UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA Calidad, Pertinencia, y Calidez MAESTRIA EN EDUCACIÓN INICIAL TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APLICACIONES DIDÁCTICAS GRUPO #5 INTEGRANTES: ✔ Gloria Amada Romero Solano ✔ Mery Odalia Mosquera Olaya ✔ Mayra Maricela Saldaña Erráez ✔ Nancy Azucena Sánchez Miranda ✔ Valeria Alexandra Jaramillo Chuquirima “Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana” TEORÍA DE INTERACCIÓN SOCIAL DE VIGOTSKY PREGUNTAS PARA CONOCIMIENTOS PREVIOS 1.- Vigotsky lo consideraba crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. a. b. c. La cultura El medio social La integración entre pares. 2.- Se lleva a cabo a través del uso de los instrumentos psicológicos o signos en el desarrollo de las funciones superiores y de la conciencia. a. b. c. Memoria Instrumentación Mediación. BIBIOGRAFÍA DE LEV VIGOTSKY “Si damos a los estudiantes la posibilidad de hablar con los demás, les damos marcos para pensar por sí mismos” Lev Vigotsky Lo puedo hacer solo ¡Por favor no me ayudes! Quiero llegar aquí, pero necesito ayuda para conseguirlo Aquí todavía no estoy preparado ¡Por favor no me lo pidas! ¿Qué actividades lúdicas podemos implementar para facilitar la interacción social? “Si damos a los estudiantes la posibilidad de hablar con los demás, les damos marcos para pensar por si mismos” IMPLICACIONES DIDÁCTICAS Tomando en consideración la Teoría Vygotskiana, sugerimos que el o la docente aborde un conjunto de actividades a continuación: ⮚ Ofrecer experiencias que partan del contexto sociocultural ⮚ Resaltar el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento, “el lenguaje y la actividad practica se unen”, el lenguaje se vuelve racional y el pensamiento verbal. ⮚ Crear ambientes de aprendizaje que provoquen actividad mental ⮚ Concebir al estudiante como un ente social, activo, protagonista y producto de múltiples interrelaciones sociales. ⮚ Establecer un nivel de dificultad. Este nivel, que se supone que es el nivel próximo, debe ser algo desafiante para el estudiante, pero no demasiado difícil. ⮚ Proporcionar desempeño con ayuda. Dichas exigencias deben ir acompañadas se los apoyos y soportes de todo tipo, de los instrumentos intelectuales como emocionales, que los posibiliten a superar esa exigencia, retos y otros desafíos. ⮚ Evaluar el desempeño independiente. El resultado más lógico de una zona de desarrollo próximo es que el infante se desempeñe de manera independiente. ⮚ El docente tomará el papel de facilitador, trasladando al estudiante a niveles superiores de su conocimiento Ejemplo de la las fases para lograr que los estudiantes alcancen su zona de desarrollo potencial VÍDEO https://www.youtube.com/watch?v=TwDVD-1pI_E CONCLUSIÓN Para Vygotsky el aprendizaje lo considera como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo (Ruiz, 2010), y define este a la zona de desarrollo próximo para la educación como una interacción sociocultural en la cual el rol del estudiante logra el aprendizaje a través de las relaciones interpersonales o entre los compañeros ya que forma parte de la guía del mediador en colaboración con compañeros más capacitados. Se pueden desarrollar algunas actividades de aprendizaje focalizado con la teoría de Vygotsky con relación a lo socio cultural como son: los juegos simbólicos, simón dice, carrera de barcos, actividades pictográficas, grafoplástica, entre otros. Por otra parte, Vygotsky nos dice que el habla es importante para el aprendizaje de los niños y que la sociedad en su entorno de la vida diaria promueve el progreso cognitivo y lingüístico de cada alumno; “La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual”. Bibliografía Chaves-Salas, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Científica de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 25(2), 59-65. https://doi.org/https://www.redalyc.org/pdf/440/44025206.pdf Ruiz, E. y. (2010). Pensamiento Psicológico. Científica de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 8(15), 135145. https://doi.org/https://www.redalyc.org/pdf/801/80115648012.pdf
