Subido por Claudio Ivan Castro Cortés

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LIDERAZGO

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS
EN GESTIÓN EDUCACIONAL
“La Escuela Amelia Vial de
Concha (Hualañe, Región del
Maule), debido “al prestigio que
ha acumulado ha llevado a que
a pesar de estar localizada en
una comuna muy vulnerable, se
haya producido en ella una
recomposición
social
ascendente, es decir, que un
creciente porcentaje de las
familias que escogen la escuela
para educar a sus hijos tienen
mejores
niveles
de
escolaridad e ingresos que
hace diez años, produciéndose
así una mayor diversidad social
del alumnado”.
CIAE 2015
OBJETIVO
GENERAL
Potenciar la colaboración y el intercambio de
prácticas exitosas en gestión educacional por medio
de la interacción, comunicación y reflexión producto
de las visitas de
equipos directivos a otras
instituciones, con la finalidad de aportar al
mejoramiento mutuo de las prácticas que en ellas se
desarrollan.
ESTÁNDARES ASOCIADOS PARA ESTE TRABAJO
ESTÁNDAR
3.6:
El
establecimiento
recopila
y
sistematiza
continuamente los datos sobre las características, los resultados
educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de
apoderados del establecimiento.
ALIANZAS ESTRATÉGICAS: Existen prácticas para generar interacción e
intercambio
de
experiencias
con
otras
instituciones
escolares
favoreciendo el aprendizaje profesional para contribuir al logro de
Objetivos y Metas Institucionales
PRÁCTICAS DESTACADAS EN LAS 4 DIMENSIONES DEL PME
Gestión
Pedagógica
Liderazgo Escolar
Convivencia
Escolar
Gestión de
Recursos
ESTÁNDAR 4.1
El director y el equipo
técnico-pedagógico
coordinan
la
implementación
general
de las Bases Curriculares
y de los programas de
estudio.
ESTÁNDAR 3.5
El establecimiento recopila
y sistematiza continuamente
los datos sobre las
características, los
resultados educativos, los
indicadores de procesos
relevantes y la satisfacción
de apoderados del
establecimiento.
ESTÁNDAR 7.4
El profesor jefe acompaña
activamente a los
estudiantes de su curso
en su proceso de
formación.
ESTÁNDAR 11.2
El establecimiento
elabora un presupuesto
en función de las
necesidades detectadas
en el proceso de
planificación, controla
los gastos y coopera en
la sustentabilidad de la
institución.
ESTÁNDAR 6.6
Los
establecimientos
adscritos al Programa de
Integración Escolar (PIE)
implementan
acciones
para que los estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales
participen y progresen en
el currículum nacional.
ESTÁNDAR 3.6
El sostenedor y el equipo
directivo comprenden,
analizan y utilizan los datos
recopilados para tomar
decisiones educativas y
monitorear la gestión.
ESTÁNDAR 8.3
El establecimiento cuenta
con un Reglamento de
Convivencia que explicita
las normas para organizar
la vida en común, lo
difunde a la comunidad
educativa y exige que se
cumpla.
11.3 El establecimiento
lleva un registro
ordenado de los
ingresos y gastos y,
cuando corresponde,
rinde cuenta del uso de
los recursos.
Objetivo del Uso de Datos
• Favorecer el uso de datos y su transformación en
conocimiento útil para una toma de decisiones orientada
hacia el mejoramiento continuo.
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Se compone de cinco pasos:
1.Identificar desafíos o problemas para abordar con
datos.
2. Recopilar y seleccionar datos relevantes y válidos.
3.Transformar los datos en conocimiento.
4.Tomar decisiones e implementarlas.
5.Evaluar la toma de decisiones.
¿Qué son los datos?
 Los
datos
son
cualquier
información
sistemáticamente a través de diferentes métodos.
recopilada
 En el caso de las instituciones escolares es aquella
información significativa respecto de los estudiantes, las
familias, los docentes y la escuela, que al organizarse
posibilita representar diversos aspectos de la institución
educativa.
 Pueden ser provistos por el sistema, y también ser producidos
por los propios establecimientos o actores involucrados.
 Los datos educativos pueden ser de tipo cuantitativo y
cualitativo.
¿Para qué sirve el uso de datos?
DEFINICIÓN
APLICACIÓN
RECURSOS
Propósito práctico, que
busca que los datos
sean transformados en
conocimiento útil para
la toma de decisiones
dirigida al mejoramiento
educativo.
Acompañado
de
un
proceso de interpretación
y análisis, el cual es
subjetivo e intersubjetivo
(es decir es realizado por
sujetos individuales o por
grupos
de
sujetos),
quienes además están
insertos
en
una
organización específica.
Requiere de un modelo
ecológico, es decir de
condiciones
en
el
sistema y rutinas en la
organización
que
permitan la recolección,
organización y análisis
sistemático de datos.
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