Subido por Gladys Pastor Rodríguez

SESIÓN DE APRENDIZAJE CIENCIA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
TÍTULO DE LA SESIÓN
DESCRIBIMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES
VERTEBRADOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS
COMPETENCIA

CAPACIDAD
Explica el mundo
físico, basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, tierra
y universo.

Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo.
Enfoques transversales
ENFOQUE
INTERCULTURAL
DESARROLLO

Describe las de los
animales
invertebrados
Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar imágenes de animales vertebrados.
 Buscar la información acerca de los animales
vertebrados.




Imágenes.
Información.
Papelógrafos.
Plumones.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: 15
 Participan en el juego: Charada de los animales. Se organizan en cinco
equipos de trabajo y eligen a un representante.
 Cada representante imitará a un animal vertebrado que se le indique.
reptil
anfibio
ave
pez
mamífero
 Se les pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Qué animales representaron?
 Se recogen los saberes previos: ¿Qué son los animales vertebrados? ¿Qué
grupos de vertebrados conocen?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS
 Se acuerda por consenso las normas de convivencia.
 Escuchar con respeto a los demás.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 65
Planteamiento del problema
 Se les presenta imágenes de animales vertebrados a cada equipo.
 Conversan sobre las imágenes observadas y describen sus características.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Por qué se caracteriza cada clase de vertebrados?
Planteamiento de Hipótesis
 Se promueve el diálogo en equipos sobre la pregunta planteada.
 Registran sus hipótesis en tarjetas o carteles y las comparten con los demás.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para poder contrastarlas durante la
sesión.
Cada grupo de vertebrados como los peces, mamíferos, reptiles, aves y
anfibios tienen características particulares que los hacen diferentes y únicos.
PLAN DE ACCION:
 Dialogan como podrían indagar acerca de las características de los animales
vertebrados
 En grupos proponen
acciones de indagación y se registra:
 Buscar en los textos de ciencia
 Participar en experiencias directas
Análisis de Información
 Cada equipo se encargará de analizar las características del grupo de
vertebrados que les toque.
mamífero
reptiles
anfibios
s
 Recojo de datos y análisis de los resultados
 Analizan información sobre los animales vertebrados.
 Luego de analizar las características completan un círculo concéntrico con las
características del grupo de vertebrados que les tocó.
peces
aves
CARACTERÍSTICAS
EJ
EM
PL
OS
O
UJ
DIB
S
 Un representante de cada equipo da a conocer y expone su círculo
concéntrico.
 Luego de escuchar todas las exposiciones, observan y verifican sus hipótesis
si son verdaderas o falsas.
Estructuración del saber construido
 Con el aporte de sus exposiciones elaboran un mapa conceptual de los
animales vertebrados.
ANIMALES VERTEBRADOS
Poseen un esqueleto interno articulado
Reptiles
Anfibios
Peces
Aves
Mamíferos
• Piel cubierta
por placas
córneas.
• Reptan al desplazarse.
• Respiran por
los pulmones.
• Son acuáticos y
terrestres.
• Sufren algunos
cambios o metamorfosis.
• Su respiración es
por branquias,
pulmones y cutánea.
• Respiran por
branquias.
• Pueden nadar.
• Tienen aletas
y cuerpo
cubierto de
escamas.
• Su cuerpo está
cubierto de
plumas.
• Tienen dos alas
y un pico.
• Pueden volar
o nadar.
• Poseen glándulas
mamarias para
alimentar a su cría.
• El cuerpo está
cubierto de pelos.
• Cocodrilo
• Lagarto
• Tortuga
• Serpiente
• Sapos
• Ranas
• Salamandras
• Tritones
• Tiburón
• Ballena
• Pez
• Águila
• Gallina
• Garza
• Pingüino
• Perro
• León
• Caballo, etc.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los animales
vertebrados.
Cierre
Tiempo aproximado: 10
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué conocieron de los animales?
¿Cómo los agruparon? ¿Qué caracterizaba a cada grupo de vertebrados?
 Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre los animales
vertebrados.
Chimbote, 06 de junio del 2019
Octavio Soto Mejía
Rubí Lozano Medina
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
TÍTULO DE LA SESIÓN
DESCRIBIMOS LAS
INVERTEBRADOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESCRIBIR
LAS
INVERTEBRADOS
COMPETENCIA

CARACTERÍSTICAS
CAPACIDAD
Explica el mundo
físico, basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, tierra
y universo.

DE
DE
LOS
ANIMALES
LOS
ANIMALES
DESARROLLO
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo.
Enfoques transversales
ENFOQUE
INTERCULTURAL
CARACTERÍSTICAS

Describe las de los
animales
invertebrados
Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Preparar imágenes para el juego del tejo.
 Preparar la información sobre los animales
invertebrados.
 Escribir situación en papelógrafo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?





Juego del tejo.
Situación problemática.
Papelógrafos.
Plumones.
Imágenes.
Inicio
Tiempo aproximado: 15
 Participan en el juego del tejo. Para ello, se dirigen en forma ordenada al patio.
Se les pide que en cada espacio que salten, observen la imagen.
7)
8)
6)
5)
3)
4)
2)
1)
 Retornan al aula y se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hicieron? ¿Qué
observaron en las imágenes? ¿Qué animales?
 Recogemos sus saberes: ¿Qué son los animales invertebrados? ¿Cómo son?
¿Cómo se clasifican?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
 Se acuerdan las normas de convivencia.
 Guardar silencio durante el trabajo a realizar.
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tiempo aproximado: 65
 Se les presenta una situación en la pizarra.
La familia Gómez viajó de vacaciones por la selva peruana, mientras que la familia Ruiz viajó por la
costa peruana.
La familia Gómez observaron un sinfín de animales, de los que más les llamó la atención fueron los
gusanos, insectos, arácnidos, caracoles, medusas, pulpos y cangrejos.
 Comentan sobre la situación presentada y los animales mencionados.
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Cómo se clasifican los animales invertebrados? ¿Qué características tienen?
Planteamiento de hipótesis
 Mediante lluvia de ideas expresan sus respuestas ante el problema planteado.
 Por equipo plantean una hipótesis y la comparten con los demás.
 Se registra todas las hipótesis en un papelógrafo para que puedan ser
contrastadas durante la sesión.
• En moluscos, artrópodos, gusanos, equinodermos.
• No tienen esqueletos, algunos son acuáticos.
Plan de indagación
 Se dialoga y se propone como indagar acerca de la pregunta planteada y se
registra en tarjetas:
En experiencias
directas
En textos de Ciencias
En el laboratorio
 Se distribuyen las actividades a realizar a cada equipo de trabajo.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Se organizan en seis equipos de trabajo de acuerdo a la imagen que les
toque.
 Se les indica que de acuerdo a la imagen que les tocó analizarán la clase de
invertebrado propiamente dicha.
Equinodermos
Celentéreos
Poríferos
Gusanos
Moluscos
 Se entrega información sobre los animales invertebrados y su clasificación.
Artrópodos
 Cada equipo analiza el tipo de animal invertebrado que les tocó.
 Completan un esquema informativo sobre las características del animal
invertebrado.
Clase:
__________
Características
dibujos
 Presentan sus papelógrafos y en el orden indicado exponen sus esquemas.
 Verifican sus hipótesis planteadas con la información que han analizado de
cada equipo expositor.
Estructuración del saber construido
 Con el aporte de cada equipo se elabora un mapa conceptual de los animales
invertebrados.
Animales Invertebrados
Carecen de esqueleto interno articulado
y de columna vertebral
clases
Equinodermos
Cnidarios o
celentéreos
- Son marinos.
- Tienen espinas
o púas.
- El cuerpo se
divide en partes.
- Son acuáticos.
- Tienen tentáculos alrededor de
la boca.
- estrella de mar.
- erizo de mar.
- hidra
- medusa
Poríferos
o esponjas
Gusanos
Moluscos
- Su cuerpo tiene
poros.
- Cuerpo alargado
y blando.
- Platelmintos,
nemátodos y
anélidos.
- Cuerpo blando.
- Poseen concha
externa.
- Gasterópodos,
bivaluos,
cefalópodos.
- esponja
- tenia
- lombriz intestinal.
- lombriz de tierra.
-
caracol
choro
concha
pulpo
calamar
 Se invita a estudiantes a exponer el mapa conceptual de los animales.
invertebrados
Artrópodos
- Insectos.
- Arácnidos.
- Minápodos.
- Crustáceos.
-
mosca
araña
mariposa
cangrejo
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los animales
invertebrados.
Cierre
Tiempo aproximado: 10
Evaluación y comunicación
 Se dialoga sobre lo aprendido: ¿Qué aprendieron hoy de los animales
invertebrados? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó trabajar esta actividad?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre los animales
invertebrados.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Chimbote, 06 de junio del 2019
Octavio Soto Mejía
Rubí Lozano Medina
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