la Facultad de
Medicina en la Universidad de Moscú. Antes del primer Semestre se pasó a la Facultad de
Derecho. No satisfecho de lo que allí se impartía, sin abandonar dicha Universidad, se matriculó
en la Universidad privada Shanivsky, foco del liberalismo e innovación académica,
especializándose en historia y filosofía.
Vygotsky, como incipiente crítico literario, mostró gran interés en la “revolución estructuralista”,
que se estaba llevando a cabo en la lingüística y en la teoría literaria. Las obras de Roman
Jakobson, Lev Jakubinsky, y Viktor Shklovski, aparecieron en sus obras dedicadas a los problemas
de la psicología. Fue fundador y primer Director científico del Instituto para el Estudio de Niños
impedidos.
En 1934 fallece de tuberculosis.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, ya que se produce a
través de la integración de los factores sociales y personales. Esto explica los cambios en la
conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. La
postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción
de los individuos y su entorno.
Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky
(1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la
solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la
solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más
diestros.
El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones
educativas apropiadas. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y
observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar
solo, dada la dificultad del nivel.
Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del
maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después,
él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas.
Esta estrategia para plantear preguntas, verifica el nivel personal de comprensión. Desde el
punto de vista de las doctrinas de Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los intercambios
sociales, mientras los estudiantes adquieren las habilidades.
Los tres principales supuestos de Vigotsky son:
1
- Construyendo significados:
1. La comunidad tiene un rol central.
2. El entorno alrededor del estudiante afecta grandemente
la forma que él o ella "ve" el mundo.
- Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
1. El tipo y calidad de estos instrumentos determina el
patrón y la tasa de desarrollo.
2. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para
el estudiante, la cultura y el lenguaje.
- La Zona de Desarrollo Próximo:
De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigostky, las capacidades de solución de problemas
pueden ser de tres tipos:
1. Aquellas realizadas independientemente por el sujeto.
2. Aquellas que no puede realizar aún con ayuda.
3. Aquellas que se puede realizar con la ayuda de otros.
Los principales principios de Vigotsky en el aula son:
1. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede
ser "enseñada" a nadie. Depende del individuo construir su propia comprensión en
su propia mente.
2. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para diseñar situaciones
apropiadas durante las cuales el sujeto podrá ser provisto del apoyo apropiado
para el aprendizaje óptimo.
3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, se debe tomar en
consideración que el aprendizaje debería tomar lugar en contextos significativos,
preferiblemente donde el conocimiento va a ser aplicado.
http://www.monografias.com/trabajos/teorapren/teorapren.shtml
2