Nombre del proyecto Nombre del coordinador del proyecto Estilos de aprendizaje, y desarrollo de la competencia comunicativa en la enseñanza-aprendizaje. Manuel Humberto Ayala Palomino (El claustro de MEE nombra un asesor especializado una vez que el tesista ha sido asignado al proyecto al momento que se inscriba a Proyectos 1. El asesor NO es el coordinador del proyecto). Línea de Investigación Modelos y procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje En la siguiente liga encontrarán información más a detalle sobre las líneas de investigación que maneja el Centro de Investigación en Educación de la EGE. http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/qs/ege/investigacion/lineas_inv/homedo c.htm#3 Descripción detallada del tema 1. Definición del tema: explicación pormenorizada del tema y subtemas de interés. Estilos de aprendizaje y enseñanza En la literatura aparecen diversos estudios sobre propuestas o modelos instruccionales a la luz de los descubrimientos dentro del campo de los estilos de aprendizaje, estilos de enseñanza y las diferencias individuales. ¿Cuáles son las dimensiones que se pueden considerar para el diseño de nuevas propuestas didácticas que permitan incrementar el aprovechamiento académico basado en las preferencias y las tendencias de los aprendices? ¿Es necesario realizar ajustes a los programas actuales para adaptarlos a las preferencias de los estudiantes? ¿Es necesario proponer nuevas dimensiones a las ya existentes? Las preferencias sensoriales, instruccionales, sociológicas, psicológicas y fisiológicas, son solo algunos ejemplos de lo que se puede encontrar en revistas científicas. Muchos autores, entre ellos Dunn and Dunn (1998), Grasha (1996) y otros, han afirmado que en la medida en que los estilos de maestros y alumnos sean tomados en cuenta en los diseños instruccionales, mayores serán los resultados en términos de aprovechamiento académico. En la actualidad, los cambios acelerados en la sociedad, ante la incesante incursión de avances científicos y tecnológicos, traen consigo también cambios en la que las nuevas generaciones de alumnos aprenden y en la que los maestros (nuevos y con experiencia) enseñan. Ya no es posible quedarse estáticos ante este fenómeno de cambio constante. Por lo anterior, los estilos de aprendizaje y enseñanza se han transformado de igual modo. Competencias comunicativas en la enseñanza-aprendizaje El acto de comunicación es un elemento fundamental para la transmisión y generación de conocimientos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto docentes como alumnos hacen uso de esta habilidad para entrar en interacción en cada momento del acto educativo; esto se da ya sea a través de la comunicación escrita (como sería el caso por ejemplo, de la educación a distancia) o bien a través de la comunicación oral (en el caso por ejemplo, del método presencial). La competencia comunicativa se puede definir como el cúmulo de habilidades que conllevan al uso eficiente de la participación o interacción entre las personas cuando se tienen objetivos de comunicación específicos, delimitados, y conscientes. Algunas de las preguntas que pueden entrar en esta temática serían por ejemplo ¿Cómo se pueden desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para su buen aprovechamiento académico?, ¿Qué tipo de competencias comunicativas necesita desarrollar un profesor para tener una práctica docente más efectiva?, ¿Cómo se pueden detectar las competencias de comunicación en estudiantes en el modelo de educación a distancia?, entre otras más. 2. Nivel o niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria general o técnica, profesional, posgrado, otros). Las tesis realizadas en este proyecto se realizarán en escuelas públicas o privadas de educación básica (preescolar y primaria), educación media superior (secundaria y preparatoria) y educación superior (profesional). 3. Los participantes esperados (maestros, alumnos, directivos, etc.) Los estudiantes de la maestría en educación, independientemente de su puesto actual, experiencia, o el tipo de escuela donde trabajan, siempre y cuándo tengan acceso a prácticas educativas EN SU LOCALIDAD, ya que el proyecto requiere de conocimiento detallado del contexto inmediato. Metodología base A los tesistas en este proyecto se les sugerirá la metodología específica a utilizar, incluyendo las formas de armar los instrumentos e indicaciones específicas de cómo aplicarlos, cómo capturarlos, y el marco teórico base del análisis. El método puede ser dirigido a estudios de tipo cualitativo (estudios naturalistas y estudios de casos, principalmente) y también a estudios de tipo cuantitativo (comparación de grupos bajo condiciones de laboratorio, estudios ex-post-facto y de tipo correlacional). El tesista podrá diseñar sus propios instrumentos o localizar instrumentos validados para la población hispana y seleccionar la opción que considere más apropiada dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio o de los escenarios naturales que desee indagar. El tesista deberá aplicar personalmente los instrumentos. No podrá delegar la aplicación a terceras personas. Perfil básico del tesista Características que espera el asesor del tesista: 1. Alumno de la Maestría en Educación que ya hayan tomado y aprobado por lo menos con un 86 de calificación cuatro cursos básicos del programa ANTES de empezar el trabajo de tesis. Por excepción pueden aceptarse alumnos de otras maestrías de la EGE, siempre y cuándo hayan tomado dos optativas del tronco de educación ANTES de empezar la tesis aprobando con calificaciones superiores a 91, cuenten una recomendación escrita de sus tutores en ambos cursos. 2. No importa el nivel educativo en el que trabaja, siempre y cuándo tenga acceso a la escuela o institución en su localidad. 3. Es necesario que el tesista resida y pase la mayor parte del tiempo, viviendo y trabajando, en la localidad donde se encuentre la fuente de sus datos. 4. El tesista se compromete, al ser aceptado en el proyecto, a: a) Aplicar PERSONALMENTE todos los instrumentos diseñados para el proyecto de la forma y en la cantidad que le indique el asesor, y a utilizar adecuadamente el modelo de análisis del proyecto. b) Redactar su tesis siguiendo la estructura y contenido determinada por el proyecto. Al integrarse al proyecto se le darán al tesista los lineamientos que debe seguir en cuanto a estructura y contenido. En cuanto al formato debe seguir los lineamientos generales de la EGE, y terminar la tesis con el Vo.Bo. de su asesor antes del último día de clases del curso Proyectos 2. c) Inscribirse en semestres consecutivos a los cursos de proyectos 1 y Proyectos 2. Si el tesista reprueba Proyectos 1 por no cumplir con el calendario de trabajo, o habiendo aprobado no se inscribe en el siguiente semestre a Proyectos 2, será dado de baja del proyecto y volverá a comenzar de cero. d) Entregar al final del proyecto TODA la información recabada, y en el formato establecido, para que la tesis pase a lectura. El estudiante podrá usar la información recabada para otros trabajos suyos, sin restricciones, siempre y cuándo mencione en esos trabajos de manera explícita su participación en este proyecto. e) Leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido el material teórico que se le proporcionará para el proyecto una vez aceptado en el mismo. f) Conseguir por su cuenta y costo, leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido adecuadamente el contenido de los siguientes libros: Título: El éxito en la enseñanza: las facetas del profesor. Coordinador: Armando Lozano Rodríguez Año: 2005 Edición: 1ª. Editorial: Trillas Ciudad: Distrito Federal ISBN: 8466551522 Título: Estilos de aprendizaje y enseñanza Autor: Armando Lozano Rodríguez Año: 2010 Edición: 2ª. Editorial: Trillas Ciudad: Distrito Federal ISBN: 8466541799 Título: Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora Autor: Catalina Alonso Año: 2007 Edición: 1ª. Editorial: Ediciones Mensajero Unipersonal Ciudad: Madrid ISBN: 9788427119147 Título: Investigación con estudio de caso Autor(es): Robert E. Stake Año: 1999 Edición: 2a. Editorial: Morata Ciudad: Madrid ISBN: 84-7112-422-X http://www.edmorata.es (Libro que el tesista debe adquirir y leer antes de que termine el curso de Proyectos 1) Título: Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato Autor: Laura Frade Año: 2008 Edición: 1ª. Editorial: Inteligencia educativa Ciudad: Distrito Federal ISBN: 978-607-00-0120-8 Título: Comprender la comunicación Autor: Antonio Pasquali Año: 2007 Edición: 1ª. Editorial: Gedisa Ciudad: Barcelona ISBN: 978-84-9784-178-8 Título: La construcción guiada del conocimiento, el habla de profesores y alumnos Autor: Neil Mercer Año: 1997 Edición: 1ª. Editorial: Paidós Ibérica Ciudad: Barcelona ISBN: 84-493-0322-2 Título: El discurso educativo Autor: Valentín Martínez-Otero Pérez Año: 2008 Edición: 1ª. Editorial: CSS Ciudad: Madrid ISBN: 978-84-9842-263-4